Endre søk
Begrens søket
3456789 251 - 300 of 967
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 251.
    Eriksson, Pia
    et al.
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Palm, Cecilia
    Matte, kartläggning åk 4 (Tummen upp)2014 (oppl. 1)Bok (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 252.
    Eriksson, Urban
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik. Nationellt resurscentrum för fysik, Lunds universitet.
    Disciplinärt urskiljande av representationer i matematik: vad ser studenterna och vad ser de inte?2018Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Att lära sig matematik innebär att lära sig "läsa" och "skriva" alla de semiotiska resurser som används för att kommunicera ämnet. Med erfarenheter från andra discipliner, så som astronomi och fysik, vet man att det är svårt för studenter att urskilja disciplinära affordanser av semiotiska resurser och därmed lära sig ämnet och bli en del av disciplinen. Preliminära resultat visar på att detta också gäller för urskiljandet av matematiska semiotiska resurser av olika typ. Den teoretiska utgångspunkten för analys av dessa resurser är en generell hierarki som beskriver olika grader av disciplinärt urskiljande: "The anatomy of disciplinary discernment" (Eriksson et al., 2014). Vi kommer att visa och diskutera ett antal exempel hämtade från funktioner och integraler, där disciplinära affordanser identifieras, både synliga och implicita ("appresented"), av olika komplexitetsgrad och dimensionalitet. Med dessa exempel som utgångspunkt diskuteras möjliga strategier för undervisning och lärande.

  • 253.
    Erlandsson, Markus
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013).
    Införandet av programmering i grundskolan: En studie om motiven bakom införandet av programmering för elever i lägre åldrar på statlig och lokal nivå2017Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 20 poäng / 30 hpOppgave
  • 254.
    Eshagh, Mehdi
    Royal Institute of Technology Division of Geodesy .
    On the estimation of variance in unstable condition adjustment models2011Inngår i: Acta Geodaetica et Geophysica Hungarica, ISSN 1217-8977, E-ISSN 1587-1037, ISSN 1217-8977, Vol. 46, nr 1, s. 71-83Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Estimation of variance in an ordinary adjustment model is straightforward, but if the model becomes unstable or ill-conditioned its solution and the variance of the solution will be very sensitive to the errors of observations. This sensitivity can be controlled by stabilizing methods but the results will be distorted due to stabilization. In this paper, stabilizing an unstable condition model using Tikhonov regularization, the estimations of variance of unit weight and variance components are investigated. It will be theoretically proved that the estimator of variance or variance components has not the minimum variance property when the model is stabilized, but unbiased estimation of variance is possible. A simple numerical example is provided to show the performance of the theory.

    |

  • 255.
    Fahlström, Magnus
    et al.
    Högskolan Dalarna, Akademin Industri och samhälle, Mikrodataanalys.
    Teledahl, Anna
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Matematikdidaktik.
    Students’ use of images for documenting their problem solving2017Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 256.
    Falkstål, Linus
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Den realistiska problematikern: -En systematisk litteraturstudie om entreprenöriellt förhållningssätt, problemlösning i matematik och djupinlärning i matematik i grundskolan2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Det här är en systematisk litteraturstudie som belyser förhållandet mellan de tre begreppen entreprenöriellt förhållningssätt, problemlösning i matematik och djupinlärning i matematik. Resultatet består av två metaanalyser som behandlar begreppens likheter och skillnader men också dess samband till olika teoretiska utgångspunkter. Resultatet visar att det finns starka samband mellan vissa entreprenöriella förmågor och problemlösning i matematik. Dock kan det finnas ett behov av att införa vissa entreprenöriella aspekter, som ansvar, engagemang och komplexitet, i undervisning i syfte att hjälpa eleverna att uppnå en djupinlärning i matematik. Resultatet visar också att undervisningsproblem ofta uppstår genom en sambandsbrist mellan lärare och elev. Resultatet analyseras och diskuteras utifrån perspektivet att världen snabbt förändras och innehåller en allt större komplexitet vilket leder till ett behov av att förbereda eleverna matematiskt inför denna allt mer komplexa värld. 

  • 257.
    Fastlund, Niklas
    Uppsala universitet, Teknisk-naturvetenskapliga vetenskapsområdet, Matematisk-datavetenskapliga sektionen, Matematiska institutionen, Tillämpad matematik och statistik.
    To learn and evaluate a system for recommending business intentions based on customer behaviour2018Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 20 poäng / 30 hpOppgave
  • 258.
    Fischer, Paul
    et al.
    Technical University of Denmark.
    Hilbert, Astrid
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för naturvetenskap och teknik, Institutionen för datavetenskap, fysik och matematik, DFM.
    Visual time series analysis2012Inngår i: Proceedings of COMPSTAT 2012: 20th International Conference on Computational Statistics, 2012, s. 225-234Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    We introduce a platform which supplies an easy-to-handle, interactive, extendable,and fast analysis tool for time series analysis. In contrast to other software suits like Maple,Matlab, or R, which use a command-line-like interface and where the user has to memorize/look-up the appropriate commands, our application is select-and-click-driven. It allows to derive manydierent sequences of deviations for a given time series and to visualize them in dierent waysin order to judge their expressive power and to reuse the procedure found.For many transformations or model-ts, the user may choose between manual and automatedparameter selection. The user can dene new transformations and add them to the system. Theapplication contains ecient implementations of advanced and recent techniques for time seriesanalysis including techniques related to extreme value analysis and ltering theory. It has beensuccessfully applied to time series in economics, e.g. reinsurance, and to vibrational stressdata for machinery. The software is web-deployed, but runs on the user's machine, allowingto process sensitive data locally without having to send it away. The software can be accessedunder http://www.imm.dtu.dk/~paf/TSA/launch.html.

  • 259. Fjelstad, Jens
    et al.
    Andersen, Jorgen Ellegaard
    On Reducibility of Mapping Class Group Representations: THe SU(N) case2009Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    We review and extend the results of [1] that gives a condition for reducibility of quantum representations of mapping class groups constructed from Reshetikhin-Turaev type topological quantum field theories based on modular categories. This criterion is derived using methods developed to describe rational conformal field theories, making use of Frobenius algebras and their representations in modular categories. Given a modular category C, a rational conformal field theory can be constructed from a Frobenius algebra A in C. We show that if C contains a symmetric special Frobenius algebra A such that the torus partition function Z(A) of the corresponding conformal field theory is non-trivial, implying reducibility of the genus 1 representation of the modular group, then the representation of the genus g mapping class group constructed from C is reducible for every g\geq 1. We also extend the number of examples where we can show reducibility significantly by establishing the existence of algebras with the required properties using methods developed by Fuchs, Runkel and Schweigert. As a result we show that the quantum representations are reducible in the SU(N) case, N>2, for all levels k\in \mathbb{N}. The SU(2) case was treated explicitly in [1], showing reducibility for even levels k\geq 4.

  • 260.
    Fjelstad, Jens
    et al.
    Department of Mathematics, Uppsala University, Uppsala.
    Fuchs, Jürgen
    Teoretisk fysik, Karlstads Universitet, Karlstad.
    Mapping class group representations from Drinfeld doubles of finite groupsManuskript (preprint) (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    We investigate representations of mapping class groups of surfaces that arise from the untwisted Drinfeld double of a finite group G, focusing on surfaces without marked points or with one marked point. We obtain concrete descriptions of such representations in terms of finite group data. This allows us to establish various properties of these representations. In particular we show that they have finite images, and that for surfaces of genus at least 3 their restriction to the Torelli group is non-trivial iff G is non-abelian.

  • 261.
    Fjelstad, Jens
    et al.
    Uppsala universitet, Teknisk-naturvetenskapliga vetenskapsområdet, Matematisk-datavetenskapliga sektionen, Matematiska institutionen.
    Fuchs, Jürgen
    Mapping class group representations from Drinfeld doubles of finite groupsManuskript (preprint) (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

     We investigate representations of mapping class groups of surfaces that arise from the untwisted Drinfeld double of a finite group G, focusing on surfaces without marked points or with one marked point. We obtain concrete descriptions of such representations in terms of finite group data. This allows us to establish various properties of these representations. In particular we show that they have finite images, and that for surfaces of genus at least 3 their restriction to the Torelli group is non-trivial iff G is non-abelian.

  • 262.
    Flarup, Andrea
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Matematikdidaktik.
    Abramsson, Matilda
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Matematikdidaktik.
    Ett plus ett blir två: Introduktion av likhetstecknet i förskoleklass och årskurs 12015Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 263.
    Flensburg, Per
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för ekonomi och it, Avd för informatik.
    Holl, Alfred
    Technische Hochschule Nürnberg Georg Simon Ohm / University Nuremberg, Germany.
    Das älteste gedruckte schwedische Rechenbuch (Aegidius Aurelius, Arithmetica, Uppsala 1614): (Aegidius Aurelius, Arithmetica, Uppsala 1614)2017Inngår i: Tagungsband zum wissenschaftlichen Kolloquium vom 21.–23. April 2017 in der Berg- und Adam-Ries-Stadt Annaberg-Buchholz / [ed] Gebhardt, Rainer, Annaberg-Buchholz: Adam-Ries-Bund , 2017, s. 313-326Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 264.
    Flink, Julia
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Kommunikation i ett matematikklassrum: Hur, vad och varför kommunikation uppstår mellan lärare och elever på högstadiet2015Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 20 poäng / 30 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Som rubriken lyder handlar denna uppsats om kommunikation på olika sätt i ett matematikklassrum. Kommunikation kan ses ur olika aspekter, hur den uppstår, på vilket sätt den framstår samt vad den innehåller. Enligt min studie uppstår kommunikation genom att antingen läraren styr den eller att eleverna räcker upp handen, frågar rakt ut eller säger lärarens namn. Varför den uppstår i sammanhang när eleven söker kommunikationen kan vara hjälp med tal i boken, matematikrelaterade frågor, frågor om pennor, friluftsdagar eller annan information. I ett enskilt samtal är det dessa ämnen lärare och elev talar om och lärarens sätt att använda språket skiljer sig i denna situation i jämförelse med helklassgenomgången. Makt är något som är ständigt närvarande och lärare har enligt studien makt vid genomgångar samt vid enskilda elevsamtal, några skillnader är röstläget och kroppsställningen på lärare vid genomgång gentemot enskilt elevsamtal. Vad kommunikationen innehåller handlar i ett matematikklassrum om det matematiska språket och detta analyseras i jämförelse med det vardagliga språket. Lärarna i studien använde ett tvetydigt matematiskt språk och pendlade ofta mellan matematiska och vardagliga begrepp vilket kan ses både positivt och negativt, genom att eleverna får mer förståelse men även att det kan anses rörigt av eleverna. Kommunikationen mellan lärare och elever på högstadiet kan alltså ses ur olika aspekter i ett matematikklassrum. 

  • 265.
    Floberg, Agneta
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för naturvetenskap och teknik, Institutionen för datavetenskap, fysik och matematik, DFM.
    Löfström, Helene
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för naturvetenskap och teknik, Institutionen för datavetenskap, fysik och matematik, DFM.
    Matematiska begrepp inom positionssystemet: - vilka är svårigheterna?2010Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Abstrakt

    Studien behandlar begreppskunskap inom området positionssystemet hos elever i matematiksvårigheter. Undersökningen har gjorts i årskurs 4 och omfattar naturliga tal avseende tiobassystemet.

    Studien består av en kvantitativ undersökning och en kvalitativ del med intervjuer.

    Resultatet av studien har organiserats i tre områden som har betydelse för individens utveckling av matematiska begrepp. Talområdet 1-10, talsystemets uppbyggnad samt förståelsen av stora tal.

    Av resultatet framgår att förståelse av ett begrepp kan vara mer ytlig än den ser ut att vara. Brister i grundläggande begreppsförståelse kan leda till att räknesvårigheter uppstår. Svårigheter är bland annat begreppen talsort och platsvärde, särskilt i stora tal.

    Sökord: begrepp, matematiksvårigheter, positionssystemet, schema, specialundervisning, tiobassystemet.

  • 266.
    Foda, O.
    et al.
    Univ Melbourne, Sch Math & Stat, Parkville, Vic 3010, Australia..
    Zarembo, Konstantin
    Uppsala universitet, Teknisk-naturvetenskapliga vetenskapsområdet, Fysiska sektionen, Institutionen för fysik och astronomi, Teoretisk fysik. KTH Royal Inst Technol, NORDITA, Roslagstullsbacken 23, SE-10691 Stockholm, Sweden.;Stockholm Univ, Roslagstullsbacken 23, SE-10691 Stockholm, Sweden..
    Overlaps of partial Néel states and Bethe states2016Inngår i: Journal of Statistical Mechanics: Theory and Experiment, ISSN 1742-5468, E-ISSN 1742-5468, artikkel-id 023107Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Partial Neel states are generalizations of the ordinary Neel (classical anti-ferromagnet) state that can have arbitrary integer spin. We study overlaps of these states with Bethe states. We first identify this overlap with a partial version of reflecting-boundary domain-wall partition function, and then derive various determinant representations for off-shell and on-shell Bethe states.

  • 267.
    Fors, Elin
    Mittuniversitetet, Fakulteten för naturvetenskap, teknik och medier, Avdelningen för ämnesdidaktik och matematik.
    Laborativ matematik: Kan ett laborativt arbetssätt hjälpa elever med matematiksvårigheter?2016Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna kvalitativa studie är att undersöka verksamma pedagogers erfarenheter av ett laborativt arbetssätt inom matematikämnet. Jag vill veta i vilken utsträckning de använder metoden i sin undervisning samt om ett laborativt arbetssätt kan vara en lösning för elever med matematiksvårigheter. Jag har intervjuat tre lärare och en specialpedagog från två olika skolor. Av studien framgår att informanterna använder sig av det laborativa arbetssättet i olika utsträckning och att de har något skilda synsätt på materialet och dess användning. Det har framgått att tydlighet i instruktioner och kommunikation är två viktiga aspekter för att arbetet ska vara välfungerande. Det pedagogerna tar upp som negativt är att arbetet är tidskrävande och att det lätt kan bli rörigt och högljutt i klassrummet då man arbetar laborativt. Men de tror ändå att arbetssättet kan ha en vinnande roll om undervisningen bedrivs på rätt sätt, vilket är något varierande enligt pedagogernas synsätt.

  • 268.
    Forsberg, Tomas
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematik och matematisk statistik.
    Swaption pricing and isolating volatility exposure2011Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    Starting from basic financial mathematics, we cover the mathematics of pricing swaptions, options on interest rate swaps. We then continue to the topic of obtaining an approximately pure volatility exposure. This exposure to volatility, which in practice enables us to trade volatility according to our perceptions of the market, is obtained by buying or selling swaptions and appropriate amounts of the underlying interest rate swap contract. Taking offsetting positions in the underlying contract is called hedging and is covered in depth. We note that hedging can primarily be done in two ways, and discuss the advantages and disadvantages of each of them. After deriving the value formulas for such a swaption strategy aimed at isolating volatility exposure we end with a discussion on the transition from theory to practice.We find that this way of trading volatility is conceptually simple, but that pre-trade profitability analysis is difficult due to the sometimes poor availability of the sophisticated data needed to simulate such a swaption strategy. Despite the possible limitations in the data necessary to translate this theory into an experimental setup, this thesis serves as a good basis for further research on the profitability of a volatility trading strategy using interest rate swaptions.

  • 269.
    Forsman, Jenny
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för elektronik, matematik och naturvetenskap.
    Lärande med estetiska lärprocesser i Matematik: Problemlösning med hjälp av estetiska lärprocesser - slöseri med tid eller en väg till kunskap?2016Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 poäng / 30 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka estetiska lärprocesser i matematisk problemlösning då eleverna arbetar tillsammans i grupp. Vidare undersöks elevperspektivet på den estetiska lärprocessen. Studien utförs i en årskurs ett där eleverna får lösa ett matematiskt problem i grupp. Eleverna dokumenterar med en film hur det löser problemet. Elevernas perspektiv undersöks genom att de besvarar en enkät om deras upplevelser. Resultatet av studien är att samtliga grupper löser problemet med hjälp av olika strategier. Genom att eleverna diskuterar och reflekterar med varandra kan de till viss del inspirera varandra till olika lösningsstrategier och lösningar. Slutsatserna resulterar i att problemlösning med estetiska lärprocesser är inspirerande för eleverna och resurskrävande för verksamheten. Genom estetiska lärprocesser kan eleverna konkretisera och reflektera över problemet samt lösa det utan hjälp av den ordinarie matematikboken.

  • 270.
    Franco Neto, Vanessa
    et al.
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Valero, Paola
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    The mathematics textbook for rural population in Brazil: Learning to be a modernized farmer2018Inngår i: Proceedings of the 42nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education / [ed] E. Bergqvist, M. Österholm, C. Granberg, L. Sumpte, Umeå, Sweden: PME , 2018, Vol. 3, s. 411-418Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 271.
    Fredriksson, Anders
    Karlstads universitet, Fakulteten för teknik- och naturvetenskap.
    Tron på praktisk och laborativ matematik i undervisningen -relevant eller överdriven?: Landsomfattande jämförelse av 1000 elevers betyg2008Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Som student på lärarutbildningen fick jag bland annat lära mig om olika inlärningsstilar och om vikten av varierade arbetsformer i undervisningen. Något förenklat menar vissa forskare att man kan skilja den teoretiskt lagde eleven från den mer praktiskt lagde, vilket betyder att en mix av teoretisk och praktisk/laborativ undervisning skapar bra förutsättningar för att så många som möjligt ska kunna ta del av den. Inte minst viktigt är detta i ämnet matematik och budskapet från Skolverket är det samma vad gäller detta ämne.

    Denna uppsats handlar om matematikundervisningen på högstadiet, det vill säga grundskolans senare år, åk 7-9. Den är kopplad till de faktorer som styr vårt lärande och om elevernas förståelse för matematik gagnas av praktiska och laborativa övningar eller inte.

     

    Då det i diskussioner om dagens matematikundervisning ofta framkommer att användandet av den praktiska/laborativa matematikundervisningen på högstadiet borde vara större, har jag i denna studie valt att undersöka om dess inverkan verkligen är så viktig som görs gällande.

    Är tron på praktisk och laborativ matematikundervisning relevant eller överdriven?

    Med hjälp av litteratur, samtal med lärare och pedagoger och en betygsjämförelse har jag försökt att hitta fakta som belyser den praktiska/laborativa undervisningens betydelse för studieresultatet i matematik. I studien har 1038 elever med betyg G i matematik deltagit och deras betyg i matematik, idrott och slöjd har jämförts och analyserats.

    Resultatet visar att hälften av alla dessa elever uppvisar ett bättre betyg i idrott såväl som i slöjd. Detta resultat kan ses som en indikation på att elever med betyg G i matematik är mer praktiskt lagda och främjas av en praktiskt orienterad undervisning.

  • 272.
    Fredriksson, Christina
    et al.
    Uppsala universitet, Teknisk-naturvetenskapliga vetenskapsområdet, Matematisk-datavetenskapliga sektionen, Matematiska institutionen.
    Johansson, Johanna
    Uppsala universitet, Teknisk-naturvetenskapliga vetenskapsområdet, Matematisk-datavetenskapliga sektionen, Matematiska institutionen.
    Imitativt, kreativt eller något däremellan?: – en analys av matematiskt resonemang i två läroböcker på universitetet2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 273.
    Fredriksson, Teodor
    Uppsala universitet, Teknisk-naturvetenskapliga vetenskapsområdet, Matematisk-datavetenskapliga sektionen, Matematiska institutionen, Tillämpad matematik och statistik.
    Fokker Planck for the Cox-Ingersoll-Ross Model2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 274.
    Freiberg, Tristan
    et al.
    KTH, Skolan för teknikvetenskap (SCI), Matematik (Inst.), Matematik (Avd.).
    Kurlberg, Pär
    KTH, Skolan för teknikvetenskap (SCI), Matematik (Inst.), Matematik (Avd.).
    On the Average Exponent of Elliptic Curves Modulo p2014Inngår i: International mathematics research notices, ISSN 1073-7928, E-ISSN 1687-0247, Vol. 2014, nr 8, s. 2265-2293Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Given an elliptic curve E defined over <inline-graphic xlink:href="RNS280IM1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink"/> and a prime p of good reduction, let <inline-graphic xlink:href="RNS280IM2" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink"/> denote the group of <inline-graphic xlink:href="RNS280IM3" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink"/>-points of the reduction of E modulo p, and let e(p) denote the exponent of this group. Assuming a certain form of the generalized Riemann hypothesis (GRH), we study the average of e(p) as <inline-graphic xlink:href="RNS280IM4" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink"/> ranges over primes of good reduction, and find that the average exponent essentially equals p center dot c(E), where the constant c(E)> 0 depends on E. For E without complex multiplication (CM), c(E) can be written as a rational number (depending on E) times a universal constant, <inline-graphic xlink:href="RNS280IM5" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink"/>, the product being over all primes q. Without assuming GRH, we can determine the average exponent when E has CM, as well as give an upper bound on the average in the non-CM case.

  • 275.
    Frejd, Peter
    et al.
    Linköpings universitet, Matematiska institutionen, Matematik och tillämpad matematik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Bergsten, Christer
    Linköpings universitet, Matematiska institutionen, Matematik och tillämpad matematik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Mathematical modelling as a professional task2016Inngår i: Educational Studies in Mathematics, ISSN 0013-1954, E-ISSN 1573-0816, Vol. 91, nr 1, s. 11-35Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Educational research literature on mathematical modelling is extensive. However, not much attention has been paid to empirical investigations of its scholarly knowledge from the perspective of didactic transposition processes. This paper reports from an interview study of mathematical modelling activities involving nine professional model constructors. The research question was: How can mathematical modelling by professional mathematical model constructors be characterised? The analysis of our interview data inspired by the coding procedure of grounded theory led us to the description of three main types of modelling activities as a characterisation of mathematical modelling as a professional task. In data-generated modelling the models are developed principally from quantitative data drawing on no or only some assumed knowledge of the system being modelled, while in theory-generated modelling the models are developed based on established theory. In the third activity, model-generated modelling, the development of new models is based on already established models. For all types, the use of computer support and communication between clients, constructors and other experts are central aspects. Finally, the three types of modelling activities are related to existing theoretical descriptions of mathematical modelling and the relevance of the study for mathematical modelling in education is discussed.

  • 276.
    Frid Dalarsson, Mariana
    et al.
    KTH, Skolan för elektro- och systemteknik (EES), Elektroteknisk teori och konstruktion.
    Norgren, Martin
    KTH, Skolan för elektro- och systemteknik (EES), Elektroteknisk teori och konstruktion.
    Two-dimensional boundary shape reconstructions in rectangular and coaxial waveguidesManuskript (preprint) (Annet vitenskapelig)
  • 277.
    Friman, Ylva
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Sjölén, Ida
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Mönster i utemiljön: -hur arbetar pedagogerna i förskolan2013Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med vår undersökning var att ta reda på hur pedagogerna i förskolan arbetar med matematiska mönster i utemiljön samt hur de hjälper barnen upptäcka mönster i utemiljön. Som metod använde vi oss av observationer och kvalitativa intervjuer som genomfördes på fem olika förskolor med inriktning mot utomhuspedagogik. Nio pedagoger deltog i undersökningen. Vårt resultat visar att utemiljön lämpar sig bra till att arbeta med mönster i samt att pedagogernas kunskaper, engagemang och intresse för ämnet är viktigt.

     

  • 278.
    Frisk, Martin
    Uppsala universitet, Teknisk-naturvetenskapliga vetenskapsområdet, Matematisk-datavetenskapliga sektionen, Matematiska institutionen, Tillämpad matematik och statistik.
    Synchronization in chaotic dynamical systems2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 279.
    Fuchs, Jürgen
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för ingenjörsvetenskap och fysik.
    Schaumann, Gregor
    Max-Planck-Institut für Mathematik, Bonn.
    Schweigert, Christoph
    Hamburg University.
    A trace for bimodule categories2017Inngår i: Applied Categorical Structures, ISSN 0927-2852, E-ISSN 1572-9095, Vol. 25, nr 2, s. 227-268Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    We study a 2-functor that assigns to a bimodule category over a finite k-linear tensor category a k-linear abelian category. This 2-functor can be regarded as a category-valued tracefor 1-morphisms in the tricategory of finite tensor categories. It is defined by a universalproperty that is a categorification of Hochschild homology of bimodules over an algebra.We present several equivalent realizations of this 2-functor and show that it has a coherent cyclic invariance.Our results have applications to categories associated to circles in three-dimensional topological field theories with defects. This is made explicit for the subclass of Dijkgraaf-Wittentopological field theories.

  • 280.
    Fuchs, Jürgen
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för ingenjörsvetenskap och fysik.
    Schweigert, Christoph
    Hamburg University.
    Stigner, Carl
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för ingenjörsvetenskap och fysik.
    Higher genus mapping class group invariants from factorizable Hopf algebras2014Inngår i: Advances in Mathematics, ISSN 0001-8708, E-ISSN 1090-2082, Vol. 250, s. 285-319Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Lyubashenko's construction associates representations of mapping class groups Map_{g,n} of Riemann surfaces of any genus g with any number n of holes to a factorizable ribbon category. We consider this construction as applied to the category of bimodules over a finite-dimensional factorizable ribbon Hopf algebra H. For any such Hopf algebra we find an invariant of Map_{g,n} for all values of g and n. More generally, we obtain such invariants for any pair (H,omega), where omega is a ribbon automorphism of H. Our results are motivated by the quest to understand correlation functions of bulk fields in two-dimensional conformal field theories with chiral algebras that are not necessarily semisimple, so-called logarithmic conformal field theories.

  • 281.
    Funcke, Alexander
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation. Stockholm University.
    Instilling norms in a turmoil of spilloversManuskript (preprint) (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 282.
    Funcke, Alexander
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation. Stockholm University.
    Making empathy obsoleteManuskript (preprint) (Annet vitenskapelig)
  • 283.
    Funcke, Alexander
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik. Stockholm University.
    Mathematical models of social norms and petty corruption2015Doktoravhandling, med artikler (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Corruption is a problem all around the world, but the extent of the problem varies between countries and situations. In this thesis, I focus on how corruption levels can change when they are culturally determined. For this reason, I study the dynamics of the cultural underpinnings: social norms and conventions.

    The dissertation consists of six papers. In the first paper, I expand a common definition of social norms. The aim of the extension is to capture the fact that the scope of a social norm may be larger than just a single specific situation. I introduce a similarity measure and develop a mathematical model according to which all situations' social norms are interconnected, and affect each other, but those situations that are most similar and most recent have the greatest normative effect on a current situation. Given this model I test the effect of bringing about norm change by temporarily dismantling institutions and then reestablishing them.

    In the second paper, I show in a mathematical model how it is possible to design fine and reward mechanisms that make it superfluous for individuals to form beliefs about how others will act. Through this mechanism, it should be possible to circumvent the problem that norm change typically will be successful only if it is synchronized across a large part of the population.

    In the third paper, I and my co-authors, first conducted a survey. The results of which demonstrate that there is a general tendency among people to consider themselves to be less prone to corrupt behavior than the average person. Such an "everyone-is-better-than-average" effect is a well-established phenomenon in social psychology but not previously demonstrated in the corruption domain. We then show in a mathematical model that such systematic biases in estimation of own versus others' corruption make it more difficult to achieve norm change in the direction of less corruption.

    In the fourth and fifth paper we again consider the "everyone-is-better-than-average" effect and see how in certain value based groups the effect can be reversed. This changes the insight from the third paper slightly.

    The last paper considers a classic question of how a collective can succeed in collective action when it is risky to be among the first individuals to act. I and my co-author investigate how the collective can benefit from access to a set of signal acts that signal an individual's level of commitment to the collective cause. The problem is modeled as a threshold model where an individual's inclination to conduct a specific act depends on the previous commitment level in the population.

  • 284.
    Funcke, Alexander
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation. Stockholm University.
    Eriksson, Kimmo
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation. Stockholm University.
    Strimling, Pontus
    Institutet för Framtidsstudier.
    Biased perception may trump rational intention: Most people think they are less corrupt than averageManuskript (preprint) (Annet vitenskapelig)
  • 285.
    Funcke, Alexander
    et al.
    University of Pennsylvania, United States .
    Franke, Ulrik
    Swedish Institute of Computer Science, Sweden.
    Partial participation towards collective action: To stifle or instigate2016Inngår i: Rationality and Society, ISSN 1043-4631, E-ISSN 1461-7358, Vol. 28, nr 4, s. 453-467Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    In this paper we extend the Granovetter threshold model with partial participation towards a collective action. That is, agents may partake by conducting an action that is less costly than the ultimate collective action, but costly enough to signal a commitment to the cause. We show that it is not just the exact distribution of thresholds, but also the distribution of available actions that determines whether a collective action will be achieved. We suggest and prove propositions for how both an inventive activist and a dictator may strategically change the signaling value of existing actions, or introduce new ones, in order to either instigate or stifle collective action. Applying the theory to revolutions, we argue that new technology can play a role beyond that of communication and synchronization, viz. that of adding modes of partial, less arduous, participation.

  • 286.
    Funcke, Alexander
    et al.
    University of Pennsylvania, USA.
    Strimling, Pontus
    Stockholm University, USA.
    Eriksson, Kimmo
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik. Stockholm University, Sweden.
    Biased perception may trump rational intention: Most people think they are less corrupt than average2015Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    From a game theoretic point of view, a social norm can sometimes be considered as a Nash equilibrium in a coordination game. Here we point out a psychological reason why such a social norm might erode, even if it is beneficial and agents have rational intentions. The reason is a well-established bias in interpersonal perception, the better-than-average effect. Psychological research on this bias has mainly focused on skills and personality attributes, rather than normative behavior. In a series of online surveys, we demonstrate that the better-than-average effect applies also to judgments of the likelihood to engage in petty corruption, a very important domain of social norms. We conclude that this psychological bias may be a factor that contributes to the difficulty of establishing noncorruption.

  • 287.
    Funseth, Funseth
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Falegård, Elin
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Laboratvit material och speciallärare: En undersökning kring användandet av laborativt material inom matematikundervisning i årskurs 1-32018Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka hur, när och varför speciallärare använder laborativt  material inom matematik i årskurs 1-3. Idén till ämnet uppkom då vi som lågstadielärare är intresserade av hur vi kan få mer kunskap om laborativt material och använda det på bästa sätt i matematikundervisningen. Intervjuer och observationer har genomförts med fyra speciallärare på skolor i en medelstor stad för att kunna besvara frågeställningarna i studien. Resultaten i studien har sedan analyserats med hjälp av Vygotskijs teori, det sociokulturella perspektivet och Deweys teori, pragmatismen. Resultatet visar att speciallärarna använder laborativt material med elever som är i svårigheter inom matematik eftersom det anses vara ett betydelsefullt hjälpmedel. Däremot förespråkar speciallärarna i studien att använda laborativt material med alla elever. Resultet visar också att laborativt material används under olika tidsperioder samt att materialet uppskattas hos eleverna.

    Studien avslutas med en diskussion där vi diskuterar hur, när och varför speciallärare använder laborativt material. 

  • 288.
    FUTCHER, CAROLINE
    Mittuniversitetet, Fakulteten för naturvetenskap, teknik och medier, Avdelningen för ämnesdidaktik och matematik.
    Vilka matematiska förmågor prioriteras?: Läromedelsanalys av elevbok och lärarhandledning från två läromedelsserier.2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Det vanligaste arbetssättet i svensk matematikundervisning är att låta läromedel styra. Lärare använder läromedel till att planera och genomföra undervisningen, vilket leder till att det är läromedlets innehåll och utformning som eleverna möter. Detta har en stor påverkan på vilket sätt eleverna kommer att uppfatta matematik och vad som anses som matematisk kunskap. Forskning visar att enskild räkning i elevboken är det eleverna möter mest i undervisningen och att lärare i Sverige prioriterar bort lärarhandledningen som resurs. Denna studie studerar två vanligt förekommande läromedelsserier för årskurs 1–3 i svensk matematikundervisning, Favorit Matematik samt Matte Direkt Safari. Genom att använda en pedagogisk textanalys undersöker studien hur de matematiska förmågorna prioriteras i elevbok samt i lärarhandledning. Resultatet visar att det finns både likheter och skillnader mellan de två serierna. Oavsett läromedelsserie prioriteras metodförmågan mest medan problem-, och resonemangsförmågan förekommer minst. Skillnaderna visar sig genom vilken kontinuitet förmågorna återkommer. Resultaten visar också att elevboken inte prioriterar alla förmågor utan lärarhandledningens aktiviteter behövs för att eleverna ska få chans att utveckla de matematiska förmågorna som läroplanen skriver fram. Samtidigt framkommer en bild av att läraren oavsett läromedel behöver ta en aktiv roll och medvetet välja aktiviteter.

  • 289.
    Gade, Sharada
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik.
    Activity settings and pedagogical categories2015Inngår i: Research in Mathematics Education, ISSN 1479-4802, E-ISSN 1754-0178, Vol. 17, nr 2, s. 148-149Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This report discusses analysis of data collected as participant observer during doctoral work (Gade, 2006), examined more recently with Engeström’s version of activity theory (Gade, 2014). The empirical data under consideration refer to two particular group tasks conducted by two experienced teachers at the commencement of the academic term, with all students assembled into small groups. I consider the conduct of these tasks as an Activity setting (Tharp & Gallimore, 1988), in realising which teachers exemplified the pedagogical category of Joint productive activity (Dalton & Tharp, 2002). These two constructs draw on cultural historical activity theory (CHAT) perspectives which explain how human consciousness and personality develop in goal-directed activities.

  • 290.
    Gade, Sharada
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Umeå forskningscentrum för matematikdidaktik (UFM). Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik. Homi Bhaba Centre for Sciecne Education (HBCSE), Tata Institute of Fundamental Research (TIFR), Mumbai, India.
    Analysing appropriation in a mathematics classroom: The case of a textbook and a mnemonic2008Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The appropriation of cultural resources in any social environment is of theoretical interest in order to understand Vygotsky's contention of how skills that are interpsychological become intrapsychological, allowing the individual to direct attention to elements that are necessary to carry out a particular task at hand. The analysis of appropriation is of methodological interest to be able to obtain explanatory power and understand as Rogoff argues how students comprehend their roles, transform practice through appropriation and relate their participation from one activity to another. Combining a theoretical and methodological interest, this paper discusses two instances of appropriation by students who utilise a textbook and a mnemonic in meeting instructional goals in the classroom teaching-learning of mathematics. Leont'ev distinguished the process of appropriation as unique to human ontogenetic development, one that takes place in an objective world of cultural resources. In analysing embedded goals, mastery of cultural resources and transformation of practice, an understanding is sought of the complex, collaborative and situated conditions that facilitate the process of appropriation and the cultural nature of human development.

  • 291.
    Gade, Sharada
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Umeå forskningscentrum för matematikdidaktik (UFM). Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik. University of Oxford.
    Analysing two group-tasks and a collaborative classroom practice with Engeström’s activity theory2014Inngår i: Proceedings of the British Society for Research into Learning Mathematics (BSRLM) Volume 34 Number 1 / [ed] Patrick Barmby, 2014, s. 43-48Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Two teachers, Olaf and Knut, conducted two group-tasks in succession, early in the academic year at a gymnasium or upper secondary school in Norway. In doing so they steered classroom practice away from traditional instruction, with Olaf alone as teacher, to cooperative learning in small groups with guidance from both. While the first group-task titled When Together initiated cooperative learning by students in small groups, the second titled How Heavy initiated student groups to build upon group cooperation and work with other groups in a collaborative classroom practice. It was Olaf and Knut’s intention to have their students cooperate in small groups at all times and collaborate with students from other groups on occasion. A few months into the year, Olaf and Knut’s students’ groups had opportunity to discuss rules of cooperation whereupon their collaborative classroom practice became the norm. Using examples of students’ attempts at both group-tasks, I portray Olaf and Knut’s initiation of such a practice. Using Engeström’s activity model I shed light on how students' participation was transformed to meet with their intentions.

  • 292.
    Gade, Sharada
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Umeå forskningscentrum för matematikdidaktik (UFM). Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik. Høgskolen i Agder, Kristiansand, Norway.
    Artefact mediated classroom practice2007Inngår i: Relating practice and research in mathematics education - Proceedings of Norma05 / [ed] C. Bergsten, B. Grevholm, H. S. Måsøval and F. Rønning, Trondheim: Tapir Academic Press , 2007, s. 257-269Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This paper reports on a classroom study of meaning being made by students working in small groups in a mathematics classroom at an upper secondary school. A naturalistic study, it observes student activities within the classroom from a socio-cultural-historical perspective. It addresses the artefact mediated classroom practice, wherein student participation and meaning making is guided and apprenticed by the teachers. Mediated by artefacts within intentional practices, the mathematics classroom constitutes a culture which is also the medium for meaning making.

  • 293.
    Gade, Sharada
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Umeå forskningscentrum för matematikdidaktik (UFM). Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik.
    Close-to-practice classroom research by way of Vygotskian units of analysis2012Inngår i: Proceedings of the 12th International Congress on Mathematics Education (ICME), 8-15 July 2012, Seoul, Korea, 2012, s. 4312-4321Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This paper discusses the potential of Vygotskian units in researching classroom practices. Adopting a close-to-practice approach and action research where possible, an attempt is made to shed light on ongoing practices across grades 4-6, 7-9 and the gymnaisum. The theory/practice approach adopted keeps alive the relationship between theory-which-informs and theory-being-built, as well as existing-practice and steered-practice in these studies. The potential to inform researcher reflexivity and guide educational action along with the ability of units to grasp complexity, from as many perspectives as possible, and ascend to the concrete is brought forward. Such a strategy is deliberate, geared towards informing practitioner inquiry in ongoing classrooms. 

  • 294.
    Gade, Sharada
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Umeå forskningscentrum för matematikdidaktik (UFM). Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik.
    Cooperation and collaboration as zones of proximal development within the mathematics classroom2010Inngår i: Nordic Studies in Mathematics Education, ISSN 1104-2176, Vol. 15, nr 2, s. 49-68Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Beyond understanding the Vygotskian construct of zone of proximal development or ZPD with reference to an individual student, this paper explores the formation of ZPD within the pedagogical constructs of cooperation, wherein students cooperate with each other within their groups; as well as collaboration, wherein students from different groups that constitute the classroom collaborate with each other. Identified on the basis of functions that are in the process of maturing, the formation of either ZPD is exemplified from a socio-cultural-historical study at an upper secondary mathematics classroom in Norway. An emphasis on what distinguishes events in instruction that are educational from those that are not is also explored, before illustrating what nature of ZPD is established. The role of guidance received, imitation and cultural resources in the development of higher mental functions is understood as these ZPD are formed, enabling students to act independently within the classroom teaching-learning of mathematics. 

  • 295.
    Gade, Sharada
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Umeå forskningscentrum för matematikdidaktik (UFM). Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik.
    Oneself in practitioner research, with Vygotsky and Bakhtin2016Inngår i: Reflective Practice, ISSN 1462-3943, E-ISSN 1470-1103, Vol. 17, nr 4, s. 403-414Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Practitioner action and reflection are understood as central to practitioner research in this paper. While Vygotskian based premise highlight instructional practices and intervention as central to practitioner understanding, Bakhtin based dialogical premise draw on relational constructs and attend to practitioner being, answerability and authorship. Vygotskian and Bakhtinain units of analysis used are viewed as means with which to conceive practitioner action/reflection and build a community of practitioners. Taken together practitioner knowing is found inextricable with practitioner ontology, making practitioner research of ongoing instructional practices more human in line with Dewey.

  • 296.
    Gade, Sharada
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Umeå forskningscentrum för matematikdidaktik (UFM). Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik.
    Practitioner collaboration at a Grade four mathematics classroom: by way of relational knowing and relational agency2014Inngår i: Promoting change through action research / [ed] Franz Rauch, Angela Schuster, Thomas Stern, Maria Pribila and Andrew Townsend, Rotterdam: Sense Publishers, 2014, s. 35-47Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Drawing on narrative inquiry as well as activity theory perspectives, in this chapter I examine three aspects in relation to research conducted with a mathematics teacher Lotta, as Charlotta is known, at a Grade 4-6 school in Sweden. First, the nature of relational knowing which, born of practitioner narratives, led us to collaborate and take action (Hollingsworth, Dybdahl & Minarik, 1993).

  • 297.
    Gade, Sharada
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik. Oxford University, UK.
    Praxis and phronesis as units of analysis: realising a social science that matters in practitioner inquiry2014Inngår i: Reflective Practice, ISSN 1462-3943, E-ISSN 1470-1103, Vol. 15, nr 6, s. 718-728Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The notions of praxis, or practical action, and phronesis, or practical wisdom, are engaged with from two perspectives in this paper – with examples from author's classroom studies across various Grade schools in Sweden on one hand and the theoretical exposition of these notions across a selection of existing literature on the other. A persuasive case is made for having praxis and phronesis be regarded as units of analysis suitable for grasping as well as furthering practitioner inquiry. The results of such research, conducted as a practice, are aimed at informing the vicarious and the experiential, upon which any reader can in turn base actions. In their ability to examine the practical, particular and local, the pursuit of such a social science is argued as being one that matters to the practitioners themselves.

  • 298.
    Gade, Sharada
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik.
    School change and educational reform: how activity theory could respond to Sarason's insights2016Inngår i: Da Investigação às Práticas, ISSN 2182-1372, Vol. 6, nr 2, s. 25-38Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Three perspectives are brought together in this paper, towards recognising the centrality of participant agency in school change and educational reform. First, observations made by Sarason in relation to school change and educational reform. Second, Engeström's activity theory based interventionist methodology, which seeks recognition of agency in the conduct of local interventions. Finally an empirical case of teacher-researcher collaboration and project based intervention at a Grade four mathematics classroom in Sweden. Herein lies the possibility of viewing school change and educational reform in terms of students' interests and teacher agency within classroom interventions.

  • 299.
    Gade, Sharada
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Umeå forskningscentrum för matematikdidaktik (UFM). Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik.
    Students' meaning making in a collaborative classroom practice as initiated by two teachers2011Inngår i: Proceedings of the 35th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, vol. 2: Developing Mathematical Thinking / [ed] Behiye Ubuz, Ankara, 2011, s. 2-361-2-368Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This paper reports the nature of classroom practice that afforded students' meaning making at an upper secondary mathematics classroom in Norway. The participation of both teachers and students in the collaborative classroom practice they jointly establish is outlined. A longitudinal and person-in-practice view sheds light not only on the meaning producing foreground that was initiated, but also the nature of its growth. An artefact of instructional practice of two teachers Olaf and Knut is thus evidenced. In this there is opportunity to appreciate mathematical content, pedagogy and students' thinking in an integrated manner – making such knowledge useful and usable by practising as well as prospective teachers of mathematics.

  • 300.
    Gade, Sharada
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Umeå forskningscentrum för matematikdidaktik (UFM). Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik. University of Oxford.
    Surface area to volume ratio and metabolism: analysing small group-task as Vygotskian activity2013Inngår i: Proceedings of the British Society for Research into Learning Mathematics (BSRLM) Volume 33 Number 3 / [ed] C Smith, London, 2013, s. 25-30Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Three students Dan, Levi and Thor, attempt a group-task containing worksheets A and B. While worksheet A asks students to calculate and compare surface area to volume ratio of a sphere for six successive units, worksheet B asks them to consider the metabolism of living cells and the bearing the ratio has on their functioning and size. While Levi and Thor own the group-task, follow its instructions and deliberate on its questions, Dan declares his intention of observing Levi and Thor and takes a free ride. Based on students inscriptions and transcript of audio-recordings, I show how Levi and Thor work through calculations required in worksheet A with ease, even coming up with conjectures. In attempting worksheet B they are able to correlate better metabolism in cells with a smaller radius, yet question if that model is indeed borne out in reality. The concept of activity in Vygostkian theory is used to study students attempts at the group-task. Three constructs from cultural historical activity theory and/or CHAT namely leading activity, germ cell of activity and learning activity are utilised to shed light on attempts by Dan, Levi and Thor at their group-task. 

3456789 251 - 300 of 967
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf