In a society where multilingualism plays an important role in language learning, the study of cross-linguistic influence could help provide a better understanding of how languages already known by learners influence the acquisition of a third language. This study examines the influence of other languages on written French produced by Swedish students learning French as a third language (L3). The research aims to identify the types of influence, their source languages, and their impact on lexical depth over time. The data consists of 40 written texts drawn from a Swedish-speaking French learner corpus from Lund University. The data was manually annotated for different types of transfer, including structural calques, direct borrowings, hybrid formations, and semantic extensions. The results show that structural calques and direct borrowings are the most frequent types of transfer, while hybrid forms and semantic extensions are less frequent. Swedish is the primary source of transfer, especially in structural calques, while English is associated with direct borrowings. Cross-linguistic influence affects not only surface-level choices but also lexical depth, including semantic precision, contextual appropriateness, and collocational use. 

Over time, learners shift from direct reliance on known languages to more integrated forms of transfer, developing a more autonomous lexical system in French L3. Cross-linguistic influence continues throughout the learning process. These findings highlight the dynamic and strategic nature of transfer in third language acquisition, underscoring the importance of considering learners' multilingual repertoire in research and pedagogy.

Dans une société où le plurilinguisme occupe une place importante dans l'apprentissage des langues, l'étude des influences interlinguistiques pourrait aider à mieux comprendre comment les langues déjà connues par les élèves influencent l'apprentissage d'une troisième langue. Dans ce mémoire, nous étudions les influences interlinguistiques lexicales dans les productions écrites d'apprenants suédophones qui apprennent le français comme troisième langue. L'objectif de l'étude est d'identifier les types d'influences, leurs langues sources et leur impact sur la profondeur lexicale. Pour cela, un corpus de 40 textes, issus d'un vaste corpus de productions écrites d'apprenants, a été annoté manuellement afin de repérer les calques structurels, les emprunts directs, les créations hybrides et les extensions de sens. Les résultats montrent une prédominance des calques structurels, suivis des emprunts directs. Le suédois constitue la principale source de transfert, tandis que l'anglais est davantage lié aux emprunts. L'analyse révèle également des effets sur la précision sémantique et l'adéquation contextuelle. 

Les résultats suggèrent qu’au fil du temps dans l’apprentissage, les apprenants passent d’un recours direct aux langues déjà connues à des formes de transfert plus intégrées tout en développant progressivement un lexique plus autonome en français L3. Ces résultats soulignent l’importance de prendre en compte le répertoire plurilingue des apprenants dans la recherche et l’enseignement des langues.