Change search
Refine search result
169170171172173174175 8551 - 8600 of 8723
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 8551.
    Åhlander, Anette
    University of Gävle, Faculty of Engineering and Sustainable Development.
    LekaMatte: Utveckling av ett arbetsmaterial för förskolan2010Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    I detta examensarbete utvecklades LekaMatte med tillhörande handledningar. LekaMatte är ett matematiskt arbetsmaterial som vänder sig till barn och pedagoger i förskolan. Materialet utvecklades för att kunna användas i den dagliga verksamheten ute och inne. Handledningarna påvisar var matematiken finns i de olika övningarna och har medvetet utvecklats med en matematisk bredd. LekaMatte kan också användas för att kunna bidra till att uppnå strävansmålen i förskolans läroplan, Lpfö 98.

    Materialet testades på en förskola med två avdelningar. Jag observerade under arbetspassen samt samtalade med de berörda pedagogerna föra att höra deras uppfattning. Efter användandet lämnades enkäter ut till pedagogerna som besvarade frågor om materialets tydlighet och innehåll. Observationerna, enkätsvaren samt samtalen visade att materialet är inspirerande och att pedagogerna var positiva till att använda LekaMatte i sin verksamhet.

     

  • 8552.
    Åhslund, Ingela
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Boström, Lena
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Teachers’ Perceptions of Gender Differences: What about Boys and Girls in the Classroom?2018In: International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, ISSN 1694-2493, E-ISSN 1694-2116, Vol. 17, no 4, p. 28-44Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The aim of this study was to describe how primary school teachers perceive differences in behaviour and learning between boys and girls in relation to their teaching and methods. A quantitative approach was used in this study, and the analysis was built on descriptive statistics and bivariate correlations. The results show that the teachers had a positive view of their teaching. However, they generally had low expectations of the boys. The teachers also perceived that they made a great effort to adapt the teaching according to the students' prerequisites and needs. Individual work was a frequently used teaching method, although this was perceived as unfavorable for the boys’ learning. The boys’ behaviours were perceived as negative for learning, the boys were described as dependent, idle, and unmotivated. Negative characteristics might affect the teachers’ expectations of high learning outcomes, and may ultimately affect the boys’ school performances. The result of this study emphasizes the importance of that teachers reflect on their teaching methods in relation to boys, and girls’ prerequisites in the classroom.

  • 8553.
    Åkerblom, Annika
    et al.
    Lunds universitet.
    Anderberg, Elsie
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Alvegård, Christer
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Disciplinary Research.
    Svensson, Lennart
    Lunds universitet.
    Awareness of language use in conceptualization: a study of children's understanding of movement and gravity2011In: Scandinavian Journal of Educational Research, ISSN 0031-3831, E-ISSN 1470-1170, Vol. 55, no 3, p. 255-271Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The aim of this article is to examine the role of children’s awareness of the function of language use in expressing understanding. Preschool and elementary school children were asked two questions presenting a problem that could be described in classical mechanics and basic astronomy. They were then encouraged to reflect on their own language use when expressing their conceptions of the physical phenomena they had discussed. The article concerns learning from a phenomenographic perspective, with emphasis on the interplay between language use and meaning-making when developing understanding. Understanding is seen as an activity, while awareness of language use in understanding is regarded as an important aspect. 40 children in preschool and elementary school (six and ten years old respectively) participated in an empirical, qualitative investigation. A particular dialogue format was used, that has been developed within the intentional-expressive approach. Dialogue excerpts where the children expressed awareness of their own language and understanding were selected from the empirical material, and contextual analysis was used to delimit qualities of awareness expressed in these excerpts. The qualities of awareness were grouped in four descriptive categories: 1) awareness of the relation between language form and language meaning; 2) awareness of the nature of understanding; 3) awareness of the expressive function of language for new meaning; and 4) awareness of the function of language use in understanding. A widened definition of language awareness is proposed and discussed, in which awareness of the close relationship between language use and meaning-making is taken into consideration.

  • 8554.
    Åkerblom, Daniel
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Health and Life Sciences, Department of Chemistry and Biomedical Sciences.
    Lindahl, Mats
    Linnaeus University, Faculty of Health and Life Sciences, Department of Chemistry and Biomedical Sciences.
    Solving the Relevance Problem with Socioscientific Issues and Students' Perceived Authenticity2016In: Science and Technology Education for a Peaceful and Equitable World, 2016Conference paper (Refereed)
  • 8555.
    Åkerfeldt, Anna
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
    Didaktisk design med digitala resurser: En studie av kunskapsrepresentationer i en digitaliserad skola2014Doctoral thesis, comprehensive summary (Other academic)
    Abstract [en]

    In digital-classroom practices, pupils design their learning processes in collaboration with their peers, employing different semiotic resources when representing signs of learning in a constant flow. There still remain differences, however, between learning practices and the way pupils are formally tested. During tests, knowledge is regularly represented individually and often by delimited resources in contrast to digital learning practices where technologies enable redesign with a broader mix of written text, images, colours, graphs etc.

    In this thesis I investigate the increased access to and the frequent use of digital resources in schools and how these challenges contribute to tensions between and among school practices. In addition I discuss how digitalised learning environments can be studied in educational research. The aim of my thesis is to add to the existing knowledge about how the use of digital resources shapes knowledge representations and also the pupils’ possibilities to represent their knowledge. Knowledge representations are seen partly as an expression of the pupils’ knowledge in school and partly as an expression of products that are designed to be used in education such as digital educational games, two of which I will study in this thesis.

    My theoretical understanding draws on a design-oriented multimodal perspective on learning. Findings are discussed in relation to didactic design and Learning Design Sequence model (LDS). A developed LDS model is presented that summarises and highlights my findings. In the thesis I also discuss some of the challenges for a researcher when studying learning in a digitalised school with a focus on interaction and communication and how multimodal data can be transcribed, analysed and presented in a publication.

  • 8556.
    Åkerlind, Sofia
    University of Gävle, Faculty of Engineering and Sustainable Development. University of Gävle, Faculty of Engineering and Sustainable Development, Department of Electronics, Mathematics and Natural Sciences.
    Matematik i förskolan: Pedagogers uppfattningar och arbete med ämnet i verksamheten2010Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med uppsatsen är att ta reda på vad pedagoger på fyra förskolor i en mellansvensk stad har för uppfattningar om matematik i förskolan och hur de själva anser att de arbetar med ämnet i verksamheten. Undersökningen bygger på en enkät där pedagogerna fått beskriva vad de anser att matematik i förskolan är samt hur de arbetar med ämnet i verksamheten.

    I resultatet kan man bland annat urskilja att pedagogerna anser att matematik i förskolan till stor del handlar om att lära barnen vissa grundläggande matematiska färdigheter såsom jämförelse och mätning, sortering, former och antal. Pedagogerna beskriver att de har ett ansvar att göra matematiken lustfylld och intressant samt att den till största del sker i den dagliga verksamheten och inte vid planerade tillfällen. I verksamheten använder man sig av exempelvis sagor, pussel och spel. Man arbetar dessutom med sorteringsövningar och sånger och ramsor för att öka barnens matematiska förmåga.

  • 8557.
    Åkerlund, Dan
    Karlstad University, Faculty of Economic Sciences, Communication and IT, Department of Media and Communication Studies. Karlstad University, Faculty of Economic Sciences, Communication and IT, Centre for HumanIT.
    Elevers foton i sociala medier från klassrummet: Om skrivandet och lärandet kan stärkas genom elevers egna fotografier och genom användning av sociala medier2011In: Elevers foton i sociala medier från klassrummet: Om skrivandet och lärandet kan stärkas genom elevers egna fotografier och genom användning av sociala medier, 2011Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Under 2010/11 genomför jag ett forsknings- och utvecklingsprojekt runt sociala medier ifyra klasser i årskurs 4 (tioåringar) i Karlstad kommun med stöd från Internetfonden,Karlstads universitet och Åbo Akademi i Vasa. Sociala medier i detta sammanhang är enpublik klassblogg i var klass och Skype som direktkommunikationsverktyg mellan olikasvenskspråkiga klasser i flera länder.Den första erfarenheten i detta projekt var att barn i den aktuella åldern behöver egnabilder och framförallt foton för att kunna kommunicera över nätet. Utan bilder blir ocksåbarns berättelser kring skolarbetet ointressanta för andra att läsa; det här vet barnen.Med bilder och inte minst fotografier, skapas nyfikenhet, och fotografierna blir också ettbevis på äkthet; vi har träffat den här personen, det här är den första blåsippan eller detvar just Anna som här vann löpartävlingen. Med kameran som redskap skapas en nyberättarresurs, samtidigt som fotograferandet i sig kräver en egen kompetens.Frågeställningarna i detta forskningsprojekt handlar om hur elever ser på sin egentextproduktion, i vid bemärkelse, när mottagaren finns utanför klassrummet. Genomstödet från Internetfonden kunde kameror köpas in under mars 2011 och på detta sätthoppas jag att den övergripande frågeställningen kan både breddas och fördjupas till attomfatta flera olika yttryckssätt. Projektet är således i ett mycket tidigt stadium och idetta konferensbidrag kommer jag endast att kunna ge några exempel på hurkamerorna använts i klassbloggen. Utifrån dessa exempel för jag teoretiska resonemangkring hur barns egna foton på en publik klassblogg kan påverka undervisningen ochelevernas upplevelse av skolarbetet. Projektet undersöker således hur dessamultimodala uttryckssätt påverkar barns förmåga till berättande och hur dessa estetiskasätt att uttrycka sig på påverkar intresset för läsning och skrivning – och även omvänt.

  • 8558.
    Åkerlund, Dan
    Karlstad University, Faculty of Economic Sciences, Communication and IT, Department of Media and Communication Studies. Karlstad University, Faculty of Economic Sciences, Communication and IT, Centre for HumanIT.
    Social media and the boundless classroom: A multimodal design theoretical perspective on young students’ use of blogs and digital cameras in their school work2011Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    In this paper I will, from a multimodal perspective, examine how social media maychange the relationship between students' own-produced texts and the schoolsubject that is studied. I will also discuss some empirical observations from learningsettings and argue that use of photographic practices combined with the publishingof students’ school work in social media stimulates students' written textproduction.With the introduction of user friendly and cheap digital cameras in the classroom,together with computers, the opportunities for students to combine their ownphotos with written text, changes drastically. From multimodal and designtheoretical perspective, school work can be seen as text production (in the widestsense) and a transformation of others texts and students’ own experiences to newforms of text, a process that also involves a performance where the student'sknowledge is reflected. With the class blogs and wikis students are able to showtheir work for an audience that not share all the knowledge and experiencesdescribed in the text; something that otherwise usually is the case in a classroomwhen the text is submitted to the teacher.

  • 8559.
    Åkerlund, Dan
    Karlstad University, Faculty of Economic Sciences, Communication and IT, Department of Media and Communication Studies. Karlstad University, Faculty of Economic Sciences, Communication and IT, Centre for HumanIT.
    Social media in the classroom: Different perspectives on young students’ use of blogs and digital cameras in their school work2011Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    In this paper I will, from a multimodal perspective, examine how social media maychange the relationship between students' own-produced texts and the schoolsubject that is studied. I will also discuss some empirical observations from learningsettings and argue that use of photographic practices combined with the publishingof students’ school work in social media stimulates students' written textproduction. This way to create multimodal texts, also changes the language, awayfrom the facts list, and in favour of narrative.With the introduction of user friendly and cheap digital cameras in the classroom,together with computers, the opportunities for students to combine their ownphotos with written text, changes drastically. From multimodal and designtheoretical perspective, school work can be seen as text production (in the widestsense) and a transformation of others texts and students’ own experiences to newforms of text, a process that also involves a performance where the student'sknowledge is reflected. With the class blogs and wikis students are able to showtheir work for an audience that not share all the knowledge and experiencesdescribed in the text; something that otherwise usually is the case in a classroomwhen the text is submitted to the teacher.

  • 8560.
    Åkerlund, Dan
    Karlstad University, Faculty of Economic Sciences, Communication and IT, Department of Media and Communication Studies. Karlstad University, Faculty of Economic Sciences, Communication and IT, Centre for HumanIT.
    Sociala medier och naturvetenskaplig undervisning: Om hur faktatextskrivandet och den naturvetenskaplig undervisning kan stärkas genom elevers egna fotografier och genom användning av sociala medier2011Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Under 2010/11 genomför jag ett forsknings- och utvecklingsprojekt kring socialamedier i fyra klasser i årskurs 4 (= 10-åringar) i Karlstad; en publik klassblogg i varklass och Skype som direktkommunikationsverktyg mellan olika svenskspråkigaklasser i flera länder. Frågeställningarna i detta projekt kretsar kring hur elever ser påsin egen textproduktion när mottagaren av skolarbetet finns utanför klassrummet;på nätet. Projektet undersöker också hur en kombination av elevers egna fotografieroch skrivna texter påverkar barns berättarförmåga. Till projektet har jag kunnatanskaffa kameror och mikroskop men USB-kamera och avsikten med detta är att geeleverna fler sätt att kommunicera och utveckla sitt berättande på, inte minst inomnaturvetenskap. Frågan som ställs här är om sociala medier, i kombination medfotograferande, kan användas i undervisning om naturvetenskap och vad som i så fallär skillnaden mellan detta sätt att producera texter och redovisa sina kunskaper ijämförelse med den traditionella undervisningen.

  • 8561.
    Åkesson, Maria
    et al.
    Halmstad University, School of Information Technology, Halmstad Embedded and Intelligent Systems Research (EIS), Man and Information technology laboratory (MI-lab).
    Thomsen, Michel
    Halmstad University, School of Information Technology, Halmstad Embedded and Intelligent Systems Research (EIS), Man and Information technology laboratory (MI-lab).
    A blended model for student-centered supervision of thesis work in higher education2016In: ICERI2016 Proceedings, Valencia: IATED , 2016, p. 906-914Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Thesis work is challenging to both students and supervisors. The traditional model of supervision is that one supervisor individually supervises thesis work. In higher education this model has been challenged with new approaches such as blended group supervision to make the process more interactive and to provide support for students to complete the thesis work on time. In this paper we report from an effort to design a model for blended group supervision with the aim to provide structure and support for students as well as supervisors. The model is discussed in relation to the theoretical concepts zone of proximal development and scaffolding. 

  • 8562.
    Åman, Ken
    Umeå University, Faculty of Teacher Education, Mathematics, Technology and Science Education.
    Hur gymnasieläroböcker i fysik behandlar kursplansmål med kvantmekanisk anknytning2007Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    In the national syllabus for the B-course in physics for the Swedish upper secondary school, there are some stated objectives to be achieved. This paper identifies the objectives that have quantum mechanical related content. The aim is then to analyse how five Swedish textbooks for the B-course in physics for upper secondary school describe physics that are related to these identified objectives. One of the books do not have a quantum mechanical description of the structure of the atom and two of the other books lack a quantum mechanical description of the positions of the electrons inside an atom. There is a general problem how spin is presented. All books describe the electronic energy levels and atomic spectra in the light of the atomic model of Bohr. All books do also introduce the photon in the quantum hypotheses of Planck and Einstein’s explanation of the photoelectric effect. The main conclusion of this study is that there are some problems how the textbooks present physics that have quantum mechanical related objectives in general, but in particular those parts that are related to the atomic structure. This can lead to problems for the students to fulfil the goals in the syllabus.

  • 8563.
    Åman, Pia
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Kroksmark, Tomas
    Jönköping University, School of Education and Communication.
    Forskning i skolan – forskande lärare - lärares uppfattningar av begreppet vetenskaplig grund [Research-based teaching - Teacher as researcher - Teachers' understanding of the concept of research-based teaching]2018In: Nordic Studies in Education, ISSN 1891-5914, E-ISSN 1891-5949, Vol. 38, no 3, p. 199-214Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The purpose of the study is to investigate how primary school teachers understand the concept of research-based teaching. The data is collected through qualitative research interviews and analyzed via life-world phenomenology. The study's overall conclusion is that teachers are complacent about research-based knowledge or exclude it from their teaching. The result shows five different dimensions; external, internal, relational, conscious critical and unconscious. The two categories of internal and relational dimension can characterize the meaning of teacher as researcher. These two categories show teachers understanding and being an example that a practice paradigm of research-based teaching is under development. 

  • 8564.
    Åstrand, Björn
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of historical, philosophical and religious studies.
    Akademins betydelse - synpunkter på skapandet av det förflutnas bilder: medieforskning och historisk forskning2004In: Skriftserie fra Institutt for historie og klassiske fag, ISSN 0805-0589, no 45, p. 179-187Article in journal (Refereed)
  • 8565.
    Åström, Anton
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Department of Mathematics and Mathematical Statistics.
    Läxan i skolan: Ett lärarperspektiv2014Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
  • 8566.
    Åström Elmersjö, Henrik
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of historical, philosophical and religious studies.
    Historia och konflikter: historiekultur och historieundervisning inom, över och bortom gränser2014In: Historisk Tidskrift (S), ISSN 0345-469X, Vol. 134, no 2, p. 267-277Article, review/survey (Refereed)
    Abstract [sv]

    Forskningsöversikten diskuterar fyra böcker som alla behandlar förhållandet mellan  historieundervisning och samhälleliga konflikter i olika delar av världen. Till översiktens slutsatser hör att det behövs tydligare historiekulturella perspektiv på så kallade history wars; att det blir svårt att tala om "post-konflikt-samhällen" då alla samhällen har inneboende konflikter som också innefattar synen på historien; samt att ett undervisningsklimat som tillåter friktion mellan olika berättelser förmodligen är att föredra framför nya överslätande narrativ baserade på överenskommelser. Att komma överens om historien kan heller inte förväntas leda till att konflikter mellan olika kulturella grupper upphör. Istället finns anledning att misstänka att orsakssambandet är det omvända: det är enklare att komma överens om historien om de olika kulturella grupperna upplever att de lever under rättvisa förhållanden och respekterar varandra i samtiden.

  • 8567.
    Åström Elmersjö, Henrik
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of historical, philosophical and religious studies.
    Ny bild av Europa: förändring i historieläroböckerna i samband med nya relationer2011In: Manus, ISSN 2000-4028, no 1, p. 10-Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 8568.
    Åström Elmersjö, Henrik
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of historical, philosophical and religious studies.
    The Meaning and Use of "Europe" in Swedish History Textbooks, 1910-20082011In: Education Inquiry, ISSN 2000-4508, Vol. 2, no 1, p. 61-78Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article explores the different meanings of “Europe” in Swedish history textbooks over the course of the 20th century. Utilising the concept of myth, this textbook analysis looks at how the older history of Europe, and Sweden in relation to Europe, had changed by the end of the century. In particular, it examines the way in which Europe as a historically coherent entity is becoming attached to the idea of European economic, cultural and political co-operation in the wake of the Second World War. By using both quantitative and qualitative methods the study reveals that Europe as a concept has altered its meaning over time. Further, the study shows that the amount of text on Europe as an entity altogether increased in Swedish history textbooks in the latter part of the 20th century.

  • 8569.
    Åström, Helena
    et al.
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Mathematics and Mathematical Statistics.
    Helgesson, Kristina
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Mathematics and Mathematical Statistics.
    Laborativ och problemlösande matematik: En studie om Landet Längesen i teori och praktik2009Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Detta arbete syftar till att undersöka hur Landet Längesen har omsatts i praktiken i de tidiga skolåren och vad lärare och elever anser om att arbeta med Landet Längesen. Fem frågeställningar förtydligar syftet: Vad berättar lärare om hur de omsatt de pedagogiska idéerna i Landet Längesen? Vad berättar lärare om hur de omsatt materialets olika delar? Vad anser lärarna att det finns för fördelar och nackdelar/svårigheter med Landet Längesen? Hur tycker elever att det är att arbeta med Landet Längesen? Vilka krav anser lärare att Landet Längesen ställer på lärare och elever? Arbetet omfattar kvalitativa intervjuer med fyra lärare och en enkätundersökning med totalt 27 elever. Vår studie visar att lärarna omsatt de pedagogiska idéerna som Landet Längesen bygger på och att de har använt sig av det tillhörande materialet. Resultatet lyfter även likheter och skillnader i omsättningen av Landet Längesen. En slutsats är att lärarna är positiva till arbetet med Landet Längesen och att det råder olika åsikter hos eleverna.

  • 8570.
    Åström, I. Maria
    Linköping University, Department of Social and Welfare Studies. Linköping University, Faculty of Arts and Sciences.
    Differences between students in Swedish compulsory schools with integrated andsubject-specific Science education in PISA 2006Manuscript (Other academic)
    Abstract [en]

    This study is a comparison between three groups of teaching organisations in Sweden that work either with integrated Science, subject-specific Science or a mixed form of the two. Comparison is made between the students’ total Science scores in the PISA 2006 study and the three scores in student competency regarding Knowledge in Science and Knowledge about Science. This comparison is made both at the individual and school level. There are differences between students with integrated Science education and students with subjectspecific Science. These differences are found both in the total scores and in some of the subscores. An even more striking difference is found between boys and girls in the different groups. There are big differences in test scores for girls with integrated Science as compared to girls with subject-specific Science; this difference is almost nonexistent for boys. Some caution must be shown in drawing conclusions from this finding, however, since girls’ and boys’ groups differ in mean ESCS, and there are differences in the percentage of students who speak another language at home than Swedish. Some plausible explanations for the differences are discussed based on inferences from other studies.

  • 8571.
    Åström, I. Maria
    Linköping University, Department of Social and Welfare Studies. Linköping University, Faculty of Arts and Sciences.
    En Delphi-studie av initierade brukaresuppfattningar om karaktärer av integreradnaturvetenskap i senare delen av svensk grundskola2009In: Didaktisk Tidskrift, ISSN 1101-7686, Vol. 19, no 3, p. 114-132Article in journal (Other academic)
    Abstract [en]

    Den här studien undersöker hur experter, väl insatta i den svenska debatten om integrerad NO uppfattar vad integrerad NO är, hur den tillämpas och vilka skäl som finns för att undervisa integrerat i NO istället för att undervisa ämnesuppdelat. Diskussionen om integrerad eller ämnesuppdelad NO hade en kulmen på 1980-talet i Sverige som gav två varianter att undervisa NO på i grundskolan, antingen som ett ämne eller som tre ämnen, biologi, kemi och fysik. Dessa varianter finns åtminstone som två likvärdiga sätt att gradera betyg på. Nu är det aktuellt att ta bort denna möjlighet att sätta NO-betyg eller biologi-, fysik- och kemibetyg, vilket gör det intressant att undersöka hur idén om vad integrerad och ämnesuppdelad NO-undervisning har för likheter och skillnader. Undersökningen är genomförd som en Delphistudie, där de tillfrågade deltagarna anonymt har värderat 30 påståenden om integrerad och ämnesuppdelad undervisning i ett första steg. Svaren sammanställdes med medelvärden och medianer och presenterades för deltagarna i en andra enkätomgång. Informanterna erbjöds möjlighet att ändra sina svar efter att ha tagit del i de övriga deltagarnas värderingar av påståendena i form av centralmått på frågorna. Resultatet av den första undersökningsomgången redovisas i tabell där informanternas sammanlagda bedömning eller skattning av påståendena redovisas. Informanternas svar diskuteras och jämförs med den teori som ursprungligen använts för att konstruera frågorna. Metodiska frågor i samband med undersökningen diskuteras också.

  • 8572.
    Åström, Julia
    et al.
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Juhlin, Malin
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Alla kan sjunga, det låter lite olika bara: En kvalitativ undersökning av åtta förskollärares uppfattningar om sin musikaliska kompetens2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Det finns mycket att vinna med att arbeta med musik i förskolan. Forskare menar dock att förskollärares osäkerhet och bristande musikaliska kompetens kan leda till att musik prioriteras bort i förskolan. Syftet med undersökningen var därför att få kunskap om förskollärares uppfattningar om sin musikaliska kompetens samt belysa relationen mellan dessa uppfattningar och hur musiken används som ett didaktiskt redskap. Metoden som användes var semistrukturerade intervjuer där åtta förskollärare deltog. Intervjusvaren har tolkats genom det hermeneutiska perspektivet som handlar om att tolka och förstå forskningsobjektet. I resultatet framkom en variation av förskollärarnas uppfattningar om sin musikaliska kompetens och hur de använder musik som didaktiskt redskap. Anmärkningsvärt var att den musikaliska kompentensen inte nödvändigtvis påverkade förskollärarnas känsla av trygghet i sitt musikanvändande. Slutsatsen är att förskollärarnas uppfattningar om sin musikaliska kompetens till viss del påverkar hur musiken används som ett didaktiskt redskap. Däremot går det inte att utesluta att andra faktorer kan påverka musikens omfattning i förskolan.

  • 8573.
    Åström, Maria
    Umeå University, Faculty of Social Sciences, Department of applied educational science, Departement of Educational Measurement.
    Betygsättning och bedömning i NO2012In: Betyg i teori och praktik: ämnesdidaktiska perspektiv på bedömning i grundskola och gymnasium / [ed] Nordgren, Kenneth, Odenstad, Christina och Samuelsson, Johan, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2012, 2, p. 131-140Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 8574.
    Åström, Maria
    Umeå University, Faculty of Social Sciences, Department of applied educational science, Departement of Educational Measurement.
    Computer-based try-out for assessing communication goals in physics2014Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The Swedish science curriculum in compulsory school got a new component in the reform 2011 (Skolverket, 2011a). The new component consists of required communications skills that students should show in classroom discussions. In the work with national tests we did a try-out of a possible test item that could be aiming at those skills. The item consisted of two parts, the first was that students should use a number of recommended internet links to find information of the main topic in the item, namely if Sweden should continue to use nuclear energy. The second part consisted of a chat discussion between small groups of students that were done in a database environment where students should argue pros and cons the question. This pilot-test found that students were capable to use computers to search information and to discuss arguments with each other in a chat room. However, the number of students in the pilot test was small and the test item needed strongly development to fit the test frames to adjust to 35 000 students taking a written paper-and-pen test.

  • 8575.
    Åström, Maria
    Linköping University, Department of Social and Welfare Studies. Linköping University, Faculty of Arts and Sciences.
    Defining Integrated Science Education and Putting It to Test2008Doctoral thesis, comprehensive summary (Other academic)
    Abstract [en]

    The thesis is made up by four studies, on the comprehensive theme of integrated and subjectspecific science education in Swedish compulsory school. A literature study on the matter is followed by an expert survey, then a case study and ending with two analyses of students’ science results from PISA 2003 and PISA 2006. The first two studies explore similarities and differences between integrated and subject-specific science education, i. e. Science education and science taught as Biology, Chemistry and Physics respectively. The two following analyses of PISA 2003 and PISA 2006 data put forward the question whether there are differences in results of students’ science literacy scores due to different types of science education.

    The expert survey compares theories of integration to the Swedish science education context. Also some difference in intention, in the school case study, some slight differences in the way teachers plan the science education are shown, mainly with respect to how teachers involve students in their planning.

    The statistical analysis of integrated and subject-specific science education comparing students’ science results from PISA 2003 shows no difference between students or between schools. The analysis of PISA 2006, however, shows small differences between girls’ results with integrated and subject-specific science education both in total scores and in the three scientific literacy competencies. No differences in boys’ results are shown on different science educations.

  • 8576.
    Åström, Maria
    Linköpings universitet.Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier.
    Defining integrated science education and putting it to test2008Doctoral thesis, comprehensive summary (Other academic)
    Abstract [en]

    The thesis is made up by four studies, on the comprehensive theme of integrated and subject-specific science education in Swedish compulsory school. A literature study on the matter is followed by an expert survey, then a case study and ending with two analyses of students' science results from PISA 2003 and PISA 2006. The first two studies explore similarities and differences between integrated and subject-specific science education, i.e. Science education and science taught as Biology, Chemsitry and Physics respectively. The two following analyses of PISA 2003 and PISA 2006 data put forward the question whether there are differences in results of students' science literacy scores due to different types of science education.

    The expert survey compares theories of integration to the Swedish science education context. Also some difference in intention, in the school case study, some slight differences in the way teachers plan the science education  are shown, mainly with respect to how teachers involve students in their planning.

    The statistical analysis of integrated and subject-specific science education comparing students' science results from PISA 2003 shows no difference between students or between schools. The analysis of PISA 2006, however, shows small differences between girls' results with integrated and subject-specific science education both in total scores and in the three scientific literacy competencies. No differences in boys' results are shown on different science education.

  • 8577.
    Åström, Maria
    Linköpings universitet.Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier.
    Differences between students in Swedish compulsory schools with integrated andsubject-specific science education in PISA 2006Manuscript (preprint) (Other academic)
    Abstract [en]

    This study is a comparison between three groups of teaching organisations in Sweden that work either with integrated Science, subject-specific Science or a mixed form of the two. Comparison is made between the students’ total Science scores in the PISA 2006 study and the three scores in student competency regarding Knowledge in Science and Knowledge about Science. This comparison is made both at the individual and school level. There are differences between students with integrated Science education and students with subjectspecific Science. These differences are found both in the total scores and in some of the subscores. An even more striking difference is found between boys and girls in the different groups. There are big differences in test scores for girls with integrated Science as compared to girls with subject-specific Science; this difference is almost nonexistent for boys. Some caution must be shown in drawing conclusions from this finding, however, since girls’ and boys’ groups differ in mean ESCS, and there are differences in the percentage of students who speak another language at home than Swedish. Some plausible explanations for the differences are discussed based on inferences from other studies.

  • 8578.
    Åström, Maria
    Linköpings universitet.Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier.
    Integrated and subject-specific: an empirical exploration of science education in Swedish compulsory school2007Licentiate thesis, comprehensive summary (Other academic)
    Abstract [en]

    This thesis is an explorative experimental study in two parts of different ways of organising Science education in the Swedish context. The first study deals with the question if students attain higher scores on test results if they have been working with integrated Science compared to subject-specific Science i.e. Biology, Chemistry and Physics. The second study concerns the similarities and differences between integrated Science education and Science education in Biology, Chemistry and Physics, especially in the teaching organisation.

    The introduction describes the nature of integrated curriculum, what integrated learning is, issues about integrated Science education, in what way integration is carried out, between subjects or within subjects, what the opposite to integrated Science is (here named as  subjectspecific science education) in the Swedish context and what the Swedish curriculum has to say about integrated Science. Previous studies in integrated curriculum looking at students’ results are referred to, and it is argued for the use of the OECD’s PISA assessment instrument in this study.

    The thesis consists of two studies, one quantitative and one qualitative, within the above framework. The quantitative study is an attempt to find differences in scores on students’ written results on a large-scale assessment in scientific literacy between students studying in different organisations of Science education. The qualitative study is an attempt to  describe differences at classroom level between integrated Science and subject-specific Science. This gives a quite rich description of four schools (cases) in a small town and how they organise their teaching integrated or subject-specific.

    No differences in students’ results between different Science organisations were found in the quantitative study in this thesis. Possible explanations for the lack of differences in students’ results are discussed in the article. An additional investigation that attempts to test the variable used in the quantitative study is carried out in the thesis, with an attempt to sharpen the teacher organisation variable. This is done to find out if it is possible that there can be found differences with the sharpened variable.

    The qualitative study gives a glimpse of some differences in the implemented curriculum between schools working with integrated Science education and a school that works subjectspecifically. The teachers do the overall lesson plans in different ways according to which organisation according to integrated or subject-specific Science they work with. When asked in a survey what kind of Science organisation they have, students from the four schools studied answered differently between schools and also, sometimes, within the same school. A further analysis of this second study is carried out by defining a conceptual framework used as structure and a possible explanation for differences between students’ views and teachers’ views on the organisation of Science education. This latter analysis tries to give an enriched description in mainly the two levels of the implemented and attained curricula, and tries to discuss the difference in students’ attained curriculum.

    A final discussion concludes the thesis and concerns an elaboration of the results of the thesis, problems with the main variable involved in the two studies and the possibility that the teacher actions effects also the magnitude of students’ achievement on tests.

  • 8579.
    Åström, Maria
    Umeå University, Faculty of Social Sciences, Department of applied educational science, Departement of Educational Measurement.
    Integrerat eller ämnesuppdelat?2012In: Skola och naturvetenskap: politik, praktik, problematik i belysning av ämnesdidaktisk forskning / [ed] Strömdahl, Helge och Tibell, Lena, Lund: Studentlitteratur, 2012, 1, p. 61-74Chapter in book (Other academic)
  • 8580.
    Åström, Maria
    Umeå University, Faculty of Social Sciences, Department of applied educational science, Departement of Educational Measurement.
    What Do Teachers Find Problematic With Non-traditional Scientific Test Content?2014Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This paper deals with teachers’ statements about assessing students’ results from items with non-traditional science content in the national science assessments in Sweden. Non-traditional science content in this case is items that concerns social and scientific issues (SSI). The content deals with use of science in society. This content has emerged in the curriculum in several countries in an effort to improve students’ interest for science, to implement meaningfulness in learning and train students to learn science for adults use (Sadler, Barab, & Scott, 2007; Sadler & Zeidler, 2009; Dana L.  Zeidler, Sadler, Applebaum, & Callahan, 2009; Dana L. Zeidler, Sadler, Simmons, & Howes, 2005). Sweden has shown descending results in international studies, particularly PISA (Skolverket, 2013) so voices are raised how to improve teaching. Curriculum reform is a common way to change premises in school (Fensham, 2008). Swedish students get accurate results from PISA on items concerning traditional curriculum content, but items with non-traditional curriculum content show lower students’ results (Skolverket, 2010). When looking into teachers’ statements of test items with unfamiliar content that mirrors the curriculum content the question raises; what do teachers think of SSI content? In teacher surveys attached to the tests more than half of answering teachers state that they use SSI in their own tests (Åström, 2013). This study focuses on what teacher write in own words about test items.

    1) what do teachers find troublesome concerning social and scientific issuescontent in national tests?

    2) what expectations and apprehensions do teachers have to SSI items?

    3) do teachers comments concerning SSI content in tests develop between years?

  • 8581.
    Åström, Maria
    et al.
    Linköpings universitet.Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier.
    Karlsson, Karl-Göran
    Department of Engineering, Physics and Mathematics, Mid Sweden University.
    Integrated and subject-specific science education: teachers’ and students’ viewsManuscript (preprint) (Other academic)
    Abstract [en]

    This study concerns the views of teachers’ and students’ regarding Science education. The teachers and students are all from four schools in the same small town in Sweden. The teachers’ views of Science lessons focused on how to plan lessons and organise content. The students’ views focused on three questions concerning the integration of science. The study is based on several data collections: interviews with and observations of teachers, a school survey and student questionnaires. The teacher interviews were analysed with regard to integrated and subject-specific Science education and the students’ questionnaires were analysed with statistical methods. The four schools in this study may be categorised as two integrated schools, one subject-specific and one mixed school. The students’ views of subjectspecific and integrated Science did not completely coincide with the teachers’ views. Teachers and students agreed on that they did integrated education in only one out of the four schools.

  • 8582.
    Åström, Mikael
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Child and Youth Studies.
    Håkansson, Max
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Child and Youth Studies.
    Bland superhjältinnor, soffor och böcker: En studie om hur den fysiska miljön framställs för elever på fritidshemmet2019Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie var att undersöka och analysera den fysiska miljöns framställande inom fritidshem, utifrån perspektiv på tillgänglighet, jämställdhet och populärkultur. Detta arbete är utformat som en kvalitativ studie och utgår från visuell metodik som metod, där fotografier av miljön på fritidshem utgör den centrala källan för analysarbetet. Resultatet är framställt med hjälp av en tematisk analysmetod där datan kategoriserades i tre stycken huvudteman, dessa teman benämns Kreativitet, Populärkultur och Tillgänglighet. Inom dessa huvudteman framkom även diverse underteman för att tydliggöra olika aspekter av det specifika huvudtemat, dessa teman analyserades senare utifrån ett sociokulturellt perspektiv som fokuserade på bland annat begreppen kultur och kontext, men även med inslag av genusbegrepp. Studiens slutsatser tar avstamp i miljöns likartade uppbyggnader av tillgänglighet för eleverna, även hur arbetet kring jämlikhet med inslag av populärkultur gör sig synlig inom fritidshemmets ramar. Samtidigt hur det år 2019 fortfarande existerar könskodade rum inom fritidshemmens arena.

  • 8583.
    Åström, Patrik
    Luleå University of Technology, Department of Arts, Communication and Education, Education, Language, and Teaching.
    Myten om Vadstena-stilen2010In: Arkiv för nordisk filologi, ISSN 0066-7668, Vol. 215, p. 99-126Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    There has existed a dominating idea among palaeographers that the Latin script in Western Europe in the late Middle Ages was divided into a number of national variants. This idea has been confronted in later years, above all by Albert Derolez in his The palaeography of gothic manuscript books (2003). When it comes to Sweden, Nils Dverstorp has followed his predecessor, and nvincingly shown that what has been known as “Vadstenastilen”, the Swedish national script, has few if any characteristics that separates it from the general Western uropean script. I here follow up the arguments presented by Dverstorp, and scrutinize the foundations of the idea of the “Vadstenastil”. I show that the basic articles in which the idea is presented holds a low standard from a methodological, scientific viewpoint. I show this, among other things, by a number of digitally constructed alphabets from the examples pointed out in the articles, and thus pointing at the necessity for palaeographers to use digital tools.

  • 8584.
    Åström, Rebecka
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics.
    Leo, Sofia
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics.
    Sambandet mellan addition och subtraktion: Elevers uppfattning av relationen mellan de två räknesätten2016Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka om och hur elever ser sambandet mellan addition och subtraktion och vilka matematiska strategier som eleverna använder vid räkneoperationer. Studien omfattar 82 elevdiagnoser och fyra gruppintervjuer med sammanlagt 12 elever i årskurs två och tre. Resultatet visar att eleverna kan se och använda sig av sambandet tidigare än vad de kan förklara hur och varför. Genom analysen blir det tydligt hur de två frågeställningarna hör ihop. De elever som ser och kan använda sig sambandet är också de med god taluppfattning som kan kombinera och förklara sina matematiska strategier.

  • 8585.
    Åström, Sandra
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of Creative Studies (Teacher Education).
    Videoinstruktioner till bildundervisningen med tema självporträtt i olika tekniker2014Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    I denna studie ligger fokus på utformning av videoinstruktioner i bildämnet på gymnasieskolan vilka utvärderats via intervjuer av olika informanter, lärare och studenter. De videoinstruktionerna som utformades under arbetet bearbetades efter bland annat motivationsteorier, didaktik i bildklassrummet och innefattar konkreta material samt tekniska instruktioner. Uppgifterna har producerats med självporträtt som det sammanhängande temat, i de olika tekniker som tas upp under ämnet bild. Enligt läroplanen skall eleverna bland annat med hjälp av olika tekniker och uttryckssätt genom både traditionella metoder samt nyare konstformer, få en bättre förmåga att själva utforma konstbilder och konstföremål med olika uttryck och budskap. Teknikerna sammanställdes till instruktionsfilmer som kan användas som ett stöd till lektioner i bild. Videoinstruktionerna hade även som mål att motivera eleverna, samt att möta elevers varierande inställning och arbetssätt oberoende vilken motivationsgrad de har i ämnet. En intervju genomfördes med en lärare efter att ha visat videoinstruktionerna. En gruppintervju genomfördes med lärarstudenter, detta för att inhämta deras åsikter om videoinstruktionen som läromedel. Centrala teman som framfördes av informanterna under intervjuerna var bland annat att videoinstruktionen har flera fördelar i en skolmiljö. Det sparar tid och är ett inlägg i elevernas IT kultur som de lätt kan relatera till. Videoinstruktionen är motiverande för eleverna men har begränsningar. Instruktionens budskap måste slipas noga för att komma fram i den form som läraren avser. Den bör även användas i kombination med annan undervisning för bästa resultat.

  • 8586.
    Åström, Therese
    Swedish School of Sport and Health Sciences, GIH, Department of Sport and Health Sciences.
    Simundervisning - Vilka faktorer påverkar simundervisningen i skolan?2013Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syfte och frågeställningar

    Syftet med denna studie var att undersöka vilka olika faktorer som påverkar idrottslärarnas arbetssätt för att eleverna ska uppnå kunskapskravet i momentet simning. Frågeställningarna som har legat till grund för mitt arbete har varit: Vilka hinder och möjligheter finns det enligt idrottslärarna för att eleverna ska kunna uppnå kunskapskravet i moment simning? Vilket stöd får idrottslärarna ifrån skolledningen? Hur definierar idrottslärarna simkunnighet? och Hur planerar idrottslärarna sin simundervisning?

    Metod

    Med hjälp av sju stycken kvalitativa intervjuer och en relevant forskningsöversikt för mitt arbete har jag kommit fram till ett trovärdigt resultat. Jag har sedan analyserat resultatet ur ett ramfaktorteoretiskt perspektiv och ur ett didaktiskt perspektiv.

    Resultat

    Det som jag har sett i min studie är att idrottslärarna saknar stöd från skolledningen vilket gör att det är svårt för dem att övervinna de hinder som finns för att bedriva en god simundervisning. Den vanligaste orsaken till att idrottslärarna ansåg att det var svårt att bedriva en god simundervisning var bland annat ekonomi, tid, tider i simhallen och resurser. Studien visade också att det fortfarande finns idrottslärare som använder sig av en annan definition på simkunnighet än den som skolverket och svenska livräddningssällskapet rekommenderar.

    Slutsats

    Det är svårt för idrottslärarna att bedriva god simundervisning när skolan alltid är i en situation där de måste spara in pengar. Om det ska vara möjligt för lärarna att kunna ge eleverna en effektiv simundervisning måste deras förutsättningar förändras.

  • 8587.
    Åsén, Gunnar
    Stockholm University, The Stockholm Institute of Education, Department of Human Development, Learning and Special Education(LHS).
    International Commentary on History of Arts Education: International Handbook of Research in Arts Education2007Other (Other academic)
  • 8588.
    Öberg, Jens
    et al.
    Swedish School of Sport and Health Sciences, GIH, Department of Sport and Health Sciences.
    Jakobsson, Pierre
    Swedish School of Sport and Health Sciences, GIH, Department of Sport and Health Sciences.
    "Feedback är väl det som gör ämnet roligt på något sätt": En studie om lärares och elevers uppfattningar om påverkan av feedback2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Sammanfattning

    Syfte och frågeställningar

    Denna studie syftar till att undersöka vilket syfte lärare i idrott och hälsa har med olika typer av feedback. Studien ämnar även undersöka hur elever uppfattar att de påverkas av lärargiven feedback samt undersöka om de olika formerna av feedback tas emot olika beroende på om eleven är kille eller tjej.

    • Vilka intentioner har lärare med sin verbala feedback till elever?

    • Vilka känslor uppkommer hos elever vid olika typer av lärargiven feedback?

    • Hur påverkas elevers engagemang vid olika typer av lärargiven feedback?

    • Tas den lärargivna feedbacken emot olika beroende på om eleven är tjej eller kille?

    Metod

    I studien används två metoder. Intervju används för att besvara den första frågeställningen medan enkät används för att besvara den andra, tredje och fjärde frågeställningen. Urvalet för den första frågeställningen bestod av en kvinnlig och en manlig lärare i idrott och hälsa. Intervjuer genomfördes med dessa lärare och därefter bearbetades det insamlade materialet. Urvalet för de tre sista frågeställningarna bestod av 103 elever från samma skola som de två lärarna arbetade på. Enkäterna bearbetades i frekvenstabeller i Microsoft Excel och Defgo och presenterades i form av diagram.

    Resultat

    Resultaten från studien visar att lärarnas syfte med olika typer av feedback till eleverna var att motivera, engagera, få ut maximal prestation samt korrigera utförandet av något. Svars- alternativet positiva känslor angavs av 90 procent av eleverna på enkätfrågan gällande elevernas känslor vid positiv feedback. Svarsalternativ fyra och fem (ökat engagemang) angavs av 85 procent av eleverna på enkätfrågan gällande elevernas engagemang vid positiv feedback. Skillnaderna mellan tjejerna och killarna översteg aldrig 8 procent beträffande känslorna i någon av kategorierna av feedback.

    Slutsats

    Lärarnas huvudsakliga syfte med feedback är att motivera och engagera eleverna. Positiv feedback är den form av feedback som tycks uppskattas mest av eleverna. Resultatet från denna studie tyder på att några markanta skillnader i hur tjejer och killar uppfattar feedback inte tycks finnas.

  • 8589.
    Öberg, Joakim
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Social Studies and Didactics.
    Att bygga vidare - Ett exempel på didaktisk forskning i klassrummet2014In: 14 röster kring samhällsstudier och didaktik / [ed] Hans Albin Larsson, Jönköping: Samhällsstudier & didaktik , 2014, p. 187-228Chapter in book (Other academic)
  • 8590.
    Öberg, Joakim
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Plats, Identitet, Lärande (PIL).
    Samhällskunskap från styrdokument till undervisning: Tjugo lärare ramar in vad som påverkar deras praktik2019Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    The purpose of this doctoral thesis in social studies didactics is to examine what teachers in social studies themselves perceive as the most important influencing factors for transforming the social studies subject, based on the intentions of the curriculum (the formulation arena), into social studies classroom teaching and assessment (the realisation arena), and how these perceptions have changed over time. It is thus what happens between the formulation arena and the realisation arena - the transformation arena, that is the focus of this thesis. The study is based on a hermeneutic-phenomenological lifeworld approach where phenomenological description and hermeneutic interpretation are essential. The empirical data consist of lifeworld interviews with 20 teachers in social studies in lower and upper secondary school; ten with long professional experience and ten fairly recently graduated.

    Based on inspiration from the frame factor theoretical perspective, the result is thematically organised according to four dimensions of influencing factors: the personal dimension, the didactic dimension, the governing dimension and the societal dimension. Each of these dimensions is divided into a number of variations. The dimensions are defined along a continuum of the personally close to the societally distanced. In addition to these dimensions, the student-related aspect, which accounts for the students as an influencing factor, was introduced. The teachers in the study do not talk about the students as an influencing factor without linking them to one of the four dimensions.

    The conclusion drawn from the study is that the 20 teachers all have very different stories about what they perceive as the most important influencing factors. Some focus on personal background or personal interests. Others focus on didactic ideas, on the curriculum or on organisational and economic frames. The study also shows that the teachers all have one or two dominant dimensions discernible in their stories, which also affect how they talk about the other dimensions. The teachers' stories also show that they feel that the teaching and what affects it change significantly over time. At the collective level, the two respondent groups differ on a number of aspects; however, the interview material reveals similarities among the individual teachers, whether they have worked for 40 years or are newly graduated, when it comes to other aspects.

    Perhaps the most important contribution of the study is that it exemplifies theoretical perspectives by, for instance, highlighting that what affects the teaching of a subject is so complex that the framework factor theoretical scaffolding must be adapted to the specific study and its issues and research materials.

  • 8591.
    Öberg, Joakim
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Social Studies and Didactics.
    Samhällskunskapens dimensioner: Tio lärare ramar in sitt ämne2016Licentiate thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    The purpose of this research in social studies didactics is to examine what teachers in social studies perceive as the most important influencing factors for the transformation from social studies as school subject to social studies as classroom teaching, based on didactic questions as; What?, How? and Why?, and how this is perceived has changed over a period of about twenty years or more.

    The study is based on the hermeneutic-phenomenological life-world approach, where phenomenological description and hermeneutic interpretation are central. The empirical data consist of interviews with ten teachers in social studies with extensive professional experience in lower secondary school, upper secondary school or adult education.

    The result is thematically based on inspiration from frame factor theory in four dimensions of influencing factors, which are; The personal dimension, The didactic dimension, The governing dimension and The societal dimension. Each of these dimensions is divided into a number of variations. The dimensions are designed on the principle of the personally close to the societal distanced. In addition to these dimensions, an aspect of these is added. It is The pupil aspect, whose content pupils as influencing factor. The teachers in the study never talk about pupils and their influence on the teaching without connection to any of the four dimensions.

    Conclusions drawn in the study is that the ten teachers all have very different stories about what they perceive as the most important influencing factors. Some places the greatest emphasis on their personal background or personal interests. Others focus more on didactic ideas, on policy documents or on the economical and organizational framework. The study also shows that all the teachers have one or two dominant dimensions as most visible, that also affects the way they talk about the other dimensions. The teachers’ stories also show that they perceive that the teaching and what impact this change appreciably over time.

    The study’s most important contribution is perhaps that it exemplifies theoretical perspectives, for an example highlighting that the frame factor theoretical scaffolding must be adapted to the specific study and its issues and research materials.

  • 8592.
    Öberg, Nathalieé
    University of Gävle, Faculty of Engineering and Sustainable Development, Department of Electronics, Mathematics and Natural Sciences.
    Flera gånger om: ett multiplikationsspel testat i årskurs 22017Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Examensarbetet har haft till syfte att undersöka om ett undervisningsmaterial, i form av ett multiplikationsspel, kan ligga till grund för att elever i årskurs 2 får ett ökat intresse att lära sig automatisera multiplikationstabell 2-5, samt multiplikationstabell 10. Genomförandet har inneburit att eleverna i en årskurs tvåa har spelat multiplikationsspelet under en sju veckors period. Under denna sju veckors period har eleverna gjort tre multiplikationstest, samt en elevenkät, som har sammanställts tillsammans med en lärarenkät under resultadelen. Resultaten visar att majoriteten av eleverna har förbättrat sitt resultat på multiplikationstesten under denna sju veckors period. Eleverna anser att det har varit roligt att spela multiplikationsspelet och läraren ser värdet av att fortsätta använda multiplikationsspelet.

  • 8593.
    Öberg, Pontus
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Avslappning, stress, friluftsliv och idrott: - En intervjustudie om elevers varierade uppfattningar om ämnet idrott och hälsa2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 8594.
    Öberg, Sara
    Royal College of Music in Stockholm, Department of Music Education. Kmh.
    Musikskapande och producentrollen: en studie om musikproduktion som gymnasiekurs2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Musikproduktion är ett relativt nytt utbildningsområde i skolväsendet. Detta faktum, i kombination med att arbetsredskapen är under ständig utveckling, kan tänkas medföra att det finns flera olika uppfattningar i fråga om hur utbildningen bör utformas. Syftet med den här uppsatsen är att söka uttolka hur gymnasielärare förhåller sig till musikproduktionskursernas innehåll och hur de utformar undervisningen, särskilt angående musikskapande och musikproducentrollen. De tre forskningsfrågor som står till grund för studien berör väsentliga förmågor i rollen som musikproducent, fundamentala arbetsmoment för en musikproducent samt hur lärare förhåller sig till kursplanen vad gäller musikskapande.

    I bakgrunden för undersökningen behandlas tidigare forskning kring kreativitet, Skolverkets riktlinjer för de två gymnasiekurserna i musikproduktion, musikskapande i undervisning, musikproducentens uppdrag och den ojämlika arbetsfördelningen mellan kvinnor och män när det kommer till musikproduktion. Studiens genomförande utgjordes av kvalitativa intervjuer med fyra gymnasielärare som undervisar i musikproduktion. Analysarbetet har gjorts med stöd av och hänsyn till framför allt det sociokulturella och kulturpsykologiska perspektivet samt en så kallad ad hoc-metod. Genusperspektivet som lyfts har granskats genom det sociokulturella synsättet som berättar att människans läroprocesser påverkas av hennes sociala och kulturella omgivning.

    Resultatet av undersökningen visar att samtliga fyra lärare tolkar musikskapande som en central del av musikproduktionsområdet och inkluderar momentet i sin undervisning på ett eller annat sätt, trots att skapande inte finns med i kursplanens direktiv för musikproduktionskurserna. Vidare indikerar studien att föreskrifter saknas även gällande en musikproducents primära arbetsuppgifter, därjämte att musikproduktion som utbildningsområde är en ojämnställd arena sett ur ett genusperspektiv. 

  • 8595.
    Öberg, Tomas
    University of Kalmar, School of Pure and Applied Natural Sciences.
    Introducing chemometrics to graduate students2006In: Journal of Chemical Education, ISSN 0021-9584, E-ISSN 1938-1328, Vol. 83, p. 1178-1181Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Chemometric methods enjoy an ever-increasing popularity, and there is a need to introduce more graduate students to these research tools. This article describes an introductory course covering design of experiments, pattern recognition, and multivariate calibration. The course was composed of a series of formal lectures, seminars, and practical computer exercises followed by a project assignment tailored to each participant's own research. The teaching was focused to a few statistical methods, selected for their usefulness in solving chemical research problems. The mathematics was kept to a minimum, practical aspects and conceptual understanding were highlighted, and the exercises confronted the students with a diverse set of applications. The use of a ready-made training package—from one of the developers of chemometrics software—facilitated the course preparations and also provided the senior researchers with an opportunity for self-study. The challenge that now lay ahead at our university is to create an environment that can stimulate and support the future use of these rational methods for chemical research.

  • 8596.
    Ödman, Sara
    University of Gävle, Faculty of Engineering and Sustainable Development, Department of Electronics, Mathematics and Natural Sciences.
    Hur påverkas barn av stress och hur kan stress motverkas i förskolan?2012Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med den här uppsatsen var att undersöka om det förekommer stress bland barnen i förskolan, hur den i så fall yttrar sig samt hur personalen vid förskolorna jobbar för att motverka eventuell stress bland barnen. Muntliga intervjuer användes som undersöknings metod med diktafon som hjälpmedel. Åtta förskollärare har blivit intervjuade och intervjuerna har utförts i två olika kommuner. Resultatet visade att det förekommer många olika tecken på stress bland barnen och att både pedagoger och föräldrar till stor del bidrar till stressen.

  • 8597.
    Ögren, Magnus
    Mathematical Physics, LTH, Lund University, Lund, Sweden.
    Lärarhandledning [Teacher's manual] till: Kvantvärldens fenomen: teori och begrepp2006Book (Other academic)
  • 8598.
    Ögren, Magnus
    Mathematical Physics, LTH, Lund University, Lund, Sweden.
    Problem med lösningar till kvantmekanik: fördjupningskurs2006Book (Other academic)
  • 8599.
    Ögren, Magnus
    et al.
    Mathematical Physics, Lund Institute of Technology, Lund, Sweden.
    Bengtsson, Ragnar
    Mathematical Physics, Lund Institute of Technology, Lund, Sweden.
    Vektoranalys: övningar2009Book (Other academic)
  • 8600.
    Ögren, Magnus
    et al.
    Dept. of Mathematics, Technical University of Denmark, Kongens Lyngby, Denmark.
    Nyström, Marcus
    Blick för bättre läromedel?2012In: Manus, ISSN 2000-4028, no 2, p. 6-6Article, review/survey (Other (popular science, discussion, etc.))
169170171172173174175 8551 - 8600 of 8723
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf