Gravitation är ett fenomen som alla har en grundläggande intuition för, men som betydligt färre har en djupare förståelse för. Den präglar samtliga vardagliga upplevelser och interaktioner, men trots det så förekommer en mängd olika missuppfattningar om gravitation som florerar hos folk, i alla åldrar och utbildningsnivåer. Syftet med detta arbete är att undersöka och kartlägga vilka missuppfattningar som finns om gravitation hos gymnasieelever, vilket skulle lägga grunden för utvecklingen av ett lärandematerial som ämnar att öka gymnasieelevers förståelse för gravitation. Genom att samla data från elever och lärare genom intervjuer och enkäter, samt att jämföra med resultat från tidigare forskning, så kunde ett antal övergripande typer av missuppfattningar identifieras och kategoriseras med hjälp av tematisk analys. Materialet utvecklades utifrån missuppfattningarna och gymnasiekursernas centrala innehåll, och testades därefter av gymnasielärare i deras undervisning för att till sist revideras utifrån återkoppling från dem. Resultaten visar på 10 stycken separata missuppfattningar om gravitation som handlar om bland annat gravitationens universalitet, begreppsförståelse, samt interaktioner mellan tyngdkraften och andra krafter. Dessutom föreslås det att för att hjälpa elever att bättre förstå sig på gravitationella fenomen så bör ett lektionsupplägg innehålla varierade lärandemoment, möjlighet för eleverna att direkt och praktiskt engagera sig med fysiken, samt explicit inkludering av elevers missuppfattningar på ämnet. Materialet resulterade i fem stycken moduler vars innehåll har olika fokus, och med ett övergripande syfte att agera inspiration till lärare i deras undervisningsplanering. Detta genom att fungera som en idébank ifrån vilken lärare kan plocka de delar de känner är mest relevanta för deras undervisning.

Gravity is a phenomenon that everyone has a basic intuition of, but that far fewer have a deeper understanding of. It is integral to every experience and interaction we have in our daily life, however there still occurs many different misconceptions about gravity amongst people, in all ages and levels of education. The purpose of this thesis is to study and map high school students’ prevalent misconceptions regarding gravity, which would be the foundation for the development of a teaching material with the aim of improving the students’ understanding of gravity phenomena. By collecting data from students and teachers through interviews and surveys, as well as comparing results to previous research, a number of overarching types of misconceptions were identified and categorised with the help of thematic analysis. The material was developed with these misconceptions as well as the corresponding courses’ curriculum in mind, it was then tested by teachers as part of their lessons and lastly revised using their feedback. The results show 10 separate misconceptions regarding gravity, which concerns the universality of gravity, understanding of core terms, and force interactions with gravity. Additionally, it is proposed that to help students better understand gravitational phenomena, a lesson plan should include varied ways of learning, a possibility for the students to interact hands on with the science, as well as explicit inclusion of student misconceptions on the topic. The material resulted in five modules, which have contents of varying foci, and with an overarching purpose of acting as inspiration for teachers in their lesson planning. This is being achieved through working as a bank of ideas where teachers can pick out the most relevant parts for their own lessons.