Change search
Refine search result
164165166167168169170 8301 - 8350 of 8739
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 8301.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    زمان و فیربوونئاخافتن له زاروخانه و سالانی به رایی فیرگه دا2016Book (Other academic)
  • 8302.
    Wedlund, Tommy
    et al.
    Linköping University, Department of Management and Engineering, VITS - Development of Informations Systems and Work Context. Linköping University, The Institute of Technology.
    Axelsson, Karin
    Linköping University, Department of Management and Engineering, VITS - Development of Informations Systems and Work Context. Linköping University, The Institute of Technology.
    Melin, Ulf
    Linköping University, Department of Management and Engineering, VITS - Development of Informations Systems and Work Context. Linköping University, The Institute of Technology.
    Learning Outcomes in Use: Project-Oriented Education from a Teacher’s Perspective2009In: In The Proceedings of the Information Systems Education Conference 2009, v 26, Washington DC: §1554, 2009, p. 11-Conference paper (Refereed)
  • 8303. Wee, Seah
    et al.
    Peng, Aihui
    Southwest University, Chongqing, People’s Republic of China.
    What students outside Asia value in effective mathematics lessons: a scoping study2012In: ZDM - the International Journal on Mathematics Education, ISSN 1863-9690, E-ISSN 1863-9704, Vol. 44, p. 71-82Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article reports on a scoping study conducted in Australia and Sweden to facilitate the understanding of the values that are associated with effective learning of mathematics in Asian classrooms. Nineteen ‘Western’ values have been identified, of which three (explanation, sharing and fun) were commonly embraced in the two countries. It is also evident that traits that are valued can be and are demonstrated in different forms. The implications for improving mathematics education through the harnessing of values are discussed. The distinction made between what is valued and the forms the value can take should empower classroom teachers to incorporate values flexibly in different classroom contexts.

  • 8304.
    Weiderling, Lidia
    Södertörn University, Teacher Education.
    Bråkigt i matematikläromedel: En komparativ studie mellan svenska och maltesiska matematikläroböcker i årskurs 4 med fokus på hur tal i bråkform presenteras och konkretiseras2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The aim of this study is to compare two Swedish and two Maltese textbook series in mathematics in the Swedish grade 4 from a mathematical didactic perspective, focusing on how fractions is presented, such as for instance as a number, part of a whole, part of a number, division as a metaphor or a scale, and visualized. The study is based on a comparative approach in which the teaching materials analysed represents their respective countries and schools.

    Four questions are addressed in this study. These are:

    1. What share of the problems in the analysed books covers fractions?

    2. How is the subject of fractions presented in the analysed books from Sweden and Malta respectively, for instance as a number, part of a whole, part of a number, with division as metaphor or as a scale? And which is the most common?

    3. How is the subject of fractions visualized and how many times does this occur in the analysed pages?

    4. What similarities and differences is there regarding the presentation and visualization of the field of fractions between the textbooks analysed from Sweden and Malta?

    The chosen textbooks from Sweden are Koll på matematik 4A and B and Matte Eldorado 4A and B. The ones from Malta are the textbook serie Abacus for Malta Number 6, Textbook 1 and 2 and the textbook series Busy Ant Maths 6A, B and C. The theoretical framework consists of Karlsson and Kilborn`s definition of the theory ‘konkretisering’, visualizing, and the different way fractions can be presented in. The results show that the analyzed books from Sweden mainly present fractions with division as a metaphor and the visualizing was mainly through everyday connection and through both the inductive and deductive method. The textbook from Malta mainly presents fractions as a number and the visualizing was in wording through the deductive method.

  • 8305.
    Weidmert, Karin
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics Education.
    Karlsson, Kristina
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of pedagogy.
    "Som ett dubbelpar i tennis": En studie i hur samarbetet mellan speciallärare och ämneslärare kan se ut på en högstadieskola med en inkluderande specialundervisning2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    This study focused on the cooperation between special education teachers and subject teachers in mathematics development and language-, reading- and writing development. The study was carried out at a comprehensive school with an inclusive special education and aimed at investigating how to use the teachers’ complementary competences in the best way. The method used was observations of lessons when special education teachers and subject teachers cooperated. These observations were followed up by individual interviews with special education teachers, subject teachers in mathematics and languages as well as with the headmaster and the coordinating special education teacher. Finally a group interview was carried out with the special education teachers and subject teachers. Abbott’s theory about various professional roles and their struggle about who should do what at the work place was used together with Lavié’s theory about teachers’ attitudes to cooperation.

     

    The result showed that special education teachers and subject teachers have different roles in the classroom and also in the planning of lessons. The subject teacher often takes the role of the leader whereas the special education teacher acts more as an assistant. The study showed that the most important factor in developing a successful cooperation between the special education teacher and the subject teacher is the relationship between the individuals.  Two other important factors are flexibility and the willingness to take each other’s roles when needed. Another way of taking advantage of the competence of the special education teacher is to let him/her coach the subject teachers.

  • 8306.
    Weilander, Johan
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Gustavsson, Emil
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Slutet är nära!: Hållbarhet, klimatångest och hotet om undergång i skönlitteratur och läromedel för årskurs 4-62019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    With basis in the increase of so-called climate anxiety among children, the purpose of the study is to investigate and analyse ecological issues in children’s literature and text books meant for pupils in grades 4–6. We examine how pupils are required to become ecologically aware citizens, how the responsibility among children and adults is handled, how the interplay between nature and humanity is problematised and how the threat of destruction is depicted. The qualitative text analysis focuses on the two novels Kometen kommer (Comet in Moominland, by Tove Jansson) and Slutet (The End, by Mats Strandberg), as well as four text books of different subjects in the Utkik (Outlook) series.The result shows that the texts describe issues of sustainability from a human-centered perspective, where man is considered responsible for the climate crisis and the children are enjoined the responsibility of putting an end to it. The balance between activating the children and teaching them about sustainability, without causing even more anxiety, seems difficult to handle. The novels use apocalyptic themes, while the text books expressively focuses on describing the different factors of threat. A conscious selection of teaching material and children’s literature – what? and why? – is a necessary didactical approach.

  • 8307.
    Weimer, Jenny
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Öhman, Åsa
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Flickors skolsvårigheter-vad innebär det i praktiken?2013Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Sammanfattning   

     

    Syftet med vår uppsats var att undersöka hur flickors skolsvårigheter beskrivs ur några pedagogers perspektiv, vilka faktorer som beskriver att en flicka är i behov av stöd, och om det finns några faktorer som fungerar bra i undervisningen för flickor i behov av särskilt stöd, och då avses, i intervjuerna, främst flickor med neuropsykiatriska funktionshinder inom ASD och AD/HD. Då vår undersökning har en fenomenologisk infallsvinkel, vilket innebär att vi är intresserade av pedagogernas uppfattningar, har vi använt oss av skriftliga enkäter med både kvalitativa och kvantitativa frågeställningar samt semistrukturerade intervjuer som datainsamlingsmetoder. Pedagogerna hade alla olika erfarenhet av att arbeta med flickor i behov av särskilt stöd och fanns representerade både i särskilda undervisningsgrupper och i stora vanliga grundskoleklasser. Resultaten, gällande hur pedagoger beskriver flickors svårigheter, tyder på att skolsvårigheter går att urskilja i situationer som raster, lektioner, samlingar, förflyttningar, luncher och kamratrelationer. Faktorer såsom svårigheter att hänga med i undervisningen och att ta plats på lektioner, problem med kamratrelationer, psykisk och fysisk ohälsa, och frånvaro är faktorer som pedagogerna beskriver och som gör att man kan urskilja att en flicka är i behov av stöd. Pedagogerna i enkäten nämner även bortglömda läxor och annorlunda klädsel som sådana faktorer. Vid exempelvis kamratrelationer har flickorna främst svårt med de sociala koderna men har ett behov av att delta i gemenskapen utifrån sina egna förutsättningar. Vi har vidare fått beskrivet faktorer som fungerar bra i undervisningen av flickor i behov av särskilt stöd och då avses ,i intervjuerna, främst flickor med neuropsykiatriska funktionshinder inom ASD och AD/HD vilka kan sammanfattas med en tydligt strukturerad undervisning och fokus på att låta flickorna ta plats i den grupp de ingår i genom att öva på att framträda eller att ges utrymme att komma till tals under lektionerna.

  • 8308.
    Weimer, Sofia
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics.
    Karlsson, Frida
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics.
    Individanpassad matematikundervisning-hur funkar det?: En kvalitativ studie om matematiklärares handledning och tankar om begreppet individanpassning med fokus på området funktioner2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The aim of this essay is to study how teachers in mathematics in upper-secondary school think about the concept of individualized teaching and their way of tutoring students in a classroom environment. The study focuses on the area of functions. To answer the aim of the study two different qualitative methods are used, namely interview and observation. Three teachers have been interviewed and one lesson per teacher has been observed. The data has been divided into three categories to systematically present, analyse and discuss examples relevant to the aim of the study. Theoretically important concepts are used to analyse the material, for example zone of potential construction, scaffolding and the knowledge quartet. All of the teachers use some kind of conversation to be aware of what kind of individualized teaching their students need. They claim that most of the individualized teaching happens when they tutor the students one-to-one and they have a lot of different methods to do this. All teachers describe time as a factor preventing them from individualizing their teaching as much as they would like.

  • 8309.
    Weissenbilder, Ronja
    et al.
    Halmstad University, School of Education, Humanities and Social Science.
    Sahlsten, Joakim
    Halmstad University, School of Education, Humanities and Social Science.
    Mänskliga och icke-mänskliga aktörers medskapande: En studie om pojkars subjektskapande på förskolegården2015Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med föreliggande arbete är att med utgångspunkt i ett posthumanistiskt perspektivstudera hur pojkar blir till i nätverk av mänskliga och icke-mänskliga aktörer påförskolegården. Ett posthumanistiskt perspektiv och en normkritisk teori är utgångspunkterför studien. Vårt empiriska material har insamlats genom videoinspelningar och observationergenom observationsschema. Vi har genomfört studien på en förskolegård under tre tillfällen,total har 4,5 timmes empirisk material samlats in. Resultatet belyser tre teman som viuppmärksammat som återkommande i det empiriska materialet. Dessa tre teman är:Tafattlekar, Stoppande och Makt i leken. Pojkarna leker tafattlekar på förskolegården ochförhåller sig till det material som framkommer på förskolegården. De mänskliga och ickemänskligaaktörerna är med och påverkar vilka pojkarna blir i en situation. Det har ävenuppmärksammats att pojkarna blir stoppade i deras lek på förskolegården. Många gångeranses pojkarnas lek för stökig och stoppas. Det belyses även att pojkarna intar maktpositioneri leken när de förhåller sig till vissa materialiteter.

  • 8310.
    Wendefors, Lovisa
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Tonhöjd, fonologisk medvetenhet och läsinlärning: En interventionsstudie i förskoleklass2012Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna studie syftar till att undersöka korrelationen mellan perception av tonhöjd och fonologisk medvetenhet hos barn i förskoleklass. Den undersöker också genom en interventionsstudie, med drag åt aktionsforskning, huruvida detta samband kan stärkas av regelbundna övningar i tonhöjd under sju veckor. Idén till studien kommer ur en vilja att undersöka hur musik kan användas språkutvecklande, för att kunna skapa varierande lärmiljöer. 19 barn ingick i interventionsgruppen och 18 barn på samma skola bildade jämförelsegrupp. I varje klass undervisar två lärare; dessa, samt skolans musiklärare, var involverade i interventionen. Resultatet visar att någon korrelation mellan tonhöjdsperception och fonologisk medvetenhet inte fanns. Interventionsgruppen förbättrade inte heller sina resultat på testet av tonhöjdsperception efter sju veckor; dock förbättrade de sina resultat i de båda språktesten – test av fonologisk medvetenhet och läsförståelse.

  • 8311. Wendell, Joakim
    History Teaching between Multiperspectivity and a Shared Line of Reasoning: Historical  Explanations in Swedish Classrooms2018In: Nordidactica: Journal of Humanities and Social Science Education, ISSN 2000-9879, no 2018:4, p. 136-159Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This study investigates the presence of multiperspectivity in history teaching through teachers' constructions of historical explanations in classroom interactions.  The concept of multiperspectivity is linked to the related concept of interpretation as a central aspect of comprehension of history, in particular to the idea of including different interpretations of the same historical event or process. This idea, as expressed in the current Swedish history syllabus, is contrasted with the notion of establishing a shared line of reasoning as a central aim of teaching practices. The study is built on classroom observations of three teachers in lower secondary school, and specifically analyses how historical explanations are constructed as more or less open to different interpretations. The results indicate that explanations only occasionally are presented as open to different interpretations, and that the degree of openness is influenced by adaptation to student groups, but also possibly by the content matter. The study suggests that the notion of multiperspectivity may come into conflict with the aim of establishing a shared line of reasoning.

  • 8312.
    Wendell, Joakim
    et al.
    Karlstad University, Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013), Centre for the Studies of Social Sciences Didactics (from 2013). Karlstad University, Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013), Department of Political, Historical, Religious and Cultural Studies (from 2013).
    Danielsson Malmros, Ingmarie
    Malmö universitet, fakulteten för lärande och samhälle, institutionen för samhälle, kultur och identitet.
    Referensram i historieämnet2018In: Historiedidaktik i praktiken: för lärare 4-6 / [ed] Martin Stolare, Joakim Wendell, Gleerups Utbildning AB, 2018, 1, p. 53-72Chapter in book (Other academic)
  • 8313.
    Wendling, Jasmin
    et al.
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Ciftci, Demet
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Alla älskar ju matematik, eller?: En studie av matematiklärares medvetenhet om elever med eventuell matematikängslan, samt hur dessa lärare planerar sin undervisning för att reducera och förebygga detta2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien vara att undersöka fem matematiklärares medvetenhet om elever som har eventuell matematikängslan, samt hur dessa lärare planerar sin undervisning för att reducera och förebygga detta. I studien användes den kvalitativa insamlingsmetoden personliga intervjuer på fem lärare som undervisar i årskurs 4-6 matematik. Insamlad data har bearbetats med tematisk analys och gett oss resultatet bestående av olika kategorier. Genom litteratur kring matematikängslan och socio kognitiva teorin har vi analyserat resultatet. Resultatet visade att de intervjuade lärarna var medvetna om de olika symptomen för matematikängslan och visade kunskap för deras elevers svårigheter. Lärarna berättade om elever som upplevt stress eller oro för matematikundervisningen och om de som hade en negativ inställning till matematiken. Resultatet visade även på olika faktorer som kan ligga i grund för matematikängslan som föräldrar, lärarna och elevens självbild. Lärarna var medvetna om de olika åtgärder som krävdes för elevernas behov. De hade gjort anpassningar för att hjälpa de eleverna som de misstänkte hade matematikängslan.

  • 8314.
    Wenestam, Claes-Göran
    et al.
    Göteborgs universitet.
    Hansén, Sven-Erik
    Åbo akademi.
    Models of didaktik in classrooms: implications for practice2002Book (Other academic)
  • 8315.
    Wennerberg, Sarah
    University of Gävle, Faculty of Education and Business Studies, Department of Educational sciences.
    Yngre barns intra-aktion med ett matematiskt material2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Detta examensarbete handlar om de yngre barnens intra-aktion med ett matematiskt material i förskolan i form av ett sorteringsmaterial samt om detta material utmanar barns matematiska tänkande utan instruktioner från en vuxen. Här är det barnets görande som står i fokus.

     

    Det teoretiska perspektivet i detta examensarbete är Barads (2007) teori om agentisk realism utifrån teorins centrala begrepp intra-agera tolkat av Lenz Taguchi (2012) och Franzén (2015). Intra-agera enligt Franzéns tolkning av Barads begrepp avser relationen mellan material och människor. Lenz Taguchi menar att ting och material inte kan ses som oaktiva redskap som människor beslutar sig för att använda. Istället kan ting och material ses som aktiva medaktörer som samverkar och samhandlar med människan. Fokus i denna teori är vad föremål såväl mänskliga som icke mänskliga gör när de möts i en intra-aktion. Lenz Taguchi förstår lärandet som summan av ett samhandlande där olika aktiva aktörer är inblandade. I detta sammanhang används samhandlande som ett begrepp för när mänskliga och icke mänskliga aktörer tillsammans skapar något eller ändrar det befintliga till något nytt eller något annat än det var innan. Det är kärnan i ett samhandlande och därmed även i intra-aktionen.

     

    I denna undersökning deltog 19 barn i åldrarna 1-3 år som observerades och data samlades in med hjälp av fältanteckningar. Fältanteckningarna har sedan renskrivits och undersökningens resultat har delats in i fyra olika kategorier och tolkats utifrån studiens teoretiska perspektiv. Sorteringsmaterialet, i form av 72 bondgårdsdjur respektive 72 fordon i sex färger uppdelade i sex olika kategorier av bondgårdsdjur och fordon, låg kvar i sin burk med locket uppskruvat och placerades på en matta på golvet. Därmed skapades förutsättningarna för barnens möjlighet till intra-aktion med sorteringsmaterialet utan någon instruktion av en vuxen.

     

    Studiens resultat visar de yngre barnens intra-agerande med sorteringsmaterialet. I intra-aktionen med sorteringsmaterialet startade en lärprocess hos barnen vilket resulterade i att barnen sorterade materialet efter en eller två egenskaper, använde sig av parbildning samt undersökte materialet med sin kropp och sina sinnen.

  • 8316.
    Wennergren, Ann-Christine
    et al.
    Halmstad University, School of Education, Humanities and Social Science, Research on Education and Learning within the Department of Teacher Education (FULL).
    Blossing, Ulf
    Göteborgs universitet, Göteborg, Sverige.
    Handledning för professionsutveckling2016In: Ledarskap, utveckling, lärande: Grundbok för rektorer och förskolechefer / [ed] Maria Jarl & Elisabet Nihlfors, Stockholm: Natur och kultur, 2016, p. 365-384Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Vi som skrivit detta kapitel har ett gemensamt intresse för redskap, strukturer och metoder som används i förskolors och skolors förbättringsarbete. Handledning är ett sätt att rikta förbättringar mot undervisning och elevernas behov. I texten presenteras olika modeller och former för kollegial handledning. Vi delger även exempel från handledningspraktiker samt diskuterar möjligheter och hinder för handledning som professionsutveckling. Genomgående lyfter vi fram ett praktikperspektiv på handledning, där lärares och skolledares handlingar blir synliga. Tanken är att skolledare ska få stöd och inspiration att initiera handledning som en del av skolans kollegiala lärande.

  • 8317.
    Wenngren, Henrik
    University of Gävle, Faculty of Engineering and Sustainable Development, Department of Electronics, Mathematics and Natural Sciences.
    Att hålla handen eller släppa taget: Inkluderande matematikundervisning för elever med ASD/Aspergers syndrom2016Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna rapport är att belysa hur matematikundervisningen för elever med ASD/Aspergers syndrom och matematiksvårigheter organiseras. Dessutom undersöka hur elever med denna problematik kan inkluderas i matematikundervisningen utifrån relevant och aktuell forskning. Rapporten utgår från en kvalitativ grund där två lärare har intervjuats och observerats. Resultatet visar att lärarna använder aktuell forskning som de upptäcker genom kollegialt lärande och olika media som lärarforum på internet, forskningsrapporter samt böcker. Eleverna får arbeta med grupparbeten vilket skapar en social tillhörighet och eleverna har tidigt fått stödstrukturer för att hjälpa varandra. Eleverna arbetar utifrån sina förkunskaper och sin kunskapsnivå. Lärarna och eleverna ser olikheter som en tillgång och är positiva till alla elever oavsett om de har problematik eller inte och arbetar utifrån att eleverna ska få en social och kunskapstillägnande inkludering, inte bara en rumslig sådan. Detta gör att lärarna kan släppa taget istället för att hålla handen genom matematikundervisningen.

  • 8318.
    Wennås Brante, Eva
    Göteborgs universitet.
    Att orientera sig i text och bild: skillnader mellan förmodad och faktisk läsning för läsare med dyslexi2013In: Acta Didactica Norge - tidsskrift for fagdidaktisk forsknings- og utviklingsarbeid i Norge, ISSN 1504-9922, E-ISSN 1504-9922, Vol. 7, no 1, p. artikel 12-Article in journal (Refereed)
    Abstract [sv]

    Artikeln presenterar en fallstudie rörande skillnader mellan faktisk och förmodad läsning. För att belysa fallet har tre unga vuxna med dyslexi undersökts då de läst faktatexter med illustrationer varvid deras ögonrörelser spelats in. Deltagarna har även intervjuats kring hur de uppfattar sin läsning. Syftet är att avtäcka eventuella skillnader mellan faktisk och förmodad läsning för denna grupp av läsare då tidigare läsförståelseforskning haft fokus på goda läsare. ”Mixed methods” användes vid analys av data. Studiens utgångspunkter är läsning i flera modaliteter, ’the simple view of reading’ samt läsförståelse som ett samtidigt processande av delar av texten på flera nivåer. Resultatet, som redovisas i tre narrativ, visar att läsmönstren är delvis omedvetna samt att bilderna betraktas slumpmässigt varvid integrering av information försvåras. Resultatet visar också på problem med avkodning något som försämrar processandet av texten på flera samtidiga nivåer. Resultatet antyder att instruktioner i framförallt bildbearbetning är önskvärt för gruppen av läsare

  • 8319.
    Wennås Brante, Eva
    Göteborgs universitet.
    Möte med multimodalt material: Vilken roll spelar dyslexi för uppfattandet av text och bild?2014Doctoral thesis, comprehensive summary (Other academic)
  • 8320.
    Wennås Brante, Eva
    Göteborgs universitet.
    Non-congruent pictures effects on reading comprehension: differences and similarities in patterns of transition between text and picture among young adults with and without dyslexia2015Article in journal (Refereed)
  • 8321.
    Wennås Brante, Eva
    et al.
    University of Gothenburg.
    Holmqvist Olander, Mona
    University of Gothenburg.
    Nyström, Marcus
    Humanities Lab, Lund.
    Exploring the impact of contrasting cases in text and picture processing2013In: Journal of Visual Literacy, ISSN 1051-144X, Vol. 32, no 2, p. 15-38Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Multimodal learning materials are frequently met in education assuming enhanced learning outcomes. This study examined whether contrasts in such materials are likely to support reading comprehension for all readers. Young adults (n=46) met either text-only or text+picture material. Participants (19 with low phonological awareness [PA] and 27 controls with high PA) thereafter answered open interview questions to check for reading comprehension. Learning materials were designed to focus readers on aspects critical to understanding the content by the use of contrasts; eye-tracking was used as method. Well-known pictures aided information recall, but contrasts described in the text were most effective for learning.

  • 8322.
    Werme, Elin
    et al.
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning.
    Rajahalme, Tommy
    Övergången mellan grundskolans tidigare och senare år inom NO-undervisningen: En fråga om elevers attityder och brister i lärarsamarbete2009Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Elevers bristande intresse för skolans NO-undervisning är något som diskuterats flitigt på senare tid. I denna uppsats har detta undersökts genom en enkätundersökning, och ställts i relation till hur övergången från mellanstadiet till högstadiet upplevs av elever samt av lärare. Resultaten indikerar att det finns en koppling mellan hur elever upplever övergången mellan de olika stadierna och hur de ser på högstadiets NO-undervisning. Ungefär hälften av de utfrågade eleverna upplever att det inte finns en naturlig övergång i NO-undervisningen mellan de olika stadierna. Detta har även visat sig ha en negativ inverkan på deras attityder till skolans NO-undervisning. De ökande negativa attityderna till trots, verkar tendensen ändå vara att elever i större utsträckning ser nyttan med högstadiets NO-undervisning i jämförelse med mellanstadiets. Det går också att påvisa att dessa attityder skiljer sig mellan könen, där tendenserna med ökande negativa attityder är tydligare bland flickorna. Dessutom uppger flickorna till större del än pojkarna att det är ett stort hopp mellan de olika stadierna, samt att de kan mindre än sina klasskamrater efter övergången. Pojkarna uppger i större utsträckning att undervisningen upplevs som repetition av något de behandlat tidigare. Lärarna uppger att de inte samarbetar över stadierna och har ingen diskussion om NO-undervisningen med de lärare som undervisat eleverna tidigare. Detta ger eleverna uttryck för i och med att endast ett fåtal tror att lärarna har haft en kontakt kring NO-undervisningen. Resultaten sätts i relation till tidigare studier och bidrar till diskussionen om progression i NO-undervisningen och stadieövergångens betydelse för elevers lärande av ett naturvetenskapligt innehåll.

  • 8323.
    Werme, Linda
    University of Gävle, Department of Mathematics, Natural and Computer Sciences.
    Barns lärande – Om träd2008Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Med naturen och Learning study modellen som inspirationskällor har jag arbetat med tema träd under två veckor på en förskola med barn i åldrarna 3 – 6 år. För att tydligt kunna synliggöra barnets lärande har för- och eftertester varit en del av metodarbetet. Testerna genomfördes med hjälp av intervjuer. Barnen fick även rita teckningar av ett träd både vid förtestet och eftertestet. Detta som ett ytterligare komplement för att kunna se deras kunskapsutveckling. Under dessa två veckor mellan för- och eftertestet deltog barnen i olika aktiviteter på ett lekfullt och lustfyllt sätt. Genom hela arbetet användes en handdocka i form av en ekorre. Handdockan gjorde att även de barn som var lite reserverade vågade prata och ställa frågor. Vidare användes även olika lekar såsom tillexempel memory och Kims lek. Utifrån den här studien med inspiration från Learning study metoden kan man konstatera att barnens kunskap inom temat träd har utvecklats.

  • 8324.
    Wermelin, Lisa
    Stockholm University, Faculty of Science, Department of Mathematics and Science Education.
    Ett hållbart lärande: Elevers kvalitativt skilda sätt att uppfatta lärande kring hållbar utveckling2018Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Hållbar utveckling är ett komplicerat begrepp som ofta ger upphov till en viss förvirring. I skolan ska elever lära sig att arbeta för och främja en hållbar utveckling, men hur ska det gå till? Det finns många tidigare studier som belyser hur lärare försöker anpassa sin undervisning till begreppet men i den här studien riktas istället fokus till eleverna. Vad har de för tankar om vad som är viktigt att lära sig och vad är de intresserade av?

    Min studie behandlar lärande för hållbar utveckling och har två huvudsyften. Det första är att studera och beskrivande kvalitativt skilda sätt elever beskriver sina uppfattningar, attityder, och intressen i samtal kring naturvetenskap och begreppet hållbar utveckling. Det andra syftar till att ta tillvara elevers egna uppfattningar och erfarenheter kring arbetet med hållbar utveckling för att försöka förstå drivkrafter där nyfikenhet och intresse skapas. Studien tar avstamp i den kvalitativa forskningstraditionen där fallstudier legat till grund för metodval och semistrukturerade forskningsintervjuer har använts för insamling av empiriskt material. Elevgrupper från en gymnasieskola i Stockholm intervjuades varpå materialet analyserades genom meningskoncentrering och kategorisering.

    De slutsatser som studien kommit fram till visar att de aspekter som lyfts upp i elevers samtal som drivkrafter eller grund till varför något blir intressant ofta saknas i de utsagor från eleverna som kommer fram i samtal om arbete med hållbar utveckling. De fyra nyckelord som framträder pekar på att elevers intresse fångas genom fördjupad kunskap, det häpnadsväckande, bra förebilder och det okända och att dessa bör inarbetas av lärare undervisning för ett lärande för hållbar utveckling. Men resultatet visar även på att förhållandet mellan elev och lärare bör belysas ytterligare och att lärare måste verka för att skapa mer aktiva medskapare till sin undervisning där framförallt det okända får vara en av drivkrafterna till att göra lärande för hållbar utveckling mer intresseväckande.

  • 8325.
    Wermke, Wieland
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
    A question of trustworthiness?: Teachers' perceptions of knowledge sources in the continuing professional development marketplace in Germany and Sweden2012In: Teaching and Teacher Education: An International Journal of Research and Studies, ISSN 0742-051X, E-ISSN 1879-2480, Vol. 28, no 4, p. 618-627Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article aims to investigate teachers' perception of sources of knowledge in their continuing professional development (CPD). It investigates whether the perceived importance of a source can be related to its trustworthiness. Knowledge sources comprise institutions and colleagues, who produce knowledge for teachers' development. The issues are examined by analysis of questionnaire studies on teachers' CPD with a sample size of 711 teachers in Germany and Sweden. The results show that a knowledge source's trustworthiness is a relevant and significant predictor for its importance in teachers' CPD. However, the national context in which teachers work also has a considerable influence.

  • 8326.
    Wermke, Wieland
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
    Continuing professional development in context: Teachers' continuing professional development culture in Germany and Sweden2011In: Professional Development in Education, ISSN 1941-5257, E-ISSN 1941-5265, Vol. 37, no 5, p. 665-683Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article investigates the continuing professional development (CPD) culture ofteachers, and asks how it is influenced by properties of the school system. Itreports the results of a questionnaire study with 418 secondary teachers fromSweden and Germany. The results show highly significant differences betweenSwedish and German teachers’ practice of and beliefs in teachers’ CPD. Thisimplies a relevant effect of properties of the school system on the teachers’ CPD.The differences are explained by varying perceptions of sources of knowledge forCPD, the influence of different school governance instruments, and differenthistorically developed role definitions of teachers in both countries.

  • 8327.
    Wermke, Wieland
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
    Development and Autonomy: Conceptualising teachers’ continuing professional development in different national contexts2013Doctoral thesis, comprehensive summary (Other academic)
    Abstract [en]

    This thesis investigates teachers’ perceptions of continuing professional development (CPD) in Germany and Sweden with a questionnaire study comprising a total of 711 mainly lower secondary teachers. Three conceptual terms are elaborated and explained. Teachers act in a CPD marketplace that is constituted by several sources of knowledge which offer opportunities for teachers’ development. How teachers act in the marketplace is a key part of their CPD culture. The study reveals similarities in the two cases regarding the importance of colleagues as well as informal development activities, but there are also significant differences. One the one hand, German teachers can be described as more active in their CPD than their Swedish colleagues in relation to particular aspects of their profession such as assessment, and more suspicious of knowledge from elsewhere, on the other.

    In order to understand the differences, I argue for an extended focus on the impact of the national context, in terms of socially and historically significant structures and traditions of the teaching profession. The thesis focuses on a crucial aspect with a particular explanatory value for differing CPD tendencies in various national contexts: Autonomy from a governance perspective. This phenomenon, which does indeed change across time and space, is investigated from a socio-historical perspective in both contexts, building on Margaret Archer’s analytic dualism of structure and agency, and a dual pronged model of teacher autonomy. The latter distinguishes institutional autonomy, regarding legal or status issues, from service autonomy related to the practical issues in schools and classrooms. Since these dimensions can be either extended or restricted, different categories evolve which enable us to understand the differences between the two cases.

    Finally, by using the findings on the German and Swedish teaching profession, a theoretical framework is presented that relates the certain forms of teacher autonomy in particular national contexts to likely CPD cultures that teachers share.

  • 8328.
    Wernbro, Erika
    Linnaeus University, Faculty of Health and Life Sciences, Department of Biology and Environmental Science.
    "Vi ska ju försöka bli vegana, stod det ju…" Elevers resonemangsförmåga och argument angående mjölk, havredryck och mandeldryck2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Undervisningen i naturvetenskap ska bland annat bidra till att utveckla elevers förmåga att hantera olika källor och resonera naturvetenskapligt. Med utgångspunkt i olika argument för och emot mjölk och/eller vegetabiliska alternativ som måltidsdryck undersöks i denna studie hur elever i årskurs 5 diskuterar en fråga med naturvetenskaplig grund. Eleverna lyssnade i en liten grupp till några texter om mjölk och/eller vegetabiliska alternativ och fick sedan välja mellan mjölk, havre- och mandeldryck, samt diskutera och motivera sitt val. Eleverna hanterade i sina diskussioner inte data systematiskt utan bortsåg från data som inte stödde deras initiala val. De var inte heller kritiska mot de texter som de lyssnat till. Däremot ägnade de mycket tid åt att diskutera giltighet och relevans hos varandras argument. För att elever ska kunna resonera kring en fråga på ett naturvetenskapligt vis, krävs undervisning som ger dem möjlighet att träna på dessa förmågor.

  • 8329.
    Wesnes, Kristin
    et al.
    Univ Bergen, Dept Clin Med, Bergen, Norway; Haukeland Hosp, Norwegian Multiple Sclerosis Competence Ctr, Dept Neurol, Bergen, Norway.
    Myhr, Kjell-Morten
    Univ Bergen, Dept Clin Med, Bergen, Norway; Haukeland Hosp, Dept Neurol, Norwegian Multiple Sclerosis Registry & Biobank, Bergen, Norway.
    Riise, Trond
    Haukeland Hosp, Norwegian Multiple Sclerosis Competence Ctr, Dept Neurol, Bergen, Norway; Univ Bergen, Dept Global Publ Hlth & Primary Care, Bergen, Norway.
    Cortese, Marianna
    Univ Bergen, Dept Clin Med, Bergen, Norway; Haukeland Hosp, Norwegian Multiple Sclerosis Competence Ctr, Dept Neurol, Bergen, Norway.
    Pugliatti, Maura
    Univ Bergen, Dept Global Publ Hlth & Primary Care, Bergen, Norway; Univ Ferrara, Dept Biomed & Specialty Surg Sci, Sect Clin Neurol, Ferrara, Italy.
    Boström, Inger
    Univ Linköping, Div Neurol, Dept Clin & Expt Med, Linköping, Sweden.
    Landtblom, Anne-Marie
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Medicine and Pharmacy, Faculty of Medicine, Department of Neuroscience, Neurology. Univ Linköping, Div Neurol, Dept Clin & Expt Med, Linköping, Sweden.
    Wolfson, Christina
    McGill Univ, Dept Epidemiol Biostat & Occupat Hlth, Montreal, PQ, Canada; McGill Univ, Ctr Hlth, Res Inst, Montreal, PQ, Canada.
    Bjørnevik, Kjetil
    Haukeland Hosp, Norwegian Multiple Sclerosis Competence Ctr, Dept Neurol, Bergen, Norway; Univ Bergen, Dept Global Publ Hlth & Primary Care, Bergen, Norway.
    Physical Activity Is Associated With A Decreased Multiple Sclerosis Risk: The EnvIMS study2018In: Multiple Sclerosis, ISSN 1352-4585, E-ISSN 1477-0970, Vol. 24, no 2, p. 150-157Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Background: The lifestyle factors smoking and obesity have been associated with the risk of multiple sclerosis (MS). Physical activity (PA) may also be of importance.

    Objective: To examine the association between PA and MS risk in Italy, Norway, and Sweden and to evaluate the possible influence by established risk factors.

    Methods: In this case–control study, 1904 cases and 3694 controls were asked to report their average weekly amounts of light and vigorous PA during adolescence on a scale ranging from none to more than 3 hours activity. We used logistic regression to estimate odds ratios (ORs) and 95% confidence intervals (CIs) and adjusted for potential confounders.

    Results: Vigorous PA was inversely associated with MS risk in the pooled analysis (p-trend < 0.001) with an age- and sex-adjusted OR of 0.74 (95% CI: 0.63–0.87) when comparing the highest and lowest levels. Adjusting for outdoor activity, infectious mononucleosis, body size, and smoking yielded similar results. The association was present in all countries and was not affected by exclusion of patients with early disease onset. Light PA was not associated with the risk of MS.

    Conclusion: Our findings suggest that vigorous PA can modify the risk of developing MS independent of established risk factors.

  • 8330.
    Wessbo, Simon
    Linköping University, Department of Culture and Communication, Language and Literature. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Fiktion genom två medier: en studie av gymnasieelevers arbete med fiktion från film och skönlitteratur2016In: Framtida berättelser: perspektiv på nordisk modersmålsdidaktisk forskning och praktik / [ed] Heidi Höglund, Ria Heilä-Ylikallio, Vasa: Åbo Akademi , 2016, p. 185-206Chapter in book (Refereed)
    Abstract [sv]

    Artikeln presenterar resultat från en empirisk studie där gymnasieelever fått skriva om skönlitteratur och film inom ramen för gymnasieskolans svenskämne. Genom en experimentellt inspirerad ansats undersöks elevernas skritliga respons på Hjalmar Södersbergs novell "Pälsen" (1898) och adaptionen Pälsen från 2008. Syftet med studien är att undersöka vad som utmärker gymnasieelever arbete med fiktion från två medier. Resultaten visar att eleverna skriver mer utförligt och presenterar svar som är mer homogena när de sett en film, än när de läst en novell. Novellläsarnas tolkningar visar inbördes en stor variation då tolkningarna går isär. Vidare visar sig eleverna anknyta mer till intrigen i berättelsen när det gäller filmen än när det gäller novellen.

  • 8331.
    Wesselhoff, Felicia
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Liljeblad, Ida
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Förskollärares matematiska subjektivitet och barns matematiklärande.2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund: I läroplanen för förskolan (Skolverket 2016) är matematik ett av förskollärarens uppdrag att kunna stimulera och utmana barnen i. Genom studien vill vi fördjupa kunskapen kring förskollärares inställning till matematik och vad den kan påverka.

    Syfte: Syftet med studien är att undersöka förskollärares förhållningssätt till matematik och barns matematiklärande. Samt att undersöka förskollärare tankar kring sin kompetens inom matematik, inställning till matematik i förskolan samt vad den påverkar.

    Metod: Vi har utfört en kvalitativ intervjustudie med nio stycken förskollärare i två olika kommuner. Vi valde att analysera utifrån några utvalda begrepp från tidigare forskning. Dessa var matematisk subjektivitet, utvidgat traditionellt undervisningsbegrepp samt förskollärarinriktat och barninriktat förhållningssätt. Utvidgat traditionellt undervisningsbegrepp delas upp i två delar "här och nu" situationer samt undervisning.

    Resultat: Resultatet visar att förskollärare känner sig trygga i sin kompetens, har positiv inställning till matematik och vill att barns matematiklärande samt erfarenhet ska bli positiv. Uppfattningen av sig själv som matematisk är baserad på erfarenhet, skillnaden mellan informanterna kan utläsas i erfarenheter från exempelvis grundskolan.

  • 8332.
    West, Tore
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Royal College of Music in Stockholm.
    Learning Through the Arts: En kritisk forsknings- och dokumentationsöversikt2002Report (Other academic)
    Abstract [sv]

    I denna översikt görs en kritisk granskning av dokumentationen om skolundervisning där en yrkesverksam konstnär deltar enligt programmet ”Learning Through the Arts” (LTTA). LTTA är utvecklat i Kanada och introduceras nu i Sverige i ett samarbete mellan The Royal Conservatory of Music i Toronto (RCM), Kungl. Musikhögskolan i Stockholm (KMH) och Kista stadsdelsnämnd. 

  • 8333.
    West, Tore
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Kempe, Anna-Lena
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Design för lärande i musik2010Book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 8334.
    West, Tore
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Kempe, Anna-Lena
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Musical transformations2010Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The scope of this presentation is to apply key concepts from design theory and social semiotics in order to investigate how the design of different forms of representation in music teaching and learning shapes the semiotic configuration of tuition and the process of meaning making and learning. There are several historically developed systems for representing music, even though the printed score seems to be the most frequently used system. In fact, the printed score seems to be the general focus of attention during one-to- one situations in formal instrumental teaching. Different systems of signs and forms of representation have emerged for different settings and functions. Within the context of such systems specific signs can be interpreted to make meaning. Dissimilar systems of representations of the same phenomena – like musical notation or tablature – bring different features of the phenomena in focus and leave other aspects in the shadow. Different systems also require various interpretation strategies and affect the patterns of interaction in the social settings where they come to use.

    We analyse and compare different systems for representation of music with a particular focus on how they shape the social power relations during tuition and how they bring forward certain musical features while leaving out others. We also discuss musical literacy in relation to different types of systems for representations. The printed music score is often taken to be a perfect image of the sounding music although it requires many years of experience to understand how to interpret the score of a musical work in a specific context. Instruction books for tuition in instrumental teaching and learning seldom have a written text, and leave the student with just the printed music as a guide. A discussion will be made regarding how different systems of signs can affect students’ possibilities to learn.

  • 8335.
    West, Tore
    et al.
    Stockholm University, Centrum för musikpedagogisk forskning (MPC).
    Rostvall, Anna-Lena
    Stockholm University, Centrum för musikpedagogisk forskning (MPC).
    Interaktion och kunskapsutveckling: en studie av frivillig musikundervisning2001Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    In a joint dissertation project, 11 brass instrument and guitar lessons, with 4 teachers and 21 students aged 9-35 years, were videotaped, transcribed and ana­lyzed. Two were group lessons and 9 were private lessons. The object of the pro­ject was to study how music teaching and learning can be under­stood from an institutional perspective by describing, analyzing and in­terpreting musical in­strument lessons. The lessons were viewed as social encounters in which the action of participants creates and re-creates social orders at different institutional levels, by means of communication rou­tines using speech, music and gesture.

    Data were derived from micro-ethnographic transcriptions of speech, gesture and music of a total of five hours of videotape, supplemented by text analyses of 14 method-books. The transcripts were analyzed as text from the perspective of critical discourse analysis. At the analytical level the study applied the cognitive concepts of experiencing and learning music, as well as those of educational gen­res of speech and music use. The analyzed data were interpreted and discussed from the per­spectives of interaction-theory and institution-theory.

    The results show how the music during the lessons was broken down into sepa­rate notes, as read from the score. Music was not addressed as phrases, rhythms, or melodies. Expressive qualities of music performance were not ad­dressed. The characteristics of the interaction were found to be asymmetric, with the teacher being the one controlling the definition of the situation. Student at­tempts to take initiative were ignored by teachers. This asymmetric pattern of interaction had negative consequences for students’ as well as teachers’ opportu­nities to learn. The organization of the teaching situation as well as teaching methods is discussed from the perspective of institution-theory. A major conclu­sion is that the way instrument teaching is organized leaves little room for stu­dents and teachers to discuss and reflect on the teaching process. 

  • 8336.
    Westberg, Joakim
    University of Gävle, Faculty of Engineering and Sustainable Development, Department of Electronics, Mathematics and Natural Sciences.
    Användning av en gendatabas i genetikundervisning2010Independent thesis Basic level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Flera internationella studier har visat att elever i åldrar som motsvarar Sveriges gymnasienivå har svårt att förstå genetiska begrepp. Den främsta orsaken till detta är begreppens abstrakta karaktär. Syftet med den här studien är att skapa en webbaserad övning som konkretiserar de biomolekylära begreppen associerade med det centrala dogmat. I övningen studeras en människlig gen och dess transkript på nukleotidnivå och tillhörande proteiner på aminosyranivå. Genom att navigera i en publik gendatabas får eleverna följa det genetiska informationsflödet från gen till protein via omoget och moget mRNA. Övningen ger också ett exempel på kopplingen mellan genotyp och fenotyp. En första version av övningen testades på 29 elever varav 22 genomförde ett kunskapstest före och efter övningen och 28 deltog i en enkätundersökning om deras inställning till övningen. Dessutom intervjuades tre biologilärare på gymnasienivå. Övningen modifierades utifrån testresultaten, elevernas svar i enkätundersökningen och lärarnas kommentarer. Framförallt var det proteinets koppling till genen och sambandet mellan genens kodon och proteinets aminosyror som behövde förtydligas i övningen. Den slutliga versionen av övningen är inkluderad i denna uppsats.

  • 8337.
    Wester, Alina
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Social Studies and Didactics.
    Carlsson, Emma
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Social Studies and Didactics.
    Varför berättar ingen min historia?: Historieundervisning i ett mångkulturellt klassrum2016Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Samhället blir alltmer mångkulturellt och globaliserat i takt med den ökade invandringen och rörligheten mellan länder. Klassrummen speglar det mångkulturella samhället med elever från flera olika länder. Det centrala innehållet i historieämnet för år 4–6 återspeglar dock inte det mångkulturella samhället. Syftet med denna studie är att undersöka om lärare tar hänsyn till det mångkulturella klassrummet i valet av innehåll i historieundervisningen. Studien ska även un-dersöka hur eleverna upplever urvalet av innehåll samt hur eleverna med utländsk bakgrund påverkas av innehållet. Metoden som använts är en kvalitativ litteraturstudie, där främst svensk forskning inom området analyserats. Resultatet av studien visar att majoriteten av lärarna un-dervisar ur ett eurocentriskt perspektiv och följer en västerländsk kanon. Lärarna uttrycker många svårigheter med att anpassa innehållet efter elevernas bakgrunder, exempelvis kunskaps-brist, tidsbrist och språksvårigheter. Eleverna med utländsk bakgrund visar en vilja att lära sig om ”sin” historia och vissa visar ett ointresse i att lära sig om Sveriges historia. Om eleverna med utländsk bakgrund inte får lära sig om ”sin” historia påverkas de negativt. Det kan uppstå en känsla av ”vi och dom” vilket leder till utanförskap. Elevernas identitetsbildande kan för-svåras om de inte lär sig om sitt ursprung. Vår slutsats är att det är viktigt att lärare är medvetna om att den svenska historieskrivningen har en västländsk kanon, de bör därför anpassa innehållet efter elevernas bakgrunder eller förhålla sig kritiskt till det västerländska perspektivet.

  • 8338.
    Wester, Maria
    Umeå University, Faculty of Arts, Centre for Teaching and Learning (UPC).
    Nyttan med att fortbilda lärare2013In: Didaktisk Tidskrift, ISSN 1101-7686, Vol. 23, no 1, p. 477-492-Article in journal (Refereed)
  • 8339.
    Westergren, Emelie
    et al.
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of Creative Studies (Teacher Education).
    Schauman, Sandra
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of Creative Studies (Teacher Education).
    Estetiska val i förskolan: Barn och pedagoger med olika pedagogiska profiler2013Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Förskolor kan ha olika pedagogiska profiler exempelvis Waldorfpedagogik, Montessoripedagogik och Reggio Emilia pedagogik. Vi har i vår studie studerat dessa verksamheter samt den kommunala förskolan. Syftet med undersökningen var att se vilka estetiska val barnen gjorde när de fick välja fritt och hur pedagogerna planerade estetiska aktiviteter i verksamheten. Vi synliggör även vissa likheter och skillnader mellan de pedagogiska profilerna. I denna undersökning har vi använt oss av kvalitativa intervjuer och observationer. Intervjuerna gjordes med en pedagog från varje verksamhet. Observationerna tydliggjorde barnens val och tillgänglighet till estetiska aktiviteter. Resultatet visar att det finns många aspekter som påverkar barnens val av aktivitet under det fria valet. Barnen påverkas av pedagoger, miljö, syn på inflytande och tillgänglighet av material. Slutsatsen vi drar utifrån denna undersökning är att de olika pedagogikerna inte skiljer sig lika mycket åt som vi till en början hade antaganden om, det finns skillnader men de är inte så markanta. Vi har även dragit slutsatsen av att de arbetade med estetisk verksamhet inom alla pedagogiker men hur stort utrymme barnens fria val fick varierade mellan verksamheterna.

  • 8340.
    Westergren, Eva
    University of Gävle, Faculty of Health and Occupational Studies, Department of Health and Caring Sciences, Medical science.
    Lära för livet och inte för tentamen: en kritisk diskussion från seminarierummet2012In: I mötet mellan vetenskap och lärande: 13 högskolepedagogiska utmaningar / [ed] Göran Fransson & Helena Hammarström, Gävle: Gävle University Press , 2012, p. 111-124Chapter in book (Other academic)
  • 8341.
    Westergren, Lena
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics, Department of Mathematics Education.
    Roos Johansson, BeritLinnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics, Department of Mathematics Education.
    Tools in Life: Mathematics in the Historic Environment2016Collection (editor) (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [en]

    Mathematics is a problem for many learners and a challenge for several teachers. This book describes an innovative approach to Mathematics Education, using the historic environment and the experiences of the learners.It is developed in cooperation between universities, museums, schools and local communities in Kenya and Sweden. The project Mathematics in the Historic Environment started 2011 with Linnaeus University, Kenyatta University, Kalmar County Museum and National Museums of Kenya, later also Maseno University. Most funding is from the Linnaeus Palme program, teacher- and student exchanges.

    How can a better connection between Mathematics Education and Historical Environment provide a deeper Mathematical and Historical understanding and make the students realize that Mathematics and history can be tools in their own lives? This is the question that the project has tried to investigate. Kalmar County Museum has for many years developed an educational approach, the Time Travel Method, which have received positive recognition both nationally and internationally. The book presents the method and gives examples of planning and arrangements of different Time Travel events with a focus on Mathematics.

  • 8342.
    Westerlund, Amanda
    Jönköping University, School of Education and Communication.
    "Det blir mer på riktigt": En kvalitativ intervjustudie om hur lärare använder elevers religiösa erfarenheter i religionskunskapsundervisningen2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The study is made within the area of Religious Education didactics with its focus on compul-sory school for children in years 4 – 6. There is much research missing made within a Swedish context in those classes mentioned, which motivates the study. There have been made a few similar studies in other countries, why it is also interesting to see results from a Swedish school context for school years 4 – 6. The purpose of this study is to look into if and in that case how, Religious Education teachers in school years 4 – 6 in a Swedish municipality use their pupils as learning resources in the Religious Education subject. The questions at issue are mainly about how teachers work to include pupils’ religious experiences in the teaching. The study consists of a result based on qualitative semi-structured interviews with six different teachers in three different schools in Gislaveds kommun. A hermeneutic approach has been used to interpret the results which means that my preunderstanding and experience has played a part in the interpretation of the results.

    Every teacher in the study uses pupils’ religious experiences in their teaching. However, it varies how they reason about the phenomena and how they use it. It is different how the teach-ers think when it comes to ask the pupils about their permission to be asked questions during the class. All the teachers agree that the teaching is enriched by inviting the pupils to share their experiences. “It gets more real”, as one of the teachers said. To sum up, it is important to know the pupils.

  • 8343.
    Westerlund, Elizabeth
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Department of Mathematics and Mathematical Statistics.
    Motiverad till matte: En motivationsstudie med självförtroendet i förgrunden2009Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är främst att undersöka i vilken mån eleverna i årskurs 1 på gymnasiet kan sägas ha självtillit i ämnet matematik och vad lärare gör för att öka deras motivation. Utifrån svaren på frågeställningarna diskuteras sedan kort vilken betydelse studiens resultat får i undervisningen, vad statens utredningar föreslår i sammanhanget och på vilka sätt lärare kan skapa en miljö som specifikt ökar elevernas självförtroende i ämnet. För att ge svar på studiens frågeställningar har en elevenkät besvarats av gymnasieelever från två olika program, där frågorna anknutits och tolkats utifrån ett antal motivationsteorier. Motivation och självtillit inom ett område är intimt sammankopplat enligt flera motivationsteorier, därför tar undersökningen sitt avstamp bland annat från attributionsteorin, prestationsmotivationsmodellen och humanistiska behovsteorier. För att i diskussionen kunna tillföra vad lärare redan i dag gör för att öka elevernas motivation har även lärare observerats under deras matematiklektioner. De slutsatser som kan dras av undersökningen är att 30-40 % av eleverna i studien innehar en relativt låg självtillit utifrån hur de förklarar sina resultat i matematik. Om man i stället utgår ifrån vilka förväntningar de har på sina möjligheter att lära sig matematik så är självförtroendet högt. Samtidigt som en andel på 30-40% kan anses äga en lägre självtillit i fråga om känslan av trygghet under matematiklektionen. Sammantaget visar studien att något mindre än hälften av eleverna kan anses inneha ett gott självförtroende inom matematikämnet, medan den indikerar en låg självtillit hos drygt en tredjedel av gruppen. Vid jämförelser mellan de två programmen kan vissa skillnader i självförtroendet noteras. Det gör att elevgrupper med olika grad av tillit i matematik kan kräva varierande strategier för att höja självförtroendet och vända en nedåtgående trend. Den avslutande diskussionen visar att lärare idag på olika sätt försöker följa de förslag som framkommit vid statens utredningar, men det vore önskvärt med fler uttalade strategier som förutom ökad förståelse, även på ett direkt sätt ökar elevernas trygghet och självtillit i ämnet matematik.

  • 8344.
    Westerlund, Johan
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
    Nya kursplaner kräver nya uttrycksformer: En innehållsanalys av kursplaner inom GY112012Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    I gymnasieskolans nya läroplan står att undervisningen ska anpassas till varje elevs förutsättningar och behov. För att klara kursernas kunskapskrav måste eleven inneha eller utveckla en mängd olika förmågor. I den processen behöver läraren vara en delaktig handledare som också kan förstå och göra en rättvis bedömning av elevens utveckling. I undervisningen är det skrivna och talade språket den vanligaste uttrycksformen. Forskningen detta arbete tittat på visar att ny teknik inte bara möjliggör nya uttrycksformer utan att det även förändrar hur vi tänker. Genom en kvantitativ och kvalitativ textanalys av kursplaner inom GY11 studeras här vilka förutsättningar de ger för användningen av olika uttrycksformer. Arbetets kvantitativa analys visar att den mest efterfrågade förmågan för att uppfylla kunskapskravet för E i olika kurser är att kunna redogöra. Den kvalitativa analysen visar att kravet att eleven ska ha förmågan att nyansera för ett högre betyg riskerar att fortsätta ge, om inte till och med förstärka, det skrivna och talade språkets särställning inom skolan. Vad det innebär för så vitt skilda kurser som Golvläggning och Sociologi problematiseras.

  • 8345.
    Westerlund, Rune
    Luleå University of Technology, Department of Arts, Communication and Education, Education, Language, and Teaching.
    Palatal och velar artikulation av klusilerna k och g framför främre kort a i en sydvästerbottnisk dialekt – auditiv analys2011In: Studier i dialektologi och sociolingvistik: Föredrag vid Nionde nordiska dialektologkonferensen i Uppsala 18–20 augusti 2010 / [ed] Lars-Erik Edlund; Lennart Elmevik; Maj Reinhammar, Uppsala, 2011, p. 323-329Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    I den här artikeln fokuseras problemet om man kan hävda att palatalt resp. velart k och g framför främre kort a har fonematisk funktion i dialekten i västerbottniska Rödåliden. Frågeställningen kan illustreras med följande modell med minimala par där plustecknet markerar palatal funktion: /+ka/ ≠ /-ka/ och /+ga/ ≠ /-ga/.

  • 8346.
    Westerlund, Rune
    Luleå University of Technology, Department of Arts, Communication and Education, Education, Language, and Teaching.
    "Störren, störrena, störrene": ett inlägg om de dialektala adjektivens hemligheter2013In: Språken, tiden, rummet: festskrift tillägnad Lars-Erik Edlund på 60-årsdagen den 16 augusti 2013, Umeå: Umeå Universitet. Institutionen för språkstudier , 2013, p. 122-134Chapter in book (Refereed)
  • 8347.
    Westerlund, Rune
    Luleå University of Technology, Department of Arts, Communication and Education, Education, Language, and Teaching.
    The Present-day Situation of the Minority Ethno-Linguistic Peoples within the Avaric Region in the Republic of Dagestan2010In: Language, History and Cultural Identities in the Caucasus: Papers from the conference June 17–19 2005, Malmö University / [ed] Karina Vamling, Malmö: Malmö University , 2010, p. 93-104Conference paper (Refereed)
  • 8348.
    Westermark, Åsa
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Global Studies. Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Plats, Identitet, Lärande (PIL). Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Sustainability Education Research (SER).
    Jansund, Bodil
    Erfarenheter av undervisning och lärande om globalisering, produktionskedjor, vardagsliv och hållbarhet med tidsgeografi som didaktiskt perspektiv och verktyg2017Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Att leva i en globaliserad värld med hållbar utveckling som övergripande samhällsmål ställer krav på medborgares förmågor att greppa mångdimensionella samband. Det kan t. ex. vara att förstå hur handlingar i vardagslivet och levnadsvillkor i närmiljön är länkade till andra platser, andra människor och verksamheter samt andra samhällsstrukturer. Utbildningen av samhällsmedborgare måste inkludera resonemang och uppgifter som tränar oss i denna förmåga. Tidsgeografin har en inneboende grundstruktur som möjliggör sådana resonemang och kontextuellt lärande. Med utgångspunkt i erfarenheter av undervisning i tidsgeografi för geografistudenter och blivande geografilärare analyserar vi frågeställningar som beaktar denna utmaning och drar slutsatser om lärande för hållbar utveckling. Vi utgår från frågeställningar som studenterna arbetat med i examinationsuppgifter och resonerar om hur de tillämpat det tidsgeografiska perspektivet och analyserat faktorer bakom geografiskt utfall av multinationella företags produktionskedjor, hållbarhetsutmaningar och förändrings/påverkansfaktorer i vardagslivet och omvärlden.

  • 8349.
    Westermark, Åsa
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication.
    Jansund, Bodil
    School of Business, Economics and Law, University of Gothenburg, Gothenburg, Sweden.
    Learning experiences from a time-geographic approach— commodity chains, globalization, everyday life, and sustainability in context2019In: Journal of geography in higher education (Print), ISSN 0309-8265, E-ISSN 1466-1845, Vol. 43, no 4, p. 486-504Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    There are many approaches to teaching about globalization, commodity chains, and sustainability. Education for sustainable development demands teaching approaches that capture multidimensional and integrated aspects of environmental, social, economic, and political factors. In geography, additional aspects require attention, such as understanding how peoples’ everyday lives, living conditions, and business relations depend on contextual circumstances including place, time, and scales. This article presents a time-geographic teaching approach that enables systems thinking through contextual analysis.

    We present a time-geographically inspired educational approach which was implemented at a Swedish university in a yearly course, from 2007 to 2015 (9 years in total). Next, we review 48 student exam papers regarding how students performed a time-geographic contextual analysis of commodity chains and sustainability. We found that the teaching approach encouraged multiple descriptions and reflections by students. It developed students’ abilities to apply geographic concepts and to identify complex relationships in time and space that define sustainability challenges and strategies. Students linked everyday life to global and local processes.

  • 8350.
    Westerstrand, Anna-Karin
    Linköping University, The Tema Institute, Department of Water and Environmental Studies.
    Elevers kärnkompetenser i gymnasieskolan: En studie av lärares sätt att hantera programmålen i gymnasieskolans naturvetenskapliga program2008Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Det här arbetet handlar om hur elevers intressen för naturvetenskap kan ändras genom att lärare i sin undervisning fokuserar mer på programmålen. Arbetet diskuterar denna fråga i sammanhanget som handlar om elevers intressen för naturvetenskap. Empirin är samlad från ett projekt på en gymnasieskola i Östergötland där lärarna med hjälp är programmålen ville förbättra elevernas kärnkompetenser på det naturvetenskapliga programmet.

     

    Resultaten visar att eleverna inte verkar ändra sina inställningar om vad de vill lära sig mer om. Däremot ser de elever som deltagit kopplingar mellan skolans undervisning och viktiga frågor i samhället samt mellan olika ämnen och de upplever de naturvetenskapliga ämnena som mindre svåra. Tidigare forskning har pekat på dessa kopplingar som viktiga för elevers upplevda relevans. Resultaten diskuteras därför utifrån programmålens möjligheter att bidra till att uppnå detta. Resultat av lärarintervjuer visar att lärarna är positiva till att arbeta med programmålen, men det förekommer variation. Lärarna upplever att de i detta projekt fått en mer handledande relation till eleverna och att biblioteket används mer. De är däremot kritiska till att det går åt mycket fritid för att planera och genomföra projektet. Dessa resultat diskuteras utifrån fortbildningens betydelse för möjligheten att omsätta skolans uppdrag i undervisningspraktiker.

164165166167168169170 8301 - 8350 of 8739
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf