Endre søk
Begrens søket
1234567 1 - 50 of 1933
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Aberkan, Niama
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Institutionen för idrotts- och hälsovetenskap.
    "200 meter, varav 50 meter i ryggläge": – En studie om utvalda skolors simkunnighet i årskurs 62014Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syfte

    Mitt övergripande syfte med uppsatsen är att jämföra hur simkunnigheten ser ut i årskurs 6 utifrån hur lärarna arbetar med simundervisning i två olika skolor.

    Frågeställningar

    – Hur organiserar och arbetar idrottslärarna med simning i skolan?

    – Hur ser simkunnigheten ut bland elever i årskurs 6?

    Metod

    En kvalitativ och en kvantitativ metod i form av enkäter och intervjuer har använts för att få frågeställningarna besvarade. De som deltog i enkätundersökningen var elever i årskurs 6 från en skola i Stockholmsstad och en annan skola på Lidingöstad. Eleverna fick besvara frågor om hur deras simkunnighet ser ut idag och vart de lärt sig simma. De som intervjuades var tre lärare i idrott och hälsa, en från skolan på Lidingö stad och två från skolan i Stockholms stad. Frågor som besvarades handlade om hur de bearbetar och organiserade simning i sin skola.

    Resultat

    Intervjuresultatet från lärarna visar att båda skolorna har samma upplägg. Eleverna får lära sig simma i lågstadiet och sedan, när de blir äldre och ska få betyg, har skolorna simtest, vilket innebär att eleverna får simma 200 meter varav 50 meter i ryggläge. Klarar eleverna testet får de godkänt i simmomentet. Simtestet visar att 78 % och 73 % av eleverna i skolorna får godkänt i simtestet. 7% och 12 % av eleverna klarar inte simtestet och får då betyget F i idrott och hälsa. 15 % av eleverna i vardera skola är frånvarande under simtestet. Vidare anser lärarna att det i första hand är föräldrarnas ansvar att lära barnen simma men i och med att det finns som ett kunskapskrav i läroplanen så är det nu också lärarnas ansvar.

    Slutsats

    Resultatet visar att båda skolorna arbetar likartat och har samma problem, vilket är att få tillgång till simhallen. Detta kan kopplas till ramfaktorsteorin som säger att om det finns ett krav i läroplanen ska det finnas möjlighet till att uppfylla kraven, som i detta fall tillgång till simhallar. Utifrån transformeringsarenan i läroplansteorin kan läroplanen tolkas olika av lärarna. Även här diskuteras hur man ska tolka simningskravet. Kan man simma 150 meter hundsim och 50 meter flytandes på rygg med bensprattel?

  • 2.
    Abou-Shakra, Hanan
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Lind, Tess
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    En litteraturstudie om läsförståelse och vilka faktorer som påverkar den hos elever i grundskolan2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna litteraturstudie var att ta reda på vad som påverkar elevers läsförståelse i grundskolan. Utifrån syftet kunde en frågeställning formuleras: “Vad säger forskningen om vilka faktorer som kan påverka elevernas läsförståelse i grundskolan?” Litteraturstudien bygger på systematiska sökningar som har gjorts i databaserna SwePub och ERIC. Resultatet visar att de faktorer som påverkar läsförståelsen hos elever i grundskolan är Faktorer från elevernas hemförhållande och bakgrund, Faktorer i undervisningen och Hur olika texttyper kan påverka läsförståelsen. Resultaten i litteraturstudien visar även att elever behöver stöd i sin undervisning med hjälp av olika metoder samt att föräldrarna har en betydelse för elevers lärande i skolan. Fortsatt forskning inom området läsförståelse är att mer ingående se på hur föräldrars utländska härkomst påverkar lärandet hos eleverna. Att konkretisera vilka strategier som lärare kan använda sig av för att utveckla elevernas läsförståelse i undervisningen i ämnet svenska kan också vara ett nytt forskningsområde.

  • 3.
    Abrahamsson, Oliver
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Institutionen för idrotts- och hälsovetenskap.
    Engströms praktiker i praktiken: en studie om gymnasieelevers praktiktillhörighet utifrån Lars-Magnus Engströms teorier.2016Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syfte och frågeställningar

    Syftet med studien är att undersöka och kartlägga gymnasieelevers smak för idrott (praktiktillhörighet) utifrån Lars-Magnus Engströms praktikuppdelning. Syftet är också att undersöka hur kön, föreningsidrottande, betyg i idrott och hälsa samt socioekonomiskt kapital kan relateras till praktiktillhörighet. Studien ska även undersöka vilket lärande de olika praktikerna bidrar till. – Hur ser praktiktillhörigheten bland gymnasieelever ut? – Finns det en relation mellan praktiktillhörighet och lärande?

    Metod

    En enkätundersökning genomfördes på 270 gymnasieelever. Eleverna kom från tre skolor som alla var belägna i Stockholms förorter. Resultaten analyserades i SPSS och signifikansprövades genom Pearson Chi-Squaretest. Studiens teoretiska utgångspunkter var Bourdieus habitusbegrepp, Vygotskijs sociokulturella lärandeteori samt Hirdmans och Fagrells tolkning av genussystemet.

    Resultat

    Utmaning, fysisk träning samt tävling och rangordning var de praktiker som de flesta kände stark tillhörighet med. Färdighetsträning var en praktik som killar i större utsträckning tillhörde än tjejer och rörelse till musik var en praktik som tjejer i större utsträckning tillhörde än killar. De elever som fick ett högre betyg i idrott och hälsa hade en stark praktiktillhörighet med alla praktiker förutom rörelse till musik samt samvaro med djur. Det fanns inga signifikanta resultat mellan ekonomiskt kapital och praktiktillhörighet. De med högt eller medelhögt utbildningskapital kände en stark praktiktillhörighet med alla praktiker förutom rörelse till musik, samvaro med djur samt tävling och rangordning. De elever som var föreningsidrottare kände starkare tillhörighet med alla prestationspraktiker samt fysiskt träning och färdighetsträning än de som inte var föreningsidrottare. Resultaten i jämförelsen mellan praktiktillhörighet och lärande visade att de med stark praktiktillhörighet i större utsträckning instämde med påståendena kopplade till praktikens lärande.

    Slutsats

    Det tycks finnas skillnader i praktiktillhörighet beroende på vilket kön man tillhör. Ens praktiktillhörighet kan också skiljas åt beroende på utbildningskapital och förenings-idrottande. Det tycks finnas vissa praktiker som i större utsträckning leder till högre betyg i idrott och hälsa. Resultaten tyder också på att det finns ett lärande inom varje praktik.

  • 4.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för medicin och hälsa, Avdelningen för samhällsmedicin. Linköpings universitet, Medicinska fakulteten.
    Fenwick, Tara
    University of Stirling, Scotland.
    Hopwood, Nick
    University of Technology Sydney, Australia.
    Theorising simulation in higher education: difficulty for learners as an emergent phenomenon2016Inngår i: Teaching in Higher Education, ISSN 1356-2517, E-ISSN 1470-1294, Vol. 21, nr 6, 613-627 s.Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Despite the widespread interest in using and researching simulation in higher education, little discussion has yet to address a key pedagogical concern: difficulty. A sociomaterial view of learning, explained in this paper, goes beyond cognitive considerations to highlight dimensions of material, situational, representational and relational difficulty confronted by students in experiential learning activities such as simulation. In this paper we explore these dimensions of difficulty through three contrasting scenarios of simulation education. The scenarios are drawn from studies conducted in three international contexts: Australia, Sweden and the UK, which illustrate diverse approaches to simulation and associated differences in the forms of difficulty being produced. For educators using simulation, the key implications are the importance of noting and understanding (1) the effects on students of interaction among multiple forms of difficulty; (2) the emergent and unpredictable nature of difficulty; and (3) the need to teach students strategies for managing emergent difficulty.

  • 5. Abrant Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Hult, Håkan
    Dahlgren, Lars Owe
    Hård af Segerstad, Helene
    Johansson, Kristina
    Högskolan Väst, Institutionen för omvårdnad, hälsa och kultur, Avd för hälsa, kultur och pedagogik.
    Vom Hochschulabschluss zum Berufseinstieg: Lernverläufe in Politikwissenschaft, Psychologie und Machinenbau2013Inngår i: Studium und Beruf: Studienstrategien - Praxiskonzepte - Professionsverständnis / [ed] Hessler, Gudrun, Oechsle, Mechtild, Scharlau, Ingrid, Bielefeld: Transcript Verlag, 2013, 1, 115-141 s.Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 6.
    Acson, Dennis
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Institutionen för idrotts- och hälsovetenskap.
    Att lära sig vara hälsosam: en fallstudie om arbetet i en hälsoprofilerad skola2011Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Sammanfattning

    Syfte och frågeställningar:

    Syftet med studien har varit att genom en fallstudie undersöka hur en hälsoprofilerad skola arbetar hälsofrämjande, och om den studerade skolan uppfyller kriterierna för en hälsofrämjande skola. Syftet har lett fram till följande mer preciserade frågeställningar:

    1. Vad utmärker skolans hälsofrämjande arbete?
    2. Hur beskriver utsedda nyckelpersoner sitt ansvar och hälsofrämjande arbete i skolan?
    3. Vilka resultat av skolans hälsofrämjande insatser framträder?

     

    Metod

    Studien är en fallstudie av en skola med uttalad hälsoprofil. Datainsamlingsmetoderna har bestått av såväl kvalitativa intervjuer som textanalys av olika slags textdokument (utvärderingsrapporter, skolans verksamhetsplan och text från skolans hemsida). Skolan valdes genom ett strategiskt urval och fem personer intervjuades. Som teoretiskt ramverk har ett sociokulturellt perspektiv på lärande använts.

    Resultat

    Skolans hälsoarbete är strukturerat och finns som en uttalad del i skolans verksamhetsplan. Arbetet är organiserat med ett så kallat Hälsoteam i spetsen. Därutöver har skolan låtit hälsodiplomera sig via Korpens hälsodiplomering. Skolans Hälsoteam är det drivande navet i skolans hälsofrämjande arbete och utgörs av rektor, idrottslärare, hälsopedagoger, skolsköterska och skolans restaurangchef. Skolans rektor ser sig som ytterst ansvarig för skolans hälsofrämjande arbete. Idrottsläraren, Hälsopedagogen och Skolsköterskan menar att det är naturligt att arbeta med hälsofrämjande frågor i och med deras profession. För Restaurangchefen är dennes ansvar främst att se till att det är näringsriktigt kost som erbjuds i restaurangen. Informanterna från Hälsoteamet anger också att deras ansvar är att vara förebilder. Kommunikation och engagemang är centrala delar i deras hälsofrämjande arbete. När det gäller aspekter kring lärande av hälsa framkommer att samspelet mellan individ och sammanhang utgör viktiga beståndsdelar för hälsoteamets utgångspunkter och arbete. Resultatet av skolans hälsofrämjande arbete är svårare att bedöma. Det har gjorts försök att mäta effekten av det hälsofrämjande arbetet och dess inverkan, men respondenterna konstaterar att det gäller att se det hälsofrämjande arbetet som ett långsiktigt mål.

    Slutsats

    Slutsatsen av föreliggande studie är att den studerade skolan uppfyller existerande riktlinjer för en hälsoprofilerad skola. Skolan har en struktur, en organisation och ett uttalat förhållningssätt till lärande om hälsa. Sett ur ett sociokulturellt perspektiv präglas det hälsofrämjande arbetet av ett förhållningssätt till lärande som utgår från ett socialt, situerat och distribuerat synsätt, där en helhet eftersträvas.  Nyckelpersonernas (Hälsoteamets) mål med det hälsofrämjande arbetet är att eleverna ska ta till sig verktyg och erövra olika handlingsmönster för hälsofrämjande beteenden och handlingar. Effekter eller snarare resultat från det hälsofrämjande arbetet framträder som svåra att mäta och skolan ser därför arbetet

  • 7.
    Adam, Linda
    Södertörns högskola, Lärarutbildningen.
    Språket inom matematiken: En studie om vikten av det svenska språkets betydelse för matematikundervisningen2011Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    Sweden is a multicultural country and because of this the Swedish school-system should be adapted so that all pupils can develop their linguistic skills so that they can participate andunderstand the education. By using scientific work from other researchers and my own experiences from a general point of view, I noticed that pupils with foreign origin perform less good in mathematics than pupils with Swedish origin, in the Swedish education system.

    The purpose of this research is to find out if communication and interplay between the pupils makes it easier for them to understand mathematics and its’ concepts. My research involves acertain school class were all pupils have another etnicity then the Swedish one. My aim was to find out if the pupils reached the knowledge-goals for mathematics in the third grade. Especially in the areas of solution solving and the understanding of mathematical texts. I wanted to find out if communication and interplay between the pupils lead to increasedprogress in the Swedish language and increased understanding of mathematical texts. I also examined what possibilities the pupils have to absorb and understand the education and how favourable the conditions are in their teaching process. My starting points were Vygotskijs’ sociocultural perspective. The main research questions were:

    • Is the language a barrier for the pupils in my research group when they develop their mathematical knowledge?
    • Which approach may enhance the pupils knowledge in mathematics?

    The research is based on interviews with the teacher and observations of the pupils during mathematic lessons. With the help of the empirical material I wanted to increase myunderstanding about the process of learning and development in the class and about how the teacher labours and reflects around the situation. She practiced silent and individual studies in the class. The result of this research showed that the pupils were not benefited by the teachersmethods and that they did not reach the main goals in Swedish and mathematics for the earlier years in Swedish compulsory school. The reason to this result is mainly that language and learning go hand in hand and that mathematics requires a good vocabulary and good reading comprehension.

  • 8. Adams, Robin
    et al.
    Fincher, Sally
    Pears, Arnold
    Uppsala universitet, Teknisk-naturvetenskapliga vetenskapsområdet, Matematisk-datavetenskapliga sektionen, Institutionen för informationsteknologi, Datorteknik.
    Börstler, Jürgen
    Boustedt, Jonas
    Uppsala universitet, Teknisk-naturvetenskapliga vetenskapsområdet, Matematisk-datavetenskapliga sektionen, Institutionen för informationsteknologi, Avdelningen för teknisk databehandling.
    Dalenius, Peter
    Eken, Gunilla
    Heyer, Tim
    Jacobsson, Andreas
    Lindberg, Vanja
    Molin, Bengt
    Moström, Jan Erik
    Wiggberg, Mattias
    Uppsala universitet, Teknisk-naturvetenskapliga vetenskapsområdet, Matematisk-datavetenskapliga sektionen, Institutionen för informationsteknologi, Datorteknik.
    What is the word for "Engineering" in Swedish: Swedish students' conceptions of their discipline2007Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 9.
    Adilagic, Dalila
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö.
    Adilagic, Edin
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö.
    Omsorgsfull bedömning: en studie av högstadieelevers upplevelser av utvecklande bedömning och vad lärares omsorg kan betyda för dessa upplevelser2014Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 20 poäng / 30 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Den här undersökningen beskriver vad som karakteriserar bedömning som en grupp högstadieelever upplever som utvecklande, samt vilken betydelse lärares omsorg kan ha för detta förfarande. Enligt forskning är kommunikationen mellan elever och lärare viktig när det gäller bedömning. Stor vikt läggs idag vid formativ bedömning som betydande faktor för elevers lärande i skolan. Formativ bedömning kräver ett samarbete mellan eleven och läraren. I undersökningen intervjuades elva elever i årskurs 9. Undersökningen visar att tydlig kommunikation mellan elever och lärare är av stor betydelse för att bedömningen ska upplevas som utvecklande. En utvecklande bedömning upplevs när läraren tydligt visar på elevers styrkor och svagheter. I undersökning framkommer också att elever känner sig bekräftade och upplever bedömning som utvecklande när läraren tar sig tid till bedömningen. Resultatet analyserades utifrån Noddings omsorgsetiska teori. Omsorg från lärares sida visade sig då ha stor betydelse för att bedömningen ska upplevas som utvecklande; för att elever ska uppleva en vilja att lära sig. Det vi kallar ”omsorgsfull bedömning” riktas både mot vad eleven kan i nuläget och mot hur eleven kan ta ett steg framåt. Vidare riktas den såväl mot eleven som individ som mot elevens prestationer.

  • 10.
    Adler, Sebastian
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Sektionen för hälsa och samhälle (HOS).
    Missner, Mario
    Högskolan i Halmstad, Sektionen för hälsa och samhälle (HOS).
    Dömd till livstids lärande: Lärande och kompetensutveckling inom företagshälsovården2012Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    I dagens samhälle är ständig utveckling och förnyelse viktiga överlevnadsvillkor för företag inte minst inom branschen företagshälsovård. Konkurrensen ökar och företagen måste ständigt se till att ligga i framkant och det har allt oftare konstaterats att den viktigaste tillgången är att utveckla de anställdas kompetens. Syftet med studien är att studera personals uppfattningar kring kompetensutvecklingen inom företagshälsans olika yrkesgrupper samt att genom den identifiera hur gynnsamma förhållanden för lärande kan skapas. För att få svar på syftet har vi använt oss av kvalitativa intervjuer som datainsamlingsmetod. Sammanlagt genomfördes sex intervjuer där fem olika yrkesgrupper representerades och företagets Vd. Studien har en fenemenografisk ansats som medför dataanalysmetod som består av sju steg. Eftersom vi var ute efter variationer av yrkesgruppernas olika uppfattningar var den fenemenografiska ansatsen mest optimal.

    I resultatet framkommer det ett flertal uppfattningar kring kompetensutveckling, lärandestrategier och hur gynnsamma förhållanden för lärande kan skapas. Vidare finns det gemensamma uppfattningar om att yrkesgrupperna har ett stort handlingsutrymme och att det är nödvändigt för att arbetet ska fungera. En av studiens slutsatser är att tid för reflektion är viktigt för gynnsamma förhållanden. Genom att få mer tid att kunna reflektera över det som har skett tror vi medför ett mer kreativt tänkande och en utveckling av kompetens. En annan intressant slutsats som framkom är att varje yrkesgrupp är i behov av den konsultativa kompetensen och att den aldrig är färdigutvecklad.

  • 11.
    Adolfsson, Elin
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för hälsa, socialt arbete och beteendevetenskap, Institutionen för pedagogik, psykologi och idrottsvetenskap, PPI.
    Möller, Anna
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för hälsa, socialt arbete och beteendevetenskap, Institutionen för pedagogik, psykologi och idrottsvetenskap, PPI.
    Utomhusmiljöns möjlighter: miljöns betydelse för pedagogernas tankar om utomhusverksamhet på och kring förskolor.2012Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 12.
    Adolfsson, Mikael
    KTH, Skolan för teknikvetenskap (SCI).
    Simuleringsstöd för modeller i fysikundervisning2011Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 20 poäng / 30 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Den här rapporten är en del av mitt examensarbete, vilket berör området simuleringsverktyg och friläggninsgdiagram inom fysikundervisning, främst inriktad mot fysikaliska krafter i gymnasiekurser. Arbetet grundar sig på tidigare studier om varför och hur man ska utforma ett digital hjälpmedel till undervisningsmiljöer. Det slutliga resultatet ska inte ses som en färdig produkt utan som en prototyp av en produkt av denna karaktär. Rapporten betonar även vikten av att detta program inte ensamt kan ge eleven förståelse utan att det även ställer krav på lärare och på undervisningsmiljön. Programmet ska användas, precis som det påpekas i denna rapport, som ett stödverktyg för lärare och elever, för att underlätta i fysikundervisningen genom att ge möjlighet att kunna rita och prova friläggningsdiagram av krafter.

  • 13.
    Agevall, Lena
    et al.
    Linnaeus University.
    Broberg, Pernilla
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för ekonomisk och industriell utveckling, Företagsekonomi. Högskolan Kristianstad.
    Umans, Timurs
    Högskolan Kristianstad.
    The new generation of auditors meeting praxis2015Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This paper describes an exploratory study of whether and in what way ‘double-edged learning’ can develop from understanding the relationship between structure and judgment and thus capture students’ experience of the audit profession. The study is based on a focus group/individual interviews conducted with students performing their work-integrated learning assignments where they interact with auditors. Identifying two themes defined as Perceiving the profession and auditing and Entering into and forming in the audit profession derived from the data, it appears that when positioned within a work-integrated learning context, students develop awareness of the use of standards and checklists on one hand as well as the importance of discretional judgment on the other. Based on these results, we theorise as to how double-edged learning manifests itself in students’ experiences and understanding of the relationship between structure and judgment.

  • 14.
    Ahl, Madeleine
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Lundgren, Anton
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Diskussionens kraft: En kvalitativ studie angående hur elever stöttar varandra i gruppsamtal kring naturvetenskapliga fenomen2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Enligt forskning utgör det naturvetenskapliga språket och dess begrepp en betydande del av naturvetenskaplig utbildning, och samtidigt konstateras att det naturvetenskapliga språket och dess begrepp är det största hindret för elevers naturvetenskapliga lärande. Flera forskare hävdar att för att elever skall kunna utveckla begreppsförståelse måste eleverna socialisera med människor som har mer utvecklad språklig kunskap, och då framför allt genom samtal och diskussion av frågor och problem som berör den naturvetenskapliga diskursen. Samtidigt visar forskning att lärande inte per automatik är ett resultat av arbete och samtal i grupp, utan att de sociala och kunskapsmässiga förutsättningarna i grupper är av vikt för hur givande ett gruppsamtal blir.

    Enligt Skolverket skall elever ges möjligheter att samtala och kommunicera samt utveckla sin förmåga att arbeta tillsammans med andra. Därför väcks nyfikenhet kring hur detta gemensamma arbete fortlöper, och om eleverna samarbetar i gruppsamtal. Hur stöttar elever i årskurs 4 och 6 varandra i sina lärandeprocesser i samtal kring frågor om fysikaliska fenomen inom arbetsområdet krafter? Resultatet av denna studie visar att elevers stöttning av varandra sker på ett flertal olika sätt, samt att stöttningen är av betydelse för samtalets utfall och hur givande samtalet blir. Tillsammans kan elever konstruera kunskap kring fenomen och begrepp, om eleverna klarar av att samarbeta och stötta varandra i sina lärandeprocesser. 

  • 15.
    Ahl, Madeleine
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Lundgren, Anton
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Hur kan en regndroppe vara sur? Den har väl inga känslor?: En litteraturstudie om hur elevers språk och begreppsförståelse i de naturvetenskapliga ämnena kan utvecklas2017Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    En viktig del av att lära naturvetenskap är att lära sig kommunicera naturvetenskap. Användandet av begrepp i de naturvetenskapliga ämnena förekommer i stor utsträckning, vilket har visat sig hämma elevers utveckling inom dessa ämnen. Ändå slår Skolverket fast att elever skall kunna använda sig av begrepp i den naturvetenskapliga klassrumskommunikationen, och således undersöks i denna litteraturstudie hur arbete med naturvetenskaplig begreppsförståelse kan te sig; vad sägs i den nationella och internationella naturvetenskapsdidaktiska forskningen? Synliggörs arbetsmoment i vilka eleverna får möjlighet att utveckla sin begreppsförståelse? Forskning pekar på vikten av att samtala, och att samtalet skall löpa som en röd tråd genom naturvetenskapliga arbetsmoment, såsom laborationer, där naturvetenskapliga fenomen konkretiseras och synliggörs. Lärarens roll i samtalet är tydlig: den ska syfta till att guida elever genom naturvetenskapens komplexitet och tvetydiga ordförråd genom vardagsnära samtalsämnen, och i förlängningen främja elevers förståelse av och utveckling inom de naturvetenskapliga ämnena.

  • 16.
    Ahlfors, Mathias
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Sten, Peter
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Finns tiden som behövs?: Ett första steg med implementeringen av den nya läroplanen för fritidshemmet.2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Inledning

    År 2016 kom Skolverket ut med nya avsnitt i grundskolans läroplan. Bland annat förtydligades uppdrag och syfte för lärare i fritidshem. Ändringarna trädde i kraft första juli samma år. I och med att dessa ändringar torde lärare i fritidshems roll och status förbättras, exempelvis genom att de fått mer tid till fritidshemmets verksamhet.

    Syfte

    Syftet med denna undersökning är att ta reda på om lärare i fritidshem anser att deras dagliga arbete har förändrats sedan de nya avsnitten i läroplanen kom ut, för att se hur implementeringen av nyss nämnda avsnitt har fungerat och ska fortsätta fungera, samt att undersöka hur lärare i fritidshem uppfattar att deras status har ökat eller minskat, jämfört med tidigare år.

    Metod

    Vi använde oss av en kvantitativ metod genom en enkätundersökning, det inkom 324 svar.

    Resultat

    Det som framkommer från våra resultat är att statusen uppfattas att öka sakta men säkert. För att kunna stärka professionen så behövs det mer planeringstid, högre lön samt bättre insyn i verksamheten från kollegor och rektorer/huvudmän. Det som även framkommer är att lärare i fritidshem har en mängd olika uppdrag under skoldagen, men det skulle behövas mer tid till fritidshemmet för att klara läroplanens nya kapitel.

    Slutsats

    Det finns fortfarande inte tillräckligt med tid till fritidshemsverksamheten. Vi kommer även fram till att statusen är på väg att förbättras.

  • 17.
    Ahlgren, Thorbjörn
    et al.
    Avdelningen för beteendevetenskap och socialt arbete, Hälsohögskolan, Jönköping University.
    Näslund, Johan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Rosander, Michael
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Ungdomars attityder och beteende när det gäller att köpa och sälja sex: en studie i Jönköpings län våren 20082009Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Kunskapen om i vilken omfattning ungdomar har sålt eller köpt sex är begränsad. Delvis kan det bero på svårigheten med att bestämma vad som omfattas i begreppen sälja och köpa sex. Studier visar också att det i ungdomsrelationer förekommer att gåvor ges efter sexuella aktiviteter.

    I denna studie har totalt 16 personer (1,9 %) uppgett att de i olika omfattning utfört sexuella tjänster mot ersättning och att 79 personer (9,1 %) blivit erbjudna pengar eller annan ersättning för sexuella tjänster. Det är fler killar än tjejer som säljer sex. När det gäller att ha blivit erbjuden sex mot ersättning är det flest tjejer som svarat ja. Resultatet visar också att 131 personer (15,1 %) kan tänka sig att utföra sexuella tjänster mot ersättning. I svaren kan vi också utläsa att 348 personer (40,1%), mestadels killar, accepterar att andra utför sexuella tjänster mot ersättning.

    När det gäller i vilka kretsar de som säljer sex umgås är det tydligt att ungdomarna tittar mer på porr, att det är vanligare att de visar sig i sexuella situationer och att de har mindre tolerans mot homosexuella. Samlagsdebuten var ett år tidigare än hela undersökningsgruppen. Det är vanligare att man blivit utsatt för olika sexuella handlingar mot sin vilja, men man har också utsatt andra för sexuella handlingar mot deras vilja. Sammantaget kan vi se att ungdomarna i denna studie som sålt sex lever ett påtagligt mer sexualiserat liv än vad andra ungdomar i motsvarande ålder gör.

  • 18.
    Ahlnér, Matilda
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Språk-, litteratur- och mediedidaktik.
    "Vi tar in hela världen i klassrummet": En studie om hur lärare beskriver att de arbetar för att ta vara på flerspråkiga elevers språkliga och kulturella erfarenheter i undervisningen2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Enligt Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011, reviderad 2016, ska undervisningen utgå från elevernas bakgrund, tidigare erfarenheter, språk och kunskaper (Skolverket, 2016b). Denna studies syfte är att undersöka hur lärare i årskurs 1-3 arbetar för att ta vara på elevers språkliga och kulturella erfarenheter i ett klassrum där flera språk och kulturer finns representerade. För att uppfylla detta syfte ställdes följande frågor:Hur beskriver lärare att de arbetar för att ge elevernas språkliga och kulturella erfarenheter utrymme i undervisningen och i den fysiska klassrumsmiljön? Vilka förhållningssätt kommer till uttryck gällande hur stort utrymme elevernas språkliga och kulturella erfarenheter ska få i undervisningen?

    Studien är en kvalitativ studie där fyra lärare har intervjuats, klassrumsmiljöer har fotograferats och pedagogiska planeringar har granskats. Materialet har analyserats utifrån ett interkulturellt och ett poststrukturellt perspektiv. Resultatet visar att för att få kunskap om elevernas tidigare erfarenheter måste lärare bygga relationer till eleverna vilket ofta sker utanför klassrumsmiljön. När det gäller att ta vara på elevernas olika språk i undervisningen har digitala hjälpmedel men också studiehandledaren en viktig roll. Lärarna i studien ser flerspråkighet och mångkulturalitet som en resurs och de menar att många olika kulturer och språk i en klass berikar undervisningen. Slutligen visar också resultatet att lärarna upplever svårigheter med att ta vara på elevernas tidigare erfarenheter i matematiken.

  • 19.
    Ahn, Song-Ee
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Rimpiläinen, Sanna
    University of Gothenburg.
    Theodorsson, Annette
    Linköpings universitet, Institutionen för klinisk och experimentell medicin, Avdelningen för neuro- och inflammationsvetenskap. Linköpings universitet, Medicinska fakulteten. Region Östergötland, Sinnescentrum, Neurokirurgiska kliniken US.
    Fenwick, Tara
    University of Stirling.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    Linköpings universitet, Institutionen för medicin och hälsa, Avdelningen för samhällsmedicin. Linköpings universitet, Medicinska fakulteten.
    Learning in Technology-Enhanced Medical Simulation:Locations and Knowings2015Inngår i: Professions & Professionalism, ISSN 1893-1049, Vol. 5, nr 2, 1-12 s.Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This qualitative study focuses on how knowings and learning take place in full-scale simulation training of medical and nursing students, by drawing upon actor-network theory (ANT). ANT situates materiality as a part of the social practic-es. Knowing and learning, according to ANT, are not simply cognitive or social phenomena, but are seen as emerging as effects of the relation between material assemblages and human actors being performed into being in particular locations. Data consists of observations of simulations performed by ten groups of students. The analysis focuses on the emerging knowings in the socio-material—arrangements of three locations involved in the simulation—the simulation room, the observation room and the reflection room. The findings indicate that medical knowing, affective knowing and communicative knowing are produced in different ways in the different locations and material arrangements of the simulation cycle.

  • 20.
    Ahrling, Malin
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Zlatunic, Marina
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Hur ska vi kunna förstå varandra?: Förskollärares samtal kring barns andraspråkslärande2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka hur förskollärare uttrycker sig om barns andraspråkslärande i förskolan samt vilka tolkningsrepertoarer som framkommer i dessa samtal. I denna studie undersöks vad och hur förskollärarna uttrycker sig gällande barns andraspråkslärande samt hur förskollärarna uttrycker sig om barns modersmål och föräldrars delaktighet i relation till barns andraspråkslärande. Studien tar utgångspunkt i problematiken gällande att det än idag finns brister kring barns andraspråkslärande och att barns språkutveckling skiljer sig beroende på vilken stöttning de får i sitt andraspråkslärande. Tidigare forskning inom området lyfter bland annat olika arbetssätt som pedagoger arbetar med i förskolan, men även modersmålets och hemmets betydelse för andraspråkslärande. Det vetenskapsteoretiska utgångspunkt som denna studie utgår ifrån är socialkonstruktionism, detta paradigm inriktar sig på att det finns flera versioner av verkligheten. Som forskningsmetod har vi använt oss av diskursanalys då vi har fokuserat på förskollärarnas användning av språket. Inom diskursanalys har vi utgått från analysmetoden diskurspsykologi. Vi har använt oss av semistrukturerade intervjuer med tio förskollärare för att producera empiri till studien. I resultatet framgår det att samtliga förskollärare uttrycker sig positivt kring barns modersmål i relation till andraspråkslärande, dock uttrycker de sig negativt om resurser och förutsättningar för andraspråkslärande. Argument som framförs är bland annat att det finns ont om tid, få resurser och för många språk. Det framkommer även att en del förskollärare samtalar om föräldrarnas delaktighet som en utmaning på grund av språkliga skillnader. Medan övriga förskollärare samtalar om föräldrarnas delaktighet som en positiv inverkan på barns andraspråkslärande, då deras deltagande bidrar med stöd och trygghet för barnen. 

  • 21. Airey, John
    Teaching and Learning in English: The experiences of students and teachers2014Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 22.
    Airey, John
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för språk (SPR). Uppsala University.
    Linder, Anne
    Uppsala University.
    Mayaba, Nokhanyo
    Nelson Mandela Metropolitan University, South Africa.
    Webb, Paul
    Nelson Mandela Metropolitan University, South Africa.
    Problematising Disciplinary Literacy in a Multilingual Society: The Case of University Physics in South Africa2013Inngår i: 21st Annual Conference of the Southern African Association for Research in Mathematics, Science and Technology Education, University of the Western Cape, Bellville, South Africa, 14 - 17 January, 2013, 2013Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Over a decade has passed since Northedge (2002) convincingly argued that the role of the university lecturer should be viewed as one of leading students on excursions into the specialist discourse of their field. In his view, disciplinary discourses have come into being in order to create and share disciplinary knowledge that could not otherwise be appropriately construed in everyday discourse. Thus, Northedge’s conclusion is that in order for disciplinary learning to occur, students will need explicit guidance in accessing and using the specialist discourse of their chosen field. Building on this work, Airey (in press) argues that all university lecturers are, at least to some extent, teachers of language—even in monolingual settings. A radical approach to this claim has been suggested by Wickman and Östman (2002) who insist that learning itself be treated as a form of discourse change.

    In an attempt to operationalise Wickman and Östman’s assertion, Airey (2011b) suggests that the goals of any undergraduate degree programme may be framed in terms of the development of disciplinary literacy. Here, disciplinary literacy is defined as the ability to appropriately participate in the communicative practices of a discipline. Further, in his subsequent work, Airey (2011a) claims that all disciplines attempt to meet the needs of three specific sites: the academy, the workplace and society. He argues that the relative emphasis placed on teaching for these three sites will be different from discipline to discipline and will indeed vary within a discipline depending on the setting. In the South African setting two questions arise from this assertion. The first is: For any given discipline, what particular balance between teaching for the academy, the workplace and society is desirable and/or practicable? The second question follows on from the first: Having pragmatically decided on the teaching balance between the academy, workplace and society, what consequences does the decision have for the language(s) that lecturers should be helping their students to interpret and use? In order to address these two questions we conducted an interview-based case study of the disciplinary literacy goals of South African university lecturers in one particular discipline (physics). Thus, our overarching research question is as follows: How do South African physics lecturers problematise the development of disciplinary literacy in their students?

    The data collected forms part of a larger international comparative study of the disciplinary literacy goals of physics lecturers in Sweden and South Africa. A disciplinary literacy discussion matrix (Airey, 2011a) was employed as the starting point for conducting in-depth, semi-structured interviews with 20 physics lecturers from five South African universities. The choice of these five universities was purposeful—their student cohorts encompassing a range of different first languages and cultural backgrounds. The interviews were conducted in English, lasted between 30 and 60 minutes, and were later transcribed verbatim. The transcripts were then analysed qualitatively. This involved “working with data, organizing it, breaking it into manageable units, synthesizing it, searching for patterns, discovering what is important and what is to be learned, and deciding what you will tell others” (Bogdan & Biklen, 1992:145).

    The main finding of this study is that all the lecturers mentioned language as being problematic in some way. However, there were a number of important differences in the ways the lecturers problematise the development of disciplinary literacy both across and within the different university physics departments. These differences can be seen to involve on the one hand, the lecturers’ own self-image in terms of whether they are comfortable with viewing themselves as language teachers/literacy developers, and on the other hand, their recognition of the diverse linguistic and cultural backgrounds of their students. The differences will be illustrated and discussed using transcript excerpts. These findings are in contrast to parallel data collected in Sweden. In that particular (bilingual) setting, language was viewed as unproblematic, and the most striking characteristic was the very similarity of the responses of physics lecturers (Airey, in press). It is thus suggested that the differences in findings between Sweden and South Africa are a product of the latter’s diverse multilingual and multicultural environment. One pedagogical conclusion is that, given the differences in approach we find, inter- and intra faculty discussions about undergraduate disciplinary literacy goals would appear to have the distinct potential for reforming undergraduate physics. Similarly, an administrative conclusion is that a one-size-fits-all language policy for universities does not appear to be meaningful in such a diverse multilingual/multicultural environment.

    Finally, it should be mentioned that our choice of physics as an exemplar in this study has important implications for the interpretation of the findings. Drawing on Bernstein (1999), Martin (2011) suggests that disciplines have predominantly horizontal or hierarchical knowledge structures. Here it is claimed that physics has the most hierarchical knowledge structure of all disciplines. Thus, the findings presented here should be taken as illustrative of the situation in disciplines with more hierarchical knowledge structures (such as the natural and applied sciences). Kuteeva and Airey (in review) find that the issue of the language of instruction in such disciplines is viewed as much less problematic than in disciplines with more horizontal knowledge structures (such as the arts, humanities and, to some extent, social sciences). See Bennett (2010) for a provocative discussion of language use in such disciplines.

  • 23.
    Airey, John
    et al.
    Uppsala universitet, Teknisk-naturvetenskapliga vetenskapsområdet, Fysiska sektionen, Institutionen för fysik och astronomi, Fysikundervisningens didaktik.
    Linder, Anne
    Uppsala universitet, Teknisk-naturvetenskapliga vetenskapsområdet, Fysiska sektionen, Institutionen för fysik och astronomi, Fysikundervisningens didaktik.
    Mayaba, Nokhanyo
    Nelson Mandela Metropolitan University.
    Webb, Paul
    Nelson Mandela Metropolitan University.
    Problematising Disciplinary Literacy in a Multilingual Society: The Case of University Physics in South Africa.2013Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Problematising Disciplinary Literacy in a Multilingual Society:The Case of University Physics in South Africa

     

    John Airey1,3 Anne Linder1, Nokhanyo Mayaba 2 & Paul Webb2

    1 Department of Physics and Astronomy, Uppsala University, Sweden.

    2 Centre for Educational Research, Technology and Innovation, Nelson Mandela Metropolitan University, South Africa.

    3 School of Languages and Literature, Linnæus University, Sweden

    john.airey@physics.uu.se, anne.linder@physics.uu.se, nokhanyo.mayaba@nmmu.ac.za, paul.webb@nmmu.ac.za

    Abstract

    Over a decade has passed since Northedge (2002) convincingly argued that the role of the university lecturer should be viewed as one of leading students on excursions into the specialist discourse of their field. In his view, disciplinary discourses have come into being in order to create and share disciplinary knowledge that could not otherwise be appropriately construed in everyday discourse. Thus, Northedge’s conclusion is that in order for disciplinary learning to occur, students will need explicit guidance in accessing and using the specialist discourse of their chosen field. Building on this work, Airey (in press) argues that all university lecturers are, at least to some extent, teachers of language—even in monolingual settings. A radical approach to this claim has been suggested by Wickman and Östman (2002) who insist that learning itself be treated as a form of discourse change.

    In an attempt to operationalise Wickman and Östman’s assertion, Airey (2011b) suggests that the goals of any undergraduate degree programme may be framed in terms of the development of disciplinary literacy. Here, disciplinary literacy is defined as the ability to appropriately participate in the communicative practices of a discipline. Further, in his subsequent work, Airey (2011a) claims that all disciplines attempt to meet the needs of three specific sites: the academy, the workplace and society. He argues that the relative emphasis placed on teaching for these three sites will be different from discipline to discipline and will indeed vary within a discipline depending on the setting. In the South African setting two questions arise from this assertion. The first is: For any given discipline, what particular balance between teaching for the academy, the workplace and society is desirable and/or practicable? The second question follows on from the first: Having pragmatically decided on the teaching balance between the academy, workplace and society, what consequences does the decision have for the language(s) that lecturers should be helping their students to interpret and use? In order to address these two questions we conducted an interview-based case study of the disciplinary literacy goals of South African university lecturers in one particular discipline (physics). Thus, our overarching research question is as follows: How do South African physics lecturers problematise the development of disciplinary literacy in their students?

    The data collected forms part of a larger international comparative study of the disciplinary literacy goals of physics lecturers in Sweden and South Africa. A disciplinary literacy discussion matrix (Airey, 2011a) was employed as the starting point for conducting in-depth, semi-structured interviews with 20 physics lecturers from five South African universities. The choice of these five universities was purposeful—their student cohorts encompassing a range of different first languages and cultural backgrounds. The interviews were conducted in English, lasted between 30 and 60 minutes, and were later transcribed verbatim. The transcripts were then analysed qualitatively. This involved “working with data, organizing it, breaking it into manageable units, synthesizing it, searching for patterns, discovering what is important and what is to be learned, and deciding what you will tell others” (Bogdan & Biklen, 1992:145).

    The main finding of this study is that all the lecturers mentioned language as being problematic in some way. However, there were a number of important differences in the ways the lecturers problematise the development of disciplinary literacy both across and within the different university physics departments. These differences can be seen to involve on the one hand, the lecturers’ own self-image in terms of whether they are comfortable with viewing themselves as language teachers/literacy developers, and on the other hand, their recognition of the diverse linguistic and cultural backgrounds of their students. The differences will be illustrated and discussed using transcript excerpts. These findings are in contrast to parallel data collected in Sweden. In that particular (bilingual) setting, language was viewed as unproblematic, and the most striking characteristic was the very similarity of the responses of physics lecturers (Airey, in press). It is thus suggested that the differences in findings between Sweden and South Africa are a product of the latter’s diverse multilingual and multicultural environment. One pedagogical conclusion is that, given the differences in approach we find, inter- and intra faculty discussions about undergraduate disciplinary literacy goals would appear to have the distinct potential for reforming undergraduate physics. Similarly, an administrative conclusion is that a one-size-fits-all language policy for universities does not appear to be meaningful in such a diverse multilingual/multicultural environment.

    Finally, it should be mentioned that our choice of physics as an exemplar in this study has important implications for the interpretation of the findings. Drawing on Bernstein (1999), Martin (2011) suggests that disciplines have predominantly horizontal or hierarchical knowledge structures. Here it is claimed that physics has the most hierarchical knowledge structure of all disciplines. Thus, the findings presented here should be taken as illustrative of the situation in disciplines with more hierarchical knowledge structures (such as the natural and applied sciences). Kuteeva and Airey (in review) find that the issue of the language of instruction in such disciplines is viewed as much less problematic than in disciplines with more horizontal knowledge structures (such as the arts, humanities and, to some extent, social sciences). See Bennett (2010) for a provocative discussion of language use in such disciplines.

    Funding from the Swedish National Research Council and the South African National Research Foundation is gratefully acknowledged.

    References:

    Airey, J. (2011a). The Disciplinary Literacy Discussion Matrix: A Heuristic Tool for Initiating Collaboration in Higher Education. Across the disciplines, 8(3).

    Airey, J. (2011b). Initiating Collaboration in Higher Education: Disciplinary Literacy and the Scholarship of Teaching and Learning. Dynamic content and language collaboration in higher education: theory, research, and reflections (pp. 57-65). Cape Town, South Africa: Cape Peninsula University of Technology.

    Airey, J. (in press). I Don’t Teach Language. The Linguistic Attitudes of Physics Lecturers in Sweden. AILA Review, 25(2012), xx-xx.

    Bennett, K. (2010). Academic discourse in Portugal: A whole different ballgame? Journal of English for Academic Purposes, 9(1), 21-32.

    Bernstein, M. (1999). Vertical and horizontal discourse: An essay. British Journal of Sociology Education, 20(2), 157-173.

    Bogdan, R. C., & Biklen, S. R. (1992). Qualitative research for education: An introduction to theory and methods. (2 ed.). Boston: Allyn and Bacon, Inc.

    Kuteeva, M., & Airey, J. (in review). Disciplinary Differences in the Use of English in Swedish Higher Education: Reflections on Recent Policy Developments  Studies in Higher Education.

    Martin, J. R. (2011). Bridging troubled waters: Interdisciplinarity and what makes it stick. In F. Christie & K. Maton (Eds.), Disciplinarity (pp. 35-61). London: Continuum International Publishing.

    Northedge, A. (2002). Organizing excursions into specialist discourse communities: A sociocultural account of university teaching. In G. Wells & G. Claxton (Eds.), Learning for life in the 21st century. Sociocultural perspectives on the future of education (pp. 252-264). Oxford: Blackwell Publishers.

    Wickman, P.-O., & Östman, L. (2002). Learning as discourse change: A sociocultural mechanism. Science Education, 86(5), 601-623.

     

  • 24.
    Albinsson, Anders
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    ”De va svinhögt typ 250 kilo”: Förskolebarns mätande av längd, volym och tid i legoleken2016Licentiatavhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The purpose of the dissertation is to study, describe and analyses which comparative measurement activities preschool children construct and use, and how they solve problems and communicate when they use the comparative measurement activities whilst playing with Lego (“the Lego play”). The measurement activities chosen are length/height, quantity and time.

    The empirical material is based on data from two preschool classes with children aged 2 – 5 year, It was collected through participant observation (video captures) of the children’s Lego play. The theoretical starting points in this study are grounded in childhood sociology and the sociocultural perspective. The study assumes the childhood sociology perspective by viewing the children as competent and active in creating meaning as well as controlling and influencing their own and others’ social environment. The sociocultural perspective gives prominence to development and learning, and its related tools and concepts are used to analyses the results of the study. That is, the Lego play is studied in a social context from the child’s perspective, and the sociocultural perspective describes and analyses the child’s use of mathematics and the acquisition of knowledge in the Lego play in a sociocultural context.

    The results show that children measuring length/height and quantity explored a store of measurement tools in order to make comparisons, and adapted these to the context in question. These were own body, other body, artefacts, numbers and counting. The measurements were used individually and with others, and the solving of the own or shared problems constituted a large share of the time spent constructing models during Lego play. By contrast, the time concept was used mainly as a tool when the children played with their finished Lego models. Thus, a time perspective was added to the child’s finished model, which inspired thoughts and reflections about time used in the Lego play. The children used the time concepts of the present, the past and the future, and also considered the concept of velocity in the context of the timescale. The children’s communication had a large impact on the Lego play, and they expressed their ideas verbally, physically and through action. The children’s use of mathematics was prominent and meaningful during the Lego play.

  • 25.
    Albinsson, Gunilla
    et al.
    Blekinge Institute of Technology.
    Arnesson, Kerstin
    Blekinge Institute of Technology.
    Team learning activities: reciprocal learning through the development of a mediating tool for sustainable learning2012Inngår i: Learning Organization, ISSN 0969-6474, E-ISSN 1758-7905, Vol. 19, nr 6, 257-287 s.Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Purpose – The purpose of this article is to show how a model for sustainable learning has been formed in the meetings between practitioners and researchers.

    Design/methodology/approach – With the point of departure in an interactive research approach, the authors have worked with learning and common knowledge development. Empirical data were collected from nine learning seminars, which were carried out within the framework of an EU project.

    Findings – It is shown by means of empirical examples from an ongoing EU project how the pedagogic method of learning seminars came to be a mediating tool for reciprocal learning between researchers, project leaders and project participants.

    Originality/value – The learning seminars constituted an important part of a reflexive learning process where the learning consists of both practicable and theoretically anchored knowledge. Together with the project participants, the authors developed a model for sustainable learning. This model consists of a reflection model, which rests on four fundamental conditions; pedagogic leadership, the learning group, problem areas/situation and time aspects. This article fills a significant knowledge gap in terms of the development of learning within organizations.

  • 26.
    Aldenholt, Robin
    KTH, Skolan för teknikvetenskaplig kommunikation och lärande (ECE).
    Hydrogen fuel cells for the development of a sustainable society: A case study on opinions and pedagogics regarding hydrogen fuel cells in Sandviken2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 poäng / 30 hpOppgave
    Abstract [en]

    Last couple of years’ vehicles propelled by electricity generated from a hydrogen fuel cell has

    emerged as an alternative to the fossil fuel vehicles, so that the greenhouse gas emissions

    causing climate change can decrease. In Sandviken, a collaboration between the municipality,

    Sandvik AB and AGA has resulted in a hydrogen refuelling station, only the fourth in

    Sweden. As the knowledge and awareness of hydrogen fuel cells is unknown Sandvik AB

    wants to investigate what the general opinion and knowledge is but more importantly, how

    can pedagogical theories be used to increase awareness and knowledge.

    The purpose of this thesis is therefore to examine what the population of Sandviken think of a

    development of a hydrogen society as well as climate change and the concept of sustainable

    development. Based on the found status of knowledge and awareness in these issues a couple

    of tools and actions are suggested on how to increase general knowledge and awareness,

    applicable both for schools and organisations outside school.

    The method used to fulfil the purpose was a survey that was sent out to people employed at

    Sandviken municipality and Sandvik AB. The survey results were analysed to see which

    factors correlate with a likelihood to support a hydrogen society development. That is used to

    see what approach to use when educating people about hydrogen and sustainable

    development.

    The results show that people in Sandviken were very positive about the hydrogen refuelling

    station, and the level of knowledge people had did not significantly affect how much support

    they showed. However, the people’s support for a hydrogen development is greatly affected

    by the fact that a refuelling station has been built. Therefore, the result that the level of

    hydrogen knowledge seems irrelevant should not be taken as a general fact true for all

    societies.

    When educating people about hydrogen one should put emphasis on raising awareness and

    knowledge in sustainable development and climate change, since that has a positive effect on

    the likelihood to support a hydrogen development. This could be done via a, in this report

    constructed, SSI case (socio-scientific issues) that can be adjusted to fit environments and

    occasions outside school.

  • 27.
    Alf, Christoffer
    KTH, Skolan för teknikvetenskaplig kommunikation och lärande (ECE).
    Erfarande av museiutställningar med hjälp av virtuell verklighet2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 poäng / 30 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Undersökningen utgår från museiutställningen kungliga brudklänningar på slottet i Stockholm. Denna utställning var tillfällig och lades ned i april 2017. Det övergripande syftet är att kartlägga vad som kan genomföras för att väcka intresse och skapa mening hos en bredare målgrupp inkluderande yngre personer att ta del av utställningen, och skapa mening efter att den har lagts ned. Ett ytterligare syfte är att undersöka hur, varför, och vem museiutställningen kungliga brudklänningar, efter att den har lagts ned, kan intressera med hjälp av virtuell verklighet (VR).

    I denna undersökning genomförs en litteraturstudie och intervjuer samt observationer på utställningen kungliga brudklänningar. Detta ligger till grund för att utveckla en VR-applikationsprototyp där huvudsakliga delar av utställningen ingår. Slutligen utvärderas applikationen med avseende på teknisk interaktion samt hur det virtuella besöket erfarits för att bedöma huruvida VR kan skapa intresse för och utveckla utställningen för en bredare målgrupp.

    Resultatet visar att applikationen har god teknisk interaktion, men den ursprungliga utställningen uppmanar inte till erfarande och applikationen lyckas inte utveckla den i detta avseende. Applikationen blir inte mer intressant för en yngre målgrupp än dess innehåll. Med hjälp av aspekter av seriösa spel och social interaktion samt framtida studier kring ämnet med fler respondenter och ett utökat perspektiv kanske dessa begränsningar kan övervinnas. Om teknisk interaktion och social interaktion kan integreras kan också upplevelsen utvecklas och få ett meningsfullt sammanhang vilket möjliggör erfarande och bättre behållning av det virtuella besöket

  • 28. Alfredsson, Lena
    et al.
    Bråting, Kajsa
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Erixon, Patrik
    Heikne, Hans
    Matematik 5000: kurs 3c, läromedel 2012Bok (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 29.
    Alhabib, Mohammed
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Balic, Amel
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Att bryta mönster: Att inkludera nya generationens invandrare i idrottsundervisning2016Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Sverige genomgår en utveckling där en generationsväxling som har formats av tidigareflyktingströmmar från exempelvis forna Jugoslavien och Mellanöstern. Även idag tar Sverigeemot och hjälper individer med utländsk bakgrund in i det svenska samhället. Detta innebäratt skolor också står inför en förändring som skall anpassa sig till behovet som finns isamhället. Det övergripande syftet i detta arbete är att undersöka hur elever med utländskbakgrund i årskurs nio i en mindre svensk kommun upplever sin idrottsundervisning utifråninkluderande aspekter. Ett delsyfte är att undersöka hur läraren upplever att hon/han formarsin idrottsundervisning utifrån inkluderande aspekter. Denna studie har bedrivits medkvalitativa forskningsmetoder, metoderna vi har använt oss av är intervjuer och observationer.Insamlingen av empirisk data är gjord på två grundskolor i mellersta Sverige med sammanlagttvå lärare och sex elever. I resultatet går det att utläsa att lärarna anser att delaktigheten inomundervisningen är viktigt. Från elevernas upplevelser kan vi konstatera att de upplever attläraren inte lyssnar på dem, samt att genomgångarna av olika aktiviteter kan brista. Resultatetvisar också att elevernas motivation gentemot och delaktighet i idrottsundervisningen kanavta. Att relationen mellan de olika aktörerna inom idrottsundervisningen kan bidra till ökadmotivation, men även hämma den.

  • 30.
    Al-Hakem, Shatha
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Lundin, Andrea
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Skolan som mångkulturell arena: En intervjustudie om lärares olika undervisningsstrategier och erfarenheter imångkulturella klassrum2017Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka vilka olika undervisningsstrategier och erfarenheter några grundskollärare har i att arbeta i ett mångkulturellt klassrum. Genom att göra en kvalitativ intervjustudie, har vi tagit del av lärares olika berättelser om vilka olika undervisningsstrategier lärare anser sig tillämpa i mångkulturella klassrum. Vi har också delgivits information om lärarnas erfarenheter av deras lärarutbildning samt om vad som kan vara en utmaning och möjligheter i att arbete med elever som har annan kulturell bakgrund. Lärarna för studien har olika erfarenheter om vad deras lärarutbildning haft för inverkan i deras arbete med elever som har annan kulturell bakgrund. Studien är inriktad på lärare som har en äldre lärarutbildning innan år 2002 samt en senare lärarutbildning genomförd efter år 2010. Genom studien har det visat sig att lärare beroende på lärarutbildning, har olika uppfattning om hur lärarutbildningen varit till nytta i att arbeta i mångkulturella klassrum. Utöver erfarenheter om utbildning har utmaningar för lärarna handlat om elevers olika språkliga förmågor, samt deras begränsade tillgångar till språkliga resurser. För att underlätta för eleverna i undervisningen använder några lärare internetbaserade verktyg som undervisningsstrategi. Genom internetbaserade verktyg kan elevens modersmål föras in i undervisningen. Elever med utländsk och annan kulturell bakgrund har för läraren också medfört möjligheter. Elever har använts som resurs för undervisningen i olika undervisningssituationer, samtidigt finns det lärare som upplever en sådan situation som utmanande. Lärare som använder elevers etnicitet och religiösa samfund i undervisningen kan riskera att trampa på elevens identitet och i det avseendet kan situationen upplevas skrämmande. Fokus för studien har varit att lyfta lärarnas röster för att genom detta delge lärares olika berättelser om att arbeta i ett mångkulturellt klassrum.

  • 31.
    Aliti, Albert
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    The Modern Colonizer: Travelling, Orientalism and Colonialism in Alex Garland's The Beach2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 32.
    Aliti, Albert
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Chukwuemeka, Jordan
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Changes in English Language Textbooks in Relation to English as an International Language and Curricula for English in Swedish Upper Secondary School2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 33. Allansson, Jimmy
    Informationskompetens: Elevers hantering av information på internet2012Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 34.
    Allard, Karin
    et al.
    Örebro universitet.
    Wedin, Åsa
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Svenska som andraspråk.
    Translanguaging and social justice: The case of education for immigrant persons who are deaf or hard of hearing2017Inngår i: New Perspectives on Translanguaging and Education / [ed] Paulsrud, BethAnne; Rosén, Jenny; Straszer, Boglárka; Wedin, Åsa, London: Multilingual Matters, 2017, 90-107 s.Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 35.
    Allodi Westling, Mara
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Decline, Crisis and Turnaround in the Swedish School Market:: the case of a school that has come through2013Inngår i: Creativity and Innovation in Educational Research, 2013Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    he principles of New Public Management (Adcroft & Willis, 2005, Deifenbach, 2008) have inspired educational reforms in Sweden during the last 20 years with the introduction of a large array of reforms: educational standards, national assessments, new grading system, accountability, vouchers, independent schools, school inspectorate (Allodi, in press, NAE, 2013). One of the assumptions is that the schools will perform better if they are exposed to concurrence from other schools, through the parents’ free choice of school. The system requires therefore that inspectorate reports and various measures of school performance are made publicly available. Measures of students’ achievements, grades, qualification rates, are included in the accountability system, while measures of school performance on other shared educational goals, as inclusiveness, fairness and equity, are usually not considered.  It is inevitable that some schools will be identified as low performers, or as performing less well than expected - in models that take account of school composition. The models employed in the Swedish school accountability system, however, do not take account of students with special educational needs and/or disabilities. Schools that recruit large numbers of disadvantaged students or that recruit students with special educational needs from the whole districts to special units, risk getting lower results than expected, may get consequently a bad reputation and eventually smaller numbers of students, which may conduce to economic trouble and budget cuts. Schools like these may be penalized and risk ending up in a situation of demoralization and crisis (Allodi, in press).The school’s organizational climate has been identified as a factor that influences school performance and students’ well being and results (Rutter & Maughan, 2002; Leithwood, 2011). The aim of the intervention program Social climate participation and learning was to sustain changes in the schools’ organizational climate, by mean of activities for the staff as workshops, evaluations and planning, in collaboration with a researcher. The broad theoretical framework of the intervention includes theories of learning environments, universal human needs and values (Allodi, 2007, 2010 a, 2010b, Schwartz, 1995), organizational  learning and change (Mintzberg, 1983, Senge, 1995, Kaplan , 2007). The changes were expected to make the school more equitable and inclusive, increasing the number of students that were qualified to secondary education, and also to raise the average qualification value of the students and their well-being. Pinehill school was one of the two schools that participated in the program. Pinehill school is a junior public high school with about 300 students located in a suburban municipality, in a neighborhood of about 16 thousand inhabitants. The employment rate in the area is about 84 % and 17 % of the population have an immigrant background. Pinehill school has a district commissioned special unit for students with special educational needs. The situation of the school at the beginning and some of the development and changes that occurred and were manifested at Pinehill school during three years are described and analyzed in this paper.

    The study is a case study of a school participating in a program aimed to change the school's organizational climate and performance. The school was recruited through the person in charge for development in the district, who identified it as a school in decline, a school that needed support to start a change. The principals, the teachers, the students and their parents were informed about the program and could avoid participating. The design of the program was approved by the regional ethical committee. The program adopted an approach that combined elements of research diffusion development and evidence-based practices. The key principles were: information on theories and research on social climate and supportive relationships in learning environments, evaluations of students’ experiences, reflection and analysis, flexible adaptations to local issues, long-term, sustainable development. The study has a mixed methods approach (Teddlie & Tashakkori, 2010) and analyzes the data collected within the school during a three-year period. The data about the school organization and performance was collected through teacher surveys (organizational climate) student surveys (school climate) participation to meetings and workshops, and includes documents, reports, available official school statistics from the NAE, and the Swedish School Inspectorate.When the program started in Autumn 2009, Pine Hill school was in decline. After a period the crisis accentuated due to internal and external factors. Several developments and changes were introduced in the school organization during the following years. Pine Hill made a turnaround: the school has the best average qualification value among the municipal schools in the district and has consistently reduced the achievement gap between girls and boys. The students have better perceptions of the social climate (creativity, safety, helpfulness, participation and influence). At Pine Hill all the subjects are considered important and the esthetic-practical activities are highly valued. The students' number has increased, which make it possible to recruit new teachers. The mission of inclusive education and participation is important for the staff and they are involved in several new research projects. Besides the special unit for students with special educational needs Pine Hill plans to give place to recently immigrated students, a new commission from the school district. Nevertheless, a recent report of the Inspectorate found reason to yet give criticism to several aspects of the school functioning. The changes and development are analyzed and related to research and theories of organizational change.

  • 36.
    Allodi Westling, Mara
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Linikko, Jari
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Learning technologies and special educational needs: a liiterature review of empirical research2013Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Learning technologies are used in educational settings as tools to communicate, design learning environments, and stimulate learning processes. Many of these tools are applied in the field of special educational needs.  We have identified several types of applications that have been reported in scientific international journals as technology-enhanced learning, augmentative and alternative communication, computer-assisted instruction,  interventions with computer-based games, multi-user virtual environment  (as virtual case, visualization and simulation activities), web-based inquiry learning, computer-supported collaborative learning, application software, digital literacy, learning platforms, e- learning and mobile learning. These developments in the field of learning technologies should be introduced in teacher training and in particular in special needs education training, since several of these technologies may be momentous in improving education for students with learning disabilities.  This study wants to contribute to synthesize the research in these subjects in order to disseminate knowledge and in order to stimulate to further research in this field in  teacher training. In fact, despite the rapid growth of technological applications in the Swedish schools, where many students have access to an own PC, the contents of the teacher programs are always adapted to the new, technology-enhanced educational conditions that are nowadays common in the schools. A literature review of research is valuable also to investigate which evidence that is available for the efficacy of various methods.  The literature review aim is to encourage a scientific approach on these matters, which means also a rigorous scrutiny of results. Besides the risk connected to a lack of knowledge, in fact, there is also the risk that commercial interests and marketing will influence investments in the educational sector, to a greater extent than research evidence. A comprehensive theoretical framework for the literature review has been Universal Design for Learning (Rose & Gravel, 2010, CUDE, 2012). Under this concept different didactic approaches fit that offer multiple means of representation and communication, using a variety of resources for activities and expression, and create numerous ways of engagement. ULD is based on principles that are fundamental for all learning and teaching activities. It provides the opportunity to explore a wide range of possibilities and processes related to the theme of inclusive education (inclusion) that strives for objectives of an equal education and to reduce barriers to learning. The aims are to investigate a) which  learning technologies have been developed and are reported in research; b) which theoretical models and concepts are employed in empirical studies of learning technologies and special educational needs; c) to make a mapping of the contents of the field; d) to make a synthesis of research results within a specific area e) to develop a database of research literature to identify questions and issues for future research (interventions, replication of quasi-experimental studies).

    The study has followed the recommended approach for systematic reviews (CRD, 2009, Gough, Oliver, & Thomas, 2012; Roberts & Petticrew, 2006, SBU, 2011). The searches were conducted mainly in databases that collect suitable Journals on special educational needs and learning technologies (EBSCO, Scopus) during the autumn 2012. Other databases at universities, research institutes, national and international authorities were also searched (e.g. OECD, EPPI, EIPPEE, European Agency for Special Needs Education, The Swedish National Agency for Education, Becta). The reference found was exported to an online database established in RefWorks (2012). A title- and abstract review of about 1300 references were performed according to a protocol. Required inclusion criteria concern population, educational context, special educational needs content, type of technology application, language and availability. The included references were sorted and reviewed in full text. The protocol for the full text review include: methods, subjects, type of special educational needs, relevance for the local educational context, quality. The literature review will map the existent research that is relevant for the special educational needs field and will synthesize the research conducted within a more specific area. Possible candidates are: a) serious games for numeracy, prevention of reading difficulties, training of working memory; b) virtual simulations. We expect that the results of the literature review willl be taken into account in teacher training and special educational needs training

  • 37.
    Almers, Ellen
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Hållbar utveckling & naturvetenskapens didaktik.
    Östklint, Olle
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Hållbar utveckling & naturvetenskapens didaktik.
    Naturvetenskap som allmänbildning - lärarutbildare prioriterar i stoffträngseln2003Annet (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    I debatten om den naturvetenskapliga undervisningen i grundskolan framförs flera möjliga orsaker till att elever under grundskolans senare år tappar intresset för naturvetenskapen. En av dem är stoffträngseln, ett fråga som länge varit aktuell.

    Vår frågeställning har varit: Vilken bild ger lärarutbildare inom det naturvetenskapliga fältet av den viktigaste ”kärnan” av naturvetenskaplig bildning - den kärna som de allra flesta elever bör ha med sig från grundskolan?

    Vi har gjort intervjuer med sju lärarutbildare med olika ämnesbakgrund. Intervjuerna har analyserats genom att vi har kopplat de naturvetenskapliga begrepp de intervjuade nämnt till uppnåendemål för skolår 9. Detta har gett oss en bild av hur intervjupersonerna prioriterar i förhållande till grundskolans kursplanemål för ämnesområdet.

    Några kursplanemål, t ex. kemins ”- ha kunskap om några grundämnen, kemiska föreningar och kemiskt-tekniska produkter.”  har funnits med i många intervjuer och andra,  t ex biologins ”- ha kunskap om vad befruktning innebär” helt har utelämnats. Den naturvetenskapliga kärnan beskrivs ofta utifrån förklaringsmodeller och naturvetenskapens användning i den demokratiska processen.

  • 38.
    Almqvist, Linnea
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Fredriksson, Petter
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    ”Det är ju inget bi-ämne”: Förhållningssätt vid planering och genomförande av SO-undervisning på lågstadiet2016Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 39.
    Almqvist, Martina
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Anttila, Isabelle
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Muntlig kommunikation i skolmatematik: En litteraturstudie om vikten av muntlig kommunikation i mellanstadiets matematikundervisning2014Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att redogöra för forskning kring muntlig kommunikation i matematik. Studien syftar till att se över vilka arbetssätt elever möter när muntlig kommunikation i matematik är i fokus, samt lärares val av matematiskt språk vid matematikundervisning. Syftet är dessutom att ta reda på vilken betydelse muntlig kommunikation i matematik har för kunskapsutvecklingen hos elever, bland annat för elever med dyslexi och elever med annat modersmål än svenska.

     

    I denna studie beskrivs muntlig kommunikation i matematik, arbetssätt, matematiskt språk samt kunskapsutvecklingen hos elever, utifrån existerande forskning, föregående läroplan samt nuvarande läroplan.

     

    Resultatet visar att utomhusmatematik är ett lämpligt arbetssätt för att elever ska kunna utveckla matematisk kommunikation. Även laborativ matematik har visat sig vara ett arbetssätt som bidrar till grupparbete och muntlig kommunikation. Elevers logiska tänkande utvecklas i samband med muntlig kommunikation i matematik och eleverna får möjlighet att utveckla förmågor som lyfts fram i Lgr11. Lärares val av det matematiska språket påverkar vilket språk elever använder när de kommunicerar med varandra. Det är viktigt att lärare möter elever på ett vardagsspråk men samtidigt måste lärare presentera matematiska begrepp på ett vetenskapligt språk för att undvika förvirring hos eleverna. Forskning visar även att det är viktigt för elever med svenska som andraspråk att lärare inte växelvis blandar mellan ett vardagsspråk och vetenskapligt språk. 

  • 40.
    Almroth, Sofia
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    Kangeryd, Ida
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    Kan du läsa om du inte förstår vad du läser?: En studie kring hur lärare i årskurs ett till tre beskriver läsförståelse2013Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka hur sex lärare i årskurs ett till tre beskriver sitt arbete med läsförståelse samt betydelsen av att ha en god läsförståelse. En kvalitativ metod har använts i form av intervjuer med de sex lärarna, vilka alla är behöriga att undervisa i ämnet svenska. Datamaterialet har analyserats med utgångspunkt i ett fenomenologiskt perspektiv där vi utgått ifrån de två frågeställningarna:

    • Hur beskriver sex lärare i årskurs ett till tre att de arbetar med läsförståelse?

    • Hur beskriver de sex lärarna läsförståelsens betydelse för eleverna?

    Resultatet av studien visar att lärarna arbetar med läsförståelse i olika stor omfattning men alla understryker vikten av att läsa med förståelse och inte enbart med flyt. Lärarna anser att läsförståelse är essentiellt för att eleverna ska kunna fungera i dagens informationssamhälle, men även för deras vidare utbildning och yrkesval. Studien visar även vilka metoder och strategier lärarna använder i undervisningen för att stärka läsförståelsen, där LTG och Reciprok undervisning är två återkommande metoder.

  • 41.
    Almén, Lars
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation.
    "De har den alltid med sig": Lärares uppfattningar om ett iPad-projekt2013Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 20 poäng / 30 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Nio lärare har intervjuats om sina förväntningar inför och upplevelser och erfarenheter av att lärare och elever skall få tillgång till iPads i undervisningen. Ansatsen är livsvärldsfenomenologisk. Studiens syfte är att undersöka vilken betydelse de nio lärarna som undervisar eleverna förväntar sig att införandet av iPad kommer att ha för det dagliga arbetet i skolan. Dessutom undersöks om och i så fall hur lärarna upplever att deras arbete i klassrummet förändrats efter att eleverna haft tillgång till iPads i undervisningen under några månader.

    Studiens frågeställningar är; ”Vilka förväntningar har lärarna på införandet av iPad i det vardagliga arbetet i skolan?” och ”Vilken betydelse upplever lärarna att iPad har haft för lärarna och eleverna i undervisningen?”

    Lärarna upplevde att med iPadens hjälp skulle de kunna arbeta på ett sätt som liknar det eleverna är vana att möta utanför skolan. Elever i behov av stöd förväntades gynnas. Lärarna upplevde en oro för att eleverna skulle tappa fokus från lektionerna, de skulle behöva mer fortbildning och det fanns farhågor om att problem med teknologin skulle uppstå. Efter att projektet pågått några månader upplevde lärarna att undervisningen huvudsakligen påverkats positivt. Eleverna hade alltid iPaden med sig och arbetade mer på raster och hemma, de tog initiativ till att hjälpa varandra och lärarna när tekniska problem uppstod. Möjligheten att använda e-böcker upplevs ha påverkat läsandet positivt och det blev lugnare i klassrummet.  Elever i behov av stöd påverkades positivt då allt studiematerial finns samlat i iPaden. Det har dock varit problem med att använda skolans lärplattform på iPaden.

  • 42.
    Alneskog, Sebastian
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Lusten till lärande: Dokumentationsarbete i förskolans läraoplan som verktyg för regementalitet och normalisation2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med föreliggande studie är att belysa hur dokumentation som arbetsform kan förstås som ett redskap för regementalitet och normalisation i förskolans verksamhet. I studien har förskolans läroplan, samt två ytterligare dokument från skolverket och regeringen studerats med diskursanalytisk metod och begrepp hämtade från Foucault. Detta med syfte att bilda förståelse för hur dessa instanser skapar förutsättningar för förskolans dokumentationsarbete. Studien belyser hur dessa givna förutsättningar söker bidra till att barn styrs till att utveckla vissa specifika förmågor, som kommer att utgöra norm för förskolans barn. Vidare visar studien att dokumentation förväntas utsätta också pedagogerna för styrningstekniker då de genom detta arbete ska bli utsatta för synliggörande praktiker, och granskade, av sig själva och sina medarbetare. Detta ska åstadkommas genom att ge pedagoger möjlighet att övervaka förskolans verksamhet och individerna som verkar där. Resultatet visar att dokumentation i det studerade materialet förs fram som ett redskap med vilket pedagoger  kan övervaka barn, andra pedagoger och sig själva samt styra individer mot ett sanktionerat beetende. Studien belyser också på vilket sätt den diskurs som de studerade dokumenten är en del av fungerar normaliserande i förhållande till utvecklandet av vissa förmågor, bland annat lust till lärande.

  • 43.
    Alphonce, Maria
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande.
    Workplace Learning Across Boundaries: An interview study on professional development and identity formation in intercultural work contexts2015Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    In this thesis I discuss workplace learning during international assignments in a variety of work sectors. In addition to normal adjustments to a new workplace, foreign language acquisition and cultural adaptation are necessary. By collecting and analyzing narratives of a group of Swedish professionals with international work assignments, I have found some regularities and variations of workplace learning as well as some significant effects that these assignments had on their identity. Recommendations are given to providers of preparatory courses for international work assignments as well as sending organizations and employers.

    The main finding is that workplace learning for international workers follows a trajectory starting already long before departure and continues throughout different phases of the assignment. It also has effects on work life after the return to one’s home culture. The learning resulting from the work assignment affected all areas of life (not only work life) and contributed towards an intercultural identity. This kind of assignment often included networking with several organizations and groups of people of varying nationalities. Instead of working towards becoming full members of one work community, the participants in this study often found themselves in the peripheries of multiple ones. This peripheral albeit influential situation provided many opportunities for learning, both for the individual and the groups they work with. In this way, these international workers have the potential to be agents of change and development in all work communities they relate to. 

  • 44.
    Alsin, Kristofer
    Kungl. Musikhögskolan, Institutionen för musik, pedagogik och samhälle.
    Musik och svenska med andra uttryck: hur ämnesöverskridande samarbeten kan motivera och skapa förutsättningar för lärande2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    I denna uppsats har jag undersökt hur jag som ämneslärare i musik och svenska på högstadiet kan aktualisera William Shakespeares pjäs En midsommarnattsdröm få eleverna studiemotiverade samtidigt som det ska främja deras utveckling ur ett mångkulturellt perspektiv. Med aktionsforskning som huvudmetod har jag utifrån läroplanen och hjälpmedel via intermedialitet som pedagogiskt verktyg, det vill säga olika medier och adaptioner, undersökt detta. Skolverket är en av de största källorna för mitt underlag förutom den empiri jag samlat in under undersökningen. Sedan använder jag mig av olika teorier om lärande, dramatik, pedagogik, didaktik, intermedialitet och litteratur om Shakespeare och En midsommarnattsdröm. Jag har undersökt dramats olika teman, ämnen och sakfrågor som anses aktuella även i vår tid och återkopplar innehllet i läro- och kursplaner. Detta för att belysa eventuella problem som uppstår med elever som är omotiverade eller som har svårt för skönlitteratur eller det svenska språket.

    Jag har prövat, reviderat och omprövat olika teorier jag funnit till underlag för att planera de lektionsupplägg jag skapat och har försökt utforma en lektionsmall som ska kunna bearbetas och anpassas av lärare. Jag har alltså undersökt om och i så fall hur denna lektionsmall skulle vara möjlig att genomföra och vad resultatet skulle generera samt vilka svårigheter jag som lärare möter och hur jag handskas med dessa. Att samarbeta ämnesöverskridande, där eleverna i detta fall arbetar med William Shakespeares pjäs En midsommarnattsdröm i både musik- och svenskämnet skapar utrymme för olika förutsättningar men för att dessa ska kunna bidra till lärande innebär det att dessa också måste bejakas. Ämnesöverskridande samarbete är ett av flera nyckelord i denna undersökning och i det här fallet är definitionen av begreppet den när elever arbetar med ett och samma projekt i två eller flera ämnen samtidigt. Jag har genom denna undersökning arbetat fram en mall för undervisning inom detta område. Mallen är skapad för att kunna bearbetas utifrån olika ämnen och förutsättningar. Mallen är inget facit men utgör en god grund att arbeta utifrån.

  • 45.
    Alsterdal, Lotte
    Södertörns högskola, Institutionen för kultur och kommunikation, Centrum för praktisk kunskap.
    Erfarenhetens spelrum2011Inngår i: Omtankar: Praktisk kunskap i äldreomsorg / [ed] Lotte Alsterdal, Huddinge: Södertörns högskola , 2011, 99-123 s.Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 46.
    Alsterdal, Lotte
    Södertörns högskola, Institutionen för kultur och lärande, Centrum för praktisk kunskap.
    Essäskrivande som utforskning2014Inngår i: Konst och lärande: essäer om estetiska lärprocesser / [ed] Anders Burman, Huddinge: Södertörns högskola , 2014, 47-73 s.Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 47.
    Alsterdal, Lotte
    Södertörns högskola, Institutionen för kultur och kommunikation, Centrum för praktisk kunskap.
    Omtankar: Praktisk kunskap i äldreomsorg2011Collection/Antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Det här är en bok om praktisk kunskap i äldreomsorg. Boken inleds med sju reflekterande berättelser skrivna av omsorgspersonal om dilemman de möter i sitt arbete. Dilemman i den mening som ges i texterna är svårbedömda situationer där det inte finns några enkla lösningar och där författaren själv är involverad som handlande aktör. Under flera års tid samarbetade vi lärare och forskare vid Centrum för praktisk kunskap vid Södertörns högskola i en serie vidareutbildningar med anställda i äldreomsorgen i Huddinge kommun. De flesta var undersköterskor eller vårdbiträden som inte tidigare kommit i kontakt med högre utbildning, men deltog gjorde också arbetsterapeuter, sjukgymnaster, sjuksköterskor, administratörer och en enhetschef. Deltagarna kom från ett brett spektrum av verksamheter; korttidshem, dagvård, gruppboende, ålderdomshem och hemtjänst.

    Att uppmärksamma och undersöka praktisk kunskap är att rikta blicken mot handlingar med kraft att göra skillnad i enskilda människors vardag. Praktisk kunskap kommer ur de erfarenheter vi gör i livet och hur vi förhåller oss till och ansvarar för dem. Det är kunnande som bottnar, och som utvecklingsarbeten och omtankar kan ta avstamp i. Praktisk kunskap äger rum i ett specifikt sammanhang och uttrycks i handling. Ett av de språk som kan förflytta den till andra rum är berättelsen. Genom berättelser och exempel som gestaltar kan handlingskunskap och erfarenhet bli synlig och reflekteras till nytta för de handlande personerna själva, men också för andra som bryr sig om och vill lära av erfarenheter från äldreomsorg. Ur de enskilda exemplen kan vi förstå och se nya saker i vår egen praktik, men också få syn på det allmängiltiga. Men alla berättelser har inte denna kraft bara för att de är berättelser. Att reflektera över berättelser om handlingssituationer på ett sätt som blir meningsfullt förutsätter ett blottläggande av den egna erfarenheten med dess brister och möjligheter som kräver mod, men också ödmjukhet.

  • 48.
    Alsterdal, Lotte
    et al.
    Södertörns högskola, Institutionen för kultur och lärande, Centrum för praktisk kunskap.
    Pröckl, MariaSödertörns högskola, Institutionen för kultur och lärande, Centrum för praktisk kunskap.
    Inifrån och utifrån: Om praktisk kunskap i förskolan2016Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Här tecknar studenter på den erfarenhetsbaserade förskollärarutbildningen, och forskare som undervisar på samma utbildning, en bild av förskolepedagogens praktiska kunskap. Texterna rör sig mellan ett förtroget inifrånperspektiv och ett teoretiskt utifrånperspektiv. Boken kombinerar på så vis en djupgående undersökning av dagsaktuella frågor som relationen mellan omsorg och lärande, det ökade antalet diagnostiserade barn, resursbrist, lek och utbildningens betydelse, samtidigt som den sätter dessa frågor i relation till vilken förskola, och vilket samhälle, vi vill ha.

  • 49.
    Amir, Alia
    Linköpings universitet, Institutionen för kultur och kommunikation, Avdelningen för språk och kultur. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Tracing micro-level language-policy in foreign language classrooms: a case study of English as a foreign language (EFL) in Sweden2012Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 50.
    Amir, Alia
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för kultur och kommunikation, Avdelningen för språk och kultur. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Musk, Nigel
    Linköpings universitet, Institutionen för kultur och kommunikation, Avdelningen för moderna språk. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Language policing: Micro-level language policy-in-process in the foreign language classroom2013Inngår i: Classroom Discourse, ISSN 1946-3014, E-ISSN 1946-3022, Vol. 4, nr 2, 151-167 s.Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article examines what we call micro-level language policy-in-process – that is, how a target-language-only policy emerges in situ in the foreign language classroom. More precisely, we investigate the role of language policing, the mechanism deployed by the teacher and/or pupils to (re-)establish the normatively prescribed target language as the medium of classroom interaction in the English as a foreign language classroom of an international school in Sweden. Using ethnomethodological conversation analysis, we have identified a regular three-step sequence for language policing: (1) a (perceived) breach of the target-language-only rule, (2) an act of language policing and (3) an orientation to the target-language-only rule, usually in the guise of medium switching to the target language. Focusing primarily on teacher-to-pupil policing, where the teacher polices pupils’ (perceived) use of their L1 (Swedish), we identify three different categories of teacher-policing. These categories are based on particular configurations of features deployed in the three steps, such as initiator techniques (e.g.reminders, prompts, warnings and sanctions) and pupils’ responses to being policed (e.g. compliance or contestation).

1234567 1 - 50 of 1933
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf