Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1415161718 801 - 850 av 857
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 801.
    Wickman, Per-Olof
    et al.
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Persson, Hans
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Naturvetenskap och naturorienterande ämnen i grundskolan: En ämnesdidaktisk vägledning2009 (uppl. 1)Bok (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 802.
    Wickman, Per-Olof
    et al.
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Piqueras, Jesús
    Hamza, Karim
    Angelin, Marcus
    How researchers can support teacher change: lessons from Swedish secondary school2014Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this presentation we show how contributions of researchers sustained teacher change in a professional development program in a Swedish secondary school. The program was part of a research project on how science education research can support science teachers’ day-to-day work with inquiry-based learning. We collected video data from thirteen meetings between researchers and teachers during three teaching cycles. We video recorded all lessons. For analysis we employed Clarke and Hollingsworth’s model of teacher professional growth. Here, we focus on how the researchers supported teachers’ changed PCK and practice through (a) explicit commitments regarding the consequences of employing the research based knowledge and (b) providing the teachers with thorough analyses and attendant concrete suggestions for how to change practice on the basis of this knowledge. These commitments on the researchers’ part resulted in distinct teacher change, observable as the teachers (1) were acknowledging salient outcomes of the researchers’ contributions, (2) took over the terminology of the researchers, and (3) consistently began to employ the associated concepts in their own planning, in talk with the researchers as well as in artifacts such as planning documents. Results have implications for understanding the role of researchers in professional development.

  • 803.
    Wickman, Per-Olof Wickman
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Mating behaviour in butterflies.2009Ingår i: Ecology of butterflies in Europe / [ed] Josef Settele ... [et al.]., Cambridge: Cambridge University Press , 2009, 1, s. 17-28Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 804.
    Wickman, Per-Olof
    et al.
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Östman, Leif
    A pragmatic approach to didactic  modelling and analysis2014Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The methodological approach to Didactics adopted here is grounded in pragmatism. It is action-oriented and emphasizes learning as the transformation of habits as it occurs in educational settings. Four methodological components have been developed to model the didactic situations and support analysis: (1) the empirical method of inquiry, the notions of (2) selective traditions and (3) organizing purposes, and (4) practical epistemology analysis. Together these tools can be employed for planning, assessing and analyzing the choices of teachers’ regarding methods and content of teaching. They have been systematically developed to support teaching and learning in terms of transactions as encountered by teachers in exercising their profession. The units of analysis concern activities and how they are conducive to the purposes of lessons.

  • 805.
    Wickman, Per-Olof
    et al.
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Östman, Leif
    Uppsala universitet.
    Att göra lärandet synligt2014Ingår i: Lärande i handling: en pragmatisk didaktik / [ed] Britt Jakobson, Iann Lundegård och Per-Olof Wickman, Lund: Studentlitteratur AB, 2014, s. 37-46Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 806.
    Wickman, Per-Olof
    et al.
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Östman, Leif
    Uppsala universitet.
    Practical Epistemology Analysis: Introducing the approach2008Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 807.
    Wickman, Per-Olof
    et al.
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Östman, Leif
    Uppsala universitet.
    Almqvist, Jonas
    Uppsala universitet.
    Hamza, Karim Mikael
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Lidar, Malena
    Uppsala universitet.
    Lundqvist, Eva
    Uppsala universitet.
    Practical Epistemology Analysis: Cognitive learning2008Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 808.
    Wikman, Bertil
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för musik- och teatervetenskap.
    Persson, Hans
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Hjalmar Söderberg, musiken och Doktor Glas2010Ingår i: Läkarens plikt och moralens flytande tillstånd.: Synpunkter på Hjalmar Söderbergs Doktor Glas / [ed] Nils O. Sjöstrand, Stockholm: Proprius , 2010, s. 154-186Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

     

     

    Musiken spelade en betydande  roll i Hjalmar Söderbergs liv och konstnärsskap. Både som privatperson och som yrkesman tycks han ha haft ett starkt musikintresse.

     

    Som recensent under några år i början av sin tidningskarriär recenserade Söderberg ett brett spektrum av sceniska alster, huvudsakligen teaterpjäser av olika kaliber, men här fanns också allt ifrån revyer till operetter. Som trägen besökare av tidens olika nöjesetablissemang och utskänkningsställen, var han också väl förtrogen med den repertoar av  både seriösare och mer populärt slag som enligt tidens sed samsades på tiljorna. Denna musikaliska bakgrund gör sig om och om igen påmind i Söderbergs litterära verk.

     

    P g a den starka tidsförankringen i kultur och miljö, karakteriserades Söderberg av sin samtid som en efemär författare. Man förutspådde att hans romaner och noveller snabbt skulle bli omoderna. Tiden har emellertid visat att spådomen kommit på skam. Söderbergs författarskap är fortfarande aktuellt och fräscht trots en stark förankring i samtidens politiska och kulturella problemställningar. Talespråket "ju mer personlig desto allmängiltigare" kanske kan tillämpas även här. Ju mer fast förankrad i tid och miljö en litteratur är, desto intressantare kan den paradoxalt nog vara för senare tider att spegla sig i.

     

    Detta gäller också de musikaliska beskrivningar och referenser som förekommer i Söderbergs författarskap. Musiken utgör ofta ett slags akustisk fond mot vilken diskussioner och reflektioner förs. Denna "ljudkuliss" är inte bara av historiskt intresse som en spegel av tidens repertoar och tidens musikliv, utan ger också en förståelse för den förändring som skett i musiklivet sedan sekelskiftet 1900.

     

     

  • 809.
    Winnberg, Mattias
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Agens i matematikundervisning: En jämförande studie av elevers agens och makt i lärandesituationer där IKT används2014Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    The purpose of this study is to investigate how power is distributed in the mathematics classroom and how students achieve agency when ICT (Information and communication technology) is used as a teaching tool. Three learning situations, structured by mathematics, are analysed: in the first situation mathematics is taught in a traditional way, in the second mathematics is taught in interdisciplinary projects, and in the third mathematics is taught using ICT as a pedagogical tool. The theoretical concepts of power and agency are used as analytical tools within a socio-political framework. The concept of power is used to assess the students’ ability to influence their learning and degree of inclusion in the three learning situations. The power aspect is assumed to influence the students’ ability to achieve agency. Based on an ecological understanding of the concept, agency is examined by assessing the quality of students’ engagement in the learning situations. Also, the degree to which the students are in control of their actions is assessed. Data was collected through participant observation, questionnaires and in-depth interviews. Linguistic text analysis was used as a tool to analyse the transcripts from the interviews. The results suggest that students can achieve agency in situations where ICT is used as a pedagogical tool to enable collaboration between students. However, ICT can also distract students, which in turn can limit their achievement of agency. Furthermore, it is suggested that the results may have implications for our understanding of the concepts of power and agency in relation to ICT in a wider social context beyond the classroom. Finally, it is proposed that the question of how the distribution of power and agency influence learning when ICT is used in the mathematics classroom should be subject to further research.

  • 810.
    Wistedt, Inger
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Att stödja elever med förmåga och fallenhet för matematik2004Ingår i: På väg mot integrativ didaktik / [ed] Lena Fritzén, Växjö: Växjö University Press , 2004, s. 127-136Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 811.
    Wistedt, Inger
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Barns matematiska förmågor - och hur de kan utvecklas2013Bok (Övrigt vetenskapligt)
  • 812.
    Wistedt, Inger
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Begabungsförderung in Mathematik: Ein Project aus Schweden.2010Ingår i: Indivduelle Förderung multipler Begabungen.: Fachbezondene Forder - und Förderkonzepte / [ed] In C.. Fischer, S, Fischer-Ontrup, F. Käpnick, F.J. Mönks, H. Scheerer, C. Solzbacher, Berlin, Munster, Wien, Zurich, London: LIT-Verlag , 2010, s. 185-192Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Artikeln redovisar ett svensk projekt finansierat av Vetenskapsrådet. Projektet fokuserar elever som har särskilda matematiska förmågor och hur de tas om hand i den svenska grundskola.

  • 813.
    Wistedt, Inger
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Comments to Kirsti Klette:Classroom business same as usual?: What do policymakers and researchers learn from classroom studies?2004Ingår i: Proceedings of the 28th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME) / [ed] M. Johnsen Hoines & A.B. Fuglestad, Bergen: PME , 2004, s. 13-16Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 814.
    Wistedt, Inger
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Elevens studiesituation: kort diskussion och exemplifiering av ett begrepp1984Ingår i: Perspektiv och forskningsansatser: fem uppsatser från KUP / [ed] Arvid Löfberg, Ola Halldén, Stockholm: Forskningsgruppen för kunskapsutveckling och pedagogik, Stockholms universitet , 1984, s. 34-43Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 815.
    Wistedt, Inger
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    En förändrad syn på matematikbegåvningar?2005Ingår i: Nämnaren : tidskrift för matematikundervisning, ISSN 0348-2723, Vol. 32, nr 3, s. 53-55Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 816.
    Wistedt, Inger
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Forskningsbaserad undervisning: vad kan det vara?2000Ingår i: Matematikk i samfunnsmessig, historisk og kulturelt perspektiv / [ed] Bjørg Kristin Selvik, Christoph Kirfel, Marit Johnsen Høines, Bergen: Høgskolen i Bergen , 2000, s. 69-83Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 817.
    Wistedt, Inger
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Förord2010Ingår i: Åskådningsmatematik: ett försök till plan för de fyra första skolårens arbete på matematikens område[Av: Kruse, Anna, 1861-1931], Stockholm: Norstedts Förlag, 2010, s. 5-23Kapitel i bok, del av antologi (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 818.
    Wistedt, Inger
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Gender inclusive higher education in mathematics, physics and technology: Five Swedish development projects revisited1996Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 819.
    Wistedt, Inger
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Intresse och fallenhet för matematik2014Ingår i: Matematikundervisning i praktiken:   / [ed] Wallby, K., Dahlberg, U., Helenius, O., Häggström, J., Wallby, A., Göteborg: Göteborgs universitet , 2014, 10, s. 128-136Kapitel i bok, del av antologi (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Två examensarbeten i lärarutbildningen presenteras genomförda i årskus 3-4 och 8,  som behandlar matematiska förmågor och hur lärare kan upptäcka dessa hos sina elever.

  • 820.
    Wistedt, Inger
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Matematiska samtal1993Ingår i: Nämnaren : tidskrift för matematikundervisning, ISSN 0348-2723, Vol. 20, nr 3, s. 21-23Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    I den pedagogiska debatten framhålls ofta kommunikationens betydekse för kunskapsbildningen. Genom matematisks samtal får barnen en möjlighet att uttryck och reflektera över sina tankar och de får också chans att pröva och ompröva dem i samspel med andra. I artikeln diskuteras kommunikationen som både ett överskattat och ett underskattat verktyg i lärprocessen, utifrån exempel hjämtade från projektet "Att använda barn informella kunskaper i matematikundervisningen".

  • 821.
    Wistedt, Inger
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Matematiskt begåvade barn i svensk skola2014Ingår i: Matematikktalenter i skolen: hva med dem? / [ed] Einar Jahr, Liv Sissel Grønmo, Kjell Skogen og Inger Wistedt, Oslo: Cappelen Damm Akademisk, 2014, 1, s. 59-89Kapitel i bok, del av antologi (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 822.
    Wistedt, Inger
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Några relektioner över kunskapsbildningens villkor1991Ingår i: Dialoger, nr 18/19, s. 71-72Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
  • 823.
    Wistedt, Inger
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    om vardagsanknytning av skolmatematiken1991Ingår i: Problemlösning / [ed] Göran Emanuelsson, Bengt Johansson, Ronnie Ryding, Lund: Studentlitteratur, 1991, s. 23-32Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 824.
    Wistedt, Inger
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Pedagogik för elever med förmåga och fallenhet för matematik2007Ingår i: Tangenten: tidsskrift for matematikk i grunnskolen, ISSN 0802-8192, Vol. 5, nr 17, s. 55-62Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Redovisning av ett svenskt projekt om barn som tidigt visar matematiska förmågor.

  • 825.
    Wistedt, Inger
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Rom for samtale: om dialogen som en mulighet til å demikratisere undervisningen2003Ingår i: Matematikk for skolen / [ed] Barbro Grevholm, Bergen: Fagbokforlaget, 2003, s. 141-153Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 826.
    Wistedt, Inger
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Rum för samtal: om dialogen som en möjlighet att demokratisera undervisningen2001Ingår i: Matematikdidaktik: ett nordiskt perspektiv / [ed] Barbro Grevholm, Lund: Studentlitteratur, 2001, s. 219-229Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 827.
    Wistedt, Inger
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Tänk om...: funderingar kring den traditionella matematikundervisningen och förslag till förbättringar enligt Cuisenaire-Gattegno-metoden: studium för lärare1978Bok (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 828.
    Wistedt, Inger
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Ökad rekrytering av kvinnor till högre utbildning i matematik, naturvetenskap och teknik2004Ingår i: Den könsuppdelade arbetsmarknaden: betänkande av Utredningen om den könssegregerade svenska arbetsmarknaden, Stockholm: Fritzes offentliga publikationer , 2004, s. 367-392Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 829.
    Wistedt, Inger
    et al.
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Bengmark, Samuel
    Göteborgs universitet.
    Biro, Thomas
    Högskolan i Jönköping.
    Dahl, Thomas
    Högskolan i Kristianstad.
    Mattsson, Linda
    Göteborgs universitet.
    Milrad,, Marcelo
    Linnéuniversitetet.
    Pettersson, Eva
    Blekinge tekniska högskola.
    Spikol, Daniel
    Malmö högskola.
    Pedagogik för elever med förmåga och fallenhet för matematik i en skola för alla2012Ingår i: Resultatdialog 2012 / [ed] Vetenskapsrådet, Stockholm: Vetenskapsrådet , 2012, s. 167-174Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Artikeln redovisar resultat från ett forskningsprojekt om elever med särskilda matematiska förmågor och hur de tas om hand i den svenska skolan.

    http://www.giftedmath.se/

  • 830.
    Wistedt, Inger
    et al.
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Brattström, Gudrun
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Matematiska institutionen.
    Understanding mathematical induction in a cooperative setting: merits and limitations of classroom communication amongst peers2005Ingår i: Challenging perspectives on mathematics classroom communication / [ed] Anna Chronaki, Iben Maj Christiansen, Greenwich, Conn.: Information Age Publishing, 2005, s. 145-172Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 831.
    Wistedt, Inger
    et al.
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Johansson, Bengt
    Undervisning om geometri och statistik: ett historiskt perspektiv1991Ingår i: Geometri och statistik / [ed] Göran Emauelsson, Bengt Johansson, Ronnie Ryding, Lund: Studentlitteratur, 1991, s. 15-25Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 832.
    Wistedt, Inger
    et al.
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Johansson, Bengt
    Göteborgs universitet.
    Undervisning om tal och räkning: ett historiskt perspektiv1991Ingår i: Tal och räkning 1 / [ed] Göran Emanuelsson, Bengt Johansson, Ronnie Ryding, Lund: Studentlitteratur, 1991, s. 29-44Kapitel i bok, del av antologi (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 833.
    Wistedt, Inger
    et al.
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Lagergren, Robert
    Pedagogik för elever med intresse och fallenhet för matematik2006Ingår i: Nämnaren : tidskrift för matematikundervisning, ISSN 0348-2723, Vol. 33, nr 3, s. 16-21Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 834.
    Wistedt, Inger
    et al.
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Pettersson, Eva
    Blekinge tekniska högskola.
    Barn som är bra på matematik2011Ingår i: Nämnaren Tema 8: Matematik - ett grundämne / [ed] Nationellt Centrum för Matematikutbildning NCM, Göteborg: Nationellt centrum för matematikutbildning (NCM), 2011, 8, s. 35-42Kapitel i bok, del av antologi (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Det finns barn som tidigt visar lust för matematik, en del av dem utan stöd hemifrån. Hur ska vi stödja dessa så att de får utveckla talang och intresse?

  • 835.
    Wistedt, Inger
    et al.
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Raman, Manya
    Umeå universitet.
    Quality and Equity from a Swedish perspective2010Ingår i: Mapping Equity and Quality in Mathematics Education / [ed] Atweh, B.; Graven, M.; Secada, W.; Valero, P. (Eds.), New York & Heidelberg: Springer , 2010, s. 341-350Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 836.
    Wistedt, Inger
    et al.
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Raman, Manya
    Quality and Equity in Mathematics Education: A Swedish Perspective2011Ingår i: Mapping Quality and Equity in Mathematics Education / [ed] Bill Atweh, Mellony Graven, Walter Secada, Paulo Valero, Dordrecht, Heielberg, London, Nwe York: Springer, 2011, s. 341-350Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 837.
    Wohlert, Malin
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Skogen som ämnesövergripande tema: För en hållbar och ljusnande framtid2016Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    I denna uppsats undersöks möjligheterna att införa skogen som ett ämnesövergripande tema inomramen för gymnasieskolans naturvetenskapliga program. Det föreslagna arbetssättet innehållerutomhusundervisning såväl som klassrumsbaserad undervisning. Ämnena som ingår i arbetssättet är idetta förslag biologi, kemi och fysik. Fokus på det ämnesövergripande ligger därför pånaturvetenskapens karaktär och arbetssätt, något som dessa ämnen har som gemensamt centraltinnehåll. Med temat skogen ges möjlighet att se skogen både ur ett biologiskt perspektiv, somekosystem och viktig pusselbit i kolcykeln men också som naturresurs och råmaterial för trä, pappersochmassaindustri såväl som för avancerad materialutveckling av nya material från trä.

  • 838.
    Wojcik, Andrzej
    et al.
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för molekylär biovetenskap, Wenner-Grens institut. Jan Kochanowski University, Poland.
    Hamza, Karim
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Lundegård, Iann
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Enghag, Margareta
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Haglund, Karin
    Arvanitis, Leena
    Schenk, Linda
    Educating about radiation risks in high schools: towards improved public understanding of the complexity of low-dose radiation health effects2019Ingår i: Radiation and Environmental Biophysics, ISSN 0301-634X, E-ISSN 1432-2099, Vol. 58, nr 1, s. 13-20Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The levels of stochastic health effects following exposure to low doses of ionising radiation are not well known. A consequence of the uncertainty is that any radiation exposure is met with deep concernboth by the public and by scientists who disagree about how the partly conflicting results from low-dose studies should be interpreted. The concern is not limited to ionising radiation but is inherent to other areas of modern technologies such as biotechnology or electromagnetic fields. The everyday presence of advanced technologies confronts people with the necessity to take decisions and there is an ongoing debate regarding both the nature and magnitude of potential risks and how education efforts may empower peoples ' decision-making. In the field of radiation research there are different opinions regarding the optimal education methods, spanning from the idea that peoples' fears will be eliminated by introducing dose thresholds below which the risk is assumed to be zero, to suggestions of concentrating research efforts in an attempt to eliminate all uncertainties regarding the effects of low doses. The aim of this paper was to present our approach which is based on developing an education program at the secondary school level where students learn to understand the role of science in society. Teaching about radiation risk as a socio-scientific issue is not based on presenting facts but on showing risks in a broader perspective aiming at developing students' competency in making decisions based on informed assessment. We hope to stimulate and encourage other researchers to pursue similar approaches.

  • 839.
    Wærn, Maria
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Undervisa genom att lyssna: Interaktion i klassrummet2015Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna klassrumsstudie fokuserar hur matematiklärare lyssnar på sina elever. Två olika lärares lyss­nande har observerats i klassrummet. Interaktioner i klassrummet har spelats in, transkriberats och analyserats med fokus på lärares lyssnande i en fenomenografisk ansats. Ambitionen är att försöka karaktärisera lärares lyssnande. Ett lyssnande ramverk som utformats av Davis (1997) och Yackel et al. (2003) ger tre olika beskrivningskategorier av lyssnande; evalutativeinterpretive och generative listening.

    De två observerade lärarna går hela tiden runt i klassrummet och pratar med sina elever. Det första intrycket är att de två lärarna lyssnar på eleverna på samma sätt. Studien visar dock att deras lyssnande är av helt olika karaktär. Den ena läraren använder sig endast av evaluative listening under hela lek­tionen och den andra läraren använder sig av alla tre kategorierna av lyssnande.

    Undersökningen visar att strukturen av en lektion kan begränsa eller möjliggöra lyssnandet för en lä­rare. Det är viktigt att lärare är medvetna om deras olika sätt att lyssna på eleverna. Denna medveten­het kan ge mer givande matematiska diskussioner och skapa flera tillfällen för lärande. Med hjälp av fortbildning kan lärare utveckla sina möjligheter att reflektera över sitt lyssnande.

  • 840. Xenofontos, Constantinos
    et al.
    Andrews, Paul
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Defining mathematical problems and problem solving: prospective primary teachers' beliefs in Cyprus and England2014Ingår i: Mathematics Education Research Journal, ISSN 1033-2170, E-ISSN 2211-050X, Vol. 26, nr 2, s. 279-299Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Based on the idea that mathematics education is, in general, culturally located, this paper discusses the cultural dimensions of prospective elementary teachers’ beliefs in Cyprus and England, and how these relate to the general educational culture of the two countries. Two volunteer groups (twelve students from each country) from a notable university in each country accepted an open invitation for participation and were qualitatively interviewed. This paper discusses two common sub-themes that emerged under the general theme, Explicit Pedagogic Practice, and takes into close consideration students’ beliefs about the use of teaching resources and group work. The findings suggest that the beliefs held by each cohort are framed by the cultural educational rhetoric of its respective country. In the conclusion of the paper, some implications about teacher education are discussed.

  • 841.
    Zamani, Sebastian
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    En textanalys av läroböcker för gymnasieskolans kurs Teknik 1 med kursplanen i fokus2015Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen), 300 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 842.
    Zhang, Lechen
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Nouri, Jalal
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Norén, Eva
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Reviewing Teaching Approaches For Programming Through Scratch In Compulsory Education2018Ingår i: Clute International Conferences: Proceedings, The Clute Institute , 2018, artikel-id 255Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    As the popularity of “Computational Thinking” expands in the education realm, more and more studies have been conducted to investigate the effect of using visual programming languages, such as Scratch, to teach computational thinking. This paper provides an overview of the teaching strategies that were implemented in research studies that aimed at fostering computational thinking through Scratch in compulsory education. To do this, we examined 46 empirical studies. The analysis of these studies has led to the identification of two approaches in teaching programming through Scratch: student-centered and mixed-instruction teaching approaches. In the paper, we present different enactments of the two broad teaching strategies and discuss the implications of these.

  • 843.
    Åkerfeldt, Anna
    et al.
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Kjällander, Susanne
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Programmering: introduktion till digital kompetens i grundskolan2018Bok (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Behöver du mer kunskaper om programmering? Den här boken visar med många illustrativa exempel vad programmering i skolan kan vara, och hur du som lärare, lärarstudent eller fritidspedagog kan komma igång med programmering. På ett enkelt och inspirerande sätt går författaren igenom grundläggande begrepp inom området och visar att du kan börja där du är, oavsett förkunskaper.

  • 844.
    Österling, Lisa
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    To Survey what Students Value in Mathematics Learning: Translation and adaptation to Swedish language and context of an international survey, focusing on what students find important in mathematics learning.2013Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 845.
    Österling, Lisa
    et al.
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Andersson, Annica
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Measuring Immesurable Values2013Ingår i: Proceedings of the 37th conference of the international group for the psychology of mathematics education (PME), vol 2 / [ed] Lindmeier, A. M. & Heinze, A., PME , 2013, s. 17-24Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 846.
    Österling, Lisa
    et al.
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Christiansen, Iben Maj
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    PRODUCTIVE WAYS OF ORGANISING PRACTICUM – WHAT DO WE KNOW? A SYSTEMATIC REVIEW2018Ingår i: Proceedings of the 42nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education / [ed] Ewa Bergqvist, Magnus Österholm, Carina Granberg, Lovisa Sumpter, Haifa: International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME) , 2018, Vol. 3, s. 443-450Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The starting point for this review are questions on the empirical base for the organization of practicum.  Selecting peer reviewed, empirically based articles for 2001- 2017, with a focus on mathematics teacher education and the practicum, resulted in the inclusion of 51 articles for review. Exploring the outcomes and student teachers’ experiences of practicum suggested that responsibility for teaching together with support from mentors, university lecturers, university coursework, peers or prompts to use a theoretical framework improves learning outcomes in practicum, and the length of time in a school context does not do so on its own.

  • 847.
    Östman, Leif
    et al.
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik. Uppsala University, Sweden.
    Wickman, Per-Olof
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik. Uppsala University, Sweden.
    A Pragmatic Approach on Epistemology, Teaching, and Learning2014Ingår i: Science Education, ISSN 0036-8326, E-ISSN 1098-237X, Vol. 98, nr 3, s. 375-382Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 848. Östman, Leif
    et al.
    Wickman, Per-Olof
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Almqvist, Jonas
    Uppsala universitet.
    Ligozat, Florence
    University of Geneva, Switzerland.
    A pragmatist approach to scientific literacy2009Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 849.
    Östman, Leif
    et al.
    Uppsala universitet.
    Wickman, Per-Olof
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Jakobson, Britt
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Lundegård, Iann
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Öhman, Johan
    Örebro universitet.
    Practical Epistemology Analysis: Aesthetic and moral learning2008Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 850.
    Ünsal, Zeynep
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Bilingual students' learning in science: Language, gestures and phyiscal artefacts2017Doktorsavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The objective of this thesis is to examine how language, gestures and physical artefacts are used in science classes with emergent bilingual students who do not share the same minority language as their classmates or teachers. The purpose is to contribute to findings that can enhance emergent bilingual students’ learning in science. The data consist of classroom observations in one 3rd grade (9–10 years old) and one 7th grade (13–14 years old) science class. In addition, the students in the 7th grade were interviewed. Whole-class instruction was carried out monolingually in Swedish. The students typically made meaning of the activities without any language limitations during conversations following an initiation, response and evaluation pattern (IRE). However, during longer conversations the students’ language repertoire in Swedish frequently limited their possibilities to express themselves. During group-work activities, students with the same minority language worked together and used both of their languages. One strategy used among the students to overcome language limitations was translating unfamiliar words into their minority language. In general, this supported the students’ learning in science. Occasionally, the students made incorrect translations of scientific concepts. The interviews with the students demonstrated how monolingual exams may limit emergent bilingual students’ achievements in science. When students’ language proficiency limited their possibility to express themselves, the students showed what they meant by using gestures. This resulted in the continuation of the lessons as both other students and teachers drew on the used gestures to talk about the science content. The physical artefacts implied that the students experienced the science content by actually seeing it, which the teacher then drew on to introduce how the phenomena or process in question could be expressed in scientific language. When students’ proficiency in the language of instruction limited their possibilities to make meaning, using physical artefacts enabled them to experience unfamiliar words being related to the science content and learn what they mean. 

1415161718 801 - 850 av 857
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf