Denna studie syftar till att fördjupa förståelsen för hur rektorers ledarskap formar och påverkar det specialpedagogiska uppdraget i den kommunala grundskolan. Särskilt fokus riktas mot hur det kommunikativa processerna samt de organisatoriska strukturerna bidrar till att tydliggöra och möjliggöra uppdragets genomförande. Studien utgår från en kvantitativ metod där data samlats in genom en enkätundersökning riktad mot de två yrkesprofessionerna rektorer och specialpedagoger. Datainsamlingen har analyserats i statistikprogrammet Jamovi. Analysen utgår från deskriptiv statistik och oberoende t-test samt kompletterats med en sammanställning av de öppna svarsfrågorna. Resultatet visar att rektorers ledarskap har en central betydelse för hur det specialpedagogiska uppdraget förstås och genomförs i praktiken. Tydlig kommunikation och strukturer framträder som viktiga faktorer för en gynnsam samverkan mellan yrkesprofessionerna. Samtidigt visar resultaten att det finns en otydlighet i det specialpedagogiska uppdragets utformning och genomförande. Även organisatoriska brister utgör hinder för ett väl fungerande samarbete. Studien visar att samsynen mellan rektor och specialpedagog är en bidragande faktor till att stärka det främjande och förebyggande arbetet på organisationsnivå. Slutsatsen är att rektorers ledarskap är avgörande för hur den specialpedagogiska kompetensen samordnas i skolutvecklingsarbetet. 

This study aims to deepen the understanding of how principals' leadership shapes and influences the special education mission in municipal primary schools. Particular focus is directed at how the communicative processes and organizational structures contribute to clarifying and enabling the implementation of the mission. The study is based on a quantitative method where data were collected through a questionnaire survey aimed at the two professions, principals and special education teachers. The data collection have been analyzed in the statistical program Jamovi. The analysis is based on descriptive statistics and independent t-tests and supplemented with correlation analyses and a compilation of the open-ended questions. The results show that principals' leadership is of central importance for how the special education mission is understood and implemented in practice. Clear communication and structures emerge as important factors for a well-functioning collaboration between professional professions. At the same time, the results show that there is a lack of clarity in the design and implementation of the special education mission. Organizational shortcomings also constitute obstacles to well-functioning cooperation. The study shows that the consensus between the principal and the special education teacher is a contributing factor to strengthening promotional and preventive work at the organizational level. The conclusion is that the leadership of principals is crucial for how the special education competence is coordinated in the school development work.