Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
2345678 201 - 250 av 1240
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 201.
    Brock, Malin Lidström
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Philomena and Ireland’s Mother-and-baby Homes2015Ingår i: The Leaving of Ireland: Migration and Belonging in Irish Literature and Film, Bern: Peter Lang Publishing Group, 2015, s. 47-68Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This chapter examines the portrayal of Ireland's mother-and-baby homes in the generally well-received film Philomena and the account on which the film is based, the British journalist Martin Sixsmith's portrayal of Philomena Lee's life and search for her son, who had been given up to an American couple for adoption under coercive circumstances. Enforced adoptions have long been a part of Irish life that was silenced within official discourse, just as the women themselves were silenced under a blanket of shame and denial within a form of patriarchal nationalism. Cultural representations such as film and trauma biography will of course tend towards certain structures of storytelling that reveal in dramatic form the deep emotional wounds inflicted on the survivors, yet are often challenged by an official discourse as shallow and untrustworthy. This controversy draws attention to other conflicts and paradoxes that can operate when there are attempts to give a voice to the silenced or marginalized, yet such efforts have begun a process of forcing a re-evaluation of Ireland's narratives of nationhood through the twentieth century

  • 202.
    Brock, Malin Lidström
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Switching It On/Off: Emotional Performativity and Melodrama in The Vampire Diaries2014Ingår i: Americana : E-Journal of American Studies in Hungary, ISSN 1787-4637, E-ISSN 1787-4637, Vol. 10, nr 1Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In late capitalist society, it does not matter whether emotions are genuine; what matters is that questionable actions are accompanied by public displays of regret and apology. Vampires have long been used as metaphors for capitalism. Like the neoliberal subject, the vampires on the television show The Vampire Diaries feel conflicted by their inability to separate their feelings from their more violent instincts. As such, the vampires, too, must learn the balancing act of switching on and off their “humanity” as the situation demands. In other words, they must learn to play their part in the contemporary apology theatre.

  • 203. Brown, J.
    et al.
    Alerby, Eva
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Atkinson, B.
    MaRhea, Z.
    Voices from the margins: school experiences of indigenous, refugee and migrant children2008Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 204.
    Brännmark, Theres
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Samarbetsinlärning för individanpassning2016Ingår i: Flerspråkighet som resurs: symposium 2015 / [ed] Björn Kindenberg, Stockholm: Liber, 2016, s. 285-296Kapitel i bok, del av antologi (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 205.
    Brännmark, Theres
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Jag skriver i dina ord: Lärarhandledning lyrik, svenska som andraspråk 12017Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 206.
    Brännmark, Theres
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Jag skriver i dina ord: Lärarhandledning Lyrik, Svenska som andraspråk 1 : Lärarhandledning till Jag skriver i dina ord en skrivtävling för Sveriges gymnasieelever2017Bok (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 207. Brännmark, Theres
    et al.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Jag skriver i dina ord: Lärarhandledning lyrik svenska som andraspråk 22017Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 208.
    Brännmark, Theres
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Jag skriver i dina ord: Lärarhandledning Lyrik, Svenska som andraspråk 2 : Lärarhandledning till Jag skriver i dina ord en skrivtävling för Sveriges gymnasieelever2017Bok (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 209.
    Brännmark, Theres
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Nordenstam, Anna
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Kiruna på kartan2018Ingår i: Svenskläraren, ISSN 0346-2412, nr 1, s. 12-13Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 210.
    Bäcklund, Johan
    et al.
    Jönköping University.
    Florin Sädbom, Rebecka
    Jönköping University.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik. Jönköping University.
    Anderström, Helena
    Jönköping University.
    Möjligheter och utmaningar i en övningsskola: VFU-handledares erfarenheter av övningsskolan2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 211.
    Bäckström, Lars
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för ekonomi, teknik och samhälle, Industriell Ekonomi.
    Berggård, Glenn
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för samhällsbyggnad och naturresurser, Arkitektur och vatten.
    Gedda, Oskar
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Persson, Anders J
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för ekonomi, teknik och samhälle, Arbetsvetenskap.
    Prellwitz, Maria
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för hälsovetenskap, Hälsa och rehabilitering.
    Weber, Hans
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för teknikvetenskap och matematik, Materialvetenskap.
    Wikberg-Nilsson, Åsa
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för ekonomi, teknik och samhälle, Innovation och Design.
    Det uppkopplade samhället och högre utbildning2014Ingår i: NU 2014: Umeå 8-10 oktober : abstracts, Umeå: Umeå universitet. Pedagogiska institutionen , 2014, s. 123-Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 212.
    Bönström, Linda
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Vad lärde du dig i skolan idag?: Neurodidaktiska perspektiv på inlärning och minne hos gymnasieungdomar2020Studentarbete övrigt, 5 poäng / 7,5 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Hjärnans uppbyggnad och funktion besvarar många intressanta frågor när det kommer till undervisning och ett neurodidaktiskt perspektiv bidrar till att bättre förstå hur elever på gymnasienivå kan behärska de kunskaper som efterfrågas i Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011. Studiens förutsättningar har legat inom ramen för tio veckors verksamhetsförlagd utbildning och har genomförts hösten 2017  tillsammans med två klasser som läser kursen Samhällskunskap 1a1 på Herrgårdsgymnasiet. Forskningsstrategin är en fåfallsstudie och teoriprövande som ämnat till att förklara varför ungdomar och neurodidaktik är en lyckad kombination. Studien har utgått ifrån följande frågeställningar:

     

    1)      Vad upplever elever i årskurs två vara det bästa sättet att lära sig samhällsvetenskapliga begrepp på?

     

    2)      Hur kan detta förklaras ur ett neurodidaktiskt läroperspektiv?

    Metoder för materialinsamling har varit enkäter och intervjuer och genom en mest-lika-design går resultatet att generalisera till en större population. Resultatet visar att eleverna tycks relatera mer till termer än begrepp och att de föredrar att arbeta två och två. Framför allt anser de flesta elever i studien att de lär sig bäst när läraren har en genomgång. Men läraren måste vara intressant, tydlig och använda sig av visuellt material för att inlärningen ska fungera bäst, enligt eleverna själva. Ett neurodidaktiskt lärarperspektiv handlar om att kunna anpassa – och självfallet utveckla – undervisningen till hjärnans biologiska konstruktion.

  • 213.
    Carlsson, Britta
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Depicting experiences2001Ingår i: Scandinavian Journal of Educational Research, ISSN 0031-3831, E-ISSN 1470-1170, Vol. 45, nr 2, s. 125-143Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper argues that photography is a helpful tool in understanding the ways people experience the world. Five arguments are presented in order to support this statement, each built on the methodological idea that respondents are asked to take, or produce, their own pictures related to a particular phenomenon under investigation. The arguments are: new unconventional methods enhance educational inquiry; photos can serve as communication bridges between strangers; photography makes it easier to represent a situation; photos can be regarded as complex expressions of the photographer's relation to the world; finally, photos enhance the expressing of feelings. These arguments are further discussed in the context of outcomes of a study, which used photography to probe ecological understanding. It is concluded that a deliberate use of the methodology will enhance not only the way photos might be used in research but also enrich educational research aiming at capturing the way people experience and relate to the world surrounding them.

  • 214.
    Carlsson, Britta
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Dramatic photosynthesis2003Ingår i: Teaching Science, ISSN 1449-6313, E-ISSN 1839-2946, Vol. 49, nr 1, s. 26-35Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Presents a creative way of teaching photosynthesis. Exploration of why many science students find it hard to understand the process through conventional teaching methods; Design of a six-step teaching sequence to become the alternative strategy for understanding photosynthesis.

  • 215.
    Carlsson, Britta
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Ecological understanding 1: ways of experiencing photosynthesis2002Ingår i: International Journal of Science Education, ISSN 0950-0693, E-ISSN 1464-5289, Vol. 24, nr 7, s. 681-699Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article is the first in a set of two concerning ecological understanding. It is based on a study conducted with a phenomenographic approach. In the study, ten teacher students, chosen by theoretical and selective sampling, were interviewed on two occasions to capture qualitatively different ways in which the function of the ecosystem could be experienced. To explore this, two problem solving situations were arranged. Using a systems approach the functional aspects of the ecosystem were explored, with photosynthesis, recycling, and energy as units of analysis. The results are four categories of descriptions identified in relation to photosynthesis. The results indicate that the idea of transformation is crucial to more complex ways of understanding photosynthesis. This idea divides the categories into a consumptional and a transformational group. The categories are also found to be hierarchical in terms of inclusion of specific, critical aspects forming more and more complex ways of thinking.

  • 216.
    Carlsson, Britta
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Ecological understanding 2: transformation - a key to ecological understanding2002Ingår i: International Journal of Science Education, ISSN 0950-0693, E-ISSN 1464-5289, Vol. 24, nr 7, s. 701-715Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article (the second of two) describes the structure and general features of the phenomenon ecological understanding. Qualitatively different ways of experiencing cycling of matter and flow of energy in the context of ecosystems are presented. In all, five different categories are identified in each of these issues. It is concluded that the idea of transformation is a key to development of ecological understanding. The structure of ecological understanding was also found to be hierarchical in terms of inclusion of critical aspects in more complex ways of thinking. The identified categories and their critical aspects indicate fruitful paths for learning and crucial dimensions to open up in teaching. Thus, the results concern teachers' professional object, i.e., an emphasis on what to achieve in teaching and learning. The results can also be used as contents of teaching, tools for planning and for diagnostic and assessment purposes.

  • 217.
    Carlsson, Mari
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Anonymiserad kamratrespons: Perspektiv på möjligheter och begränsningar i gymnasiets engelska skrivundervisning2020Studentarbete övrigt, 5 poäng / 7,5 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Kamratrespons där eleverna fungerar som resurser för varandra är en central del av den formativa bedömningen. Beroende på klassrumsmiljön är en konstruktiv kamratrespons dock mer eller mindre lätt att få till stånd. Detta utvecklingsarbete skedde i en klass som går andra året på ett gymnasialt ekonomiprogram. Syftet var att pröva om anonymiserad kamratrespons av engelskspråkiga skrivuppgifter kunde fungera där ”vanlig” kamratrespons inte gett önskat resultat, samt vilka andra eventuella fördelar eller nackdelar anonymiserad kamratrespons kan ha.Studien bygger på tidigare forskning kring anonymiserad kamratrespons samt forskning och teori kring formativ bedömning, motivation och stress och det offentliga rummet, liksom på gällande styrdokument. Undersökningen gjordes med hjälp av enkäter och intervjuer där samtliga frågeställningar rörde elevers upplevelser av och attityder till kamratrespons med kända deltagare och anonymiserad kamratrespons. Svaren sammanställdes och jämfördes med tidigare forskning.Resultaten visar att eleverna upplevde ökad motivering i samband med den anonymiserade kamratresponsen. Likaså hade anonym kamratrespons en positiv effekt på elevernas upplevda förmåga att värdera kvaliteten av andras texter. Det framstod inte som att eleverna var redo att genast övergå till kamratrespons med kända deltagare. Däremot visade sig anonymiserad kamratrespons vara ett snabbt sätt att få i gång ett fungerande arbete med kamratrespons.

  • 218.
    Cervantes, Sara
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Entrepreneur education: a strategy to establish positive attitudes towards enterprising?2005Ingår i: Youth & Generation: The 7th European Sociological Association (ESA) Conference in Torun, Polen, 9-12 September 2005, 2005Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 219.
    Cervantes, Sara
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Evidence-Based Practice: New Demands for Pre-School Leaders. International Research Conference2015Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 220.
    Cervantes, Sara
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Förskola på vetenskaplig grund.: Förskolechefers och ledningsstöds beskrivningar av arbetet med vetenskaplig grund i förskolans praktik ur ett nyinstitutionalistiskt perspektiv2016Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 221.
    Cervantes, Sara
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik. Luleå kommun.
    Heikka, Lena
    Luleå kommun.
    Utvärdering av Luleå Kommuns matematikstrategi 2012-2015: Fokus på styrning och ledning2016Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 222.
    Champari, Amir
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Att orka – eller inte orka?: En flermetodsstudie om elevers motivation och åtgärder för att öka den2020Studentarbete övrigt, 12 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    I detta utvecklingsarbete studerade författaren en årskurs två klass i en gymnasieskola skola i Helsingborg. Författaren har försökt öka motivationen för elevernas egna lärande under en egen konstruerad och hållen lektionsplanering. Denna studie använder, genom hela utvecklingsarbete, en undervisningsmetod som heter Problembaserat lärande (PBL). Författaren konstruerade en undersökning med inspiration från Biggs et.al. (2001) "The Revised Two Factor Study Process Questionnaire "(R-SPQ-2F) och Ahlfeldt et al. (2005)" Student Engagement Survey"(SE). Under lektionsserien arbetade författaren med god undervisning genom att försöka för att göra lektionsserien meningsfull och låta eleverna arbeta i sina arbetsgrupper under några lektioner. Lektionsserien avslutades med en muntlig presentation av grupparbetet. Författaren genomförde också en intervju med författarens handledare. Resultaten visade att det var viktigt med meningsfullhet i lektionsmaterialet och det läraren har en stor betydelse för att kunna öka elevens motivation eget lärande. Ingen linjär relation visades emellertid och ingen större korrelation mellan enkätsfrågorna kan visas. Användningen av PBL i lektionsserien visade sig vara effektiv när eleverna uppnådde åtminstone de lägsta betygskriterierna för betyg E.

  • 223.
    Clarke, David
    et al.
    International Centre for Classroom Research, University of Melbourne.
    Mesiti, Carmel
    International Centre for Classroom Research, University of Melbourne.
    O'Keefe, Catherine
    International Centre for Classroom Research, University of Melbourne.
    Jablonka, Eva
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Mok, Ida
    University of Hongkong.
    Xu, Li Hua
    International Centre for Classroom Research, University of Melbourne.
    Shimizu, Yoshinori
    University of Tsukuba.
    Addressing the challenge of legitimate international comparisons of classroom practice2007Ingår i: International Journal of Educational Research, ISSN 0883-0355, E-ISSN 1873-538X, Vol. 46, nr 5, s. 280-293Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this article, we address the choice of suitable instructional units that might serve as the basis for cross-cultural analyses of classroom practice. Our argument draws on analyses undertaken as part of the Learner's Perspective Study (LPS). The database comprised a three-camera video record of sequences of 10 consecutive lessons in each classroom, supplemented by post-lesson video-stimulated interviews with teachers and students: a total of over 180 videotaped lessons, over 50 teacher interviews and almost 400 student interviews. The results of these analyses challenge the suitability of the lesson as the unit of comparative analysis. In particular, the location of the lesson in the topic sequence is seen to be a key influence on the lesson's structure, critically affecting the teacher's deployment of the constituent activities that we have called ‘lesson events.' The lesson event is proposed as an alternative unit of international comparative analysis of classroom practice.

  • 224.
    Curry, Alice
    et al.
    Commonwealth Educational Trust.
    Kokkola, Lydia
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Introduction: A River of Stories2013Ingår i: Bookbird: A Journal of International Children's Literature, ISSN 0006-7377, E-ISSN 1918-6983, Vol. 51, nr 1, s. iv-viArtikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
  • 225.
    Danell, Mats
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    På tal om elevinflytande: hur skolans praktik formas i pedagogers samtal2006Doktorsavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Educational research shows that it is problematic to implement the curriculum's intentions in the practice of schools. Within this problem area I have studied how the curriculum's intentions about student influence are shaped by pedagogues. The results of my licentiate report showed that the circumstances of the work governed the way in which the pedagogues came to shape the students' influence. The present thesis presents a deeper study of this area in order to describe and understand how student influence is shaped in schools. The aim of the thesis is thus to describe and provide an understanding of how student influence is constructed in staff conversations taking place in working teams of pedagogues. In the study I have followed a team working within the framework of a renewed development strategy. The purpose of the altered strategy has been to increase the pedagogues' influence and participation in school development. In the study I have observed five staff conversations in which the pedagogues of the working team discussed the school's work with student influence. The conversations were tape-recorded and then transcribed. The texts were analysed in order to study how the student influence was shaped through staff conversations. As a point of departure for explaining the object of study I have used a theoretical frame of reference starting out from sociology of knowledge (Berger & Luckmann, 1967), social constructionism with links to Mikhail Bakhtin, Jürgen Habermas and Ludwig Wittgenstein. The methodological implementation has been inspired by ethnomethodology and critical discourse analysis. The results show that the working team did not contribute to any great extent to realising the curriculum's intentions about student influence. On the other hand, it was evident that the pedagogues used different strategies in the staff conversations. Through these strategies they guarded their control of their individual scope of action for modifying how and by what means student influence should be implemented. The strategies used appeared as three main lines with specific patterns. These lines and patterns are accounted for in the study with the aid of a number of empirical concepts. In the first main line, called conceptual shifting, there appeared patterns of conceptual neutralisation, practical loading and conceptual change. In the second main line, called attention shifting, there appeared patterns termed situation adapted management, selective attention and goal shifting. In the third main line, called problem shifting, there were patterns termed circumstantial explanations and excuses. The study thus show that through the staff conversation the pedagogues have created a "free space" in which they construct student influence by taking as their starting-point the intentions that they conceive of as possible to realise. They have developed a battery of strategies in order to be able to handle their own practice. The strategies may be understood as an effect of the pedagogues being forced to handle the paradoxes that have arisen in the field of tension between a desired and a possible school. The results indicate a need for further research in order to reach a deeper understanding of how pedagogical activities develop at the micro level, such as in all the meetings and conversations that pedagogues take part in.

  • 226.
    Danell, Mats
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Vad händer i skolans hus?: hur lärare uppfattar och formar elevers inflytande2003Licentiatavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Forskning och erfarenheter från skolutveckling har visat på svårigheter att i praxis omsätta samhällets intentioner med skolan. Avsikten är att bidra med en ökad förståelse för lärarna som aktör i detta. Övergripande syfte utgörs av två huvudsakliga delar. I en första del för att beskriva hur lärare i praxis konstruerar samhällets intentioner. Denna del avgränsas till hur lärare uppfattar, handlar och erfar arbetet med elevinflytande. I en andra del, har syftet varit att tolka lärarnas beskrivningar, huvudsakligen mot bakgrund av en socialkonstruktivistisk teoribildning. Tolv lärare, från förskola till gymnasium har intervjuats. Insamling och bearbetning av data har gjorts med kvalitativa metoder inspirerad av en fenomenografisk arbetsgång. En processanalytisk modell har utgjort ett stöd för studiens design. Resultaten visade att det i processen för att konstruera elevinflytande råder en obalans mellan lärarnas intentioner och handlingar och en balans mellan handlingar och erfarenheter. Lärarna har reducerat samhällets intentioner med elevinflytande när de omsatts till handling. Rådande omständigheter i arbetet blev styrande för vilka intentioner som uppfattades möjliga att realisera. Lärarna använde arbetsformer och samråd som redskap för att kontrollera och legitimera det inflytande eleverna tilldelats. Elevernas reaktioner framstod som viktiga erfarenheter och ledde till metodiska och organisatoriska överväganden. Ur ett socialkonstruktivistiskt perspektiv kunde lärarnas agerande i huvudsak ses som en strävan att upprätthålla sin status genom att legitimera och kontrollera den rådande institutionella ordningen. Lärarnas kunskapsförråd, om rådande omständigheter i den vardagliga verkligheten, har trängt undan intentioner med elevinflytande och styrt vad av samhällets intentioner de kunde, förstod eller ville genomföra.

  • 227.
    Danielsson, Denise
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Lame, Insane and Depressed: A Corpus-Based Study of Clinical Adjectives and Their Blending Processes2017Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    The study maps different usages of three clinical adjectives: lame, insane and depressed by consulting the Corpus of Online Registers of English, the CORE. The study categorizes the usage with respect to clinical and non-clinical senses of the adjectives. It discusses the different usages of each adjective and what the adjective typically modifies, based on the data in the corpus. Further, the study aims to account for the non-clinical usages with the help of Fauconnier and Turner’s (2002) Conceptual Blending Theory. The study offers blending diagrams of generalized utterances containing one of the adjectives and a common modified. The study concludes that the adjectives are used in non-clinical ways in a majority of the data and that the blending diagrams had restricted function but could account for some parts of the blending process. Finally, the study states that uniting a usage-based approach and a cognitive linguistic approach to linguistic phenomena of this kind is a way to trace nuances in language use that otherwise would pass unnoticed.

  • 228.
    Doherty, John
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Urkundsläsning: Lärarutbildning utvecklingsarbete rapport2018Studentarbete övrigt, 12 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna rapport behandlar en lektionsserie med det didaktiska experimentet att introducera

    gymnasieelever till läsning av specifika, slumpmässigt utvalda berättelser från vissa

    världsreligioners urkunder. Rapporten tar upp frågan om elevernas värdering av läsningarna

    visar att tekniken fyller en funktion med avseende på Skolverkets kunskapskrav för

    Religionskunskap 1. Lärarkandidater är förpliktigade att utveckla en didaktisk teknik och

    därför lyfter denna rapport fram det föga utforskade området om hur elever upplever läsning

    av religiösa berättelser i deras traditionella kontext. Enkätundersökningar av elevdeltagarna

    korstabuleras med enkätundersökningar av en större kontrollgrupp. Värdet av att läsa

    religiösa berättelser granskas med avseende på sekulariseringsteorin och dikotomin

    tro/vetande. Rapporten beskriver att religiösa berättelsers röst med traditionell visdom

    förtjänar mer uppmärksamhet som ett medel att uppnå skolans demokrati- och

    kunskapsuppdrag.

    Nyckelord: urkund, berättelse, religioner, religionskunskap, kunskapskrav, didaktik, enkät,

    mätning, ställningstagande, kontrollgrupp, sekularisering, demokrati, vetenskap, tro

  • 229.
    Dverstorp, Nils
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    En senmedeltida laghandskrift och dess förlaga, skrivare och ägare2015Ingår i: Østnordisk filologi: nu og i fremtiden / [ed] Jonathan Adams, Odense: Syddansk Universitetsforlag, 2015, s. 159-170Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 230.
    Dverstorp, Nils
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Evidence for Commercial Book Production in Vadstena Abbey?2013Ingår i: The Birgittine Experience: Papers from the Birgitta Conference in Stockholm 2011 / [ed] Claes Gejrot; Mia Åkerstam; Roger Andersson, Stockholm: Kungl. Vitterhets Historie och Antikvitets Akademien, 2013, s. 323-330Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 231.
    Dverstorp, Nils
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Lilli Gjerløw: a Bibliography2013Ingår i: Latin Manuscripts of Medieval Norway: Studies in memory of Lilli Gjerløw, Oslo: Nasjonalbiblioteket i Oslo , 2013, s. 387-390Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 232.
    Dverstorp, Nils
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Ortografi och filologi: Om stavningen av konjunktionen och i fornsvenskan2013Ingår i: Språken, tiden, rummet: festskrift tillägnad Lars-Erik Edlund på 60-årsdagen den 16 augusti 2013, Umeå, 2013, s. 149-158Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 233.
    Dverstorp, Nils
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Step by Step: The Process of Writing a Manuscript in the Female Convent of Vadstena2015Ingår i: Nuns' Literacies in Medieval Europe: The Kansas City Dialogue / [ed] Virginia Blanton; Veronica O'Mara; Patricia Stoop, Turnhout: Brepols Publishers , 2015, s. 109-122Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 234.
    Dverstorp, Nils
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Äldre Västgötalagen tillgänglig på nytt2012Ingår i: Dimbobygden, ISSN 0281-7071, Vol. 46Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 235.
    Ekberg, Mayvor
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Den svenska kyrkan: en studie av kyrkans organisation och frågan om kvinnans delaktighet i makten, heligheten och pengarna1999Ingår i: Kvinnor i organisationer: fem texter, Luleå: Luleå tekniska universitet, 1999, s. 61-80Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 236.
    Ekberg, Mayvor
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Från katekes till värdegrund2007Ingår i: Lära till lärare i norr: lärarutbildningen i Luleå 100 år, Luleå: Luleå tekniska universitet, 2007, s. 115-135Kapitel i bok, del av antologi (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 237.
    Ekberg, Niclas
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    De funkar grymt bra möblerna ;): Uppföljning av ett mobilt lärandeprojekt i gymnasieskolan2013Rapport (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    2011 initierades ett mobilt lärandeprojekt, mLearning, bland elever i och personal knuten till två klasser i en gymnasieskola i norra Sverige. Projektets målsättningar var att erbjuda elever och skolpersonal bättre möjligheter till samplanering, kommunikation och informationsutbyte, stödja eleven i sin digitala kompetensutveckling, stimulera till fler uttryckssätt samt att skapa rikare möjligheter för elevers lärande och lärares undervisning. Syftet med rapporten var att bidra till kunskapen om hur den smarta mobiltelefonen kommer till användning inom ramarna för ett skolrelaterat projekt på gymnasienivå samt att förstå vad projekttelefonen och användningen av denna betyder för elever och lärare. Därtill avsåg rapporten besvara hur det mobila lärandeprojektet har svarat mot det mobila lärandeprojektets syften. Undersökningen baserades till övervägande del på en individuell webbenkät bestående av såväl kvantifierande som öppna frågor. Underlaget bestod även av samtal med deltagare i grupp och deltagarnas individuella månadsrapportering kring telefonanvändningen. Den hermeneutiskt grundade bearbetningen materialet mynnade ut i tre teman. Det första temat ”Den enkla informationshanteringen” härrörde från upplevelserna av den lätthet och snabbhet med vilken den alltid närvarande mobiltelefonen möjliggör informationssökningar och faktakontroll. I det andra temat, ”Den stärkta kommunikationen” uppmärksammades särskilt den stärkta kommunikationen – men i viss mån även stärkta relationer – mellan såväl lärare och elev, som elever emellan. Det tredje temat, ”Projektmobilens långt ifrån självklara mening”, fokuserade de utbredda upplevelserna av självständighet i förhållandet till tekniken och möjligheter att själv forma teknikanvändningen. Här påvisades även upplevelser av marginalisering och ett ringa inflytande över tekniken och dess användningssätt. Resultaten visade det mobila lärandeprojektet uppnådde målsättningen att stärka elevernas och skolpersonalens samplanering, kommunikation och informationsutbyte. Resultaten ifråga om de övriga målsättningarna var långt mindre entydiga. I rapporten framhölls elevernas erfarenheter av en ökad trygghet. delaktighet och egenkontroll vilka återspeglade elevernas upplevelser av att kunna använda projekttelefonen när, var och hur man vill. Projekttelefonen befanns utifrån detta perspektiv ha bidragit till en gynnsammare lärsituation. Medan lärarna hade förhållandevis lätt att tillvarata mobiltelefonens kommunikativa värden i kontakten med elever och kollegor, uppfattades dess betydelse för undervisningen inte lika självklar. I rapporten framhölls värdet i att närma sig frågan om mobilteknikens användning i och betydelse för skolan utifrån ett förhandlings- och tolkningsperspektiv. Perspektivet möjliggör, förutom en fruktbar dialog kring lärandet och kunskapsmålen, en större delaktighet och en teknikanvändning som medger individuella lärupplevelser bland eleverna. I sökandet efter teknikens mervärden förordades skola och utbildning ta utgångspunkt i det generella och enkla, i den smarta mobiltelefonens grundkonfiguration och mobilteknikens standardapplikationer. I den mån den smarta telefonen tillåts bli något annat än en bärbar dator i miniatyr kan den komma att bli ett värdefullt komplement till den övriga teknikanvändningen i skolan. På så sätt kan den smarta mobiltelefonen bidra till strävandena efter att ge den lärande bättre förutsättningar att själv göra och visa, äga och hantera.Keywords: mobile learning, smartphone, mobility, context, education technology, teaching, upper secondary school

  • 238.
    Ekberg, Niclas
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Identiteten, medierna och den grundlösa tillvaron2012Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    I de sociala medierna kan alla bli uttolkare av sin samtid. Användarna tillför personlig kunskap och skapar nya roller. Men vem har egentligen makten över identiteten? Är det individen, den anonyma publiken eller de vinsthungriga nätverksajterna?

  • 239.
    Ekberg, Niclas
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Lärares möten med sociala medier: applikationer i behov av explikationer2012Doktorsavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The purpose of this dissertation has been set against the background of both existing research and teachers’ perceptions and experiences with the aim to clarify and better understand what constitutes the teacher’s encounter with social media in teaching. The theoretical starting point in hermeneutical phenomenology in accordance with Heidegger, Gadamer and Ricœur has brought with it not merely the resolve to describe the encounter’s context of meaning, but also the forward-looking striving to point out its possibilities. The study, motivated in particular by the new Swedish IT policy declaration and the new steering documents for compulsory and upper secondary schools, is based on two questions at issue: what perspective towards the encounter between social media and education can be detected in existing research? How does the teacher perceive the use of social media in education? To answer the questions, two sub-studies have been carried out. One comprises a survey of the literature, in which above all international scientific publications with relevance to the use of social media in education have been analysed. This has formed the context for the second part of the study, which comprises individual in-depth interviews with eight teachers working in compulsory schools and upper secondary schools respectively. The results of the study show that the encounter with social media brings both opportunities and challenges. The results therefore to some extent support expectations of the potential of social media in education, such as the encouragement of group processes, pupils’ increased commitment in and influence over the choice of methods, and the forms of presentation and multimodal expression and creativity. The results indicate at the same time apprehension over the user’s exposure that transparency brings, the difficulty of breaching the dominance of the written word, the challenges of the temporal and spatial limits and the changeability and complexity of the sometimes impenetrable technology. The results also indicate undue expectations and an unfortunate approach as characteristics of the teacher’s encounter with the new technology. One example of such an unfortunate approach is the clichéd picture of two separate and homogeneous user groups, i.e. a young generation of expressive super-users and an older generation of digitally impotent immigrants, which creates problems for the teachers’ relationship towards technology use in school. Another is the perception that technology in itself leads to a desired approach and activities, in particular interactivity between pupils. Yet another is the perception that technology in itself leads to a desired approach and activities, in particular interactivity between pupils. Social media should thus be seen as a technology that is as yet incompletely negotiated, a technology to some extent subject to conflicting interests of teachers and pupils, and at the same time – with regard to content and structure, educational goals and self-representation – as an arena for negotiation. This perspective offers an understanding of its meaning in a context of teaching and learning activities, and brings an explanation for the challenges that its use brings. A negotiational perspective of that type underlines the importance of educational aims and teacher strategies. There is in the dissertation a discussion of the possibility to broaden the allocation of responsibilities and roles by not perceiving the teacher as the self evident hub around which the use of the technology is centred. The pupil can instead be permitted to form the starting point for the use and ownership of the technology. The dissertation pays particular attention to empowerment of both the teacher and the pupil to design and redesign personal Web and learning environments, as well as the value of conquering an arena of opportunities for richer, multimodal representations – to express more than that which can be captured through the written word. Social media can in addition be utilised as being-with and as interpretable text. The new technology means not only that we can relatively easy, compared to the last generation’s Web technology, illustrate our own actions, experiences, reflections and opinions: we are in addition surrounded by an increasingly intense stream of other people's expressions and activities. These activities can be interpreted as texts having something meaningful to say about the world, the other person, and myself

  • 240.
    Ekberg, Niclas
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Teachers experiencing social media: Blurred demarcation lines and new relations of power in the classroom?2011Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    With the emerging social media many predict a paradigmatical shift in epistemology and a dawning of a new era for education that comprises the democratization of knowledge, distribution of power and co-creative users. The educational stage is thus set for the rise of a more influential, creative and collaborative learner – and the demise of the former sage on the stage: the omniscient and mediating teacher. My study takes the phenomenologically rooted critical hermeneutics as point of departure that challenges the given-for-grantedness and advocates openness and perspectivism. Furthermore this paper draws upon the idea of learning as socially situated, related to action and including multimodal dimensions.The purpose of my study is to describe, analyze and explicate the teachers’ experiences of their meeting with social media in the educational settings. The eight teachers are working in the northern part of Sweden, mainly in secondary and upper secondary schools. The empiric data was gathered in 2009 through open and thorough interviews. At the symposium I intend to share and discuss some of my findings, focusing how the use of social media in education tends to confront the teacher with blurred demarcation lines between education and their students’ personal lives. I will also share my findings of a changed notion of text and its structure and, furthermore, the mixed experiences amongst teachers in using social media for pedagogical purposes.

  • 241.
    Ekberg, Niclas
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Alerby, Eva
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Heideggerian Perspectives on the Possibilities of Being a Teacher2020Ingår i: Encyclopedia of Teacher Education / [ed] Michael A. Peters, Singapore: Springer, 2020Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 242.
    Ekberg, Niclas
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Bergmark, Ulrika
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Studenters erfarenheter av att använda mobil teknik och öppna webbresurser i en distansbaserad masterutbildning2014Ingår i: NU 2014: Umeå 8-10 oktober : abstracts, Umeå: Umeå universitet. Pedagogiska institutionen , 2014, s. 22-Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 243.
    Ekberg, Niclas
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Lind, Per
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Slutrapport: Pekplattan som resurs: ett pedagogiskt verktyg för lärare och lärande2015Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Projektet ”Pekplattan som resurs – ett pedagogiskt verktyg för lärare och lärande”, har bedrivits mellan VT2014 och HT2015 och inbegripit 42 studenter, i slutet av sin utbildning, samt nio lärare. Satsningen har ingått som del av Luleå tekniska universitets pedagogiska utvecklingsarbete, med medel från universitets utvecklingsfond. Projektet, syftande till att utforska pekplattans pedagogiska möjligheter och utveckla metoder som berikar undervisningen och lärandet, initierades under VT2014 bland lärarna för att under läsåret 2014/2015 också inbegripa studenterna. Det har innefattat inköp och utdelning av pekplattor och applikationer till lärare och studenter, fortbildningsinsatser för lärarna, egenproduktion av utbildnings- och instruktionsmaterial för projektdeltagarna, teknikinvesteringar i lektionssalar samt organiserade kollegiala erfarenhetsutbyten. Under projektets gång har data insamlats från deltagarna genom återkommande enkäter, bestående av både öppna och slutna svarsalternativ, samt genom dokumenterade kollegiala samtal. Den första resultatanalysen utmynnade i tre teman, vilka karaktäriserar vilka betydelser teknikanvändningen har kommit att få för projektdeltagarna. Dessa tre teman är Personal Learning Environment (PLE), undervisningens och lärandets gestaltning samt professionalisering.

  • 244.
    Ekberg, Niclas
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Lind, Per
    Bergdahl, Ulla-Britt
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Edström, Kattis
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Högström, Per
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Grape, Monica
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Lindmark, Kerstin
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Lidström-Öhman, Gunnel
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Projekt: Pekplattan som resurs – ett pedagogiskt verktyg för lärare och lärande2014Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Sammanfattning: Projektet syftar till att utforska pekplattans pedagogiska möjligheter och utveckla metoder som berikar undervisningen och lärandet. Vi avser använda pekplattan för kommunikation och interaktion, för pedagogiska framställningar, som organisatoriskt stöd för studenten i dennes studier och som del i lärarens dagliga administrativa arbete. Vi ämnar även utveckla metoder för att bättre tillvarata lärandets multimodala aspekter, dvs. att med utgångspunkt i olika kombinationer av bild, film, ljud och skriven text finna nya vägar till kunskapsrepresentation och reflektion. Projektet bidrar således till en flexiblare lärmiljö, högre kvalitet i undervisningen samt till studentens engagemang och självständighet att själv göra, äga och visa. Utvecklingsprojektet fokuserar förskollärarprogrammets lärare och studenter, med dess profilering mot naturvetenskap och teknik, och i förlängningen studentens professionalitet i yrkesrollen. Resultaten blir dock högst relevanta för lärare och studenter på LTU:s övriga utbildningar. Resultatspridning sker genom projektrapport, anordnande av öppna seminarier och i våra pedagogiska nätverk inom och utom universitetet. Projektet beviljades medel av dels IT-beredningen, LTU, december 2013, uppgående till 200TKr och dels Pedagogisk utvecklingsfond, Luleå tekniska universitet, maj 2014 (omgång 3) uppgående till 440TKr

  • 245.
    Ekberg, Niclas
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Schwieler, Elias
    Stockholms Universitet.
    Evolving Bildung and the Question Concerning Technology2018Ingår i: Centres and Peripheries: Communication, Research, Translation: Streaming media and meaning making: issues of (sounding) arts, technology, democracy, education  and communication – Spotify as a case, 2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Session Title:    Streaming media and meaning making: issues of (sounding) arts, technology, democracy, education  and communication – Spotify as a case

    Session Type: Parallel Session

    Track: Digital Culture and Communication

    Presentation Number: PN 175

    Abstract Title

    Evolving Bildung and the Question Concerning Technology

    N. Ekberg1, E. Schwieler2.

    1 Luleå University of Technology, Department of Arts- Communication and Education, Luleå, Sweden.

    2 Stockholm University, Department of Education, Stockholm, Sweden.

    This presentation explores the intersection of art, technology, and  Bildung, especially as they relate to streaming media. We begin by referring to the second part of Identity and Difference, “The Onto-Theo-logical Constitution of Metaphysics”, in which Heidegger broaches the question of technology in relation to what he terms the “step back” out of metaphysical thinking. Thus, in our reading of Heidegger’s text, we pursue what consequences the view of technology and the “step back” has for the idea of Bildung, that is, the dismissal of the socio-constructive paradigm, the metaphysics of the “will to power”, where man both impose himself onto and deprive the world of its meanings. Instead we include the development of what Heidegger calls “thinking,” which is more than a purely rational and mental act, and rather involves emotions, the body, ethical considerations as well as what could be called relationality. Aside from ‘thinking’, in its mediative sense and social significance [mit-denken/mit-sein], we set out to elaborate on ‘saying’, that is, the conjoinment of thinking and art [technê] as a way of bringing the human being and the being of things out into the open. These dimensions of Bildung are essential parts in what we proposE to name an “evolving Bildung.” The term ‘evolving’ signifies Bildung as an open and ongoing formation process as well as a predisposition to the mystery of the meaning of technology. Bildung hereby implies a movement towards a state of mind and a place where the question concerning what it means to re-habilitate humanity, technological and Being itself ceaselessly is lived and pondered [fortgewähren]. We also set out to address the critical voices that question the phenomenological concept of Bildung as being too vague, lacking direction, being indifferent to ethics, and trapped in an ego-logical way of thinking. To us, Bildung operates within the possibilities of the human being as Dasein [Möglichsein/Seinkönnen], but cannot be anything. Rather, the process of Bildung can be seen as bound to, supported, and inhabited by, particular people, places, and traditions. To counter the calculative mindset, we focus on how Heidegger’s thinking concerning technology can inform our proposed notion of an “evolving Bildung.” Evolving Bildung, we claim, is intimately related to what Richard Capobianco, in Heidegger’s Way of Being, calls “the temporal-spatial unfolding” of beings and things. In line with Capobianco’s argument, we suggest that it is this view of Being, as temporal-spatial unfolding  (what  could  perhaps  be  called  streaming), and toward the contemplative  releasement  (Gelassenheit) around which our notion of evolving Bildung is developed. Evolving Bildung is thus to be seen as a movement of thinking aiming to come close to that which is yet unthought, which is also, we suggest, how we must approach streaming media as a form of technology and art.

  • 246.
    Ekberg, Niclas
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Schwieler, Elias
    Stockholms Universitet .
    Evolving Bildung, technology and streaming art2020Ingår i: Popular Communication, ISSN 1540-5702, E-ISSN 1540-5710Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The essay outlines an alternative model of Bildung, which the authors call an evolving Bildung. Their argument for taking this perspective on Bildung builds on Heidegger’s thinking concerning technology and his notion of a step back out of metaphysics and into a thinking of what is essential in technology. Moreover, departing from both Gadamer’s and Heidegger’s thinking the authors analyze how streaming media as art as well as art within streaming media can contribute to develop the notion of an evolving Bildung. The authors, furthermore, use Spotify as an example of a streaming medium which has the possibility to change the way art is experienced, and also how an evolving Bildung can develop education into an authentic human engagement with what can be called the Other, in the broad sense of this term, and so away from instrumentalism and calculative thinking.

  • 247.
    Ekberg, Niclas
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Westman, Susanne
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Grape, Monica
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Högström, Per
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Edström, Kattis
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Lundmark, Elisabeth
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Pekplattan och lärarutbildningen: om studenters och pekplattors intra-agerande2016Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Syftet med detta paper är att presentera och diskutera erfarenheterna av att introducera och använda pekplattan som pedagogisk resurs för studenter och lärare i en förskollärarutbildning. Fokus fästs på att utifrån ett posthumanistiskt perspektiv och en rhizomatisk syn på lärandet förstå och diskutera tekniksatsningarna i utbildningen som samtillblivelser av lärarstudenter och pekplattor. Projektet ”Pekplattan som resurs – ett pedagogiskt verktyg för lärare och lärande”, har bedrivits mellan VT2014 och HT2015 och inbegripit 42 studenter, i slutet av sin utbildning, samt nio lärare. Satsningen har ingått som del av Luleå tekniska universitets pedagogiska utvecklingsarbete, med medel från universitets utvecklingsfond. Projektet, syftande till att utforska pekplattans pedagogiska möjligheter och utveckla metoder som berikar undervisningen och lärandet, initierades under VT2014 bland lärarna för att under läsåret 2014/2015 också inbegripa studenterna. Det har innefattat inköp och utdelning av pekplattor och applikationer till lärare och studenter, fortbildningsinsatser för lärarna, egenproduktion av utbildnings- och instruktionsmaterial för projektdeltagarna, teknikinvesteringar i lektionssalar samt organiserade kollegiala erfarenhetsutbyten. Under projektets gång har data insamlats från deltagarna genom återkommande enkäter, bestående av både öppna och slutna svarsalternativ, samt genom dokumenterade kollegiala samtal. Den första resultatanalysen utmynnade i tre teman, vilka karaktäriserar vilka betydelser teknikanvändningen har kommit att få för projektdeltagarna. Dessa tre teman är Personal Learning Environment (PLE), undervisningens och lärandets gestaltning samt professionalisering. Studenterna framhåller hur den mobila tekniken bidragit till en mer personifierad studiemiljö och studiesituation. Den ständiga tillgången till och möjligheten att själv arrangera läromaterialet visade sig inte bara betydelsefull för studenternas upplevelse av tekniken som ett organisatoriskt stöd för studierna. Teknikanvändningen har även kommit att främja studenternas självständighet vad gäller produktion och presentation i utbildningen och har vidare bidragit till deras upplevelser av ett ökat engagemang och en ökad självkänsla. Projektets fokus på lärandets multimodala aspekter har inneburit nya vägar till kunskapsrepresentation och reflektion. Genom att nyttja flera olika uttrycksformer och själva figurera i olika produktioner och representationer har studenterna upplevt ett rikare lärande och en större glädje och kreativitet i studierna. Projektet har därtill visat sig ha betydelse för studenternas professionalisering då det bidragit till en högre beredskap att använda de tekniska resurserna samt givit ett större mod att både möta och ta en egen plats i förskoleverksamheten. Den inledande resultatuppföljningen gav oss som forskarlag, tillika projektdeltagande lärare, en del svar på våra frågor om pekplatteanvändningens betydelse för såväl undervisningens villkor som studenternas lärande och professionalisering, men väckte i sin tur även nya: Vad innebär lärarstudentens möte med den mobila tekniken för lärandets villkor, vägar och uttryck? Till vem blir studenten och till vad blir pekplattan i det inom utbildningen arrangerade mötet mellan människa-teknik? Hur kan lärarstudenters och pekplattans intra-agerande förstås? Med utgångspunkt frågorna genomfördes en fördjupad studie bland de projektdeltagande studenterna. Vårt datamaterial består i sju videodokumenterade gruppsamtalsessioner under vilka studenterna behandlar och diskuterar fyra givna frågeställningar av öppen karaktär. Vi avser att under presentationen både redogöra för resultaten av vår studie och diskutera det posthumanistiska perspektivets möjligheter till förståelse av studenters möte med och relationer till den mobila informations- och kommunikationstekniken.

  • 248.
    Elfström, Gustav
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Kollaborativt lärande i geografi: Om kollaborativ undervisning och bedömning i geografi på högstadiet2020Studentarbete övrigt, 12 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med detta utvecklingsarbete har varit att öka kunskapen om hur kollaborativ undervisning och en kollaborativ bedömningsprocess påverkar lärandet och måluppfyllelsen i ämnet geografi. Lektionsserien genomfördes med två klasser i årskurs 8. Kollaborativt lärande handlar om ett i högre grad delat ansvar mellan lärare och elever för undervisningens utformning, innehåll och bedömning samt att möjliggöra för eleverna att bygga kunskap tillsammans. Eleverna arbetade i grupp hela lektionsserien, gavs möjlighet att påverka undervisningens innehåll och gjordes delaktiga i bedömningsprocessen.

    Grunden i det didaktiska upplägget var att kunskapskraven utgjorde den röda tråden i lärandet men att eleverna utifrån intresse och förkunskaper kunde påverka innehållet.Klassrumsobservationer, elevers loggböcker, bedömningar av grupparbeten och intervjuer med sju elever har utgjort underlag för den kvalitativa analysen. Studien visar på skiftande förutsättningar bland eleverna att tillgodogöra sig det kollaborativa arbetssättet. Vissa elever gynnades av ökat inflytande och ansvar medan andra elever hade behövt tydligare ramar och instruktioner. En slutsats från dessa studie är att den kollaborativa ansatsen gav bra förutsättningar för att fånga elevernas intresse och bygga vidare på deras förkunskaper. Det skulle också behövas längre tid och mer övning för många elever för att fullt ut tillgodogöra sig arbetssättet.

  • 249. Ellvin, Madeleine
    et al.
    Holmbom, LenaLuleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Ungdomskulturer - äger eller suger?: möjliga möten inom svenskämnet2008Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
  • 250.
    Emilsson, Therese
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Genusroller i barnlitteraturen: En kvalitariv bild och textanalys av hur bilderböcker utgivna under 2000-talet bryter normer2019Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
2345678 201 - 250 av 1240
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf