Speciallärares arbete i matematik är en viktig del av skolans kompensatoriska uppdrag, samtidigt som matematiksvårigheter är vanligt förekommande och komplext sammansatta. Trots speciallärarens betydelse saknas tydliga riktlinjer för uppdragets utformning, vilket bidrar till variationer i hur stödinsatser organiseras. Studien syftar till att undersöka hur speciallärare och matematiklärare uppfattar speciallärarens uppdrag, arbetsfördelning och samarbete i arbetet med elever i matematiksvårigheter. Studien har genomförts med en kvalitativ ansats och bygger på semistrukturerade intervjuer med tolv lärare: sex speciallärare och sex matematiklärare. Resultaten visar att speciallärarens roll är bred, men att individinriktade insatser dominerar i praktiken. Samarbete framstår som betydelsefullt för inkluderande undervisning, men begränsas av organisatoriska faktorer såsom tid och struktur. Sammantaget formas speciallärarens uppdrag i ett samspel mellan elevers behov och skolans organisatoriska förutsättningar.