Användningen av det engelska språket ökar inom flera områden i det svenska samhället. Barn och unga exponeras idag för engelskan genom olika fritidsaktiveter dagligen. Syftet med denna studie är att synliggöra elevers uppfattningar om fenomenet fritidsengelska och hur den kan påverka både ordförrådsinlärning och lärande i engelskämnet i skolan. Studiens urval består av 19 elever från två olika skolor i årskurserna 4 och 6. Metoden består av kvalitativa fokusgruppsintervjuer där eleverna delades in i fem grupper. Intervjumaterialet analyserades utifrån en sociokulturell tolkningsram. Det som framkom i resultatet var att elever har positiva uppfattningar om fritidsengelskan och dess påverkan på deras lärande. Uppfattningarna visar också att eleverna upplever att de lär sig olika saker i fritidsengelskan respektive engelskämnet i skolan. Studiens resultat visar att fritidsengelskan inte ska ses som en konkurrent till engelskämnet i skolan, utan att det handlar om två lärandekontexter som kompletterar varandra.

The use of the English language is increasing across several areas of Swedish society. Today, children and adolescents are exposed to English daily through various leisure activities. The purpose of this study is to highlight pupils’ perceptions of the phenomenon of extramural English and how it may influence both vocabulary acquisition and learning of the English subject in school. The study sample consists of 19 pupils from two different schools in grades 4 and 6. The method consists of qualitative focus group interviews in which the pupils were divided into five groups. The results were analyzed within a sociocultural interpretive framework. The result showed that pupils have positive perceptions regarding how extramural English affects and contributes to their language learning. The perceptions also indicate that pupils experience learning different things through extramural English compared to the English subject in school. The result of this study shows that extramural English should not be viewed as a competitor to English education in school, but rather that they are two learning contexts that complement each other.