Vårt forskningsområde; vad eleven får för hjälp och specialpedagogiskt stöd före och efter en dyslexidiagnos samt de förändringar som sker i stödet, är av stor vikt inom det specialpedagogiska forskningsfältet. Tyvärr finns det lite forskat inom det området. Med vår studie vill vi bidra till denna forskning. Som metod har textanalys använts med innehållsanalys som inriktning. Vi har utifrån de 18 olika dokument vi fått att tillgå, jämfört hur det specialpedagogiska stödet sett ut både gällande extra anpassningar och det särskilda stödet i grundskolan.I analysen kan vi konstatera att resultatet utifrån ett specialpedagogiskt perspektiv visar på flera dilemman för elever med dyslexi. Det är av stor vikt att elever med dyslexi får rätt stöd. Att ha dyslexi ska inte vara avgörande för hur eleven har möjlighet att lyckas i skola och i samhället. De nio elever som ingår i studien, får varierande specialpedagogiskt stöd både när det gäller i omfång (antal timmar eller tillfällen) och när det gäller variation av karaktär på stödet (ytterligare färdighetsträning, alternativa/assisterande verktyg och motivationshöjande insatser). Flera av eleverna har tillgång till alternativa/assisterande verktyg både före och efter sin diagnos.Resultatet kopplar vi till tre av de specialpedagogiska perspektiven. Utifrån den kritiska aspekten utläser vi ett likvärdigt tänk kring det pedagogiska stöd som eleven får både före och efter sin diagnos. Perspektivet utgår från att skolan möter varje elevs behov utifrån dennes förutsättningar utan att orsaken till svårigheterna tas i beaktande. Det kompensatoriska perspektivet försöker hitta orsaken till svårigheten och därifrån finna specialpedagogiska åtgärder och stöd, vilket vi i vår studie upptäckt inte vara det främsta perspektivet i skolorna utifrån studiens resultat. Dilemmaperspektivet belyser att fortsatt forskning inom området dyslexi och pedagogiska stödinsatser före och efter en elevs dyslexidiagnos är nödvändigt.Vi har med den här studien kunnat påvisa att elever i behov av särskilt stöd, före och efter en dyslexidiagnos, är en grupp av elever som får olika stödinsatser trots att Skolverket (2014) och Skollagen (SFS 2010:800) talar om att elever i behov av stöd har rätt till ett likvärdigt stöd oavsett var i landet eleven bor, oavsett ekonomiska förutsättningar och oavsett i vilken svårighet eleven befinner sig.