Digitala Vetenskapliga Arkivet

Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
123 51 - 100 av 135
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 51.
    Håkansson Lindqvist, Marcia
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Talking about digital textbooks: The teacher perspective2019Ingår i: The international journal of information and learning technology, ISSN 2056-4880, E-ISSN 2056-4899, Vol. 36, nr 3, s. 254-265Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Purpose

    An increasing amount of students' and teachers' work in the classroom involves digital technologies such as tablets and laptop computers. The purpose of this paper is to gain insight into the possibilities and challenges related to teachers? use of digital textbooks and, through this work, the conditions for technology-enhanced learning (TEL).

    Design/methodology/approach This study was based on interviews with two teachers. In the analysis, The Ecology of Resources Model (Luckin, 2010) was used.

    Findings The findings of this study show that teachers see challenges in finding time to review digital textbooks and support the work with the textbooks in the classroom. However, the teachers in this study prioritize this work, seeing it as providing structure and improved accessibility for students.

    Practical implications The findings of this study point toward the need to support teachers in their work with reviewing and using digital textbooks, as well as other digitalized resources. How schools as organizations can support teachers' activities, both individually and collaboratively, will be important. If this work is supported it may, in turn, have impact on TEL and promoting students' use of digital textbooks and improving student outcomes.

    Originality/value This small study provides interesting insights into how teachers prioritize their work with digital textbooks to, despite challenges related to time, individualize and support students' work with digital textbooks and other digital resources. Research on teachers' use of digital textbooks in practice is limited.

  • 52.
    Håkansson Lindqvist, Marcia
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Gustafsson, Maria
    Umeå University, Umeå.
    Gallego, Gisselle
    Umeå University, Umeå; The University of Notre Dame Australia, Sydney, Australia.
    Exploring physicians, nurses and ward-based pharmacists working relationships in a Swedish inpatient setting: a mixed methods study2019Ingår i: International Journal of Clinical Pharmacy, ISSN 2210-7703, E-ISSN 2210-7711, Vol. 41, nr 3, s. 728-733Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Background In Sweden there has been limited work investigating the integration and nature of collaborative relationships between pharmacists and other healthcare practitioners. Objective To explore the working relationships of physicians, nurses and ward-based pharmacists in a rural hospital after the introduction of a clinical pharmacy service. Setting General medical ward in a rural hospital in northern Sweden. Method Mixed methods involving face-to-face semi-structured interviews with nurses, physicians and pharmacists, and a physician survey using the Physician-Pharmacist Collaboration Index to measure the extent of physician-reported collaborative working relationships. Main outcome measure Perceptions about collaborative working relationships between physician, nurses and pharmacists. Results All physicians (n = 9) who interacted with the clinical pharmacists completed the survey. The mean total score was 78.6 ± 4.7, total 92 (higher scores represent a more advanced relationship). Mean domain scores were highest for relationship initiation (13.0 ± 1.3, total 15), and trustworthiness (38.9 ± 3.4, total 42), followed by role specification (26.3 ± 2.6, total 30). The interviews (with nurses and physicians), showed how communication, collaboration and joint knowledge-exchange in the intervention changed and developed over time. Conclusion This study provides new insights into collaborative working relationships from the perspectives of physicians and nurses. The Physician-Pharmacist Collaboration Index scores suggest that physicians felt that clinical pharmacists were active in providing patient care; could be trusted to follow up on recommendations; and were credible. The interviews suggest that the team-based intervention provided good conditions for creating new ways to work to achieve commitment to professional working relationships.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 53.
    Håkansson Lindqvist, Marcia
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Mozelius, Peter
    Mittuniversitetet, Fakulteten för naturvetenskap, teknik och medier, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Sundgren, Marcus
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Jaldemark, Jimmy
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Öhman, Peter
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för ekonomi, geografi, juridik och turism.
    Building a network for collaborative support in professional development 2020Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper aims to explore and describe important steps in creating beneficial conditions for networked learning in a project in organisations. In the inception phase of the project, four important steps were identified: creating a common virtual space, the handshake, the initial support and the mentorship. It is concluded that all the four described steps are important for a successful establishment of a networked community of practice. 

  • 54.
    Håkansson Lindqvist, Marcia
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Pettersson, Fanny
    Umeå University, Umeå.
    Digitalization and school leadership: on the complexity of leading for digitalization in school2019Ingår i: The international journal of information and learning technology, ISSN 2056-4880, E-ISSN 2056-4899, Vol. 36, nr 3, s. 218-230Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Purpose: Digitalization has permeated society and schools. In this process, focus has turned to the importance of school leaders in their leadership for digitalization. The purpose of this paper is to explore how school leaders understand digitalization and the digital competencies needed in leading for digitalization in Swedish schools. Design/methodology/approach: Open questions from reflective learning journals (n=32) and interviews (n=8) conducted with school leaders were used to explore how school leaders understand digitalization and the digital competencies needed in leading for digitalization. Findings: The findings show that school leaders see digitalization as a wide and complex concept including technical, pedagogical, administrational and organizational challenges at all levels of the school organization. Practical implications: It appears that the role of the school leader, as a complex task, has become more complex as a result of digitalization. How time, resources and professional development are made available to support school leaders in their work with leadership for digitalization in order to support teachers’ and students’ learning. Originality/value: This paper contributes to the area of school leadership and digitalization. The research contribution is of interest for school leaders and school organizers striving to implement and advance digitalization in schools. This also concerns the prioritization of digitalization as one of many important areas in schools as organizations.

  • 55.
    Ivarsson, Lena
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    What’s in it for me? - Peer observation of teaching: Experiences from a primary school in Sweden2019Ingår i: International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, ISSN 1694-2493, E-ISSN 1694-2116, Vol. 18, nr 3, s. 128-141Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Peer observations of teaching, POT, is a model for developing teachers to reflect on their teaching practice and discuss their ideas with colleagues. This article contributes to the knowledge of how peer observation of teaching can be used in a primary school as a model to develop teachers’ teaching practices, and highlights the challenges throughout the process. Semi-structured interviews were used for data collection and analyzed by a qualitative content analysis with a deductive approach. The results of the study confirm that peer observation of teaching is, in fact, a useful model for metacognitive improvement of teaching and learning for teachers, provided that some necessary conditions are met, for example transparency in the planning of the process, inclusion of teachers in the decision-making process, and training in the process of providing and receiving feedback.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 56.
    Jaldemark, Jimmy
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Bång, Åsa
    Reaching for a hybrid and networked university through lifelong learning initiatives 2020Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

     Working life is transforming, including an emerging digitalisation of its products and processes. Due to such transformation, competencies need to be developed in organisations that suit the emerging conditions for performing work. In the growth of these competencies, higher education is a key player. Its role is twofold, including preparing students for working life and being involved in professional development through continuous education and lifelong learning initiatives. This role as a key player has the potential to assist in the development of competencies at both an individual and organisational level. Another movement in society is the dissolution of boundaries between organisations, leading to the emergence of networked and hybrid organisations. Digitalisation is a driving force in this phenomenon. Even within universities, this trend has grown and impacted the relationship between the university and the surrounding society. In a hybrid and networked university, its operations are closely linked to the surrounding society, including the interplay of the needs of both parties; a balance of power; and weak boundaries between the university and organisations in the surrounding society. Another trend in the higher education sector is the emphasis on lifelong learning policies. Such policies link lifelong learning to global competition and social inclusion for all. The project reported in this paper builds on the ideas of lifelong learning from a university that aims to be hybrid and networked. The reported initiative builds on data from an early phase of a development project that aims at developing new forms of lifelong learning and professional development. Thematically analysed Post-it Notes from workshops supported the answering of the following research question: How do higher education staff perceive development of lifelong learning? The following four main categories were generated: (1) the hybrid and networked university, (2) pedagogical models, (3) internal organisation, and (4) quality. The conclusion includes staffs’ positive attitude towards lifelong learning initiatives. They emphasise the university as an open space and as a partner for agents in the surrounding society. Moreover, they stress lifelong learning initiatives for staff; further development of educational models; scientific legitimacy and high-quality deliverance; flexible internal organisation and structures; and finally, the importance of collaboration and networking. Further data collection is needed to validate the results and the potential for developing theoretical insights that could inform lifelong learning initiatives in emerging digitally infused societies. 

  • 57.
    Jaldemark, Jimmy
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Eriksson Bergström, Sofia
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Mozelius, Peter
    Mittuniversitetet, Fakulteten för naturvetenskap, teknik och medier, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Orchestrating learning as an emergent practice in the use of location-based games with mobile devices2019Ingår i: Emergent practices and material conditions in learning and teaching with technologies / [ed] Teresa Cerratto Pargman and Isa Jahnke, Cham, Switzerland: Springer, 2019, s. 163-180Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study discusses the inclusion of location-based games and mobile devices in an educational setting that embraces both indoor and outdoor sessions. The study was built on a framework including learning as a social and collaborative phenomenon. Two case units, in terms of a 5th grade Social Science class and a 6th grade Mathematics class, were included in the study. Each case unit embraced an indoor preparing session, an outdoor session including mobile devices and the location-based game Pokémon GO, and an indoor follow-up session. The chapter aims at contributing to the understanding of how students and teachers together, in an emergent practice of orchestrating learning, apply mobile devices and location-based games in their educational setting. From this aim, the following research question unfolds: How could location-based games and mobile devices be applied by students and teachers to orchestrate learning in middle school settings? Data were gathered by semi-structured group interviews and video recordings with 20 students and two teachers. Moreover, documents such as lesson plans were included in the dataset. In the study, it was found that students and teachers participated in a shared and emerging practice of orchestrating learning and teaching. In this practice students and teachers acted as co-designers to orchestrate the application of location-based games and mobile devices in the educational setting. Findings suggest that an orchestration including a combination of a collaborative approach to learning, location-based games and activities that embrace outdoor and indoor sessions has the potential to vitalise and enhance traditional classroom-based education. However, there is not a guarantee that all students will concentrate on the given task, and just as in an ordinary classroom setting, teaching and learning also require careful orchestration. 

  • 58.
    Jaldemark, Jimmy
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Eriksson Bergström, Sofia
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    von Zeipel, Hugo
    Mittuniversitetet, Fakulteten för naturvetenskap, teknik och medier, Institutionen för matematik och ämnesdidaktik.
    Westman, Anna-Karin
    Mittuniversitetet, Fakulteten för naturvetenskap, teknik och medier, Institutionen för matematik och ämnesdidaktik.
    Wearable technologies as a research tool for studying learning: The application of spy glasses in data collection of children's learning2019Ingår i: Handbook of mobile teaching and learning / [ed] Yu Aimee Zhang, Dean Cristol, Springer, 2019, 2Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This chapter discusses the potential that wearable technologies have for studying and understanding how people learn. In particular, the focus is on how spy glasses can be used as a tool for collecting data from educational situations. The chapter report from two different cases performed by the authors in which spy glasses were used, including considerations made from a methodological point of view. From the first case a conclusion is that spy-glass recording made it possible to closely follow teaching and learning during science labwork and find specific elements not found in video data from ordinary video cameras. The second case reports on valuable information about how the motivation for learning works in young children. Drawing further from these studies, the study elaborate on themes that arise as central to video research: ethics, technology and methodology as well as selection and analysis. The chapter discusses a transformation in how childhood is considered in relation to new technology. Here children are seen as more active and participatory in the shaping of their own childhoods. This can also result in developing new research methods in order to understand and visualise the child’s perspective, and using wearable technologies could certainly be one of these areas. In other words, it is a unique perspective when participants are co-creators of research studies. This implies important future work ahead, developing and applying wearable technologies for education and educational research.

  • 59.
    Jaldemark, Jimmy
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Håkansson Lindqvist, Marcia
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Mozelius, Peter
    Mittuniversitetet, Fakulteten för naturvetenskap, teknik och medier, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Teachers’ beliefs about professional development: Supporting emerging networked practices in higher education2019Ingår i: Networked professional learning: Emerging and equitable discourses for professional development / [ed] Littlejohn, Allison; Jaldemark, Jimmy; Vrieling-Teunter, Emmy and Nijland, Femke, Springer, 2019, s. 147-164Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    During recent decades society has gone through changes related to social and technological development. These changes have impacted higher education. This has led to emerging networked practices that professionals and the organisations they work within need to respond to. An answer to this challenge to higher education is efforts in professional development. This chapter discusses teachers’ beliefs about such professional development. Particularly, it focuses on how networked practices in higher education are supported and fostered by professional development projects. The study was based at a Swedish university and included the dissemination of beliefs of teachers from three different departments that participated in two development projects. The data materials were collected by using semi-structured interviews from a sample of 19 teachers. The results revealed that professional development concerns beliefs on both individual and collective levels. Within these levels teachers related their professional development to both social and technological networks.

  • 60.
    Jaldemark, Jimmy
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Öhman, Peter
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för ekonomi, geografi, juridik och turism.
    Developing a hybrid and networked educational approach to lifelong learning for organisations and employees 2020Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

     Developing work-related competencies suitable to the ongoing changes in surrounding society could be discussed in terms of lifelong learning. In such a context, the role of higher education has been identified as a key to develop advanced competencies applicable in a networked society. The current project includes scholars from three Swedish universities, representatives and employees from six Swedish bank and insurance companies, and a related governmental agency, all belonging to an established network. The project focuses on highly specialized professionals and their organisations, and the paper aims to answer the following research question: How can a hybrid and networked educational approach to lifelong learning for organisations and employees at the advanced level of higher education be designed? The investigation applies design-based research, and preliminary findings indicate that a hybrid and networked educational approach for lifelong learning for organisations and employees could be viewed from various perspectives. However, an overall observation is that several boundaries dissolve – for example, the ones between universities and participating and collaborative organisations – when a hybrid and networked educational approach for lifelong learning is designed. For one thing, universities should not be reduced to suppliers of education, and organisations should not be reduced to receivers of knowledge. Of particular interest is that participants working with data from their organisations can devote time to organisational challenges and/or utilize a deeper understanding of such challenges in a university course module approach. While the project still is in progress (the implementation phase is ongoing, and the phase intended to evaluate completed course modules has not started yet), the preliminary hybrid and networked approach for lifelong learning needs further development before it can be established. Nevertheless, early trials highlighting the idea of flexible courses that consist of various short modules developed in collaboration between universities and participating organisations indicate a promising venue for creating long-term relationships that could include deeper university-organisation and/or university-industry collaborations. Dialogues with course module participants and representatives of the collaborative organisation reinforced this preliminary conclusion. 

  • 61.
    Jansson, Linnea
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Sjöberg, Rickard
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Inkludering av elever med ADHD på fritidshem2019Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med vår studie var att ta del av fritidslärarens uppfattningar kring inkludering av elever med diagnosen ADHD i fritidshemsverksamheten. Med begreppet uppfattningar fokuserade vi på fritidslärarnas egna individuella uppfattningar för att få konkreta svar och sedan se eventuella likheter och skillnader i deras individuella uppfattningar. Studien börjar med att förklara fritidshemmets grund och vad Skollagen (2010:800) och läroplanen Skolverket (2018) säger om inkludering av elever med särskilda behov. Detta för att förklara deras rätt till inkludering utifrån styrdokument. Tidigare forskning tas sedan upp i bakgrunden gällande inkludering av elever med särskilda behov och inkludering av elever med diagnosen ADHD i fritidshemsverksamheten. Vi har tagit del av åtta fritidslärares individuella uppfattningar kring hur de arbetar med inkludering av elever med diagnosen ADHD. Studien bygger på en kvalitativ metodansats med hjälp av semistrukturerade enskilda intervjuer. Resultatet kommer fram till hur viktig inkludering är för elever med ADHD utifrån fritidslärarnas individuella uppfattningar. I diskussionen kan vi se hur tidigare forskning kopplas ihop med informanternas svar utifrån tema och kategorier och tydligt se informanternas uppfattningar kring inkludering av elever med diagnosen ADHD. Diskussionen fokuserar på hur viktig inkludering är för elever med diagnosen ADHD för att de ska kunna utvecklas positivt utifrån fritidslärarnas uppfattningar kring inkludering. Slutsatser dras till att inkludering är viktig för elever med diagnosen ADHD för deras sociala utveckling, relationsskapande och inkludering i aktiviteter samt betydelsen av fritidslärarnas yrkesroll kring inkludering.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 62.
    Jansson Vikström, Karin
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Walkes Nylén, Marie
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Välmående medarbetare -hur säkerställs social hållbarhet?: - en kvalitativ studie av en arbetsorganisations arbetsmiljö2019Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 12 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    Rising needs and dwindling resources has caused more attention to be placed on long-termsustainability. In recent years social sustainability has taken its place, alongsideenvironmental and economic sustainability, as a subject of intense focus and inquiry. We aretwo university students in the field of behavioral sciences writing for the purposecompleting our candidate exam in pedagogy. In this paper we discuss our study into thewellbeing and social interactions of workers within an organization currently working withsocial sustainability strategies. The pedagogical focus of the paper lies in understanding thelearning processes connected with the implementation of strategies promoting socialsustainability. A qualitative methodology is used in the study. Through interviews withmanagement and personnel, we have attempted reach an understanding of how co-workersexperience their work environment and current social sustainability strategies. Evidence wasalso collected from previous scientific research. Results show that attaining a sociallysustainable workplace is complicated, time consuming and requires constant reevaluation ofprogress and processes. The results also reveal differences in opinions between managementand personnel regarding the perceived success and effectiveness of current strategies in use.We would like to continue and expand our research to other organizations in order to createmore effective implementation strategies for promotion long-term social sustainabilitywithin the workplace.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 63.
    Johansson, Andreas
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Peart, Natalie
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    En uppsats om ungas delaktighet och inflytande i en samhällelig kontext: Med perspektiv på lärande, kommunikation och påverkan2019Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Barn och ungas möjligheter till delaktighet och inflytande diskuteras idag flitigt i de politiska rummen. Syftet med denna uppsats har varit att har belysa problematiken som kan uppstå i mötet mellan ungdomar och makthavare avseende delaktighet, inflytande och lärprocesser, med utgångspunkt i ett ungdomspolitiskt program i en mindre kommun i Sverige. Uppsatsen bygger på en kvalitativ ansats inspirerad av fenomenologi och hermeneutik. Deltagarna i studien valdes ut genom en kombination av strategiskt och målstyrt urval. Fem ungdomar och två makthavare inom kommunen har intervjuats för att ge en bild av hur de två olika fälten, unga och makthavare, upplever delaktighet och inflytande i den undersökta kommunen. Resultatet stärker till viss del det som tidigare forskning visat; att ungdomar använder sig av andra kanaler för att uppnå inflytande och delaktighet än de former vuxenvärlden erbjuder dem. Resultatet visar även att ungdomarna har bristfällig kunskap om delaktighet och inflytande som fenomen. Makthavarna i kommunen är medvetna om de brister som står att finna i kommunens arbete med ungas rätt till makt. De möten som skulle kunna möjliggöra ungdomars delaktighet och inflytande har inte genomförts på ett för kommunen tillfredsställande sätt och har således heller inte gett unga de möjligheter som det var tänkt. Fortsatt forskning behövs, över längre tid och i fler kommuner för att ge ytterligare indikatorer på vad som kan förbättras och utvecklas i arbetet med den nationella ungdomspolitiken gällande delaktighet och inflytande. Inom ramen för pedagogisk forskning behövs fler infallsvinklar för att få en helhetsbild av vilka faktorer inom lärande som påverkar dessa frågor.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 64.
    Josefsson, Henrik
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Montén, Johan
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Digitala verktyg i idrottsundervisningen: För utveckling av elevers motoriska förmågor2019Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    I denna studie undersöker vi i vilken utsträckning idrottslärare anger att de användande av digitala verktyg för att utveckla. Att de använder sig av digitala verktyg för att utveckla elevers motoriska förmågor i idrott och hälsa. Tidigare forskning talar om att digitala verktyg öppnar upp för flera både undervisnings- och inlärningsmöjligheter och genom användandet av digitala verktyg kan eleverna utveckla förmågorna och kunskaper inom idrott som de annars kanske inte kunnat göra. Den tidigare forskning som vi har tagit del av visar också tydligt att det är filminspelningar som till största del används för att utveckla elevernas motoriska Förmågor.Vi har gjort en enkätstudie där 55 idrottslärare har deltagit. Resultaten av denna enkätstudie visar att de allra flesta av de deltagande lärarna använder sig av digitala verktyg på olika sätt i undervisningen Kanske visa ännu tydligare vad resultaten visar när det gäller hur verktygen används för att utveckla elevernas motoriska förmågor. Här blir det som att ni lägger fokus på annat istället.. De allra vanligaste digitala verktygen som används är surfplattor, datorer och projektorer.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 65.
    Junestig, Cornelia
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Nyman Jönsson, Lillemor
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    “Jag vet ju att jag inte kan sjunga”: En studie om förskollärares berättelser om musik i förskolan2019Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka åtta förskollärares upplevelser och tankar kring musik i förskolan. Studien är kvalitativ och utgår från ett hermeneutisk perspektiv. I analysarbetet använder vi narrativ analysmetod, vilket innebär att resultatet har analyserats med en tolkande ansats. Studien har genomförts med intervjuer på förskolor i två olika kommuner i norra Sverige. Resultatet visar på tre olika teman som förskollärarna berättar om: uppdraget att jobba med musik i förskolan, musikerfarenheter och förutsättningar för att främja musik i förskolan. De olika berättelserna visar att intresse för musik i det privata livet leder till ett extra driv och engagemang för att arbeta med musik i förskolan. Berättelserna ger också en bild av tre förutsättningar för att främja musiken i förskolan: arbetslagets stöttning, musikens status i förhållande till andra ämnen samt en förståelse kring musik och instrument bland förskollärare.

  • 66.
    Kapcevic, Mirjana
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Lundkvist, Christina
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    ATT UNDERVISA OCH LÄRA MED DIGITALA MEDEL: - En kvalitativ studie ur ett lärar- och elevperspektiv på SFI2019Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    En studie av Lundgren, Rosén och Jahnke (2017) visar att det finns ett behov att lyfta lärarnasarbetssätt inom Svenska För Invandrare (SFI). Studien betonar vikten mellan SFI undervisningen ochvardagslivet där eleverna kombinerar språket med vardagen. Utifrån ett lärar- och elevperspektivämnar studien att undersöka hur digitaliseringen förändrar undervisningens form inom SFI. Studienär av kvalitativ form med semistrukturerade intervjuer och en fokusgruppsintervju sominsamlingsmetod. Åtta personer som har koppling till SFI har deltagit i intervjuerna som transkriberasoch analyseras med hjälp av hermeneutisk metod. Studiens resultat visar att med hjälp av digitalamedel har lärarna fått en ny arbetsmiljö och skapat nya arbetssätt med en positiv relation tillundervisningen. Diskussioner finns dock från lärarnas samt elevernas sida när distansstudier inte harsamma kvalité på undervisningen och lärande. Lärarnas arbete effektiviseras och därmed ökar derastid med eleverna. Lärarna upplever att digitaliseringen erbjuder eleverna en bättre kvalité påundervisningen och elevernas lärande.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 67.
    Karring, André Maximilian Mikael
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Vad ska pedagogen göra i leken?: Förskolebarns perspektiv på pedagogen i leken i en åländsk kontext2019Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Leken är det viktigaste elementet i förskolan. Merparten av de studier där man har undersöktpedagogernas deltagande, funktion eller roll i leken har gjorts från ett vuxenperspektiv och få studierhar gjorts ur barnens synvinkel. Det saknas svar på en mera konkret och öppen frågeställning, såsomvad pedagogen ska göra när barn leker. Denna studies syfte var därför att få kunskap om förskolebarnsperspektiv på pedagogen i leken.Tjugosex åländska förskolebarn fick rita och muntligt beskriva vad de ansåg att pedagogen ska göranär de leker. Teckningarna och svaren analyserades och tolkades och fyra kategorier formades. Avresultatet framgår att nästan hälften av barnen ansåg att pedagogerna inte ska delta i leken, medanungefär var fjärde ansåg att pedagogen ska ha hand om ordningen i leken. Var femte barn ville å sinsida att pedagogerna ska delta i leken.Resultaten stämmer i viss mån in på det som tidigare forskats om pedagogen i leken från ettvuxenperspektiv, men det finns också skillnader. Detta synliggör vikten av forskning från barnsperspektiv. Studien visar framförallt på att de barn som vill att pedagogen inte deltar i leken är dubbeltflera än de barn som önskar att pedagogen ska delta i deras lek. Studien kan ge en fingervisning omhur barn kan tänkas uppleva att pedagoger ska agera i leksituationer och belyser vikten av att låtabarnen komma till tals vid planeringen av verksamheten. I framtiden behövs mera forskning påområdet för att ge förskolor större beredskap för att planera och utforma verksamheten på ett sätt somgynnar barnen. Exempelvis kunde man undersöka orsaker till att barnen anser att pedagogen ska deltaeller inte delta.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 68.
    Kristensson, Emma
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Mattsson, Malin
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Vardagskommunikation med vårdnadshavare i den mångkulturella förskolan: En studie ur ett förskollärarperspektiv2019Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att undersöka förskollärares upplevelser av vardagskommunikationen medvårdnadshavare med olika språkliga och kulturella bakgrunder samt synliggöra vilka utmaningaroch möjligheter det medför. Syftet inbegriper även vilka verktyg och metoder som kan underlättaden vardagliga kommunikationen i den mångkulturella förskolan. Metoden vi har använt oss av ärsemistrukturerade intervjuer med åtta förskollärare i mångkulturella förskolor. Resultatet visar attdet som är mest avgörande i föräldrasamverkan i mångkulturella förskolor är förskollärarnasförhållningssätt och människosyn. Ett förhållningssätt som präglas av öppenhet, nyfikenhet ochempati. Resultatet visar även på olika utmaningar men också strategier som underlättar samverkan.Slutsatsen av denna studien är att mötet med vårdnadshavare i mångkulturella förskolor därnormer skiljer sig åt öppnar upp för många svårhanterliga möten men likväl möjligheter.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 69.
    Larsen, Anders
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Samhällskunskapsundervisningens betydelse för åtta högstadieelevers politiska och samhälleliga engagemang och deltagande2019Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Det finns en vilja från samhällets institutioner att det politiska engagemanget i Sverige ska öka och att detta engagemang, och i förlängningen inflytande, ska vara mer jämlikt fördelat med avseende på kön, ålder, bakgrund, socioekonomisk status och så vidare. Ett jämlikt inflytande kräver att alla ges samma förutsättningar för att engagera sig och i det avseendet kan skolan sägas ha en viktig roll att spela. För att diskutera kring samhällskunskapsämnets betydelse när det gäller ungdomars förutsättningar för ett samhälleligt och politiskt engagemang, deras politiska socialisation, har åtta elever i årskurs nio intervjuats rörande politik, samhälle och samhällskunskap. Samhälleligt och politiskt engagemang kan ta sig uttryck på olika sätt, därför undersöks detta ur tre olika perspektiv, det valdemokratiska, deltagardemokratiska och samtalsdemokratiska demokratiidealet. Studien ger stöd åt uppfattningen att samhällskunskapen lägger (för) stor vikt vid faktakunskaper vilket leder till att ungdomarna är mest förberedda på ett politiskt och samhälleligt engagemang sett ur det valdemokratiska perspektivet som innebär att de är mogna att delta i allmänna val. När det gäller att förbereda ungdomarna på att samtala kring samhälle och politik samt att skapa förutsättningar för ett djupare engagemang och deltagande verkar samhällskunskapsundervisningen lämna mer att önska.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 70.
    Liljeström, Malin
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Barn som inte följer mönstret2019Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 71.
    Lindblom, Ida
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Lindström, Elin
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Förskolans pedagogiska miljö: Av vem, för vem?2019Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna studie handlar om den pedagogiska miljön i förskolan, dvs. den lärmiljö barnen möter i dendagliga verksamheten. Vi har valt att utgå ifrån förskollärarens perspektiv och har, genom intervjuermed verksamma och legitimerade förskollärare, samlat in data. Syftet med studien var att ta delförskollärares uppfattningar om utformningen av förskolans pedagogiska miljöer, samt på vilket sätt de anser attbarn har inflytande över dessa. Vi har i denna uppsats utgått från barns rätt till delaktighet ochinflytande vid utformningen av förskolans miljö (Skolverket, 2018) och har utifrån detta formulerat ettsyfte, frågeställningar och intervjufrågor. Detta för att försöka få svar på om och hur barnens rätt tillinflytande över utformningen av förskolans miljö infrias. Vi introducerar läsaren till barns rättigheterutifrån förskolans läroplan samt till den forskning som är relevant i förhållande till problemområdet.Hur miljön påverkar barns lärande och utveckling, förskolans miljöer samt barns inflytande ärforskningsområden som vi lyfter i inledningen av uppsatsen. Vi har genomfört sex stycken intervjuermed förskollärare på olika förskolor i Sverige. I resultatdelen lyfter vi fram de teman och kategoriersom har framkommit under studiens gång, vid insamlingen av data. De tre huvudteman kom atthandla om förskollärarens avsikter vid utformningen av miljön, barns delaktighet och inflytande samtförutsättningar som kan påverka barns inflytande. Det visade sig att förskollärarnas uppfattning och avsiktvar att, genom planeringen av den pedagogiska miljön, skapa lugn och ro samt skapa en miljö somverkar tilltalande till barnen. Samtliga förskollärare nämnde även barns behov och intressen som enviktig utgångspunkt vid planeringen av miljö och material. Samtidigt fanns det flera andra faktorer,såsom genus-perspektivet, kemikaliefria förskolor och barn med särskilda behov, som påverkadeförskollärarnas förutsättningar vid planering och utformning av miljön.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 72.
    Lindby, Theresia
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Boksamtal kring värdegrunden2019Självständigt arbete på grundnivå (högskoleexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 73.
    Littlejohn, Allison
    et al.
    The Open University United Kingdom.
    Jaldemark, Jimmy
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Vrieling-Teunter, Emmy
    The Open University of the Netherlands.
    Nijland, Femke
    The Open University of the Netherlands.
    Networked professional learning: An introduction2019Ingår i: Networked professional learning: Emerging and equitable discourses for professional development / [ed] Littlejohn, Allison; Jaldemark, Jimmy; Vrieling-Teunter, Emmy and Nijland, Femke, Springer, 2019, s. 1-11Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Over the past decades a new form of professionalism has emerged, characterized by factors of fluidity, instability and continual change (Beck, 2000; De Laat, Schreurs, & Nijland, 2014). These factors diminish the validity of traditional career trajectories, where people would learn the professional knowledge they needed to follow a vocational pathway (Billett, 2001). New forms of professional development that support agile and flexible expansion of professional practice are needed (Tynjälä, 2008). Ideally these forms of development would be integrated into work, rather than being offered as a form of training in parallel to work (Felstead, Fuller, Jewson, & Unwin, 2009). Through the integration of work and learning, professionals could develop new forms of practice in efficient and effective ways. At the same time, the digitization of work has had a profound effect on professional practice (Huws, 2014). This digitization opens up opportunities for new forms of professional learning mediated by technologies through networked learning (Littlejohn & Margaryan, 2014). Networked learning is believed to lead to a more efficient flow of complex knowledge and routine information within the organization (Coburn, Mata, & Choi, 2013; Reagans & Mcevily, 2003), stimulate innovative behaviour (Coburn et al., 2013; Moolenaar, Daly & Sleegers, 2010; Thurlings, Evers, & Vermeulen, 2014) and result in a higher job satisfaction (Flap & Völker, 2001; Stoll, Bolam, McMahon, Wallace & Thomas, 2006). In this respect, networked learning can be perceived as an important perspective on both professional and organizational development. There is evidence that professionals learn in informal networks, yet networked learning has been largely invisible to professionals, managers and organisations as a form of professional development (Milligan, Littlejohn, & Margaryan, 2013). One reason could be because learning in networks requires specific competences that have to be acquired either through practice or in educational training, bringing new forms of professionalism. Another reason could be because learners may determine their own learning pathways, rather than relying on a teacher or trainer to guide them. These pathways may include observing colleagues who have greater expertise (Billett, 2011) or learning through working (Eraut, 2000). In these situations, learners may seem invisible. Alternatively, they may stray across traditional boundaries as they learn (Daniels, Edwards, Engeström, Gallagher, & Ludvigsen, 2013). This book, Networked Professional Learning, critiques the potential of networked learning as a platform for professional development. The concept of learning through work is, therefore well established and the use of the network as a medium for learning expands beyond the notion of ‘Professional Development’ which often is considered as formal, structured learning towards a more fluid and embedded form of learning for work which we term Networked Professional Learning. The book draws together the work of 35 experts across 6 countries spanning 3 continents, including Denmark, Sweden, the Netherlands, Australia, Israel and the UK. The book will be of interest to researchers in the area of professional and digital learning, higher education managers, organizational Human Resource professionals, policy makers and students of technology enhanced learning. A unique feature of the text is that it not only provides examples of Networked Professional Learning, but it questions the impact of this emerging form of learning on work practice and interrogates the impact on the professionals of the future. To achieve this goal, the book is structured into three sections that explore networked professional learning from varying different perspectives, questioning what are legitimate forms of networked professional learning (Part 1 on Networked Professional Learning across the Professions), how new forms of professional learning impact the Academy (Part 2 on Higher Education) and what is the value creation that Networked Learning offers education professionals (Part 3 on Teacher Education).

  • 74.
    Littlejohn, Allison
    et al.
    The Open University United Kingdom.
    Jaldemark, JimmyMittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.Vrieling-Teunter, EmmyThe Open University of the Netherlands.Nijland, FemkeThe Open University of the Netherlands.
    Networked professional learning: Emerging and equitable discourses for professional development2019Samlingsverk (redaktörskap) (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Over the past decades a new form of professionalism has emerged, characterized by factors of fluidity, instability and continual change (Beck, 2000; De Laat, Schreurs, & Nijland, 2014). These factors diminish the validity of traditional career trajectories, where people would learn the professional knowledge they needed to follow a vocational pathway (Billett, 2001). New forms of professional development that support agile and flexible expansion of professional practice are needed (Tynjälä, 2008). Ideally these forms of development would be integrated into work, rather than being offered as a form of training in parallel to work (Felstead, Fuller, Jewson, & Unwin, 2009). Through the integration of work and learning, professionals could develop new forms of practice in efficient and effective ways. At the same time, the digitization of work has had a profound effect on professional practice (Huws, 2014). This digitization opens up opportunities for new forms of professional learning mediated by technologies through networked learning (Littlejohn & Margaryan, 2014). Networked learning is believed to lead to a more efficient flow of complex knowledge and routine information within the organization (Coburn, Mata, & Choi, 2013; Reagans & Mcevily, 2003), stimulate innovative behaviour (Coburn et al., 2013; Moolenaar, Daly & Sleegers, 2010; Thurlings, Evers, & Vermeulen, 2014) and result in a higher job satisfaction (Flap & Völker, 2001; Stoll, Bolam, McMahon, Wallace & Thomas, 2006). In this respect, networked learning can be perceived as an important perspective on both professional and organizational development. There is evidence that professionals learn in informal networks, yet networked learning has been largely invisible to professionals, managers and organisations as a form of professional development (Milligan, Littlejohn, & Margaryan, 2013). One reason could be because learning in networks requires specific competences that have to be acquired either through practice or in educational training, bringing new forms of professionalism. Another reason could be because learners may determine their own learning pathways, rather than relying on a teacher or trainer to guide them. These pathways may include observing colleagues who have greater expertise (Billett, 2011) or learning through working (Eraut, 2000). In these situations, learners may seem invisible. Alternatively, they may stray across traditional boundaries as they learn (Daniels, Edwards, Engeström, Gallagher, & Ludvigsen, 2013). This book, Networked Professional Learning, critiques the potential of networked learning as a platform for professional development. The concept of learning through work is, therefore well established and the use of the network as a medium for learning expands beyond the notion of ‘Professional Development’ which often is considered as formal, structured learning towards a more fluid and embedded form of learning for work which we term Networked Professional Learning. The book draws together the work of 35 experts across 6 countries spanning 3 continents, including Denmark, Sweden, the Netherlands, Australia, Israel and the UK. The book will be of interest to researchers in the area of professional and digital learning, higher education managers, organizational Human Resource professionals, policy makers and students of technology enhanced learning. A unique feature of the text is that it not only provides examples of Networked Professional Learning, but it questions the impact of this emerging form of learning on work practice and interrogates the impact on the professionals of the future. To achieve this goal, the book is structured into three sections that explore networked professional learning from varying different perspectives, questioning what are legitimate forms of networked professional learning (Part 1 on Networked Professional Learning across the Professions), how new forms of professional learning impact the Academy (Part 2 on Higher Education) and what is the value creation that Networked Learning offers education professionals (Part 3 on Teacher Education).

  • 75.
    Lund-Bouvin, Ingrid
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Förändras handledarrollen efter genomgången handledarutbildning?: Handledares upplevelse av handledarutbildningens betydelse för handledning och bedömning2019Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna undersökning var att undersöka om handledande sjuksköterskor efter genomgången handledarutbildning förändrat sin handledarroll, samt att belysa handledarutbildningens betydelse för handledning och bedömning av studerande under den verksamhetsförlagda utbildningen. I utbildningar där studenter utbildas i människovårdande/stödjande yrken, t.ex. sjuksköterskor, socionomer, lärare består en del av studierna av verksamhetsförlagd utbildning på arbetsplatser relevanta för deras kommande yrken. På dessa arbetsplatser handleds studenterna av yrkesverksamma handledare, vissa av dessa har handledarutbildning, -andra inte. Handledarutbildning bedrivs av högskolor och universitet. Denna undersökning genomfördes som en enkätstudie med fyra frågor med möjlighet till kommentarer. Enkäterna redovisas dels numeriskt, dels som en innehållsanalys av de kommentarer som givits. Det som framkom var att respondenterna, handledande sjuksköterskor som genomgått handledarutbildning förändrat sin syn på handledarrollen och dess innebörd samt att de blivit mer medvetna om vad bedömningen av studenternas utbildning grundades på.

  • 76.
    Lundin (Kihl), Sandra
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Hur kan eleven stöttas i sin läsinlärning?2019Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 77.
    Lundqvist, Stefan
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Lundqvist, Jonas
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Lärares arbete med och uppfattningar om rörelsepauser i klassrummet2019Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna studies syfte är att ta reda på hur lärare arbetar med rörelsepauser i skolan och vad de har för åsikter om ämnet. Vi vill även ta reda på om lärarna tycker att rörelsepauser påverkar elevernas lärande. Vi har i studien intervjuat sex lärare som arbetar på tre olika skolor. Alla sex lärare vi intervjuade är positivt inställda till rörelsepauser och ser många positiva effekter. Lärare tar även upp några negativa faktorer som påverkar deras arbete med rörelsepauser. Till exempel är små klassrum ett problem vid rörelsepauser. Vi undersöker hur lärare arbetar med rörelsepauser, hur ofta och på vilket sätt rörelsepauser sker. Den tidigare forskning vi har använt oss av visar även den att de flesta lärare har en positiv inställning till arbete med och om rörelsepauser. Även där finns det lärare som tar upp några negativa effekter. Viss forskning visar att rörelse är bra och ger positiva effekter på elevers lärande. Samtidigt visar annan forskning att rörelse inte påverkar elevers lärande. Flera forskare menar att det är positivt för lärandet medan andra forskare påstår att det inte visar några resultat att det ska påverka lärandet, varken negativt eller positivt. I våra intervjuer framkom det att lärare arbetar med rörelsepauser på olika sätt men alla lärare har i slutändan samma syfte. Vi har i detta arbete sett hur viktigt det är med rörelsepauser och hur lärare tycker att det påverkar elever.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 78.
    Lögdal, Nellie
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Derawi, Heba
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    En studie om vad åtta pedagoger uppfattar att ett stöttande av barns spontana utforskande av skriftspråk handlar om2019Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    This essay discusses children's spontaneous exploration of the written language. The aims is toinvestigates preschool teachers perception of supporting children in the spontaneous exploration ofthe written language. The reason we want to find out preschool teachers perception is due to what wefound out in the previous research, which shows that the interaction between educators and childrenaffects how students perform. The method used is qualitative which was a semi-structured interview.We also did a short observation where we looked at how the written language was visible in theenvironment. We used this as a basis to one of the questions in the interview. The result and analysisof this essay shows that the teachers in this study perceive that many factors matters when theyshould support children in their exploration of the written language. Teachers perceive that theirapproach o and their design of the environment is main factors when it comes to their supporting ofchildren's’'s spontaneous exploration of the written language. Teachers perceive that their approachand their design of the environment is main factors when it comes to their supporting of children's’'sspontaneous exploration of the written language

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 79.
    Malm, Birgitte
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    On the complexities of educating student teachers: Teacher educators' views on contemporary challenges to their profession2020Ingår i: Journal of Education for Teaching, ISSN 0260-7476, E-ISSN 1360-0540Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Recent research emphasises significant interconnections between teacher educators’ normative beliefs, their relations with student teachers and their teaching methods. In an attempt to better understand how teacher educators perceive of their work task, interviews were conducted with twelve Early Childhood teacher educators at a Swedish University. Four dimensions are in focus: (1) What in your work situation are you most satisfied with? (2) Describe your approach to students. (3) Describe any personal or professional dilemmas you may have experienced. (4) How do you think we can best maintain quality in teacher education? Results of the study show that teacher educators’ professional development is largely determined by intrinsic motivation. Positive aspects relate to feelings of self-esteem, nurturing meaningful relationships, and caring for students; negative aspects relate to concerns about a heavy workload, professional ambiguity and a lack of time for scholarly pursuits. Developing a professional identity involves a conscious choice of pedagogical methods (teaching), self-cultivation and sharing of knowledge through research (scholarship), and administrative responsibilities (service). The complexities and challenges involved in being a teacher educator are many.Understanding how teacher educators’ normative beliefs influence their work and relationships is an essential component for future research on teacher education professionalism.

     

     

     

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 80.
    Melin, Carolin
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Engstrand, Lynn
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Digitala spel-appar i fritidshem: - en multimodal textanalys ur ett genusperspektiv2019Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    I dagens samhälle utgör skärmtiden en stor del av barn och ungas fritid (Statens medieråd, 2017) och en majoritet av barnen tillbringar sin fria tid på fritidshemmet (Skolverkets elevstatistik, 2018). Skärmtiden inom skola och fritidshem ökar (Olin-Scheller och Roos, 2015) därmed kan det vara av intresse att undersöka vad eleverna möter i den digitala världen utifrån ett genusperspektiv. Studiens syfte var att analysera digitala spel-appar som eleverna har tillgång till under sin vistelse på fritidshemmet. Spel-apparna och dess karaktärer analyserades ur ett genusperspektiv med inspiration av en multimodal textanalysmodell. Det är intressant att undersöka karaktärernas genusframställning för att detta kan ske som ett informellt lärande i spelen och kan påverka elevernas uppfattningar på vad som anses som kvinnligt och manligt. Resultat visar att de kvinnliga och manliga karaktärerna gestaltas utifrån de stereotypa normer och föreställningar som finns av vad som upplevs kvinnligt och manligt. Kvinnliga karaktärer avbildas som passiva och oskuldsfulla eller framställs som kloka gamla gummor. De manliga karaktärerna tilldelas attribut som framställer dem som handlingskraftiga och aktiva såsom vapen och deras kroppshållning. I resultatet framkom det att karaktärerna kunde framställas som mer eller mindre betydelsefulla beroende på form och färgspråk av deras attribut.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 81.
    Mozelius, Peter
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för naturvetenskap, teknik och medier, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Jaldemark, Jimmy
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Eriksson Bergström, Sofia
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Sundgren, Marcus
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Augmented Education: Location-Based Games for Real-World Teaching and Learning Sessions2019Ingår i: Augmented Reality Games I / [ed] Vladimir Geroimenko, Springer, 2019, s. 217-235Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    GPS-equipped smartphones have enabled the construction of location-based games. In augmented reality (AR), fantasy worlds are mapped to real-world settings. Two location-based AR games that use historical markers as points of interest are Ingress and Pokémon GO. This chapter describes and discusses how PokéStop statues in Pokémon GO can be used in primary school outdoor sessions. A case study was conducted on how fifth-grade students learned about local history, social sciences and humanities during game sessions. Findings suggest that AR could be an inspiring  extension in educational settings, if activities are aligned to the surroundings and learning objectives and outdoor gaming activities are followed up in more traditional classroom sessions.

  • 82.
    Mueller, Fabian
    et al.
    Univ Paris, Inst Psychol, Social Psychol Lab Contexts & Regulat EA4471, Paris, France..
    Denk, Albert
    Tech Univ Munich, TUM Sch Educ, Arcisstr 21, DE-80333 Munich, Germany..
    Lubaway, Emily
    Tech Univ Munich, TUM Sch Educ, Arcisstr 21, DE-80333 Munich, Germany..
    Salzer, Christine
    Univ Stuttgart, Dept Educ, Stuttgart, Germany..
    Kozina, Ana
    Educ Res Inst, Ctr Evaluat Studies, Ljubljana, Slovenia..
    Perse, Tina Vrsnik
    Educ Res Inst, Ctr Evaluat Studies, Ljubljana, Slovenia.;Univ Maribor, Fac Educ, Maribor, Slovenia..
    Rasmusson, Maria
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Jugovic, Ivana
    Inst Social Res Zagreb, Ctr Educ Res & Dev, Zagreb, Croatia..
    Nielsen, Birgitte Lund
    Via Univ Coll, Fac Educ & Social Studies, Aarhus, Denmark..
    Rozman, Mojca
    German Inst Int Educ Res, Dept Educ Qual & Evaluat, Frankfurt, Germany..
    Ojstersek, Ales
    Minist Educ Sci & Spars, Educ Dev Off, Ljubljana, Slovenia..
    Jurko, Svetlana
    Network Educ Policy Ctr, Zagreb, Croatia..
    Assessing social, emotional, and intercultural competences of students and school staff: A systematic literature review2020Ingår i: Educational Research Review, ISSN 1747-938X, E-ISSN 1878-0385, Vol. 29, artikel-id UNSP 100304Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The inclusion of social, emotional, and intercultural competences (SEI) in academic contexts has been supported by international organizations, such as the European Union, the United Nations, and the OECD, since the early 2000s. However, little information is yet available regarding the assessment of these competences. This paper shares the findings of a systematic literature review that produced an inventory of existing tools for the assessment of SEI competences of students and school staff. This is the first time assessment tools for these three competences have been concurrently reviewed. An interdisciplinary and international research team conducted this systematic literature review in the databases of ERIC, PsycInfo, PSYNDEX, Scopus, and Web of Science. Out of 13,963 articles, 149 assessment tools were examined and processed. In addition to the instrument analysis and a detailed description of the procedure, this article shows the basic theoretical concepts, as well as the limitations, of such a review. It was found that 1) the majority of the discovered instruments rely on self-reported survey and inventory data, 2) of the three competences, intercultural competence had the fewest relevant instruments, and 3) very few tools have been created to assess all three competences together. From this review, it is apparent that a wider variety of assessment tools (other than self-reports), as well as more comprehensive tools (e.g. qualitative analysis of vignettes) for the assessment of all three SEI competences, should be developed to meet international demand. The results of the literature review are available and freely accessible in the form of an assessment catalogue.

  • 83.
    Nadir, Mohammed
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Vehkajärvi, Maria
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Där behöver man inte prata bara spela: En samling livsberättelserNyanlända berättar om skolan i hemlandet,flykten och mötet med den svenska skolan.2019Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Mot bakgrund av flyktingvågen 2015 skapas ett behov av att undersöka hur barn och vuxna tagits emot i skolsystemet. Den här uppsatsen undersöker de asylsökandes erfarenheter av skolan i hemlandet, flykten och erfarenheter av den svenska skolan. Genom att använda kvalitativ intervju som metod belyser resultaten att vissa barn hade med sig svåra upplevelser från krig i hemlandet och ibland även från flykten. Men att merparten var nöjda med mottagningen av den svenska skolan. Tillvaron i den svenska skolan innebar för barnen både positiva och negativa upplevelser. Detta är ett bidrag till forskningen, men också samhället eftersom merparten av det vi hör och ser kommer från media, på så sätt kommer de intervjuades berättelser kunna bidra till en kunskap som vi kan ta med oss i framtiden.

  • 84.
    Nielsen, Birgitte Lund
    et al.
    VIA Univ Coll, Aarhus, Denmark.
    Laursen, Hilmar Dyrborg
    VIA Univ Coll, Aarhus, Denmark.
    Reol, Lise Andersen
    VIA Univ Coll, Aarhus, Denmark.
    Jensen, Helle
    VIA Univ Coll, Aarhus, Denmark.
    Kozina, Ana
    Ctr Evaluat Studies, Ljubljana, Slovenia.
    Vidmar, Masa
    Ctr Evaluat Studies, Ljubljana, Slovenia.
    Rasmusson, Maria
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Marusic, Iris
    Ctr Educ Res & Dev, Zagreb, Croatia.
    Denk, Albert
    Tech Univ Munich, Munich, Germany.
    Roczen, Nina
    Leibniz Inst Res & Informat Educ, Frankfurt, Germany.
    Jurko, Svetlana
    Network Educ Policy Ctr, Zagreb, Croatia.
    Ojstersek, Ales
    Minist Educ Sci & Sports Slovenia, Ljubljana, Slovenia.
    Social, emotional and intercultural competencies: a literature review with a particular focus on the school staff2019Ingår i: European Journal of Teacher Education, ISSN 0261-9768, E-ISSN 1469-5928, Vol. 42, nr 3, s. 410-428Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Framed by the EU-project Hand in Hand focusing on Social, Emotional and Intercultural (SEI) competencies among students and school staff the paper discusses implementation and professional competencies based on a literature review. Five themes were identified: 1) Intercultural/transcultural competency is not often referred to in the same research as social-emotional learning, though socio-emotional aspects appear to be `in the core ', 2) it is crucial to be aware of agency among school staff in a SEI-implementation, 3) successful implementation is about more than the activities in the specific program, it is rather about elements in synergy and professional learning over time, 4) the subtle balance between adaptation and fidelity might best be addressed in an adaptive curriculum emphasizing active ingredients, and 5) this is a field with many intervention studies, but it is urgent to consider if the psychometric measures are sufficiently sensitive to catch the subtle changes related to SEI-competencies.

  • 85.
    Nilsson, Jenny
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Sex förskollärares uppfattningar om arbetetmed barns delaktighet och inflytande: En fenomenografisk studie2019Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Studiens syfte har varit att beskriva sex förskollärares uppfattningar om vad arbetet med barnsdelaktighet och inflytande kan handla om. Studien gjordes med kvalitativa intervjuer och intervjuernahar sedan analyserats med en fenomenografisk ansats för att hitta skilda uppfattningar. Resultatetvisar att det går att uppfatta arbetet med barns delaktighet och inflytande på olika sätt. Studien visaratt arbetet med barns delaktighet och inflytande kan uppfattas som ett utmanande arbete som kräverförståelse och reflektion, arbetet kan även förstås handla om ett sätt att fostra och förbereda barnen förett demokratisk samhälle och arbetet kan även uppfattas som en del av förhållningssättet, att varaöppen och tillåtande mot barnen. Slutsatsen är att arbetet med barns delaktighet och inflytande kanuppfattas handla om att växla mellan olika roller i sin yrkesroll som förskollärare. De tre skildarollerna som diskuteras är den reflekterande, den fostrande samt den observerande och lyssnanderollen.

  • 86.
    Nilsson, Marie
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Jämställdhet i skolan2019Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 87.
    Nilsson, Marie
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Nyanländas integrering i en skola på landsbygden: Samhällskunskapsundervisning för nyanlända2019Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Mitt syfte med denna uppsats är att ur elev- och lärarperspektiv undersöka hur nyanlända elever integreras i en skola på landsbygden. Uppsatsen har ett särskilt fokus på didaktiska utmaningar i ämnet samhällskunskap. Tidigare forskning visar att integrering av de nyanlända eleverna är en viktig del för att de ska lyckas i skolan. Forskning visar även att det saknas resurser och kunskap om mottagandet av nyanlända elever (Lahdenperä, Sundgren 2016, s. 30). Kommuner saknar ofta gemensamma riktlinjer för hur mottagande och utbildning för nyanlända elever ska gå till. Kunskaper i ämnet samhällskunskap är en väg att integrera eleverna i samhället för att de ska känna tillhörighet. Jag har utgått från det sociokulturella perspektivet och en kvalitativ ansats i form av en intervjustudie. Jag har valt fenomenografi som undersökningsstrategi eftersom jag har analyserat empiri från enskilda individer. Materialet har hämtats från intervjuer av en SVA-lärare, två klasslärare och från fyra nyanlända elever som går i årskurserna 4-6. Frågeställningarna är följande: hur upplever nyanlända elever denna skola utifrån ett socialt perspektiv och lärandeperspektiv? hur upplever lärare på denna skola undervisningssituationen och socialiseringen med nyanlända elever? hur integreras nyanlända elever i samhällskunskapsundervisningen på denna skola? vilka svårigheter och möjligheter kan uppstå gällande integreringen av nyanlända elever i samhällskunskapsundervisningen? Resultatet av min studie visar att det finns brister i hur den studerade skolan organiserar undervisningen för de nyanlända eleverna. Ytterligare en del som är ett synligt problem för nyanlända elever är den sociala aspekten i skolan. Lärarna är eniga om att tydligare riktlinjer och mer kunskap behövs. Eleverna uttrycker själva att de är i behov av mer hjälp och stöttning. Slutsatsen är att det behövs tydligare riktlinjer, mer kunskap och större resurser för att de nyanlända elever ska kunna integreras på bästa sätt i denna skola.

  • 88.
    Norberg, Malin
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Children's meaning-making when working with mathematics textbooks: A multimodal study focusing on the designed and the discoveredManuskript (preprint) (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This article focuses on children’s meaning-making when working withmathematics textbooks. Central to this study is the space between what thetextbook is designed to offer and what is discovered by the child when workingwith the textbook. Using a multimodal approach, video transcripts from 18 Year 1(7-8 years) children working with seven different pages from their textbookswere analysed together with the children’s solutions to the exercises. The resultsshow that children use different approaches when working with the textbook, bothbetween exercises and also within the same exercise, and sometimes discover othercontent than the textbook was designed to offer. Sometimes, the design of anexercise, and the child’s meaning-making when working with the exercise, do notmatch. This mismatch between the designed and the discovered may deny childrenaccess to beneficial learning situations, unless children receive more support whenworking with mathematics textbooks.

  • 89.
    Norberg, Malin
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Communicating Mathematics through Images: A multimodal study of year 1 children's meaning-making when working with mathematics textbooksManuskript (preprint) (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This article focuses on how children make meaning when working with images inmathematics textbooks in Swedish Year 1 (7–8 years). Images include the textbook images,but also children’s self-drawn images used as support for calculation. Focus was aimed at(1) what the images in the exercises were designed to offer and (2) what the childrendiscovered when working with them. The data material consisted of video transcripts of 18children’s work with exercises from mathematics textbooks dealing with subtraction. Theresults showed that the children sometimes discovered the designed affordance andsometimes did not. The children who discovered the designed affordance sometimes usedthe image when performing the calculations, while others did not. Some of the childrenexpressed that images in mathematics textbooks are for those who find mathematicsdifficult and that completing exercises without using the images was desired. Thechildren’s approaches to images were discussed in two specific cases: First, the children’sdesire to use mathematical symbols rather than images may lead to children not discoveringthe mathematics content that the exercise is designed to offer. Second, the use ofmathematical symbols rather than images may lead to children not discovering themselvesas mathematical individuals.

  • 90.
    Norberg, Malin
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Exercise design in mathematics textbooks: The case of subtraction - A descriptive textbook analysis mapping out Swedish Year 1 textbooksManuskript (preprint) (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Mathematics textbooks are widely used teaching tools and are used by most students whostudy mathematics worldwide. In this descriptive textbook analysis, all Swedishmathematics textbooks for Year 1, both digital and printed, were mapped out according towhat resources for communication that are used. For delimitation, a focus on subtractionas an arithmetic operation was chosen. The result shows large differences between the 17textbook series, concerning both the type of subtraction exercise offered and the use ofdifferent resources for communication and learning such as writing, images, andmathematical symbols. Digital textbooks were largely similar to the printed textbooks,except for a tablet-based textbook. Altogether, subtraction is presented differently indifferent textbook series, and therefore, the choice of mathematics textbooks affects howsubtraction is offered.

  • 91.
    Norberg, Malin
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Från design till meningsskapande: En multimodal studie om elevers arbete med matematikläroböcker i årskurs 12020Doktorsavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This thesis examines students’ work with mathematics textbooks in Year 1 (students aged 7–8 years) of Swedish elementary school. The aim of this thesis was to contribute knowledge about and an understanding of how students make meaning in their work with mathematics textbooks. Central to the thesis was the textbook’s designed meaning potentials, or the meaning potential needed to solve the exercise as designed, as well as the students’ meaning-making when working with the textbooks. With regard to the students’ meaning-making, interest is directed first, to the students’ specific meaning-making in the work with the textbook and second, to the students’ opportunities to take agency in the work with the textbook. This thesis was delimited to the area of subtraction in both printed and digital mathematics textbooks. The theoretical point of departure for this thesis was a design-oriented multimodal perspective (Selander & Kress, 2010). Interest was directed to the various resources for communication, or modes (e.g. Kress, 2010), in the mathematics textbook, such as images, mathematical symbols, moving images, writing and speech. Two studies were conducted: Study 1, Multimodal textbook analysis and Study 2, Students’ meaning-making. Two analyses were made in Study 1. The first was a descriptive textbook analysis mapping out the modes and subtraction in all Swedish Year 1 textbooks, totaling 17 textbook series, both digital and printed, and approximately 1,700 pages. That analysis was followed by a multimodal qualitative textbook analysis of 2–4 exercises from each textbook series according to its designed meaning potential. Study 2 examined the students’ work with mathematics textbooks. The data that formed the basis for the analysis were textbook pages, the teacher’s guides to the used mathematics textbook series, video material of 18 Year 1students’ work with these pages and representations in the form of studentresponses. The analysis involved a multimodal approach focusing on what mathematical content the exercises were designed to offer and what the stu-dents discovered when working with the mathematics textbook.Two articles were written based on Study 1 (Articles I and II), and two were written based on Study 2 (Articles III and IV). In addition to this, the data from Study 1 and the results from Study 2 were also analyzed using the concept of agency to further deepen the understanding of students’ meaning-making when working with mathematics textbooks. The results showed large differences between mathematics textbooks for Year1 in Sweden, regarding both how different modes are used and how subtraction is presented. The results also showed that the students’ work with mathematics textbooks differed. The students’ meaning-making was sometimes based on the designed meaning potential but sometimes not. Regarding images, the results showed that images could be particularly challenging for the students to interpret and that several students expressed that it was desirable to solve the exercises without using the images. The analysis using the concept of agency showed that exercises in which students could choose their working methods made it possible to take agency and that the students’ possibility for agency is affected by the prevailing notion that successful mathematics students do not use images but base their meaning-making on mathematical symbols. All in all, three conclusions were drawn. First, the mathematics textbook as a teaching resource could be developed, both printed and digital mathematics textbooks. Complexities can be detected more easily through greater awareness of modes as various forms of expression for the textbooks’ mathematics content. Second, the complexity of the students’ individual work with the mathematics textbook was highlighted. The students’ individual work should start from the basis of the exercise’s design, so that the students’ meaning-making can be directed to the designed meaning potentials. Third, for younger students to discover themselves as mathematical individuals, one must question the notions that mathematical symbols are the most important mode for young learners and that images are for those who find mathematics difficult. Based on these conclusions, questions can be raised concerning students’ potential for discovering themselves as mathematical individuals and whether the students’ self-discovery as mathematical individuals would differ if the mathematics textbooks more fully recognized students’ meaning-making using various modes. One question raised in relation to the students’ possibilities to take agency when working with mathematics textbooks concerned what knowledge is recognized in Year 1 mathematics textbooks. The results indicated that mathematical symbols already occupy a special position in Year 1. If modes other than mathematical symbols are more widely recognized as knowledge, then more young students will discover themselves as mathematical individuals.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 92.
    Norberg, Malin
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Potential for Meaning Making in Mathematics Textbooks: A Multimodal Analysis of Subtraction in Swedish Year 12019Ingår i: Designs for Learning, ISSN 1654-7608, Vol. 11, nr 1, s. 52-62Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Textbooks are a common teaching tool widely used in children’s mathematical education. Comparativestudies of textbooks have focused on different aspects, such as content, mathematical symbols and so on.However, a multimodal approach to textbook research—that is, studying how writing, images, mathematicalsymbols, etc. interact—is sparse. This study analyses 40 exercises from 17 Swedish Year 1 (children7–8 years) textbooks using a multimodal approach with a focus on subtraction as an arithmetic operation.The aim was to describe and analyse how subtraction in Swedish Year 1 mathematics textbooks can beunderstood using a multimodal approach. The results show that it is sometimes possible to solve an exercisewithout focusing on the mathematical content that the exercise is designed to offer. Writing, images,mathematical symbols, speech and moving images are used differently within the same textbook andbetween textbooks. The results also show that there are considerable similarities between the exercisesin printed and digital textbooks, with some exceptions. The examples in the study indicate that three differentapproaches are needed when working with these exercises, which implies great complexity in children’smeaning making in their work with mathematics textbooks. This could negatively impact children’saccess to beneficial learning situations. Therefore, this study could contribute to a larger awareness ofthe complexity in question, which, by extension, may contribute to the development of beneficial learningsituations in mathematics education, especially regarding subtraction.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 93.
    Olsson, Andrea
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Andersson, Sofia
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    ”Det är ju dom här barnen som kräver lite extra”: Förskollärares definitioner av begreppet barn i behov av särskilt stöd2019Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Studien handlade om att undersöka förskollärares definitioner av begreppet barn i behov av särskilt stöd. Problemområdet i studien var att begreppet barn i behov av särskilt stöd är brett och det var svårt att konkretisera vad det innebär samt innefattar. Studien genomfördes med intervjuer tillsammans med legitimerade förskollärare i olika kommuner i mellersta Sverige. Totalt har åtta förskollärare deltagit i studien där de berättade om sina definitioner av begreppet barn i behov av särskilt stöd. Resultatet visade att förskollärarna hade liknande definitioner om vad begreppet innebär. Förskollärarna redogör även att begreppet barn i behov av särskilt stöd är svårt att definiera.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 94.
    Persson, Felix
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Formativ återkoppling i en skrivprocess –blir den färdiga texten elevens eller lärarens?2019Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 95.
    Persson, Frida
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    “Jag tror på dig. Jag tror att det härkommer att gå alldeles utmärkt”: En kvalitativ studie om hur IPS-coacher upplever att arbetetutifrån IPS kan skapa möjlighet för deltagarna att själva varadelaktiga i sin arbetsrehabiliteringsprocess2019Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna studie handlar om IPS-coachers upplevelser av hur arbetet efter IPS-modellen kan skapamöjlighet för deltagarna att själva vara delaktiga i sin arbetsrehabiliteringsprocess. Att ta del avIPS-coachers upplevelser i ämnet är intressant i och med att forskning visar att IPS får fler personer uti arbete än mer traditionella metoder för arbetsrehabilitering för personer som har en psykiskfunktionsnedsättning. En annan intressant aspekt är att forskning även tyder på att empowerment ären viktig ingrediens i arbetsrehabilitering. I begreppet empowerment lyfts bland annat vikten av attstötta personer som är i en utsatt situation och en betoning ligger i att se en människa som sin egenaktör som själv vet vad hen behöver hjälp med. Fyra kvalitativa intervjuer har genomförts med föredetta eller nuvarande IPS-coacher och resultatet har analyserats utifrån en hermeneutisk ståndpunkt.Resultatet visar att det finns både möjligheter och utmaningar i arbetet med att göra deltagarnadelaktiga i sin egen arbetsrehabilitering. Den största möjligheten som går att urskilja blandrespondenternas upplevelser är nätverksarbetet, att skapa en god relation med deltagarna och våga gåutanför ramarna, deltagarnas vilja, språkets betydelse i arbetet med deltagarna-att vara positiv samtfrivillighet. De utmaningar som framkom bland respondenternas upplevelser handlar om samarbetemed andra myndigheter och arbetsgivares attityder.

  • 96.
    Pettersson, Maria
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Öström, Therese
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Hur fungerar pedagogisk planering?: En studie om fem samplaneringsmöten på två fritidshem.2019Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna undersökning har utförts genom observationer med syftet att beskriva fem samplaneringsmöten på två olika fritidshem i Västernorrlands län, för att se hur pedagogiska planeringar kan fungera i praktiken. Resultatet visar hur faktorer som samarbete, kommunikation och struktur kan påverka ett samplaneringsmöte men resultatet visar också att pedagogiska planeringar kan variera en hel del beroende på dessa faktorer. Det framgår även att ett planeringsmöte med struktur kan bidra till att tiden spenderas mer effektivt och att personalens inställning även har en betydelsefull roll i detta.

  • 97.
    Pistool, Malin
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    ”Läsförståelse får inte vara ett material som man bara sätter i händerna på bar-nen”2019Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 98.
    Prevander, Åsa
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Jonsson, Sandra
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Har den vilda leken någon plats i förskolan?: En kvalitativ studie om hur sex förskollärare beskriver den vilda leken2019Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med den här studien var att undersöka hur förskollärarna beskriver att de förhåller sig till denvilda leken och hur de uppfattar lärande genom den vilda leken. Undersökningarna genomfördes viakvalitativa intervjuer med sex förskollärare. Resultatet visar att förskollärarna uppfattar att barnen lärsig och utvecklas i den vilda leken. Det som påverkar hur förskollärarna förhåller sig till den vildaleken är ytan, barngrupp, skaderisken i leken och att alla barn ska känna sig trygga och ha roligt. Föratt dessa slags lekar skall kunnas lyftas i verksamheterna är det viktigt med närvarande förskolläraresom har insikt i vad det är barnen gör i den vilda leken. Den vilda leken begränsas mer inomhus föratt ytan är liten och barngrupperna är stora, samt för att miljön är inte uppbyggd för spring och stojutan för lugn och ro. Utomhus får den vilda leken istället ta plats och uppmuntras av förskollärarna.Utomhusmiljön uppfattas heller inte behöva planeras upp för ytan utomhus bjuder in barnen till vildlek. Inomhus behöver miljön utformas utifrån barngruppens behov, där både lugna och vilda lekarbehöver få ta plats.

  • 99.
    Pålsson, Emma
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    ”Det är bra med tyst läsning, då får jag läramig att läsa”2019Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 100.
    Pålsson, Ida
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Lundgren, Johanna
    Mittuniversitetet, Fakulteten för humanvetenskap, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Barn och pedagoger, strategier och kön: Om konflikter i förskolan ur ett genusperspektiv i relation till strukturella diskurser2019Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med den här studien var att öka kunskaperna kring vilka kollegiala uppfattningar pedagogerhar gällande konflikter och konflikthantering i förskolan i förhållande till strukturella diskurser.Särskilt intressant har det varit att studera detta utifrån ett genusperspektiv för att ta reda på ompedagogerna uppfattar några skillnader mellan pojkar och flickors konflikter, samt i sitt egetagerande. Vi har genomfört en kvalitativ studie med tre arbetslag i samma län, där totalt åttapedagoger har deltagit i gruppintervjuer. Studiens resultat har analyserats med inspiration avpoststrukturalistisk teori. Detta för att vi ville undersöka vilka faktorer barn kan påverkas av i sinakonflikter samt med vilka strategier barn och pedagoger väljer att hantera dessa utifrån strukturelladiskurser. Resultatet visade dels att pedagogerna inte kan se några generella skillnader i pojkar ochflickors konflikter men att det, trots detta, kan finnas vissa stereotypa förväntningar på hur barnen böragera vid konflikterna. Pedagogerna använder olika strategier för att förebygga och underlättabarnens konflikter, som de menar är lika för både flickor och pojkar. Strategierna som nämns är blandannat att växeldra i arbetslaget, samtala med barn och kollegor men även rollspel och att målasituationer som kan uppstå. Det framkom att flertalet av pedagogerna arbetar kompensatoriskt, detvill säga att de blandar ”flickigt” och ”pojkigt” material och utformar miljöer som lockar alla barn.Dock har några pedagoger inslag av ett könsneutralt arbetssätt som innebär att de använder ofärdigtmaterial och könsneutrala leksaker. Det visade sig, utifrån de kollegiala uppfattningarna, finnas trevanligt förekommande strategier för barnen att använda sig av i deras konflikter, vilka är;utåtagerande, svälja gråt samt lösa konflikter direkt.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
123 51 - 100 av 135
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf