Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
2345678 201 - 250 av 2956
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 201.
    Ayoub Kurt, Sandra
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Det mångkulturella klassrummet: -En kvalitativ studie om grundskolelärares arbete i mångkulturella klassrum2016Självständigt arbete på grundnivå (högskoleexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    The purpose of this study is to examine how teachers who are teaching in the early school years find their work in multicultural classrooms, the difficulties and opportunities they encounter in teaching. The study has a qualitative method and I have gathered empirical data through interviews with three teachers that work in primary school. In this study, I present various intercultural teaching strategies and reports on teachers' experience about teaching in multicultural classrooms.

    Furthermore, I discuss and analyze the results with help from literature and previous research. One of my results in the study is that there are various intercultural teaching strategies and methods that you can use in multicultural classrooms, but there is no answer key that a certain method is suitable for all student groups. In the end, it is about finding a way that precisely favors your group of students. By making teachers work in multicultural school contexts visible, you get the opportunity to raise these possibilities multicultural classroom brings, at the same time find measures on how the difficulties can be handled.

  • 202.
    Ayoub, Rami
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Learner Autonomy in the L2 How four English teachers in upper secondary and secondary school promote learner autonomy to increase motivation2018Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

  • 203.
    Ayoub, Sandra
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Högläsning – en kvalitativ studie om hur grundskolelärare resonerar kring sin högläsning i undervisningen2019Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 204.
    Aytar, Osman
    Mälardalens högskola, Akademin för hälsa, vård och välfärd.
    ”Välkommen till Flen – Bäst på bemötande 2011”: Berättelsen om en forskningscirkel för bemötandefrågor2011Ingår i: Forskningscirkel – Arena för verksamhetsutveckling i mångfald / [ed] Pirjo Lahdenpära, Västerås/Eskilstuna: Mälardalens högskola , 2011, s. 65-89Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 205.
    Azad, Herzal
    et al.
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Institutionen för idrotts- och hälsovetenskap.
    Kättström, Jon
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Institutionen för idrotts- och hälsovetenskap.
    Formativ bedömning i ämnet idrott och hälsa: hur påverkar den formativa bedömningen grundskoleelevers prestation i idrott och hälsa?2015Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Inledning: Formativ bedömning beskrivs av Skolverket som att den kännetecknas av att målet för undervisningen tydliggörs, att man söker information om var eleven befinner sig i förhållande till målet och att återkoppling sedan ges som beskriver hur eleven ska komma vidare mot målet (Skolverket, 2010). Det betyder till skillnad från summativ bedömning, där syftet är att ta reda på vad eleven redan lärt sig, och den formativa bedömningen ska vara framåtsträvande och hjälpa eleven att nå så långt som möjligt och hela tiden utvecklas. Formativ bedömning är enligt Skolverket en bedömning som används för att stödja elevens lärande och utveckla lärarens undervisning. Arbetet har använt sig utav ett sociokulturellt perspektiv som utgångspunkt och i analysen av materialet relateras det även till detta perspektiv.

     

    Cooper test är ett test som går ut på att springa så långt som möjligt på tolv minuter (aktivtraning.se/coopertest). Med hjälp av tabeller kan eleverna jämföra sig själva med genomsnittet då det finns olika nivåer beroende på hur tränad man är.

     

    Studiens syfte: Syftet med den här studien är att undersöka om formativ bedömning visar sig i elevernas resultat vid mätning av konditionstest. Följande två forskningsfrågor är i fokus; gör formativ bedömning att resultatet i Coopertestet förbättras? och hur ser lärare och elever på formativ bedömning?

     

    Metod: Undersökningen som gjorts är både kvalitativ och kvantitativ, genom att både använda två tester och jämföra dessa med varandra, samt att intervjua både elever och lärare.

     

    Resultat: Våra resultat från Coopertestet visar att eleverna som fick formativ bedömning fick bättre resultat vid det andra testtillfället. Vidare visar intervjuerna med både lärare och elever att formativ bedömning är positivt. Vissa elever tyckte dock att det kunde bli lite för mycket information att ta till sig, och det kunde bli lite rörigt, men i övrigt var både lärare och elever alltså positiva till denna bedömningsform i kombination med summativ bedömning.

  • 206.
    Aziz, Najibullah
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Företagsekonomiska institutionen, Management & Organisation.
    Smart Devices as U-Learning Tools: Key Factors Influencing Users’ Intention2015Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    There was a lack of knowledge about the user’s acceptance of smart devices as ubiquitous learning (u-learning) tools at higher education institutions in Sweden. As the mobile technology grows, the demand for mobile devices, particularly smart devices increases as well. With the increase in the usage of smart devices, the higher education institutions provide mobile learning platforms to attract more customers in the competitive industry of education. Thus, understanding the key factors from the perspectives of end-users is important for the institutions to survive in the competitive market. This study explores and explains Behavioral and Continuance intentions of students regarding the acceptance and usage of smart devices (Smartphones and Personal Digital Assistants or PDA) as u-learning tools. Key factors related to the users’ intentions to accept and continue using smart devices as u-learning tools were identified and hypothesized in the Swedish context. Ten hypotheses were suggested based on TAM, UTAUT, and ECT. To achieve the aim and objective of this study, a quantitative approach was chosen, and a survey strategy based on purposive and convenience sampling techniques were used. A web-based questionnaire on five-points Likert Scale was designed to collect the required data. 115 (96 valid) students answered the questionnaire. The collected data were used to conduct statistical operations in SPSS. Five hypotheses were supported, and the other five were not. The findings suggest that Performance Expectancy, Perceived Mobility value, Confirmation, and Satisfaction positively influence both Behavioral and Continuance Intentions of students to accept and continue using smart devices as u-learning tools. According to the findings, Confirmation and Satisfaction from ECT can be included as separate constructs in UTAUT and UTAUT2. Higher education institutions planning to have (and those that already have) learning platforms, compatible with smart devices, can benefit from the findings. Higher education institutions can also design their u-learning platforms according to the Performance Expectancy, Perceived Mobility value, Confirmation, and Satisfaction of the students.

  • 207.
    Azizifarsani, Sahar
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande.
    Söderberg, Evelina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande.
    Grundläggande taluppfattning: Metoder som gynnar lågpresterande elevers grundläggande taluppfattning2017Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Vårt syfte med denna litteraturstudie var att undersöka vilka undervisningsmetoder som var gynnande för lågpresterande elevers grundläggande taluppfattning i årskurs F-3. Den grundläggande taluppfattningen är viktig för eleven för att kunna utvecklas vidare i sitt matematiska kunnande. Det är ingenting eleven kan utveckla själva utan det krävs tydlig vägledning av läraren och många möjligheter för eleven att praktisera kunskapen. I och med det ville vi se vilka metoder som var gynnande. Vi sökte artiklar på databaserna Eric och Unisearch och fick i resultatet fram fyra metoder som var gynnande. De metoderna var att jobba med konkret – abstrakt, laborativt material, lekfulla aktiviteter och ”tänka högt”. Tillsamman med metoderna framförs även betydelsen av att jobba i olika konstellationer.

  • 208.
    Azzi, Rebecca
    Södertörns högskola, Lärarutbildningen.
    Disciplinär eller curlingfostran: En kvalitativ studie om vilka strategier fyra mödrar använder sig av för att fostra sina barn2011Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    The vast majority of parents want their children to succeed and become successful in one way or the other. The very first is that the child will graduate from school. In today’s society which is characterized by career-driven parents, especially mothers, one wonders if somewhere along the way parents are prioritizing their own careers over their children’s school achievements. This might be true in some cases, but in others it could merely be that parents are expecting more from their children’s future. Given that working days are getting longer, quality family time has become essential to most people. The purpose of this study is to find out which strategies mothers use to influence their children and if mothers education or background has no bearing on how they reason about their children’s future. This study was conducted using a qualitative research based on interviews. With the help of interviews, I will find out how and why mothers are using certain strategies and methods in their upbringing and if their backgrounds have been important to the way they raise their children. However, due to time constraints and the small size of the interview pool I can not make a generalization. The theories I use is based primarily on Bourdieu’s capital theory, which I think is best when the study primarily is to examine the strategies mothers use. My conclusion in this study proved that women use different levels of “curling” and discipline in their upbringing. However, it is common to all the woman in the study, that they use more love and emotions than what they themselves experienced as children.   

  • 209.
    Baalsrud Hauge, J. M.
    et al.
    KTH, Skolan för industriell teknik och management (ITM).
    Engström, Alexander
    KTH, Skolan för industriell teknik och management (ITM).
    Stefan, I. A.
    Strömgren, Johanna
    KTH, Skolan för industriell teknik och management (ITM).
    Bridging educational and working environments through pervasive approaches2017Ingår i: 3rd International Joint Conference on Serious Games, JCSG 2017, Springer Verlag , 2017, s. 296-307Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In the education of mechanical engineers alternative learning methods like serious games, simulations etc. have been used in past decades to better the learning outcomes. However, a main concern is still the amount of resources used on adapting and modding games as well as the challenges related to the implementation in the class room setting. Typically a positive learning experience does not only rely on the game as such, but how good the facilitator or teacher is to change game mechanics and the narratives so that players with different learning curves, past experience and cognitive abilities all stay in flow and feel immersed. Physical simulation games played in a workshop setting often have this ability, whereas this still seems to be a challenge in digitalized games. The main purpose of this article is to identify mechanics that need to be adapted differently for different user groups in order to keep them in flow, motivated and engaged in order to have a high learning experience and how we can take advantage of technologies like VR to reduce the costs and the resources.

  • 210.
    Baalsrud Hauge, Jannicke
    et al.
    KTH, Skolan för industriell teknik och management (ITM).
    Judd, N.
    United Kingdom.
    Stefan, I. A.
    Romania.
    Stefan, A.
    Romania.
    Perspectives on Accessibility in Digital Games2018Ingår i: 17th IFIP TC 14 International Conference on Entertainment Computing, ICEC 2018 Held at the 24th IFIP World Computer Congress, WCC 2018, Springer Verlag , 2018, s. 402-406Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Gaming technologies provides new ways of learning, but even though the new technologies have unique opportunities to support different individual needs, most games are not designed for people with impairments. This is specifically a problem in a learning context in mixed groups as well as for teachers with impairments who have to use the technology for preparing their classes. This paper focuses on how to make games for learning more accessible for students and teachers with different impairments.

  • 211.
    Backlund, Per
    et al.
    Högskolan i Skövde, Institutionen för kommunikation och information.
    Engström, Henrik
    Högskolan i Skövde, Institutionen för kommunikation och information.
    Johannesson, Mikael
    Högskolan i Skövde, Institutionen för kommunikation och information.
    Computer Gaming and Driving Education2006Ingår i: Proceedings of the 14th International Conference on Computers in Education, ICCE 2006: Pedagogical Design of Educational Games, 2006, s. 9-16Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study investigates the learning effects of playing racing, action, and sports computer games. In particular we focus on traffic school students’ driving behavior. A survey conducted at three driving schools, questioned driving students about their gaming habits. The driving instructors evaluated their students’ driving skills and traffic safety attitudes. The results indicate that experience in computer games can have a positive effect on driving performance. Experienced gamers were ranked significantly higher by their instructors regarding their overall driving skills compared to students with low experience in computer games. However, no evidence was found to indicate that experienced gamers have a worse attitude towards fellow road-users or traffic safety. Experiments conducted in a driving simulator, using a game developed purposely to enhance certain traffic safety variables, reveals that it is possible to provide an entertaining game with serious content. Preliminary results, however, indicate that the version of the game where the explicit game goals are hidden was found to be the most entertaining one. The results of the investigation warrant further review into the development and utilization of computer games for traffic safety and education purposes.

  • 212.
    Backman, Helene
    et al.
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk forskning.
    Svensson, Pernilla Helena
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Förskolepedagogisk forskning.
    Musik som pedagogiskt redskap i förskolan: En intervjustudie om hur sex verksamma förskollärare uttrycker att de väver in musik i barns lärande2012Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka vilken betydelse förskollärarna anser musik har för yngre barns utveckling. Tidigare forskning inom området visar att musik i förskolornas pedagogik är att föredra då musik främjar barns utveckling inom flera områden, exempelvis språk och motorik. I bakgrunden framkommer bland annat olika arbetssätt på hur förskollärarna kan använda sig utav musik i den pedagogiska verksamheten. Studien är uppbyggd utifrån en kvalitativ metod baserad på strukturerade intervjufrågor. Studiens resultatdel visar på förskollärarnas uttryck kring hur de ser på musik som ett pedagogiskt redskap i förskolan. Förskollärarna uttrycker att musik är ett bra pedagogiskt redskap på så vis att musik har förmågan att fängsla alla barn, även de barn som är under språkutvecklig. Förskollärarna uttrycker också att musik är ett bra hjälpmedel för att stimulera barns motorik.

  • 213.
    Backolars, Mikael
    KTH, Skolan för teknikvetenskap (SCI).
    En studie av ett grupporganiserat lärande2010Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 214.
    Backström, Tomas
    et al.
    Mälardalens högskola.
    Moström Åberg, Marie
    Högskolan Dalarna.
    Köping Olsson, Bengt
    Mälardalens högskola.
    Wilhelmson, Lena
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Åteg, Mattias
    Högskolan Dalarna.
    Manager's task to support integrated autonomy at the workplace: results from an intervention2013Ingår i: International Journal of Business and Management, ISSN 1833-3850, E-ISSN 1833-8119, Vol. 8, nr 22, s. 20-31Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    A new managerial task arises in today’s working life: to provide conditions for and influence interaction betweenactors and thus to enable the emergence of organizing structure in tune with a changing environment. We call thisthe enabling managerial task. The goal of this paper is to study whether training first line managers in the enablingmanagerial task could lead to changes in the work for the subordinates. This paper presents results fromquestionnaires answered by the subordinates of the managers before and after the training.

    The training was organized as a learning network and consisted of eight workshops carried out over a period ofone year (September 2009–June 2010), where the managers met with each other and the researchers once a month.Each workshop consisted of three parts, during three and a half hours. The first hour was devoted to jointreflection on a task that had been undertaken since the last workshop; some results were presented from theemployee pre-assessments, followed by relevant theory and illuminating practices, finally the managers creatednew tasks for themselves to undertake during the following month.

    The subordinates’ answers show positive change in all of the seventeen scales used to assess it. The improvementsare significant in scales measuring the relationship between the manager and the employees, as well as in thosemeasuring interaction between employees. It is concluded that the result was a success for all managers that hadthe possibility of using the training in their management work.

  • 215.
    Badelt, Mikaela
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Cinthio, Charlotte
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Genrepedagogik och litteracitet: en litteraturöversikt för flerspråkiga elevers väg in i svenskundervisningen2018Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Flerspråkiga elever har en längre startsträcka än enspråkiga elever, då de tar in kunskapsrelaterad information via sitt andraspråk. Syftet med denna kunskapsöversikt är att undersöka vad forskning säger om hur lärare kan få flerspråkiga elever i grundskolan att känna sig delaktiga och få utveckla sin begreppsförmåga i svenska genom undervisningsmetoder. Genom att besvara frågeställningarna: Hur kan lärare öka flerspråkiga elevers begreppsförmåga inom svenska genom användandet av undervisningsmetoderna genrepedagogik och litteracitet? På vilket sätt skapar litteracitet och genrepedagogik delaktighet i undervisningen för flerspråkiga elever?

    För att besvara frågeställningarna och uppnå studiens syfte har vi systematiskt tagit fram, analyserat och sammanställt vetenskapliga artiklar om delaktighet, genrepedagogik, litteracitet, flerspråkiga elever och begreppsförmåga. Resultat visar att flerspråkiga elevers begreppsförmåga inom svenska gynnas genom att läraren använder sig av genrepedagogik och litteracitet. Detta framkommer genom att forskning pekar på att genrepedagogik tillsammans med litteracitet ökar den sociala interaktionen, vilket medför att eleverna utbyter erfarenheter och tidigare kunskaper som ökar delaktigheten samt den språkliga utvecklingen. Forskningen visar även på att det sker ett meningsskapande när läraren använder sig av socialt stöd, bilder och symboler i sitt klassrum. Efter diskussioner kring vidare forskning kom vi fram till att det hade varit intressant att undersöka närmare vad forskning säger om att lyfta in modersmålsundervisningen i svenskämnet och hur det påverkar elevernas språkliga utveckling.

  • 216.
    Bagerius, Henric
    Göteborgs universitet, Göteborg, Sweden.
    Nätbaserat lärande i Försvarsmakten2013Bok (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Nätbaserat lärande i Försvarsmakten handlar om hur nätet kan användas för att stödja vuxnas lärande. Den är skriven för Försvarsmaktens anställda och frivilligrörelsens medlemmar, men innehållet är även relevant för personer som inte ägnar sig åt militär verksamhet. Boken sätter fokus på de pedagogiska möjligheter och utmaningarna med nätet och diskuterar bland annat hur man med samarbetsverktyg som blogg, wiki, diskussionsforum, chatt och nätmöte kan skapa mer flexibla former för lärande. I boken finns också kapitel som handlar om hur man använder och skapar digitala lärresurser och hur man utvecklar och organiserar kurser på nätet.

  • 217.
    Bagerius, Henric
    Göteborgs universitet, Göteborg, Sweden.
    Online Learning in the Swedish Armed Forces (e-book)2013Bok (Övrigt vetenskapligt)
  • 218.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Lärandepraktiker i och utanför skolan (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Going beyond oral-written-signed-irl-virtual divides. Theorizing languaging from mind-as-action perspectives2017Ingår i: Writing & Pedagogy, ISSN 1756-5839, Vol. 9, nr 1, s. 49-75Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The multidisciplinary research presented in this paper focuses everyday life and social practices that can be characterized by the use of one (or more) language variety, modality or register. Conceptual ideas that arise from explorations based upon empirical analysis of situated and distributed so called monolingual and multilingual oral talk, written communication, signed interactions and embodiment in and across virtual and in-real-life settings inside and outside higher education and schools are presented and discussed. Using sociocultural and decolonial perspectives on language-use or languaging, analytical findings from traditionally segregated fields of study – Literacy Studies, Bilingualism, Deaf education, Language Studies – are juxtaposed. An overarching concern here is framed by the continuing dominance of structural linguistic positions and demarcated fields within the Language and Educational Sciences that frame didactical thinking. The work presented here highlights concerns regarding established concepts like ‘bilingualism’ and ‘codes’ and suggests more empirically relevant alternatives like ‘chaining’, ‘languaging’, ‘fluidity’, ‘timespace’ and ‘visual-orientation’ from ethnographically and netnographically framed projects where data-sets include everyday life in virtual settings and educational institutions in the global North. Focusing social practices – what is communicated and the ways in which communication occurs – challenges currently dominant monolingual and monological perspectives on human language broadly and oral, written and signed languaging specifically.

  • 219.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Going beyond oral-written-signed-virtual divides: theorizing languaging from mind-as-action practice perspectives2017Ingår i: Writing & Pedagogy, ISSN 1756-5839, E-ISSN 1756-5847, Vol. 9, nr 1, s. 49-75Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The emergence of the knowledge society, increased global-local migration flows, the explosion of social media and disparate regional power and resource shifts, including conflicts in the new millennium have shaped not only the sociocultural fabric of human existence on our planet, but also the parameters of the research enterprise itself. Broadly taking sociocultural and neo-(post)colonial points of departure, the work presented in this article addresses gaps in the research where a screwed monolingual, monomodality bias continues to dominate much of the thinking in the Language and Educational sciences, particularly in the Global North. This thinking is clearly at odds given the dimensions of human existence in the new millennium.

    The empirically driven multidisciplinary study reported in this article takes a socially oriented perspective on human activity. It is broadly framed in the intersections of (new) Literacy Studies, Communication Studies, Deaf Studies and Critical Cultural Studies traditions. Regardless of the concepts that are used to describe and discuss different dimensions of human communication and identity that are evoked by or conferred upon language varieties and/or modalities used by individuals or groups, the analytical perspectives deployed here recognize the need to (re)conceptualise human linguistic-cultural behaviour, identity and space beyond divisions and boundaries. Taking neo-(post)colonial and sociocultural perspectives as points of departure, intersections and transitions are here recognized as spaces in their own right – as knowledge systems – that constitute rich sites for understanding how dimensions of communication or positions related to human identity are privileged and/or made redundant in everyday mundane interactions.

    Meaning-making processes in everyday life are here accorded primacy when compared to formal structural properties of linguistic variation, modalities and identity positions. The point of departure here is that human beings communicate with one another and they create meaning together, irrespective of whether this communication occurs in one, two or more linguistic varieties, dialects, registers or written-, pictorial-, oral-, signing- modality based systems.

    Ideas and themes that emerge from micro-empirical analysis of (i) hearing mono- and bi-variety communication, (ii) bi/multimodal communication in “visually oriented” environments, and (iii) oral-written, multimodal face-to-face and virtual communication are highlighted. “Thick accounts” and “transcripts” of mundane communication from different ethnographically pushed projects based at the CCD (Communication, Culture and Diversity – Deaf Studies) research group at Örebro University in Sweden are presented and discussed. The multi-fronted analysis of data from different language sets (in different projects) from traditionally segregated academic fields (for instance research results in fields such as Swedish/mother tongue, bilingualism, reading and writing, multimodality, deaf communication, online communication and education, etc) allows for juxtaposing the explorations against one another. Analyses are concerned with the ways and techniques that children and adults employ in order to accomplish “the social” inside and outside different institutional settings. What are the distributed and situated ways-with-words of human beings who routinely use more than one language variety and/or different modalities in different settings? The role of the written word as a technology in relationship to languaging broadly and how written, oral, signed communication are handled in daily life inside and outside learning institutional settings is explored. Furthermore, this article explores how these framings allow for understanding newer and older concepts such as superdiversity, code-switching, pluri/multilingualism, deaf bilingualism in Scandinavian and Swedish geopolitical spaces.

    The findings presented highlight the fluidity displayed in naturally occurring languaging, including its multimodality (in both face-to-face and virtual settings). Furthermore I raise didactic implications from the analysis that takes a social practice perspective and goes beyond structurally framed concepts such as codes, switching, oral language, written language, signed language, bilingualism, etc. This attention to human activity and ways-with-words makes visible the chained and linked fluidity of languaging. Focusing social practices – what gets communicated and the ways in which the same occurs – allows for problematizing the dominating monolingual-monomodality position in addition to the “monological” essentialistic perspectives that currently dominate the fields of bilingualism and literacy in educational settings in the Global North.

  • 220.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Om att ”göra det omöjliga möjligt” och att ”brinna för kultur, ungdomar och kaffe”. [About ”making possible the impossible” and ”burning for culture, young people and coffee”]: en tredje position i samtal om inklusion och kritiska tankar kring representations-didaktik. [A third position in conversations about inclusion and critical thoughts about representational-didactics]2015Ingår i: Perspektiver om inkludering [Perspectives on inclusion] / [ed] Karen Bjerg Petersen, Aarhus: CURSIV, Institut for Uddannelse & Pædagogik, Aarhus Universitet. , 2015Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Integrering, inkludering, jämställdhet och likvärdighet konstituerar fundamentala idéer inom ramen för demokratisering i stort i samhället och dess institutioner. Verksamheter som ungdomsskola, högskola, teater, vård, riksdag, mm men även arenor som professionsutbildningar och forskning (särskild inom tvärvetenskapliga fält såsom utbildningsvetenskap och vård och habilitering) är viktiga i detta sammanhang. Hur gränsdragningar sker i samtliga dessa arenor – skola, politik, vård, lärarutbildningen och inte minst forskning – spelar en viktig roll i vilka identiteter uppmärksammas som i längden har relevans för inklusion och det som jag kallar representations-didaktik.

    Tankar om pluralism och likvärdighet i ett samhället-för-alla, en-skola-för-alla och kultur-för-alla bygger på en grundläggande demokratisk idé om allas lika värde i dagens globaliserade tillvaro. Utbildningens nya kontext (och därmed även forskning om utbildningen i stort) i dagens globaliserade tillvaro utgör en dramatisk förändring som har konsekvenser för socialt liv och den mänskliga gemenskapen – från en möjlighet för några till en möjlighet för alla och från en kontext för en viss åldersgrupp till en kontext där hela livet innefattas. Även om de olika kulturella utrycksformer – dans, teater, musik, konst, mm – och dess konsumtion anses vara något för alla, förblir dessa stark begränsade till vissa i samhället. Det samma kan sägas om samhällets beslutsfattande institutioner i ”representativa demokratier”. Medan organ som riksdag, kommun fullmäktige, mm väls av alla och förväntas representera alla, finns det fortfarande en snäv representation av olikhet i dessa världen över.

    Den här artikeln tar avstamp i den forskningsverksamhet som jag ansvarar för inom ramen för det tvärvetenskapliga nätverket CCD (se www.oru.se/humes/ccd) och min egen forskning i såväl den globala Nord som den globala Syd (se www.oru.se/humes/sangeeta_bagga-gupta). Jag kommer, utifrån ett dekolonialt perspektiv och ett sociokulturellt ramverk kring människans kommunikation, lärande och identitet, specifikt att diskutera de föreställningar (eller metaforer) kring ”inkludering” och ”segregering” som vi lever med och som skapar förutsättningar för barn, unga och vuxna i en mängd olika institutionaliserade verksamheter. I artikeln tar jag upp exempel från mina projekt för att illustrera att våra uppfattningar om mänsklig identitet, mångfald och extrem-mångfald (En: super-diversity), inklusive ”en påhittad praxisgemenskap” (En: imaginary community, Andersson 1996), spelar en avgörande roll för samhällets planering och insatser för integrering, inkludering, jämställdhet och likvärdighet. I artikeln presenterar jag kort utgångspunkter som kännetecknar den härskande dikotomi inkludering-segregering, för att därefter gå vidare till ett tredje perspektiv kring människan och hennes potential till deltaganden i praxisgemenskaper. Jag argumenterar att det är väsentlig att gå bortom denna dikotomi såväl metaforisk som i hur samhället organiserar deltagande i sina institutioner. Jag introducerar en tredje position i samtalet om mänsklig gemenskap där omvänt-inklusion och representations-didaktik möjliggör nya föreställningar och institutionella ordningar när det gäller ett samhället-för-alla, en-skola-för-alla och kultur-för-alla.

  • 221.
    Bahati, Bernard
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Technology-enhanced formative assessment in higher education: An intervention design of scaffolding student self-regulated learning2019Doktorsavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    As online learning is increasingly adopted in higher education institutions, many instructors are faced with the challenges of devising and implementing effective pedagogical practices that advance student learning. One of the challenges points to the design and development of assessment activities that truly inform the teaching and learning process. Despite the fact that both formative and summative assessment are important in teaching and learning, summative assessment has been dominating instructional processes in higher education at the expense of formative assessment. In higher education, in many countries including Rwanda, efforts that are made to practice formative assessment are hampered by a variety of factors that lead to ill-practices. Using technology-enhanced instructional interventions, this study attempted to address these factors. The study aimed at developing technology-enhanced instructional interventions to support student-based formative assessment that promote self-regulated learning. Additionally, this study proposes the design guidelines for the development of such instructional interventions. The study was guided by the following general research question: What are the characteristics of technology-enhanced formative assessment activities that promote student self-regulated learning? This research question was addressed using three specific research questions: (1) How do lecturers and students understand and practice formative assessment and feedback? (2) How can technology-enhanced formative assessment activities help student develop self-regulated learning skills? (3) What design guidelines should be followed in order to develop technology-enhanced formative assessment activities that promote student self-regulated learning? This study used Educational Design Research approach. Technology-enhanced instructional interventions were formatively developed, iteratively tested and evaluated in order to help students develop their self-regulated learning skills. Based on the findings of this study, three improved formative e-assessment packages are proposed as a practical research contribution: online knowledge survey, online peer-scaffolding through student-generated questions and peer-responses, and electronic reflective journals. In addition, based on the findings, this dissertation suggests a set of design guidelines and lessons learned in order to inform other educational practitioners who would like to develop technology-enhanced formative assessment activities that promote student-regulated learning.

  • 222.
    Bajrami, Mirre Mergime
    Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, HLK, Skolnära forskning, Fritidshemspedagogisk forskning.
    När kommunikationen brister...: Fritidslärares berättelser om arbetet med integration av nyanlända barn i fritidshem2017Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

     

    Den stora ökningen av nyanlända barn under de senaste åren har inneburit stora utmaningar för skolan. Syftet i studien är att skapa kunskap om hur fritidslärare beskriver sitt arbete med integration av nyanlända barn i fritidshemmets verksamhet.

    • Hur beskriver fritidslärare det första mötet med det nyanlända barnet?
    • Hur beskriver fritidslärare att de förbereder sig för att ta emot nyanlända barn?
    • Hur beskriver fritidslärare vilka resurser de har tillgång till på fritidshemmet för integration av de nyanlända barnen?

    Ett sociokulturellt perspektiv på lärande, språk och utveckling har tillämpats i studien. Studien bygger på en kvalitativ ansats där semistrukturerade intervjuer har använts som metod. I resultatet framkommer det att det första mötet med ett nyanlänt barn har stor betydelse. Den största svårigheten som beskrivs är kommunikationen i mötet med nyanlända barn och vårdnadshavare. Ytterligare resultat som framkommit i studien är att resurser såsom modersmålslärare ska finnas tillgängligt i fritidshemsverksamheten för att stödja det nyanlända barnets språkutveckling.

  • 223. Bakker, Nienke
    Kooperativt lärande: Ett verktyg i klassrummet2012Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Examenarbetets syfte har varit att undersöka de gemensamma dragen och skillnaderna mellan de befintliga samarbetsformerna inom karaktärsämnen på Handelsprogrammet och det kooperativa lärandet. Det kooperativa lärandet har blivit ämnesområdet för detta examenarbete efter förarbetet som har genomförs i Nederländerna där författaren har sina rötter.

     

    Kooperativt lärande kännetecknas av att de som deltar i samarbetsprocessen för en särskild uppgift är fullständigt beroende av varandra. Samarbetsprocessen bör ge eleverna en ömsesidig förståelse, även om eleverna är olika i jämförelse med varandra, en ökad självkänsla, social kompetens och studieteknik. Skillnader i förkunskap och kompetens anses vara en tillgång i kooperativt lärande och därmed borde det vara mycket enklare att bilda grupper.

     

    Såväl deltagande observationer som intervjuer har genomförts för att undersöka de gemensamma dragen i de befintliga samarbetsformerna med det kooperativa lärandet. Sammanfattningsvis kan man säga att de befintliga samarbetsformerna har influenser av det som är karakteristiskt för det kooperativa lärandet. Eleverna på partnerskolan – som har blivit observerade och intervjuade av mig – arbetar i en kontorssimulation inom de flesta karaktärsämnena på programmet. Arbetet sker i små grupper med elever som har olika förutsättningar. Dessutom har läraren en handledande roll. Dessvärre har merparten av eleverna en något negativ inställning gentemot samarbeten. Detta beror mycket på otillräcklig förkunskap kring samarbete som verktyg i klassrummet. Därför kvarstår mycket arbete för att uppnå ett fungerande kooperativt lärande i varje klassrum.

     

    Nyckelord: Cooperative learning, Kooperativt lärande, Samarbete, Samlära, Samlärande, Samarbetsinlärning, Grupparbete

  • 224.
    Balaman, Ufuk
    et al.
    Hacettepe Univ, English Language Teaching, Fac Educ, Ankara, Turkey.
    Sert, Olcay
    Hacettepe Univ, English Language Teaching, Fac Educ, Ankara, Turkey.
    Development of L2 interactional resources for online collaborative task accomplishment2017Ingår i: Computer Assisted Language Learning, ISSN 0958-8221, E-ISSN 1744-3210, Vol. 30, nr 7, s. 601-630Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Technology-mediated task environments have long been considered integral parts of L2 learning and teaching processes. However, the interactional resources that the learners deploy to complete tasks in these environments have remained largely unexplored due to an overall focus on task design and outcomes rather than task engagement processes. With this gap in mind, we set out to describe the emergence, development, and diversification of L2 (English) interactional resources oriented to task completion using conversation analysis for the examination of 13hours of screen-recorded online task-oriented interactions collected over 18 weeks. The focal tasks in the study have been designed as emergent information-gap tasks that require the participants to maintain progressivity by both displaying their own and converging with their co-participants’ dynamic knowledgeability for task completion purposes. A longitudinal investigation into task engagement processes has demonstrated that the participants fail to display their knowledge congruently and they repeatedly disrupt the progressivity of task-oriented interaction in earlier weeks. However, an observable diversification of interactional resources for collaborative task accomplishment has been recorded in later weeks, which demonstrates the development of interactional competence over time. These findings bring insights into interactional competence, epistemics, and CALL with special reference to technology-mediated TBLT.

  • 225.
    Balaman, Ufuk
    et al.
    Hacettepe University.
    Sert, Olcay
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Local Contingencies in L2 Tasks: A Comparison of Context-Sensitive Interactional Achievements across Two Different Task Types2017Ingår i: Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, ISSN 2013-6196, Vol. 10, nr 3, s. 9-27Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Recent research on L2 interaction and interactional competencies shows that L2 learners deploy a great diversity of interactional resources and adapt their talk to context-sensitive differences in various institutional settings. Although there is a growing interest in how these resources vary in different settings, comparative investigations into the interactional mechanisms in different contexts is scarce. With this mind, using Conversation Analysis, this study sets out to provide a snapshot of how a focal L2 learner manifests an observable diversity in task openings of a face-to-face discussion task and an online emergent information gap task. We focus on the first encounters with these two task types and settings and describe participant orientations to context-sensitive conduct on a turn-by-turn basis. The findings demonstrate differences in turn taking, allocation and design as well as in action formation, thus contributing to L2 interactional competence research based on comparative analyses of two single cases.

  • 226.
    Balaman, Ufuk
    et al.
    Hacettepe Üniversitesi, Ankara, Turkey.
    Sert, Olcay
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik. Hacettepe Üniversitesi, Ankara, Turkey.
    The coordination of online L2 interaction and orientations to task interface for epistemic progression2017Ingår i: Journal of Pragmatics, ISSN 0378-2166, E-ISSN 1879-1387, Vol. 115, s. 115-129Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The role of knowledge in social interaction has been a recent research concern across several fields and the emergence of epistemics as a concept to understand information exchanges has been facilitated mainly through conservation analytic investigations (Heritage, 2012a,b). Relative epistemic status of speakers (Heritage, 2012a) has appeared to be a layer in the multidimensional body of action and knowledge co-construction (Goodwin, 2013). Although the nature of knowledge exchange processes in mundane talk and learning settings has been described in a number of studies, such an understanding has been explored to a lesser extent in technology-mediated and online interactional environments. With this in mind,, we draw on multimodal conversation analysis to describe online video-based interactions based on a single case analysis that represents a larger corpus of 70 h of screen recordings. The findings reveal the incorporation of online interaction, screen orientations, and knowledge co-construction for task accomplishment purposes. The participants coordinate their interactions with their orientations to the task interface to enact epistemic progression, which consequently turns the interface into a layer, a semiotic field, and a screen-based resource in the course of knowledge co-construction. The results have important implications for research on online interaction and epistemics as well as for an understanding of coordination of multiple actions in geographically dispersed settings.

  • 227.
    Balkenius, Christian
    et al.
    Cognitive Science, Lund University, Lund, Sweden.
    Gulz, AgnetaCognitive Science, Lund University, Lund, Sweden.Haake, MagnusCognitive Science, Lund University, Lund, Sweden.Johansson, BirgerCognitive Science, Lund University, Lund, Sweden.
    Intelligent, socially oriented technology: Projects by teams of master level students in cognitive science and engineering : Anthology of master level course papers2013Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
  • 228.
    Barkhuus, Louise
    et al.
    University of California, San Diego, California, USA.
    Lecusay, Robert
    University of California, San Diego, California, USA.
    Social infrastructures as barriers and foundation for informal learning: Technology integration in an urban after-school center2012Ingår i: Computer Supported Cooperative Work, ISSN 0925-9724, E-ISSN 1573-7551, Vol. 21, nr 1, s. 81-103Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this paper we explore the relationship between social learning environments and the technological ecologies that practitioners, learners, and researchers develop to sustain them. Through an examination of ethnographic research conducted at an urban after-school learning program we show how social, technological and power infrastructures influence learning and interaction in this setting. Adopting a holistic approach we examine how technologies are integrated into activities in this program to support the learning of the after-school youth. We emphasize both positive and negative infrastructures that contribute to the learning environment and discuss how identifying these infrastructures are one of the first steps towards understanding and informing technology design in informal learning settings.

  • 229.
    Barkhuus, Louise
    et al.
    University of California, San Diego, USA.
    Lecusay, Robert
    University of California, San Diego, USA.
    Technologies and social learning in an urban after-school center2011Ingår i: Proceedings of the 2011 ACM annual conference on Human Factors in Computing Systems Extended Abstracts, 2011, s. 273-282Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this paper we explore this relationship between social learning environments and the technological ecologies that practitioners, learners, and researchers develop to sustain them. Through an examination of ethnographic research conducted at an urban after-school learning program we gain insight into social, technological and power infrastructures that influence learning and interaction in this setting. Adopting a holistic approach we examine how technologies are integrated into activities in this program to support the learning of the after-school youth. We emphasize both positive and negative infrastructures that contribute to the learning environment and discuss how identifying these infrastructures are one of the first steps towards understanding and informing technology design in informal learning settings.

  • 230.
    Basic, Goran
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för pedagogik och lärande (PEL).
    Delić, Zlatan
    University of Tuzla, Bosnia-Herzegovina.
    Sofradzija, Halima
    University of Sarajevo, Bosnia-Herzegovina.
    Ideology of neo-fascism, education, and culture of peace: the empirical case of Bosnia and Herzegovina2019Ingår i: Critical Education, ISSN 1920-4175, E-ISSN 1920-4175, Vol. 10, nr 6, s. 1-20Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of this article is to critically analyse intellectual conditions for education pertaining to the empirical and normative knowledge dimensions that can oppose the ideologies of neo-fascism. The analytical basis is a literature review of various studies from the domains of sociology of knowledge, war sociology, social epistemology, and critical pedagogy. The article explains the social need for better-quality public education pertaining to the meaning of political, media, and religious use and misuse of “identitarian concepts” and “identitarian terminology.” The privileged strategies of the political application of referential systems and mechanisms of ‘differentiating’ serve as the epistemic foundation to teach the concepts, terminology, taxonomies, and classifications used to separate people into “ours” and “theirs.” The genocide of Bosnian Bosniaks in the war against the Bosnian-Herzegovinian multicultural society conveys the need to create peaceful emancipatory identity politics and for a new pedagogy of emancipation of many of the oppressed and disenfranchised who are difficult to explicitly name. Conceptual problems, related to certain obvious paradoxes intrinsic in the politics of the collective representation of citizens after genocide, are linked to these processes.

  • 231.
    Basic, Goran
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för pedagogik och lärande (PEL). Lund University.
    Johnsson, Anna
    Sunnadalskolan, Karlskrona.
    Blivik, Gerd
    Af Chapmangymnasiet, Karlskrona.
    Nyanlända föräldrar och samverkan i svensk grundskola. En interaktionistiskt och etnometodologiskt inspirerad analys av framställda samverkansallianser och triader (Newly arrived parents and collaboration in Swedish elementary school. An interactionally and ethnomethodologically inspired analysis of proposed collaborative alliances and triads)2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att analysera nyanlända föräldrars berättelser om samverkan i svensk grundskola. Studiens analys utgår från sekundärempiriskt material (empiriska sekvenser från redan publicerade kvalitativa analyser). Preliminär analys visar att föräldrarnas berättelser skapar en bild av att lärarna fokuserar på samverkan i form av distanserad delaktighet från föräldrarnas sida, snarare än face-to-face interaktion. Föräldrarna dramatiserar behovet av samarbete mellan lärare och föräldrar samt konstruerar och rekonstruerar samverkansallianser och triader i sina berättelser. De som figurerar i dessa interaktioner är föräldrar, barn och lärare. I föräldrarnas berättelser om samarbete skönjer man en önskan om allianspartnerskap mellan föräldrar och lärare. Det önskade allianspartnerskapet verkar dels förstärka stabiliteten i triaden med målet att skapa en framgångsrik samverkan i barnens intresse, dels uppmärksamma vikten av föräldrarnas delaktighet i samverkan i skolkontexten. Metodologiskt diskuteras behov av insamling och analys av primäretnografiskt empiriskt material i form av intervjuer, fältanteckningar och dokument från grundskolepraktiken.

  • 232.
    Basic, Goran
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för pedagogik och lärande (PEL). Lund University.
    Nilsson, Carina
    Sunnerbogymnasiet, Ljungby.
    Svensson, Anette
    Sunnerbogymnasiet, Ljungby.
    Förskollärarnas yrkesidentitet och deras praktiska arbete med flerspråkiga barns språkutveckling (Pre-school teachers’ professional identity and their practical work with multilingual children’s language development)2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att analysera förskollärares berättelser om sitt praktiska arbete med flerspråkiga barns språkutveckling. Studiens analys utgår från sekundärempiriskt material (empiriska sekvenser från redan publicerade kvalitativa analyser). Preliminär analys visar att förskollärare i sina berättelser betonar betydelsen av vardagliga praktiska interaktioner för flerspråkiga barns språkutveckling. De interaktioner som återges i berättelserna gäller lek, matintag, av- och påklädning, bilder och böcker. I dessa berättelser presenterar sig förskollärarna som kompetenta aktörer som bygger på sin kompetens, bland annat genom interaktion med flerspråkiga barn. På så sätt blir interaktionen med flerspråkiga barn en grundläggande dimension för skapande och återskapande av förskollärarnas yrkesidentitet. Metodologiskt diskuteras behov av insamling och analys av primäretnografiskt empiriskt material i form av intervjuer, fältanteckningar och dokument från förskolepraktiken.

  • 233.
    Bassmann, Pernilla
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Hansson, Nina
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA).
    Visa vad du kan, så får vi snart veta: en studie om elevers användning av representationsformer inom problemlösning vid olika svårighetsgrader2019Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Studien har som mål att upptäcka hur elevers lösningar skiljer sig vid tre olika svårighetsgrader inom slutna problemlösningar i årskurs 2. Trettiofyra34 elever deltar i studien och genomför sex stycken problemlösningsuppgifter. Teoretiskt vilar studien på ett ramverk över representationsformer och Heddens (1986) teori. Ramverket beskriver fem olika representationsformer och de är talade symboler, skrivna symboler, bilder, omvärldssituationer och manipulativa modeller. Heddens (1986) teori handlar om hur elevers kunskapsutveckling sker i fyra nivåer från konkret nivå, semikonkret nivå, semiabstrakt nivå till abstrakt nivå. Analysen inriktas på elevernas lösningar till de slutna problemlösningsuppgifterna där fokuset ligger på vilken representationsform som dominerar i varje svårighetsgrad samt vilka nivåer som eleverna uppvisar genom sina representationsformer. I resultatet uppkom det att uppgift 5 var svår. Resultatet uppvisar att eleverna visar en större variation i sina representationsformer vid en lägre svårighetsgrad än vid högre svårighetsgrader då eleverna vid högre svårighetsgrader oftare använder representationsformer som är kopplade till den abstrakta nivån. Därmed visar resultatet att eleverna i studien har en tendens att låsa sig vid vissa representationsformer eller glömma dem när svårighetsgraden på problemlösningarna höjs.

  • 234.
    Batal, Jamil
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation.
    Marklund, Daniel
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation.
    Kan du bevisa det?: En enkätstudie av gymnasielärarens förhållningssätt till matematiska bevis2012Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Matematiska bevis ger eleven en ökad förståelse för matematiken och utvecklarförmågor som kreativitet, problemlösning, kommunikation, logiskt tänkande ochresonemang, vilka alla är viktiga även utanför matematiken och för det samhälle vilever i. Syftet med detta arbete var att undersöka om det stämmer att bevis ochbevisföring har en underordnad roll i matematikundervisningen i den svenskagymnasieskolan vilket gjordes med hjälp av en enkät som skickades digitalt till cirka100 gymnasiematematiklärare i en medelstor stad i Mellansverige. Det visade sig attlärarna själva anser sig tillräckligt kunniga för att undervisa i bevis men det förefallerinte som att undervisningen är tillräcklig trots att dagens läroplaner sätter bevis istörre fokus än tidigare.

  • 235.
    Batti, Roni
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för utbildningsvetenskap (UV).
    Salihovic, Esed
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för samhällsvetenskap (FSV), Institutionen för utbildningsvetenskap (UV).
    Jag, Vi och Dem: Integrationen av elever med utländsk bakgrund i skolan2014Studentarbete övrigt, 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Integreringsprocessen för utländska barn i den svenska skolan är huvudpunkten i denna systematiska litteraturstudie. Syftet är att undersöka vilka problem som vanligtvis uppkommer i skolan för nyanlända barn med utländsk bakgrund men även deras och föräldrarnas egna önskningar om förbättring eller tillvägagångssätt i integrationsprocessen. Utöver detta analyseras hur skolan arbetar för att integrera eleverna i skolan och in i den ordinarie undervisningen. Resultaten visar att det är många problem som uppstår men de mest återkommande är språket, utanförskap samt ständiga omflyttningar. Vidare visar resultaten att det optimala tillvägagångssättet för en sund integrering i skolan är när eleverna kan knyta an till något och känna samhörighet genom att skolan värnar om deras språk, kultur och familj. Lärarens betydelse för integreringen av de utländska eleverna är även en viktig faktor. Det teoretiska perspektivet som studien grundar sig på är det interkulturella perspektivet. 

  • 236.
    Bayard, Sarah
    Uppsala universitet, Humanistisk-samhällsvetenskapliga vetenskapsområdet, Fakulteten för utbildningsvetenskaper, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier.
    Ett steg in i animationens värld: Om ett första möte med datoranimation. Om inlärningsprocessen och inlärningsmöjligheter i bildmediet.2013Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Som bildlärarstuderande och aktiv bildskapare har det länge varit en naturlig del av mitt liv att spåna på idéer till nya bilder och skapelser. Idéerna kommer ibland som en vilja skapa bilder utifrån olika influenser. De kan dyka upp som en replik på något, eller en som vilja att återberätta någonting upplevt. Jag har tidigare arbetat mest med stilla bilder, framförallt måleri och teckning. På Uppsala Universitets bildlärarprograms sista termin får vi studerande chansen att fördjupa oss i en bildform och med den skapa en visuell gestaltning till den skriftliga c-uppsatsen. Efter att många av mina idéer jag fått den senaste tiden passade bäst som film, idéer som spände över tid och dessutom inte höll sig innanför det realistiskas ramar, kom jag fram till mitt val av undersökningsområde och gestaltning i uppsatsen, jag bestämde mig för att ta ett steg in i datoranimationens värld. I uppsatsen har jag undersökt processen bakom att lära sig datoranimation i 2D i syfte att förstå vilka inlärningsmöjligheter som ligger i arbete med mediet. Som undersökningsobjekt har jag haft min egen inlärnings och skapandeprocess under mina två första månaders arbete med animation.

  • 237.
    Bazgyr, Zine
    Södertörns högskola, Lärarutbildningen.
    Är förskolan för alla?: En studie om pedagogernas inställning gentemot barn med fuktionsnedsättning/barn i behov av särskilt stöd i förskolan2017Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Förskolan är en verksamhet som ska sträva efter att inkludera och anpassa sig efter varje barns olika behov samt förutsättningar och förmågor. Den politiska visionen en “förskola för alla” innebär att verksamheten ska vara anpassad efter varje barns behov, men trots detta finns det än idag särlösningar i förskolan.  

    Studien syftar till att få en bredare förståelse kring hur pedagogernas inställning är gentemot barn som är i behov av särskilt stöd eller har en funktionsnedsättning i förskolan. Undersökningen utgår från pedagogens synvinkel där vi tar reda hur pedagoger upplever sin kompetens och vilka möjligheter som finns med att kunna tillgodose barns olika behov. I arbetet kommer vi att undersöka hur pedagoger resonerar kring sitt arbetssätt kring inkludering av barn som är i behov av särskilt stöd. 

    Vår studie vilar på en kvalitativ metod. Vi intresserade oss av att se hur arbetet, kompetens och bemötande kunde skilja sig från en allmänpedagogisk förskola och en förskola med special inriktning med funktionsnedsättning. Med den anledningen genomfördes sex individuella semistrukturerade intervjuer med sex olika personer. Tre av dem var specialpedagoger och arbetade på en specialinriktad förskola mot funktionsnedsättning och tre stycken var förskollärare och arbetade på allmänpedagogisk förskola. 

    Studien visar att det finns skillnad i arbetet mellan dessa två upplägg av förskolor.  Stora barngrupper och liten personaltäthet är bland annat något som gör att arbetet försämras med barn som har en funktionsnedsättning eller är i behov av särskilt stöd. Vi har även kommit fram till att en förskola för alla inte handlar om att få vara med fysiskt utan handlar om att få sina behov tillgodosedda och bli inkluderad i verksamheten. Slutligen kan vi även se i vår studie att kompetensen finns för att arbeta med barn som har en funktionsnedsättning eller är i behov av särskilt stöd men att det finns bristande resurser för att tillgodose barns olika behov.

  • 238.
    Beery, Thomas
    University of Minnesota Duluth , Duluth , MN , USA.
    Establishing reliability and construct validity for an instrument to measure environmental connectedness2013Ingår i: Environmental Education Research, ISSN 1350-4622, E-ISSN 1469-5871, Vol. 19, nr 1, s. 81-93Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The purpose of this preliminary study is to establish a reliable and valid measure of environmental connectedness (EC) to allow for further exploration of the Swedish Outdoor Recreation in Change national survey data. The Nordic concept of friluftsliv (nature-based outdoor recreation) and the environmental psychology concept of EC are explored to provide a foundation for the research. Reliability and construct validity testing on items from the Outdoor Recreation in Change survey have been tested and have demonstrated both reliability and construct validity. A reliable and construct valid measure of EC will facilitate research into the possible relationships between EC, nature-based outdoor recreation, and environmental behavior. A better understanding of these relationships may serve to further understanding of the human relationship with nature.

  • 239.
    Beery, Thomas
    University of Minnesota.
    Nordic in nature: friluftsliv and environmental connectedness2011Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This study explored the question of whether a relationship exists between the Nordic cultural idea of friluftsliv and the psychological construct of environmental connectedness. This quantitative study employed a correlational design with existing data from the Swedish Outdoor Recreation in Change national survey. Results indicate that there is a significant and meaningful relationship between nature-based outdoor recreation participation and environmental connectedness even when controlling for other predictor variables. In addition, research findings indicate that age group moderates this relationship with one group exception. It was also found that activity participation by respondents shows a correlation with both environmental connectedness and age group. Implications of this study support a cultural understanding of nature-based outdoor recreation and an awareness of the important role of access to nature as an essential component of nature-based outdoor recreation. Age group differences supported a variety of implications and recommendations for future research. A consideration of how the results may have implications for environmental education and sustainability efforts in Sweden and the U.S. was explored. 

  • 240.
    Beery, Thomas
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Man & Biosphere Health (MABH). University of Minnesota Duluth, Duluth, MN, USA.
    Nordic In Nature: Friluftsliv and Environmental Connectedness2013Ingår i: Environmental Education Research, ISSN 1350-4622, E-ISSN 1469-5871, Vol. 19, nr 1, s. 94-117Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study explored the question of whether a relationship exists between the Nordic cultural idea of friluftsliv and the psychological construct of environmental connectedness (EC). This quantitative study employed a correlational design with existing data from the Swedish Outdoor Recreation in Change national survey. Results indicate that there is a significant and meaningful relationship between friluftsliv, operationally defined as nature-based outdoor recreation participation, and EC even when controlling for other predictor variables. In addition, research findings indicate that age group moderates this relationship with one group exception. It was also found that activity participation by respondents shows a correlation with both EC and age group. Implications of this study support a cultural understanding of nature-based outdoor recreation and an awareness of the important role of access to nature as an essential component of nature-based outdoor recreation. Age group differences supported a variety of implications and recommendations for future research. A consideration of how the results may have implications for environmental education and sustainability efforts were explored.

  • 241.
    Bejbom, Rebecca
    Linköpings universitet, Institutionen för kultur och kommunikation. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Kreativitet: vad är det? En studie kring begreppet kreativitet inom skolslöjden2013Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Begreppet kreativitet omnämns vid flertalet tillfällen i läroplanen för grundskolan, föreskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11). Det redogörs dock inte för någon definition av begreppet. Denna studie syftar till att lyfta begreppet kreativitet och försöka finna definitioner av begreppet, dels ur ett generellt perspektiv och dels ur ett slöjdspecifikt perspektiv. Dessutom beskrivs hur man kan arbeta med kreativitet i skolslöjden.

    Studien utgörs av en begreppsanalys där forskningslitteratur inom psykologi, pedagogik och slöjd studerats för att finna definitioner av begreppet kreativitet.

    Resultatet visar att det inte finns någon entydig definition av begreppet kreativitet, varken inom psykologin eller inom slöjdforskningen. Det resultat som framkom var att kreativitet är kontextbundet och behöver definieras utifrån det sammanhang där det uppkommer. Kreativitet innebär, bland annat, att redan förvärvda kunskaper och erfarenheter kombineras för att skapa något nytt. Det beskrivs hur en person inte kan skapa vare sig i eller med vakuum. För att en idé skall komma att klassas som kreativ redogör vissa forskare för hur idén behöver vara användbar och ny för en grupp människor. Andra forskare redogör för kreativitet ur ett individuellt perspektiv där idén enbart behöver uppfattas som kreativ av en enskild individ. För att gynna kreativiteten i skolslöjden krävs det att klassrumsklimatet är öppet för risktagande, analyserande, prövande, omprövande av idéer, samt diskussion kring den enskilde elevens skapande. 

  • 242.
    Bekteshi, Bardha
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Hanna, Gabriella
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    IT i skolan: En fråga om investering för framtiden2015Självständigt arbete på grundnivå (högskoleexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 243.
    Bendroth Karlsson, Marie
    et al.
    Högskolan i Gävle, Institutionen för humaniora och samhällsvetenskap, Ämnesavdelningen för kultur- och religionsvetenskap.
    Mårtensson, Åsa
    Pringle, Emily
    Parczewska, Maria
    Kan små barn ha glädje av konst?/Do small children benefit from art?2008Ingår i: Konst och konstpedagogik / [ed] Mårtensson, Åsa, Gävle: Gävle Konstcentrum , 2008, s. 38-75Kapitel i bok, del av antologi (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 244.
    Bengtler, Camilla
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Söftling Bergstedt, Therese
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Hur upplevs återkoppling på stavning av elever?: en kvalitativ studie om motivation till berättelseskrivning2016Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Bakgrund: Till grund för vår studie ligger diskussioner mellan forskare om huruvida lärare stärker eller minskar elevers motivation till skrivning om de rättar deras texter. Då många studier utgår från lärares perspektiv och hur de ser på rättstavning valde vi i vår studie att utgå från barns perspektiv för att låta eleverna själva uttrycka vad de känner angående stavning, återkoppling och motivation att skriva.

    Syfte: Syftet med studien är att få inblick i några elevers känsla för motivation till berättelseskrivning utifrån återkoppling på stavning med utgångspunkt i enskilt skrivna berättelser. Syftet är också att söka svar på hur lärare kan tillämpa elevernas uttalanden i undervisningssituationer.

    Metod: Vi har utfört en kvalitativ studie med en fenomenologisk ansats. Först skapade vi två berättelseskrivtillfällen för eleverna. Under första tillfället gav vi skriftlig återkoppling på elevernas stavfel och under andra tillfället gav vi muntlig direktåterkoppling samt observerade hur lång tid det tog för eleverna att återgå till sitt skrivande. Vi utförde sedan semistrukturerade fokusgruppsintervjuer i två omgångar med sammanlagt sju elever och samtalade om deras upplevelse av vår återkoppling och vad de anser om motivationen att skriva berättelser eller andra texter.

    Resultat: I resultatet av vår studie framkom det att eleverna delvis föredrog att få direktåterkoppling framför att få återkoppling skriftligt på sina stavfel. Det framkom också att de upplever stavning och att stava rätt som viktigt, men att det framförallt är viktigt i de vuxnas livsvärld. Deras motivation att skriva minskades inte av någon av återkopplingsformerna. Beroende på vilken skrivuppgift eleverna fick kunde vi se en liten skillnad i motivation hos dem, där de föredrog att skriva på det sätt de är vana vid och att dessa texter blev längre, vilket eleverna själva bekräftade under intervjuerna. De framförde också att båda skrivtillfällena var roliga och att de upplevde motivation till att skriva båda typerna av berättande texter. Det är svårt att säga om detta resultat har med elevernas inre motivation att göra eller om det är den yttre motivationen, att eleverna vill vara oss och/eller sin lärare till lags, som gör att de beskriver båda skrivtillfällena som roliga. Elevernas beskrivningar indikerar dock en inre motivation att skriva hos de flesta av de sju eleverna.

  • 245. Bengtson, Charlotta
    et al.
    Ahlkvist, Mikaela
    Ekeroth, William
    Nilsen-Moe, Astrid
    Proos Vedin, Nathalie
    Rodiouchkina, Katerina
    Ye, Sofie
    Lundberg, Marcus
    Uppsala universitet, Teknisk-naturvetenskapliga vetenskapsområdet, Kemiska sektionen, Institutionen för kemi - Ångström, Teoretisk kemi. Uppsala University.
    Kursutveckling i partnerskap mellan lärare och studenter2018Ingår i: Pedagogiska utmaningar i en dynamisk samtid: Universitetspedagogisk utvecklingskonferens 12 oktober 2017 / [ed] Amelie Hössjer, Maria Magnusson och Peter Reinholdsson, Uppsala: Uppsala universitet, 2018, s. 38-51Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 246. Bengtson, Charlotta
    et al.
    Ahlkvist, Mikaela
    Ekeroth, William
    Nilsen-Moe, Astrid
    Proos Vedin, Nathalie
    Rodiouchkina, Katerina
    Ye, Sofie
    Lundberg, Marcus
    Uppsala universitet, Teknisk-naturvetenskapliga vetenskapsområdet, Kemiska sektionen, Institutionen för kemi - Ångström, Teoretisk kemi. Uppsala University.
    Kursutveckling i partnerskap mellan lärare och studenter2018Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    En kurs på grundutbildningsnivå har omformats i partnerskap mellan studenter och lärare vilket lett till mer omfattande förändringar än motsvarande lärarledd process.(Bengtson et al., 2017) Den nya kursen har getts två gånger och resultatet blev avsevärt bättre betyg på kursvärderingarna och viss förbättring av examensresultateten jämfört med tidigare år. Fokus på presentationen är att diskutera lärdomar och utmaningar för att genomföra lyckade partnerskap i kursutveckling. Målet med projektet var att göra om en fysikkurs på kandidatprogrammet i kemi som studenterna uppfattade som svår och med bristande koppling till deras utbildning i kemi. I den första delen av projektet hördes studentens röst genom intervjuer kring kursens roll i utbildningsprogrammet. Intervjuerna gav inspiration till fortsatt arbete med högre grad av studentmedverkan. I den andra delen av projektet bildades därför en utvecklingsgrupp bestående av sex studenter och två lärare för att utveckla kursplan och läromedel i partnerskap (Mihans et al., 2008). Partnerskap kan leda till ökad motivation och självförtroende hos studenterna och att de tar större ansvar för sitt lärande (Bovill et al., 2011). Samtidigt drar lärarna nytta av att se inlärningsprocessen från studentens perspektiv (Cook-Sather, 2014). Hela gruppen träffades en gång i veckan under sju veckor. Dessutom bildades fyra separata arbetsgrupper som tog fram nytt kursmaterial. Samtliga beslut om förändringar togs genom omröstningar i hela gruppen där allas röster vägde lika. Lärarna kunde behålla ansvaret för kursens kvalitet genom att bestämma vilka förslag som var tillräckligt bra för omröstning, men det blev aldrig aktuellt eftersom det nya materialet höll genomgående hög kvalitet. Bland de genomförda förändringarna var nya seminarier för ökad begreppsmässig förståelse, omformning av alla föreläsningar med mer aktivt studentdeltagande, samt byte av kurslitteratur. Projektet har krävt betydande resurser från både lärare och studenter och med tanke på arbetsinsatsen passar liknande projekt bäst för att periodvis genomföra större förändringar i en kurs. Studenterna arvoderades för de timmar de lagt ned på kursutveckling och projektet finansierades med bidrag från en pedagogisk fond.  Viktiga framgångsfaktorer var deltagande av studenter att rekrytera till projektet, finansiellt stöd från fakulteten, tidigt urval av konkreta utvecklingsuppgifter samt att låta gruppens medlemmar själva välja vad de ville utveckla utifrån deras egen kompetens. En rekommendation är att dela in utvecklingsprocessen i flera steg och öka partnerskap över tid för att hitta balans mellan behovet av vägledning och studenternas frihet att utveckla på egen hand. Nästa steg är att tillsammans med en ny studentgrupp fokuserat arbeta med att förbättra examinationsformerna. Samarbetet mellan lärare och studenter ledde till en djupare förståelse för varandras roller i en akademisk utbildningsmiljö och gav studenterna inspiration att arbeta med förbättring även i andra delar av utbildningen.

     

    Bengtson, C., Ahlkvist, M., Ekeroth, W., Nilsen-Moe, A., Proos Vedin, N., Rodiuchkina, K., Ye, S. & Lundberg, M. 2017. Working as Partners: Course Development by a Student–Teacher Team. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 11, 6.

    Bovill, C., Bulley, C. J. & Morss, K. 2011. Engaging and empowering first-year students through curriculum design: perspectives from the literature. Teaching in Higher Education, 16, 197-209.

    Cook-Sather, A. 2014. Multiplying perspectives and improving practice: what can happen when undergraduate students collaborate with college faculty to explore teaching and learning. Instructional Science, 42, 31-46.

    Mihans, I., Richard, J., Long, D. T. & Felten, P. 2008. Power and expertise: Student-faculty collaboration in course design and the scholarship of teaching and learning. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 2, 16.

     

  • 247.
    Bengtson, Charlotta
    et al.
    Uppsala universitet, Teknisk-naturvetenskapliga vetenskapsområdet, Kemiska sektionen, Institutionen för kemi - Ångström, Teoretisk kemi.
    Ahlkvist, Mikaela
    Uppsala universitet, Teknisk-naturvetenskapliga vetenskapsområdet, Kemiska sektionen, Institutionen för kemi - Ångström.
    Ekeroth, William
    Uppsala universitet, Teknisk-naturvetenskapliga vetenskapsområdet, Kemiska sektionen, Institutionen för kemi - Ångström.
    Nilsen-Moe, Astrid
    Uppsala universitet, Teknisk-naturvetenskapliga vetenskapsområdet, Kemiska sektionen, Institutionen för kemi - Ångström, Fysikalisk kemi.
    Proos Vedin, Nathalie
    Uppsala universitet, Teknisk-naturvetenskapliga vetenskapsområdet, Kemiska sektionen, Institutionen för kemi - Ångström.
    Rodiuchkina, Katerina
    Uppsala universitet, Teknisk-naturvetenskapliga vetenskapsområdet, Kemiska sektionen, Institutionen för kemi - Ångström.
    Ye, Sofie
    Uppsala universitet, Teknisk-naturvetenskapliga vetenskapsområdet, Kemiska sektionen, Institutionen för kemi - Ångström.
    Lundberg, Marcus
    Uppsala universitet, Teknisk-naturvetenskapliga vetenskapsområdet, Kemiska sektionen, Institutionen för kemi - Ångström, Teoretisk kemi.
    Working as Partners: Course Development by a Student–Teacher Team2017Ingår i: International Journal for the Scholarship of Teaching & Learning, ISSN 1931-4744, E-ISSN 1931-4744, Vol. 11, nr 2, artikel-id Article 6Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    A first-year undergraduate course at Uppsala University has been redesigned in a process exploring differentlevels of student participation. In the first part of the project, the student voice was heard through interviewsfocusing on the role of the course in the degree program. In the second part, a student-teacher team wasformed to develop course curriculum and teaching material in partnership. Among the implemented changeswere new seminars focusing on conceptual understanding, redesign of all lectures to include active studentparticipation, and a change of the course literature. The redesigned course significantly increased studentsatisfaction compared to previous years. Important success factors were involvement of the studentorganization to promote the project, institutional support, early selection of concrete development tasks, andallowing team members to choose what they wanted to develop according to their own expertise.

  • 248.
    Bengtson, Charlotta
    et al.
    Uppsala universitet, Teknisk-naturvetenskapliga vetenskapsområdet, Kemiska sektionen, Institutionen för kemi - Ångström, Teoretisk kemi.
    Lundberg, Marcus
    Uppsala universitet, Teknisk-naturvetenskapliga vetenskapsområdet, Kemiska sektionen, Institutionen för kemi - Ångström, Teoretisk kemi.
    Studentmedverkan i utvecklingen av kursen ”Fysik för kemister”2016Ingår i: För pedagogisk utveckling tillsammans: Lärare och studenter som medskapare av utbildningen / [ed] Katarina Andreasen och Maria Magnusson, Uppsala: Uppsala universitet, 2016, s. 20-26Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Vi utforskar olika nivåer av studentmedverkan i utvecklingen av kursen ’Fysik för kemister’ på kandidatprogrammet i kemi vid Uppsala universitet. Målet med kursen är att ge alla studenter, även de med en självupplevt svag fysikbakgrund, en god grund för framtida studier i kemi. För att nå dit vill vi bjuda in en bred grupp av studenter att bli medskapare av en bättre kurs. Projektets första steg var att intervjua sex studenter i olika steg av utbildningen, fyra kvinnor och två män. Två av studenterna har redan läst hela kandidatutbildningen och har ett unikt perspektiv över vilken nytta de har haft av kursen i sin utbildning, samt vilka kunskaper de egentligen hade behövt. Resultaten från intervjuerna har använts för att skriva en ny kursplan samt att utveckla nya former av studentaktiv undervisning. Nästa steg, som fortfarande pågår, är att öka deltagandenivån genom att arbeta i en kursutvecklingsgrupp, bestående av sex studenter från olika årskurser samt två lärare.

  • 249.
    Bengtsson, Anna-Karin
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö.
    Fyra pedagogers möten med nyanlända elever i behov av särskilt stöd2018Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    De fyra informanternas möten med nyanlända varierar i de tre verksamheternas som beskrivs i uppsatsen gällande nyanlända. Likaså undersöks hur särskilt stöd organiseras gällande nyanlända elever. Syftet med denna uppsats är att undersöka hur fyra lärare uppfattar organisationen och mötet med nyanlända som är i behov av särskilt stöd, utifrån ett relationellt förhållningssätt. Ämnet har relevans för yrket eftersom det i examensordningen för specialpedagog ingår att visa sådan kunskap och förmåga som krävs för att arbeta självständig med arbete med elever som är i behov av särskilt stöd (SFS, 1993:100). Teoretisk utgångspunkt för uppsatsen är Bronfenbrenners utvecklingsekologiska modell (Bronfenbrenner, 1979). Möten och organisation undersöks genom en kvalitativ studie i form av fyra intervjuer. Det som beskrivs i resultatet är tre teman: mötet med nyanlända, relationellt förhållningssätt och särskilt stöd. De viktigaste resultaten är beskrivningen som görs om möten med nyanlända elever och hur arbetet organiseras gällande kartläggning och särskilt stöd. Det som beskrivs är hur det organiseras centralt och i skolorna. Slutsats som dras är att organisationen gällande nyanlända elever i behov av särskilt stöd skiljer sig i de tre verksamheterna och då främst organisation centralt i kommunerna. Det resultat som liknar varandra är kartläggningen för nyanlända elever. De har lagt ned tid på den delen av organisationen i de fyra informanternas skolor/verksamheter. Förslag till fortsatt forskning är en fallstudie med elever som börjat på gymnasiet och är nyanlända och att följa dem under tre år på gymnasiet.

  • 250.
    Bengtsson, Fanny
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Högberg, Liv
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Skolans jämställdhetsuppdrag: Hur ramfaktorer upplevs påverka lärares möjligheter att anlägga ett genusperspektiv på undervisningen2018Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Vår undersökning syftar till att, med hjälp av det ramfaktorteoretiska tänkandet, undersöka hur högstadielärare i de samhälls- och naturorienterande ämnena upplever vilka möjligheter och/eller hinder de har att anlägga ett genusperspektiv på sin undervisning i enlighet med vad skollagen och läroplanen föreskriver. Vi har intervjuat fem lärare för att undersöka om och hur de upplever att både yttre och inre ramfaktorer påverkar dem att anlägga ett genusperspektiv på undervisningen. Våra slutsatser är att ansvaret för anläggandet av ett genusperspektiv på undervisning och verksamhet tycks falla på den enskilde läraren, troligtvis för att läroplanen är tolkningsbar i detta avseende. Således blir lärarens intresse och kunskap om genusfrågor styrande för om ett genusperspektiv anläggs eller inte. 

2345678 201 - 250 av 2956
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf