Change search
Refine search result
2345678 201 - 250 of 2837
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 201.
    Baalsrud Hauge, J. M.
    et al.
    KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM).
    Engström, Alexander
    KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM).
    Stefan, I. A.
    Strömgren, Johanna
    KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM).
    Bridging educational and working environments through pervasive approaches2017In: 3rd International Joint Conference on Serious Games, JCSG 2017, Springer Verlag , 2017, p. 296-307Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    In the education of mechanical engineers alternative learning methods like serious games, simulations etc. have been used in past decades to better the learning outcomes. However, a main concern is still the amount of resources used on adapting and modding games as well as the challenges related to the implementation in the class room setting. Typically a positive learning experience does not only rely on the game as such, but how good the facilitator or teacher is to change game mechanics and the narratives so that players with different learning curves, past experience and cognitive abilities all stay in flow and feel immersed. Physical simulation games played in a workshop setting often have this ability, whereas this still seems to be a challenge in digitalized games. The main purpose of this article is to identify mechanics that need to be adapted differently for different user groups in order to keep them in flow, motivated and engaged in order to have a high learning experience and how we can take advantage of technologies like VR to reduce the costs and the resources.

  • 202.
    Baalsrud Hauge, Jannicke
    et al.
    KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM).
    Judd, N.
    United Kingdom.
    Stefan, I. A.
    Romania.
    Stefan, A.
    Romania.
    Perspectives on Accessibility in Digital Games2018In: 17th IFIP TC 14 International Conference on Entertainment Computing, ICEC 2018 Held at the 24th IFIP World Computer Congress, WCC 2018, Springer Verlag , 2018, p. 402-406Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Gaming technologies provides new ways of learning, but even though the new technologies have unique opportunities to support different individual needs, most games are not designed for people with impairments. This is specifically a problem in a learning context in mixed groups as well as for teachers with impairments who have to use the technology for preparing their classes. This paper focuses on how to make games for learning more accessible for students and teachers with different impairments.

  • 203.
    Backlund, Per
    et al.
    University of Skövde, School of Humanities and Informatics.
    Engström, Henrik
    University of Skövde, School of Humanities and Informatics.
    Johannesson, Mikael
    University of Skövde, School of Humanities and Informatics.
    Computer Gaming and Driving Education2006In: Proceedings of the 14th International Conference on Computers in Education, ICCE 2006: Pedagogical Design of Educational Games, 2006, p. 9-16Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This study investigates the learning effects of playing racing, action, and sports computer games. In particular we focus on traffic school students’ driving behavior. A survey conducted at three driving schools, questioned driving students about their gaming habits. The driving instructors evaluated their students’ driving skills and traffic safety attitudes. The results indicate that experience in computer games can have a positive effect on driving performance. Experienced gamers were ranked significantly higher by their instructors regarding their overall driving skills compared to students with low experience in computer games. However, no evidence was found to indicate that experienced gamers have a worse attitude towards fellow road-users or traffic safety. Experiments conducted in a driving simulator, using a game developed purposely to enhance certain traffic safety variables, reveals that it is possible to provide an entertaining game with serious content. Preliminary results, however, indicate that the version of the game where the explicit game goals are hidden was found to be the most entertaining one. The results of the investigation warrant further review into the development and utilization of computer games for traffic safety and education purposes.

  • 204.
    Backman, Helene
    et al.
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Svensson, Pernilla Helena
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Preschool Education Research.
    Musik som pedagogiskt redskap i förskolan: En intervjustudie om hur sex verksamma förskollärare uttrycker att de väver in musik i barns lärande2012Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka vilken betydelse förskollärarna anser musik har för yngre barns utveckling. Tidigare forskning inom området visar att musik i förskolornas pedagogik är att föredra då musik främjar barns utveckling inom flera områden, exempelvis språk och motorik. I bakgrunden framkommer bland annat olika arbetssätt på hur förskollärarna kan använda sig utav musik i den pedagogiska verksamheten. Studien är uppbyggd utifrån en kvalitativ metod baserad på strukturerade intervjufrågor. Studiens resultatdel visar på förskollärarnas uttryck kring hur de ser på musik som ett pedagogiskt redskap i förskolan. Förskollärarna uttrycker att musik är ett bra pedagogiskt redskap på så vis att musik har förmågan att fängsla alla barn, även de barn som är under språkutvecklig. Förskollärarna uttrycker också att musik är ett bra hjälpmedel för att stimulera barns motorik.

  • 205.
    Backolars, Mikael
    KTH, School of Engineering Sciences (SCI).
    En studie av ett grupporganiserat lärande2010Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
  • 206.
    Backström, Tomas
    et al.
    Mälardalens högskola.
    Moström Åberg, Marie
    Högskolan Dalarna.
    Köping Olsson, Bengt
    Mälardalens högskola.
    Wilhelmson, Lena
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
    Åteg, Mattias
    Högskolan Dalarna.
    Manager's task to support integrated autonomy at the workplace: results from an intervention2013In: International Journal of Business and Management, ISSN 1833-3850, E-ISSN 1833-8119, Vol. 8, no 22, p. 20-31Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    A new managerial task arises in today’s working life: to provide conditions for and influence interaction betweenactors and thus to enable the emergence of organizing structure in tune with a changing environment. We call thisthe enabling managerial task. The goal of this paper is to study whether training first line managers in the enablingmanagerial task could lead to changes in the work for the subordinates. This paper presents results fromquestionnaires answered by the subordinates of the managers before and after the training.

    The training was organized as a learning network and consisted of eight workshops carried out over a period ofone year (September 2009–June 2010), where the managers met with each other and the researchers once a month.Each workshop consisted of three parts, during three and a half hours. The first hour was devoted to jointreflection on a task that had been undertaken since the last workshop; some results were presented from theemployee pre-assessments, followed by relevant theory and illuminating practices, finally the managers creatednew tasks for themselves to undertake during the following month.

    The subordinates’ answers show positive change in all of the seventeen scales used to assess it. The improvementsare significant in scales measuring the relationship between the manager and the employees, as well as in thosemeasuring interaction between employees. It is concluded that the result was a success for all managers that hadthe possibility of using the training in their management work.

  • 207.
    Badelt, Mikaela
    et al.
    Halmstad University, School of Education, Humanities and Social Science.
    Cinthio, Charlotte
    Halmstad University, School of Education, Humanities and Social Science.
    Genrepedagogik och litteracitet: en litteraturöversikt för flerspråkiga elevers väg in i svenskundervisningen2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Flerspråkiga elever har en längre startsträcka än enspråkiga elever, då de tar in kunskapsrelaterad information via sitt andraspråk. Syftet med denna kunskapsöversikt är att undersöka vad forskning säger om hur lärare kan få flerspråkiga elever i grundskolan att känna sig delaktiga och få utveckla sin begreppsförmåga i svenska genom undervisningsmetoder. Genom att besvara frågeställningarna: Hur kan lärare öka flerspråkiga elevers begreppsförmåga inom svenska genom användandet av undervisningsmetoderna genrepedagogik och litteracitet? På vilket sätt skapar litteracitet och genrepedagogik delaktighet i undervisningen för flerspråkiga elever?

    För att besvara frågeställningarna och uppnå studiens syfte har vi systematiskt tagit fram, analyserat och sammanställt vetenskapliga artiklar om delaktighet, genrepedagogik, litteracitet, flerspråkiga elever och begreppsförmåga. Resultat visar att flerspråkiga elevers begreppsförmåga inom svenska gynnas genom att läraren använder sig av genrepedagogik och litteracitet. Detta framkommer genom att forskning pekar på att genrepedagogik tillsammans med litteracitet ökar den sociala interaktionen, vilket medför att eleverna utbyter erfarenheter och tidigare kunskaper som ökar delaktigheten samt den språkliga utvecklingen. Forskningen visar även på att det sker ett meningsskapande när läraren använder sig av socialt stöd, bilder och symboler i sitt klassrum. Efter diskussioner kring vidare forskning kom vi fram till att det hade varit intressant att undersöka närmare vad forskning säger om att lyfta in modersmålsundervisningen i svenskämnet och hur det påverkar elevernas språkliga utveckling.

  • 208.
    Bagerius, Henric
    Göteborgs universitet, Göteborg, Sweden.
    Nätbaserat lärande i Försvarsmakten2013Book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Nätbaserat lärande i Försvarsmakten handlar om hur nätet kan användas för att stödja vuxnas lärande. Den är skriven för Försvarsmaktens anställda och frivilligrörelsens medlemmar, men innehållet är även relevant för personer som inte ägnar sig åt militär verksamhet. Boken sätter fokus på de pedagogiska möjligheter och utmaningarna med nätet och diskuterar bland annat hur man med samarbetsverktyg som blogg, wiki, diskussionsforum, chatt och nätmöte kan skapa mer flexibla former för lärande. I boken finns också kapitel som handlar om hur man använder och skapar digitala lärresurser och hur man utvecklar och organiserar kurser på nätet.

  • 209.
    Bagerius, Henric
    Göteborgs universitet, Göteborg, Sweden.
    Online Learning in the Swedish Armed Forces (e-book)2013Book (Other academic)
  • 210.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, Learning Practices inside and outside School (LPS), Communication, Culture & Diversity @ JU (CCD@JU).
    Going beyond oral-written-signed-irl-virtual divides. Theorizing languaging from mind-as-action perspectives2017In: Writing & Pedagogy, ISSN 1756-5839, Vol. 9, no 1, p. 49-75Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The multidisciplinary research presented in this paper focuses everyday life and social practices that can be characterized by the use of one (or more) language variety, modality or register. Conceptual ideas that arise from explorations based upon empirical analysis of situated and distributed so called monolingual and multilingual oral talk, written communication, signed interactions and embodiment in and across virtual and in-real-life settings inside and outside higher education and schools are presented and discussed. Using sociocultural and decolonial perspectives on language-use or languaging, analytical findings from traditionally segregated fields of study – Literacy Studies, Bilingualism, Deaf education, Language Studies – are juxtaposed. An overarching concern here is framed by the continuing dominance of structural linguistic positions and demarcated fields within the Language and Educational Sciences that frame didactical thinking. The work presented here highlights concerns regarding established concepts like ‘bilingualism’ and ‘codes’ and suggests more empirically relevant alternatives like ‘chaining’, ‘languaging’, ‘fluidity’, ‘timespace’ and ‘visual-orientation’ from ethnographically and netnographically framed projects where data-sets include everyday life in virtual settings and educational institutions in the global North. Focusing social practices – what is communicated and the ways in which communication occurs – challenges currently dominant monolingual and monological perspectives on human language broadly and oral, written and signed languaging specifically.

  • 211.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Going beyond oral-written-signed-virtual divides: theorizing languaging from mind-as-action practice perspectives2017In: Writing & Pedagogy, ISSN 1756-5839, E-ISSN 1756-5847, Vol. 9, no 1, p. 49-75Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The emergence of the knowledge society, increased global-local migration flows, the explosion of social media and disparate regional power and resource shifts, including conflicts in the new millennium have shaped not only the sociocultural fabric of human existence on our planet, but also the parameters of the research enterprise itself. Broadly taking sociocultural and neo-(post)colonial points of departure, the work presented in this article addresses gaps in the research where a screwed monolingual, monomodality bias continues to dominate much of the thinking in the Language and Educational sciences, particularly in the Global North. This thinking is clearly at odds given the dimensions of human existence in the new millennium.

    The empirically driven multidisciplinary study reported in this article takes a socially oriented perspective on human activity. It is broadly framed in the intersections of (new) Literacy Studies, Communication Studies, Deaf Studies and Critical Cultural Studies traditions. Regardless of the concepts that are used to describe and discuss different dimensions of human communication and identity that are evoked by or conferred upon language varieties and/or modalities used by individuals or groups, the analytical perspectives deployed here recognize the need to (re)conceptualise human linguistic-cultural behaviour, identity and space beyond divisions and boundaries. Taking neo-(post)colonial and sociocultural perspectives as points of departure, intersections and transitions are here recognized as spaces in their own right – as knowledge systems – that constitute rich sites for understanding how dimensions of communication or positions related to human identity are privileged and/or made redundant in everyday mundane interactions.

    Meaning-making processes in everyday life are here accorded primacy when compared to formal structural properties of linguistic variation, modalities and identity positions. The point of departure here is that human beings communicate with one another and they create meaning together, irrespective of whether this communication occurs in one, two or more linguistic varieties, dialects, registers or written-, pictorial-, oral-, signing- modality based systems.

    Ideas and themes that emerge from micro-empirical analysis of (i) hearing mono- and bi-variety communication, (ii) bi/multimodal communication in “visually oriented” environments, and (iii) oral-written, multimodal face-to-face and virtual communication are highlighted. “Thick accounts” and “transcripts” of mundane communication from different ethnographically pushed projects based at the CCD (Communication, Culture and Diversity – Deaf Studies) research group at Örebro University in Sweden are presented and discussed. The multi-fronted analysis of data from different language sets (in different projects) from traditionally segregated academic fields (for instance research results in fields such as Swedish/mother tongue, bilingualism, reading and writing, multimodality, deaf communication, online communication and education, etc) allows for juxtaposing the explorations against one another. Analyses are concerned with the ways and techniques that children and adults employ in order to accomplish “the social” inside and outside different institutional settings. What are the distributed and situated ways-with-words of human beings who routinely use more than one language variety and/or different modalities in different settings? The role of the written word as a technology in relationship to languaging broadly and how written, oral, signed communication are handled in daily life inside and outside learning institutional settings is explored. Furthermore, this article explores how these framings allow for understanding newer and older concepts such as superdiversity, code-switching, pluri/multilingualism, deaf bilingualism in Scandinavian and Swedish geopolitical spaces.

    The findings presented highlight the fluidity displayed in naturally occurring languaging, including its multimodality (in both face-to-face and virtual settings). Furthermore I raise didactic implications from the analysis that takes a social practice perspective and goes beyond structurally framed concepts such as codes, switching, oral language, written language, signed language, bilingualism, etc. This attention to human activity and ways-with-words makes visible the chained and linked fluidity of languaging. Focusing social practices – what gets communicated and the ways in which the same occurs – allows for problematizing the dominating monolingual-monomodality position in addition to the “monological” essentialistic perspectives that currently dominate the fields of bilingualism and literacy in educational settings in the Global North.

  • 212.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Om att ”göra det omöjliga möjligt” och att ”brinna för kultur, ungdomar och kaffe”. [About ”making possible the impossible” and ”burning for culture, young people and coffee”]: en tredje position i samtal om inklusion och kritiska tankar kring representations-didaktik. [A third position in conversations about inclusion and critical thoughts about representational-didactics]2015In: Perspektiver om inkludering [Perspectives on inclusion] / [ed] Karen Bjerg Petersen, Aarhus: CURSIV, Institut for Uddannelse & Pædagogik, Aarhus Universitet. , 2015Chapter in book (Refereed)
    Abstract [sv]

    Integrering, inkludering, jämställdhet och likvärdighet konstituerar fundamentala idéer inom ramen för demokratisering i stort i samhället och dess institutioner. Verksamheter som ungdomsskola, högskola, teater, vård, riksdag, mm men även arenor som professionsutbildningar och forskning (särskild inom tvärvetenskapliga fält såsom utbildningsvetenskap och vård och habilitering) är viktiga i detta sammanhang. Hur gränsdragningar sker i samtliga dessa arenor – skola, politik, vård, lärarutbildningen och inte minst forskning – spelar en viktig roll i vilka identiteter uppmärksammas som i längden har relevans för inklusion och det som jag kallar representations-didaktik.

    Tankar om pluralism och likvärdighet i ett samhället-för-alla, en-skola-för-alla och kultur-för-alla bygger på en grundläggande demokratisk idé om allas lika värde i dagens globaliserade tillvaro. Utbildningens nya kontext (och därmed även forskning om utbildningen i stort) i dagens globaliserade tillvaro utgör en dramatisk förändring som har konsekvenser för socialt liv och den mänskliga gemenskapen – från en möjlighet för några till en möjlighet för alla och från en kontext för en viss åldersgrupp till en kontext där hela livet innefattas. Även om de olika kulturella utrycksformer – dans, teater, musik, konst, mm – och dess konsumtion anses vara något för alla, förblir dessa stark begränsade till vissa i samhället. Det samma kan sägas om samhällets beslutsfattande institutioner i ”representativa demokratier”. Medan organ som riksdag, kommun fullmäktige, mm väls av alla och förväntas representera alla, finns det fortfarande en snäv representation av olikhet i dessa världen över.

    Den här artikeln tar avstamp i den forskningsverksamhet som jag ansvarar för inom ramen för det tvärvetenskapliga nätverket CCD (se www.oru.se/humes/ccd) och min egen forskning i såväl den globala Nord som den globala Syd (se www.oru.se/humes/sangeeta_bagga-gupta). Jag kommer, utifrån ett dekolonialt perspektiv och ett sociokulturellt ramverk kring människans kommunikation, lärande och identitet, specifikt att diskutera de föreställningar (eller metaforer) kring ”inkludering” och ”segregering” som vi lever med och som skapar förutsättningar för barn, unga och vuxna i en mängd olika institutionaliserade verksamheter. I artikeln tar jag upp exempel från mina projekt för att illustrera att våra uppfattningar om mänsklig identitet, mångfald och extrem-mångfald (En: super-diversity), inklusive ”en påhittad praxisgemenskap” (En: imaginary community, Andersson 1996), spelar en avgörande roll för samhällets planering och insatser för integrering, inkludering, jämställdhet och likvärdighet. I artikeln presenterar jag kort utgångspunkter som kännetecknar den härskande dikotomi inkludering-segregering, för att därefter gå vidare till ett tredje perspektiv kring människan och hennes potential till deltaganden i praxisgemenskaper. Jag argumenterar att det är väsentlig att gå bortom denna dikotomi såväl metaforisk som i hur samhället organiserar deltagande i sina institutioner. Jag introducerar en tredje position i samtalet om mänsklig gemenskap där omvänt-inklusion och representations-didaktik möjliggör nya föreställningar och institutionella ordningar när det gäller ett samhället-för-alla, en-skola-för-alla och kultur-för-alla.

  • 213.
    Bahati, Bernard
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Computer and Systems Sciences.
    Technology-enhanced formative assessment in higher education: An intervention design of scaffolding student self-regulated learning2019Doctoral thesis, comprehensive summary (Other academic)
    Abstract [en]

    As online learning is increasingly adopted in higher education institutions, many instructors are faced with the challenges of devising and implementing effective pedagogical practices that advance student learning. One of the challenges points to the design and development of assessment activities that truly inform the teaching and learning process. Despite the fact that both formative and summative assessment are important in teaching and learning, summative assessment has been dominating instructional processes in higher education at the expense of formative assessment. In higher education, in many countries including Rwanda, efforts that are made to practice formative assessment are hampered by a variety of factors that lead to ill-practices. Using technology-enhanced instructional interventions, this study attempted to address these factors. The study aimed at developing technology-enhanced instructional interventions to support student-based formative assessment that promote self-regulated learning. Additionally, this study proposes the design guidelines for the development of such instructional interventions. The study was guided by the following general research question: What are the characteristics of technology-enhanced formative assessment activities that promote student self-regulated learning? This research question was addressed using three specific research questions: (1) How do lecturers and students understand and practice formative assessment and feedback? (2) How can technology-enhanced formative assessment activities help student develop self-regulated learning skills? (3) What design guidelines should be followed in order to develop technology-enhanced formative assessment activities that promote student self-regulated learning? This study used Educational Design Research approach. Technology-enhanced instructional interventions were formatively developed, iteratively tested and evaluated in order to help students develop their self-regulated learning skills. Based on the findings of this study, three improved formative e-assessment packages are proposed as a practical research contribution: online knowledge survey, online peer-scaffolding through student-generated questions and peer-responses, and electronic reflective journals. In addition, based on the findings, this dissertation suggests a set of design guidelines and lessons learned in order to inform other educational practitioners who would like to develop technology-enhanced formative assessment activities that promote student-regulated learning.

  • 214.
    Bajrami, Mirre Mergime
    Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, School age educare.
    När kommunikationen brister...: Fritidslärares berättelser om arbetet med integration av nyanlända barn i fritidshem2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

     

    Den stora ökningen av nyanlända barn under de senaste åren har inneburit stora utmaningar för skolan. Syftet i studien är att skapa kunskap om hur fritidslärare beskriver sitt arbete med integration av nyanlända barn i fritidshemmets verksamhet.

    • Hur beskriver fritidslärare det första mötet med det nyanlända barnet?
    • Hur beskriver fritidslärare att de förbereder sig för att ta emot nyanlända barn?
    • Hur beskriver fritidslärare vilka resurser de har tillgång till på fritidshemmet för integration av de nyanlända barnen?

    Ett sociokulturellt perspektiv på lärande, språk och utveckling har tillämpats i studien. Studien bygger på en kvalitativ ansats där semistrukturerade intervjuer har använts som metod. I resultatet framkommer det att det första mötet med ett nyanlänt barn har stor betydelse. Den största svårigheten som beskrivs är kommunikationen i mötet med nyanlända barn och vårdnadshavare. Ytterligare resultat som framkommit i studien är att resurser såsom modersmålslärare ska finnas tillgängligt i fritidshemsverksamheten för att stödja det nyanlända barnets språkutveckling.

  • 215. Bakker, Nienke
    Kooperativt lärande: Ett verktyg i klassrummet2012Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The aim of this thesis has been to examine the commonalities and differences between the existing forms of cooperation in specific subjects at The Business and Administration Program and cooperative learning. Cooperative learning has become the subject area for this thesis after the preliminary work that has been implemented in the Netherlands where the author has her roots.

     

    Cooperative learning is characterized by that those who are participating in the collaborative process for specific tasks are completely interdependent on each other. The collaborative process should give students an understanding, even if the students are different in comparison to each other, a self-esteem, social skills and study skills. Differences in prior knowledge and skills considered being a benefit of cooperative learning, and thus it should be much easier to form groups.

     

    Both participant observation and interviews have been conducted to investigate the commonalities of the existing forms of cooperation in comparison the cooperative learning. It can be concluded that the existing forms of cooperation already have been influenced by the characteristics of cooperative learning. The students at The Business and Administration Program who has been object for the data collection instruments are working in an office simulation with most of the specific subjects on the program. Students with different condition are working together. In addition the teacher had a supervising role. Unfortunately the majority of students have a somewhat negative attitude towards cooperation. This often depends on the poor prior knowledge about cooperation as a tool in the classroom. Much work remains for achieving a functioning co-operative learning in every classroom.

     

    Keywords: Cooperative Learning, Collaboration, Co-Learning, Group Work

  • 216.
    Balaman, Ufuk
    et al.
    Hacettepe Univ, English Language Teaching, Fac Educ, Ankara, Turkey.
    Sert, Olcay
    Hacettepe Univ, English Language Teaching, Fac Educ, Ankara, Turkey.
    Development of L2 interactional resources for online collaborative task accomplishment2017In: Computer Assisted Language Learning, ISSN 0958-8221, E-ISSN 1744-3210, Vol. 30, no 7, p. 601-630Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Technology-mediated task environments have long been considered integral parts of L2 learning and teaching processes. However, the interactional resources that the learners deploy to complete tasks in these environments have remained largely unexplored due to an overall focus on task design and outcomes rather than task engagement processes. With this gap in mind, we set out to describe the emergence, development, and diversification of L2 (English) interactional resources oriented to task completion using conversation analysis for the examination of 13hours of screen-recorded online task-oriented interactions collected over 18 weeks. The focal tasks in the study have been designed as emergent information-gap tasks that require the participants to maintain progressivity by both displaying their own and converging with their co-participants’ dynamic knowledgeability for task completion purposes. A longitudinal investigation into task engagement processes has demonstrated that the participants fail to display their knowledge congruently and they repeatedly disrupt the progressivity of task-oriented interaction in earlier weeks. However, an observable diversification of interactional resources for collaborative task accomplishment has been recorded in later weeks, which demonstrates the development of interactional competence over time. These findings bring insights into interactional competence, epistemics, and CALL with special reference to technology-mediated TBLT.

  • 217.
    Balaman, Ufuk
    et al.
    Hacettepe University.
    Sert, Olcay
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication, Educational Sciences and Mathematics.
    Local Contingencies in L2 Tasks: A Comparison of Context-Sensitive Interactional Achievements across Two Different Task Types2017In: Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, ISSN 2013-6196, Vol. 10, no 3, p. 9-27Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Recent research on L2 interaction and interactional competencies shows that L2 learners deploy a great diversity of interactional resources and adapt their talk to context-sensitive differences in various institutional settings. Although there is a growing interest in how these resources vary in different settings, comparative investigations into the interactional mechanisms in different contexts is scarce. With this mind, using Conversation Analysis, this study sets out to provide a snapshot of how a focal L2 learner manifests an observable diversity in task openings of a face-to-face discussion task and an online emergent information gap task. We focus on the first encounters with these two task types and settings and describe participant orientations to context-sensitive conduct on a turn-by-turn basis. The findings demonstrate differences in turn taking, allocation and design as well as in action formation, thus contributing to L2 interactional competence research based on comparative analyses of two single cases.

  • 218.
    Balaman, Ufuk
    et al.
    Hacettepe Üniversitesi, Ankara, Turkey.
    Sert, Olcay
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication, Educational Sciences and Mathematics. Hacettepe Üniversitesi, Ankara, Turkey.
    The coordination of online L2 interaction and orientations to task interface for epistemic progression2017In: Journal of Pragmatics, ISSN 0378-2166, E-ISSN 1879-1387, Vol. 115, p. 115-129Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The role of knowledge in social interaction has been a recent research concern across several fields and the emergence of epistemics as a concept to understand information exchanges has been facilitated mainly through conservation analytic investigations (Heritage, 2012a,b). Relative epistemic status of speakers (Heritage, 2012a) has appeared to be a layer in the multidimensional body of action and knowledge co-construction (Goodwin, 2013). Although the nature of knowledge exchange processes in mundane talk and learning settings has been described in a number of studies, such an understanding has been explored to a lesser extent in technology-mediated and online interactional environments. With this in mind,, we draw on multimodal conversation analysis to describe online video-based interactions based on a single case analysis that represents a larger corpus of 70 h of screen recordings. The findings reveal the incorporation of online interaction, screen orientations, and knowledge co-construction for task accomplishment purposes. The participants coordinate their interactions with their orientations to the task interface to enact epistemic progression, which consequently turns the interface into a layer, a semiotic field, and a screen-based resource in the course of knowledge co-construction. The results have important implications for research on online interaction and epistemics as well as for an understanding of coordination of multiple actions in geographically dispersed settings.

  • 219.
    Balkenius, Christian
    et al.
    Cognitive Science, Lund University, Lund, Sweden.
    Gulz, AgnetaCognitive Science, Lund University, Lund, Sweden.Haake, MagnusCognitive Science, Lund University, Lund, Sweden.Johansson, BirgerCognitive Science, Lund University, Lund, Sweden.
    Intelligent, socially oriented technology: Projects by teams of master level students in cognitive science and engineering : Anthology of master level course papers2013Collection (editor) (Other academic)
  • 220.
    Barkhuus, Louise
    et al.
    University of California, San Diego, California, USA.
    Lecusay, Robert
    University of California, San Diego, California, USA.
    Social infrastructures as barriers and foundation for informal learning: Technology integration in an urban after-school center2012In: Computer Supported Cooperative Work, ISSN 0925-9724, E-ISSN 1573-7551, Vol. 21, no 1, p. 81-103Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In this paper we explore the relationship between social learning environments and the technological ecologies that practitioners, learners, and researchers develop to sustain them. Through an examination of ethnographic research conducted at an urban after-school learning program we show how social, technological and power infrastructures influence learning and interaction in this setting. Adopting a holistic approach we examine how technologies are integrated into activities in this program to support the learning of the after-school youth. We emphasize both positive and negative infrastructures that contribute to the learning environment and discuss how identifying these infrastructures are one of the first steps towards understanding and informing technology design in informal learning settings.

  • 221.
    Barkhuus, Louise
    et al.
    University of California, San Diego, USA.
    Lecusay, Robert
    University of California, San Diego, USA.
    Technologies and social learning in an urban after-school center2011In: Proceedings of the 2011 ACM annual conference on Human Factors in Computing Systems Extended Abstracts, 2011, p. 273-282Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    In this paper we explore this relationship between social learning environments and the technological ecologies that practitioners, learners, and researchers develop to sustain them. Through an examination of ethnographic research conducted at an urban after-school learning program we gain insight into social, technological and power infrastructures that influence learning and interaction in this setting. Adopting a holistic approach we examine how technologies are integrated into activities in this program to support the learning of the after-school youth. We emphasize both positive and negative infrastructures that contribute to the learning environment and discuss how identifying these infrastructures are one of the first steps towards understanding and informing technology design in informal learning settings.

  • 222.
    Basic, Goran
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning.
    Delić, Zlatan
    University of Tuzla, Bosnia-Herzegovina.
    Sofradzija, Halima
    University of Sarajevo, Bosnia-Herzegovina.
    Ideology of neo-fascism, education, and culture of peace: the empirical case of Bosnia and Herzegovina2019In: Critical Education, ISSN 1920-4175, E-ISSN 1920-4175, Vol. 10, no 6, p. 1-20Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The aim of this article is to critically analyse intellectual conditions for education pertaining to the empirical and normative knowledge dimensions that can oppose the ideologies of neo-fascism. The analytical basis is a literature review of various studies from the domains of sociology of knowledge, war sociology, social epistemology, and critical pedagogy. The article explains the social need for better-quality public education pertaining to the meaning of political, media, and religious use and misuse of “identitarian concepts” and “identitarian terminology.” The privileged strategies of the political application of referential systems and mechanisms of ‘differentiating’ serve as the epistemic foundation to teach the concepts, terminology, taxonomies, and classifications used to separate people into “ours” and “theirs.” The genocide of Bosnian Bosniaks in the war against the Bosnian-Herzegovinian multicultural society conveys the need to create peaceful emancipatory identity politics and for a new pedagogy of emancipation of many of the oppressed and disenfranchised who are difficult to explicitly name. Conceptual problems, related to certain obvious paradoxes intrinsic in the politics of the collective representation of citizens after genocide, are linked to these processes.

  • 223.
    Basic, Goran
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning. Lund University.
    Johnsson, Anna
    Sunnadalskolan, Karlskrona.
    Blivik, Gerd
    Af Chapmangymnasiet, Karlskrona.
    Nyanlända föräldrar och samverkan i svensk grundskola. En interaktionistiskt och etnometodologiskt inspirerad analys av framställda samverkansallianser och triader (Newly arrived parents and collaboration in Swedish elementary school. An interactionally and ethnomethodologically inspired analysis of proposed collaborative alliances and triads)2018Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The purpose of this study is to analyse newly arrived parents’ narratives about collaboration in Swedish elementary school. The study's analysis is based on secondary empirical material (empirical sequences from previously published qualitative analyses). Preliminary analysis shows that the parents’ narratives paint a picture of the teachers focusing on collaboration in the form of a distanced participation on the part of the parents rather than face-to-face interaction. The parents dramatise the need for collaboration between teachers and parents and construct and reconstruct collaborative alliances and triads in their narratives. Members who appear in these interactions are parents, children and teachers. In the parents’ narratives about the collaboration a picture emerges of an invitation to teachers to form an alliance partnership. The alliance partnership sought seems to both strengthen stability in the triad with the objective of creating a successful collaboration in the children’s best interests and draw attention to the importance of parents’ participation in collaboration in the school context. From a methodological aspect, the need to collect and analyse primary ethnographic empirical material in the form of interviews, field notes and documents from elementary school practice is discussed.

  • 224.
    Basic, Goran
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Pedagogy and Learning. Lund University.
    Nilsson, Carina
    Sunnerbogymnasiet, Ljungby.
    Svensson, Anette
    Sunnerbogymnasiet, Ljungby.
    Förskollärarnas yrkesidentitet och deras praktiska arbete med flerspråkiga barns språkutveckling (Pre-school teachers’ professional identity and their practical work with multilingual children’s language development)2018Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The purpose of this study is to analyse pre-school teachers’ narratives about their practical work with multilingual children’s language development. The study's analysis is based on secondary empirical material (empirical sequences from previously published qualitative analyses). Preliminary analysis shows that pre-school teachers in their narratives emphasise the importance of everyday practical interactions for multilingual children's language development. Interactions that are described in the narratives refer to playing, food intake, putting on and taking off clothes, pictures and books. In these narratives the pre-school teachers present themselves as competent actors based on their expertise, among other things through interaction with multilingual children. This makes interaction with multilingual children a fundamental dimension for creating and re-creating pre-school teachers’ professional identity. From a methodological aspect, the need to collect and analyse primary ethnographic empirical material in the form of interviews, field notes and documents from pre-school practice is discussed.

  • 225.
    Bassmann, Pernilla
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics.
    Hansson, Nina
    Linnaeus University, Faculty of Technology, Department of Mathematics.
    Visa vad du kan, så får vi snart veta: en studie om elevers användning av representationsformer inom problemlösning vid olika svårighetsgrader2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studien har som mål att upptäcka hur elevers lösningar skiljer sig vid tre olika svårighetsgrader inom slutna problemlösningar i årskurs 2. Trettiofyra34 elever deltar i studien och genomför sex stycken problemlösningsuppgifter. Teoretiskt vilar studien på ett ramverk över representationsformer och Heddens (1986) teori. Ramverket beskriver fem olika representationsformer och de är talade symboler, skrivna symboler, bilder, omvärldssituationer och manipulativa modeller. Heddens (1986) teori handlar om hur elevers kunskapsutveckling sker i fyra nivåer från konkret nivå, semikonkret nivå, semiabstrakt nivå till abstrakt nivå. Analysen inriktas på elevernas lösningar till de slutna problemlösningsuppgifterna där fokuset ligger på vilken representationsform som dominerar i varje svårighetsgrad samt vilka nivåer som eleverna uppvisar genom sina representationsformer. I resultatet uppkom det att uppgift 5 var svår. Resultatet uppvisar att eleverna visar en större variation i sina representationsformer vid en lägre svårighetsgrad än vid högre svårighetsgrader då eleverna vid högre svårighetsgrader oftare använder representationsformer som är kopplade till den abstrakta nivån. Därmed visar resultatet att eleverna i studien har en tendens att låsa sig vid vissa representationsformer eller glömma dem när svårighetsgraden på problemlösningarna höjs.

  • 226.
    Batal, Jamil
    et al.
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Marklund, Daniel
    Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
    Kan du bevisa det?: En enkätstudie av gymnasielärarens förhållningssätt till matematiska bevis2012Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Practice of mathematical proof increase the understanding of mathematics anddevelop creativity skills, problem solving, communication, logical thinking andreasoning which are all important tools not only within the subject of mathematicsbut also important tools for the society in which we are living. The aim of this projectwas to investigate whether it is accurate that proof and proving has a subordinate rolein mathematic education in the upper secondary school in Sweden. This was done byconstructing of a digital survey that was sent to approximately 100 practicingmathematics teachers in a normal size city located in the middle of Sweden. Theresults of the survey show that the teachers consider themselves comfortable withtheir own skills in teaching proof. Paradoxically, the results also show that there is alack of teaching of proof and proving in the upper secondary school, although the newcurriculum puts more focus on proof and proving.

  • 227.
    Batti, Roni
    et al.
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
    Salihovic, Esed
    Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
    Jag, Vi och Dem: Integrationen av elever med utländsk bakgrund i skolan2014Student paper other, 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Integreringsprocessen för utländska barn i den svenska skolan är huvudpunkten i denna systematiska litteraturstudie. Syftet är att undersöka vilka problem som vanligtvis uppkommer i skolan för nyanlända barn med utländsk bakgrund men även deras och föräldrarnas egna önskningar om förbättring eller tillvägagångssätt i integrationsprocessen. Utöver detta analyseras hur skolan arbetar för att integrera eleverna i skolan och in i den ordinarie undervisningen. Resultaten visar att det är många problem som uppstår men de mest återkommande är språket, utanförskap samt ständiga omflyttningar. Vidare visar resultaten att det optimala tillvägagångssättet för en sund integrering i skolan är när eleverna kan knyta an till något och känna samhörighet genom att skolan värnar om deras språk, kultur och familj. Lärarens betydelse för integreringen av de utländska eleverna är även en viktig faktor. Det teoretiska perspektivet som studien grundar sig på är det interkulturella perspektivet. 

  • 228.
    Bayard, Sarah
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Ett steg in i animationens värld: Om ett första möte med datoranimation. Om inlärningsprocessen och inlärningsmöjligheter i bildmediet.2013Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Som bildlärarstuderande och aktiv bildskapare har det länge varit en naturlig del av mitt liv att spåna på idéer till nya bilder och skapelser. Idéerna kommer ibland som en vilja skapa bilder utifrån olika influenser. De kan dyka upp som en replik på något, eller en som vilja att återberätta någonting upplevt. Jag har tidigare arbetat mest med stilla bilder, framförallt måleri och teckning. På Uppsala Universitets bildlärarprograms sista termin får vi studerande chansen att fördjupa oss i en bildform och med den skapa en visuell gestaltning till den skriftliga c-uppsatsen. Efter att många av mina idéer jag fått den senaste tiden passade bäst som film, idéer som spände över tid och dessutom inte höll sig innanför det realistiskas ramar, kom jag fram till mitt val av undersökningsområde och gestaltning i uppsatsen, jag bestämde mig för att ta ett steg in i datoranimationens värld. I uppsatsen har jag undersökt processen bakom att lära sig datoranimation i 2D i syfte att förstå vilka inlärningsmöjligheter som ligger i arbete med mediet. Som undersökningsobjekt har jag haft min egen inlärnings och skapandeprocess under mina två första månaders arbete med animation.

  • 229.
    Bazgyr, Zine
    Södertörn University, Teacher Education.
    Är förskolan för alla?: En studie om pedagogernas inställning gentemot barn med fuktionsnedsättning/barn i behov av särskilt stöd i förskolan2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Preschool is an organization that aims to include and adapt to every child's different needs, conditions and abilities. The political vision of a "preschool for all" means that the activities should be adapted to the needs of every child, but despite this, there are still “special solutions” in preschools. 

    This study aims to gain a broader understanding of pedagogue’s attitude towards children who are in need of special support or have a disability in preschool. Our survey is based on the pedagogue’s point of view, where we aim to find out how pedagogue’s view their proficiency and what opportunities there are to meet the children's different needs. Furthermore, we will investigate how pedagogues reason about their way of working when it comes to the inclusion of children in need of special support.

    Our study is mainly a qualitative method. We were interested in seeing how work, competence and reception could differ from a pre-primary preschool and a preschool that specialize in disability. With that reason in mind, six individual semi- structured interviews were conducted with six different people. Three of them were special needs teachers and worked at a specialized preschool with disabilities and three were pre-school teachers and worked at pre-primary preschools. 

    The study shows a difference in approach between these two preschools. Large children's groups and staff density, among other things, causes work to deteriorate with children who have a disability or are in need of special support. We have also come to the conclusion that “a preschool for all” is not about being physically involved, but is about meeting their needs and being included. Finally, we were able to determine with our study that there is competence for working with children who have a disability or are in need of special support but that there are insufficient resources to meet children's different needs.

  • 230.
    Beery, Thomas
    University of Minnesota Duluth , Duluth , MN , USA.
    Establishing reliability and construct validity for an instrument to measure environmental connectedness2013In: Environmental Education Research, ISSN 1350-4622, E-ISSN 1469-5871, Vol. 19, no 1, p. 81-93Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The purpose of this preliminary study is to establish a reliable and valid measure of environmental connectedness (EC) to allow for further exploration of the Swedish Outdoor Recreation in Change national survey data. The Nordic concept of friluftsliv (nature-based outdoor recreation) and the environmental psychology concept of EC are explored to provide a foundation for the research. Reliability and construct validity testing on items from the Outdoor Recreation in Change survey have been tested and have demonstrated both reliability and construct validity. A reliable and construct valid measure of EC will facilitate research into the possible relationships between EC, nature-based outdoor recreation, and environmental behavior. A better understanding of these relationships may serve to further understanding of the human relationship with nature.

  • 231.
    Beery, Thomas
    University of Minnesota.
    Nordic in nature: friluftsliv and environmental connectedness2011Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    This study explored the question of whether a relationship exists between the Nordic cultural idea of friluftsliv and the psychological construct of environmental connectedness. This quantitative study employed a correlational design with existing data from the Swedish Outdoor Recreation in Change national survey. Results indicate that there is a significant and meaningful relationship between nature-based outdoor recreation participation and environmental connectedness even when controlling for other predictor variables. In addition, research findings indicate that age group moderates this relationship with one group exception. It was also found that activity participation by respondents shows a correlation with both environmental connectedness and age group. Implications of this study support a cultural understanding of nature-based outdoor recreation and an awareness of the important role of access to nature as an essential component of nature-based outdoor recreation. Age group differences supported a variety of implications and recommendations for future research. A consideration of how the results may have implications for environmental education and sustainability efforts in Sweden and the U.S. was explored. 

  • 232.
    Beery, Thomas
    Kristianstad University, Research environment Man & Biosphere Health (MABH). University of Minnesota Duluth, Duluth, MN, USA.
    Nordic In Nature: Friluftsliv and Environmental Connectedness2013In: Environmental Education Research, ISSN 1350-4622, E-ISSN 1469-5871, Vol. 19, no 1, p. 94-117Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This study explored the question of whether a relationship exists between the Nordic cultural idea of friluftsliv and the psychological construct of environmental connectedness (EC). This quantitative study employed a correlational design with existing data from the Swedish Outdoor Recreation in Change national survey. Results indicate that there is a significant and meaningful relationship between friluftsliv, operationally defined as nature-based outdoor recreation participation, and EC even when controlling for other predictor variables. In addition, research findings indicate that age group moderates this relationship with one group exception. It was also found that activity participation by respondents shows a correlation with both EC and age group. Implications of this study support a cultural understanding of nature-based outdoor recreation and an awareness of the important role of access to nature as an essential component of nature-based outdoor recreation. Age group differences supported a variety of implications and recommendations for future research. A consideration of how the results may have implications for environmental education and sustainability efforts were explored.

  • 233.
    Bejbom, Rebecca
    Linköping University, Department of Culture and Communication. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Kreativitet: vad är det? En studie kring begreppet kreativitet inom skolslöjden2013Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Begreppet kreativitet omnämns vid flertalet tillfällen i läroplanen för grundskolan, föreskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11). Det redogörs dock inte för någon definition av begreppet. Denna studie syftar till att lyfta begreppet kreativitet och försöka finna definitioner av begreppet, dels ur ett generellt perspektiv och dels ur ett slöjdspecifikt perspektiv. Dessutom beskrivs hur man kan arbeta med kreativitet i skolslöjden.

    Studien utgörs av en begreppsanalys där forskningslitteratur inom psykologi, pedagogik och slöjd studerats för att finna definitioner av begreppet kreativitet.

    Resultatet visar att det inte finns någon entydig definition av begreppet kreativitet, varken inom psykologin eller inom slöjdforskningen. Det resultat som framkom var att kreativitet är kontextbundet och behöver definieras utifrån det sammanhang där det uppkommer. Kreativitet innebär, bland annat, att redan förvärvda kunskaper och erfarenheter kombineras för att skapa något nytt. Det beskrivs hur en person inte kan skapa vare sig i eller med vakuum. För att en idé skall komma att klassas som kreativ redogör vissa forskare för hur idén behöver vara användbar och ny för en grupp människor. Andra forskare redogör för kreativitet ur ett individuellt perspektiv där idén enbart behöver uppfattas som kreativ av en enskild individ. För att gynna kreativiteten i skolslöjden krävs det att klassrumsklimatet är öppet för risktagande, analyserande, prövande, omprövande av idéer, samt diskussion kring den enskilde elevens skapande. 

  • 234.
    Bekteshi, Bardha
    et al.
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    Hanna, Gabriella
    Örebro University, School of Humanities, Education and Social Sciences.
    IT i skolan: En fråga om investering för framtiden2015Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 235.
    Bendroth Karlsson, Marie
    et al.
    University of Gävle, Department of Humanities and Social Sciences, Ämnesavdelningen för kultur- och religionsvetenskap.
    Mårtensson, Åsa
    Pringle, Emily
    Parczewska, Maria
    Kan små barn ha glädje av konst?/Do small children benefit from art?2008In: Konst och konstpedagogik / [ed] Mårtensson, Åsa, Gävle: Gävle Konstcentrum , 2008, p. 38-75Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 236.
    Bengtler, Camilla
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Söftling Bergstedt, Therese
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Hur upplevs återkoppling på stavning av elever?: en kvalitativ studie om motivation till berättelseskrivning2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund: Till grund för vår studie ligger diskussioner mellan forskare om huruvida lärare stärker eller minskar elevers motivation till skrivning om de rättar deras texter. Då många studier utgår från lärares perspektiv och hur de ser på rättstavning valde vi i vår studie att utgå från barns perspektiv för att låta eleverna själva uttrycka vad de känner angående stavning, återkoppling och motivation att skriva.

    Syfte: Syftet med studien är att få inblick i några elevers känsla för motivation till berättelseskrivning utifrån återkoppling på stavning med utgångspunkt i enskilt skrivna berättelser. Syftet är också att söka svar på hur lärare kan tillämpa elevernas uttalanden i undervisningssituationer.

    Metod: Vi har utfört en kvalitativ studie med en fenomenologisk ansats. Först skapade vi två berättelseskrivtillfällen för eleverna. Under första tillfället gav vi skriftlig återkoppling på elevernas stavfel och under andra tillfället gav vi muntlig direktåterkoppling samt observerade hur lång tid det tog för eleverna att återgå till sitt skrivande. Vi utförde sedan semistrukturerade fokusgruppsintervjuer i två omgångar med sammanlagt sju elever och samtalade om deras upplevelse av vår återkoppling och vad de anser om motivationen att skriva berättelser eller andra texter.

    Resultat: I resultatet av vår studie framkom det att eleverna delvis föredrog att få direktåterkoppling framför att få återkoppling skriftligt på sina stavfel. Det framkom också att de upplever stavning och att stava rätt som viktigt, men att det framförallt är viktigt i de vuxnas livsvärld. Deras motivation att skriva minskades inte av någon av återkopplingsformerna. Beroende på vilken skrivuppgift eleverna fick kunde vi se en liten skillnad i motivation hos dem, där de föredrog att skriva på det sätt de är vana vid och att dessa texter blev längre, vilket eleverna själva bekräftade under intervjuerna. De framförde också att båda skrivtillfällena var roliga och att de upplevde motivation till att skriva båda typerna av berättande texter. Det är svårt att säga om detta resultat har med elevernas inre motivation att göra eller om det är den yttre motivationen, att eleverna vill vara oss och/eller sin lärare till lags, som gör att de beskriver båda skrivtillfällena som roliga. Elevernas beskrivningar indikerar dock en inre motivation att skriva hos de flesta av de sju eleverna.

  • 237. Bengtson, Charlotta
    et al.
    Ahlkvist, Mikaela
    Ekeroth, William
    Nilsen-Moe, Astrid
    Proos Vedin, Nathalie
    Rodiouchkina, Katerina
    Ye, Sofie
    Lundberg, Marcus
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Chemistry, Department of Chemistry - Ångström, Theoretical Chemistry. Uppsala University.
    Kursutveckling i partnerskap mellan lärare och studenter2018In: Pedagogiska utmaningar i en dynamisk samtid: Universitetspedagogisk utvecklingskonferens 12 oktober 2017 / [ed] Amelie Hössjer, Maria Magnusson och Peter Reinholdsson, Uppsala: Uppsala universitet, 2018, p. 38-51Conference paper (Refereed)
  • 238. Bengtson, Charlotta
    et al.
    Ahlkvist, Mikaela
    Ekeroth, William
    Nilsen-Moe, Astrid
    Proos Vedin, Nathalie
    Rodiouchkina, Katerina
    Ye, Sofie
    Lundberg, Marcus
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Chemistry, Department of Chemistry - Ångström, Theoretical Chemistry. Uppsala University.
    Kursutveckling i partnerskap mellan lärare och studenter2018Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    En kurs på grundutbildningsnivå har omformats i partnerskap mellan studenter och lärare vilket lett till mer omfattande förändringar än motsvarande lärarledd process.(Bengtson et al., 2017) Den nya kursen har getts två gånger och resultatet blev avsevärt bättre betyg på kursvärderingarna och viss förbättring av examensresultateten jämfört med tidigare år. Fokus på presentationen är att diskutera lärdomar och utmaningar för att genomföra lyckade partnerskap i kursutveckling. Målet med projektet var att göra om en fysikkurs på kandidatprogrammet i kemi som studenterna uppfattade som svår och med bristande koppling till deras utbildning i kemi. I den första delen av projektet hördes studentens röst genom intervjuer kring kursens roll i utbildningsprogrammet. Intervjuerna gav inspiration till fortsatt arbete med högre grad av studentmedverkan. I den andra delen av projektet bildades därför en utvecklingsgrupp bestående av sex studenter och två lärare för att utveckla kursplan och läromedel i partnerskap (Mihans et al., 2008). Partnerskap kan leda till ökad motivation och självförtroende hos studenterna och att de tar större ansvar för sitt lärande (Bovill et al., 2011). Samtidigt drar lärarna nytta av att se inlärningsprocessen från studentens perspektiv (Cook-Sather, 2014). Hela gruppen träffades en gång i veckan under sju veckor. Dessutom bildades fyra separata arbetsgrupper som tog fram nytt kursmaterial. Samtliga beslut om förändringar togs genom omröstningar i hela gruppen där allas röster vägde lika. Lärarna kunde behålla ansvaret för kursens kvalitet genom att bestämma vilka förslag som var tillräckligt bra för omröstning, men det blev aldrig aktuellt eftersom det nya materialet höll genomgående hög kvalitet. Bland de genomförda förändringarna var nya seminarier för ökad begreppsmässig förståelse, omformning av alla föreläsningar med mer aktivt studentdeltagande, samt byte av kurslitteratur. Projektet har krävt betydande resurser från både lärare och studenter och med tanke på arbetsinsatsen passar liknande projekt bäst för att periodvis genomföra större förändringar i en kurs. Studenterna arvoderades för de timmar de lagt ned på kursutveckling och projektet finansierades med bidrag från en pedagogisk fond.  Viktiga framgångsfaktorer var deltagande av studenter att rekrytera till projektet, finansiellt stöd från fakulteten, tidigt urval av konkreta utvecklingsuppgifter samt att låta gruppens medlemmar själva välja vad de ville utveckla utifrån deras egen kompetens. En rekommendation är att dela in utvecklingsprocessen i flera steg och öka partnerskap över tid för att hitta balans mellan behovet av vägledning och studenternas frihet att utveckla på egen hand. Nästa steg är att tillsammans med en ny studentgrupp fokuserat arbeta med att förbättra examinationsformerna. Samarbetet mellan lärare och studenter ledde till en djupare förståelse för varandras roller i en akademisk utbildningsmiljö och gav studenterna inspiration att arbeta med förbättring även i andra delar av utbildningen.

     

    Bengtson, C., Ahlkvist, M., Ekeroth, W., Nilsen-Moe, A., Proos Vedin, N., Rodiuchkina, K., Ye, S. & Lundberg, M. 2017. Working as Partners: Course Development by a Student–Teacher Team. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 11, 6.

    Bovill, C., Bulley, C. J. & Morss, K. 2011. Engaging and empowering first-year students through curriculum design: perspectives from the literature. Teaching in Higher Education, 16, 197-209.

    Cook-Sather, A. 2014. Multiplying perspectives and improving practice: what can happen when undergraduate students collaborate with college faculty to explore teaching and learning. Instructional Science, 42, 31-46.

    Mihans, I., Richard, J., Long, D. T. & Felten, P. 2008. Power and expertise: Student-faculty collaboration in course design and the scholarship of teaching and learning. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 2, 16.

     

  • 239.
    Bengtson, Charlotta
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Chemistry, Department of Chemistry - Ångström, Theoretical Chemistry.
    Ahlkvist, Mikaela
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Chemistry, Department of Chemistry - Ångström.
    Ekeroth, William
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Chemistry, Department of Chemistry - Ångström.
    Nilsen-Moe, Astrid
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Chemistry, Department of Chemistry - Ångström, Physical Chemistry.
    Proos Vedin, Nathalie
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Chemistry, Department of Chemistry - Ångström.
    Rodiuchkina, Katerina
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Chemistry, Department of Chemistry - Ångström.
    Ye, Sofie
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Chemistry, Department of Chemistry - Ångström.
    Lundberg, Marcus
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Chemistry, Department of Chemistry - Ångström, Theoretical Chemistry.
    Working as Partners: Course Development by a Student–Teacher Team2017In: International Journal for the Scholarship of Teaching & Learning, ISSN 1931-4744, E-ISSN 1931-4744, Vol. 11, no 2, article id Article 6Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    A first-year undergraduate course at Uppsala University has been redesigned in a process exploring differentlevels of student participation. In the first part of the project, the student voice was heard through interviewsfocusing on the role of the course in the degree program. In the second part, a student-teacher team wasformed to develop course curriculum and teaching material in partnership. Among the implemented changeswere new seminars focusing on conceptual understanding, redesign of all lectures to include active studentparticipation, and a change of the course literature. The redesigned course significantly increased studentsatisfaction compared to previous years. Important success factors were involvement of the studentorganization to promote the project, institutional support, early selection of concrete development tasks, andallowing team members to choose what they wanted to develop according to their own expertise.

  • 240.
    Bengtson, Charlotta
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Chemistry, Department of Chemistry - Ångström, Theoretical Chemistry.
    Lundberg, Marcus
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Chemistry, Department of Chemistry - Ångström, Theoretical Chemistry.
    Studentmedverkan i utvecklingen av kursen ”Fysik för kemister”2016In: För pedagogisk utveckling tillsammans: Lärare och studenter som medskapare av utbildningen / [ed] Katarina Andreasen och Maria Magnusson, Uppsala: Uppsala universitet, 2016, p. 20-26Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Vi utforskar olika nivåer av studentmedverkan i utvecklingen av kursen ’Fysik för kemister’ på kandidatprogrammet i kemi vid Uppsala universitet. Målet med kursen är att ge alla studenter, även de med en självupplevt svag fysikbakgrund, en god grund för framtida studier i kemi. För att nå dit vill vi bjuda in en bred grupp av studenter att bli medskapare av en bättre kurs. Projektets första steg var att intervjua sex studenter i olika steg av utbildningen, fyra kvinnor och två män. Två av studenterna har redan läst hela kandidatutbildningen och har ett unikt perspektiv över vilken nytta de har haft av kursen i sin utbildning, samt vilka kunskaper de egentligen hade behövt. Resultaten från intervjuerna har använts för att skriva en ny kursplan samt att utveckla nya former av studentaktiv undervisning. Nästa steg, som fortfarande pågår, är att öka deltagandenivån genom att arbeta i en kursutvecklingsgrupp, bestående av sex studenter från olika årskurser samt två lärare.

  • 241.
    Bengtsson, Anna-Karin
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Fyra pedagogers möten med nyanlända elever i behov av särskilt stöd2018Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    De fyra informanternas möten med nyanlända varierar i de tre verksamheternas som beskrivs i uppsatsen gällande nyanlända. Likaså undersöks hur särskilt stöd organiseras gällande nyanlända elever. Syftet med denna uppsats är att undersöka hur fyra lärare uppfattar organisationen och mötet med nyanlända som är i behov av särskilt stöd, utifrån ett relationellt förhållningssätt. Ämnet har relevans för yrket eftersom det i examensordningen för specialpedagog ingår att visa sådan kunskap och förmåga som krävs för att arbeta självständig med arbete med elever som är i behov av särskilt stöd (SFS, 1993:100). Teoretisk utgångspunkt för uppsatsen är Bronfenbrenners utvecklingsekologiska modell (Bronfenbrenner, 1979). Möten och organisation undersöks genom en kvalitativ studie i form av fyra intervjuer. Det som beskrivs i resultatet är tre teman: mötet med nyanlända, relationellt förhållningssätt och särskilt stöd. De viktigaste resultaten är beskrivningen som görs om möten med nyanlända elever och hur arbetet organiseras gällande kartläggning och särskilt stöd. Det som beskrivs är hur det organiseras centralt och i skolorna. Slutsats som dras är att organisationen gällande nyanlända elever i behov av särskilt stöd skiljer sig i de tre verksamheterna och då främst organisation centralt i kommunerna. Det resultat som liknar varandra är kartläggningen för nyanlända elever. De har lagt ned tid på den delen av organisationen i de fyra informanternas skolor/verksamheter. Förslag till fortsatt forskning är en fallstudie med elever som börjat på gymnasiet och är nyanlända och att följa dem under tre år på gymnasiet.

  • 242.
    Bengtsson, Fanny
    et al.
    Halmstad University, School of Education, Humanities and Social Science.
    Högberg, Liv
    Halmstad University, School of Education, Humanities and Social Science.
    Skolans jämställdhetsuppdrag: Hur ramfaktorer upplevs påverka lärares möjligheter att anlägga ett genusperspektiv på undervisningen2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Vår undersökning syftar till att, med hjälp av det ramfaktorteoretiska tänkandet, undersöka hur högstadielärare i de samhälls- och naturorienterande ämnena upplever vilka möjligheter och/eller hinder de har att anlägga ett genusperspektiv på sin undervisning i enlighet med vad skollagen och läroplanen föreskriver. Vi har intervjuat fem lärare för att undersöka om och hur de upplever att både yttre och inre ramfaktorer påverkar dem att anlägga ett genusperspektiv på undervisningen. Våra slutsatser är att ansvaret för anläggandet av ett genusperspektiv på undervisning och verksamhet tycks falla på den enskilde läraren, troligtvis för att läroplanen är tolkningsbar i detta avseende. Således blir lärarens intresse och kunskap om genusfrågor styrande för om ett genusperspektiv anläggs eller inte. 

  • 243.
    Bengtsson, Frida
    Linnaeus University, Faculty of Arts and Humanities, Department of Swedish Language.
    Pojkar och flickor i Astrid Lindgrens bilderböcker: En genusstudie av fyra bilderböcker2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med den här studien är att undersöka hur genus framställs i fyra av Astrid Lindgrens bilderböcker. Vidare är syftet att undersöka om flickor och pojkar framställs olika i böckerna, och vilka medel som används i text och bild för att förmedla detta. Genom närläsning analyseras bilderböckerna metodiskt utifrån förutbestämda analyskategorier i texten, i detta fall de egenskaper som pojkar respektive flickor tillskrivs i text och bild. De kategorier som särskilt studeras är karaktärernas psykiska och fysiska egenskaper och sociala relationer ur ett genusperspektiv. Resultatet visar att majoriteten av de analyserade karaktärerna ser ut och beter sig på ett sätt som är förväntat av dem ur ett genusperspektiv. Det finns dock undantag där flickor utmanar det manliga idealet. 

  • 244.
    Bengtsson, Johan
    et al.
    Halmstad University, School of Education, Humanities and Social Science.
    Månsson, Erica
    Halmstad University, School of Education, Humanities and Social Science.
    Nu blir det bråk!: En litteraturstudie inom matematik med inriktning på tal i bråkform.2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Vissa elever anser matematik är svårt och tråkigt. Elever både i yngre och högre åldrar visar otillräckliga kunskaper vid inlärningen av tal i bråkform, vilket är ett mönster som fortsätter i skolorna. Syftet med studien var att ta reda på vad forskning säger om elevers svårigheter med och missuppfattningar av tal i bråkform, användningen av del av helhet och antal och hur tal i bråkform representeras. Resultaten visar att elever har svårigheter med vissa delar inom tal i bråk och uppfattningen av del av helhet. Den visar också att det finns olika representationer som gynnar eleverna. För vidare studier inom detta område föreslås djupare inriktning på vad det är som påverkar elevernas brister, vad som kan göras i tidig ålder samt hitta nya metoder, modeller och representationer som gynnar elever lärande inom matematik.

  • 245.
    Bengtsson, Julia
    et al.
    Halmstad University, School of Education, Humanities and Social Science.
    Gullvén, Isabell
    Halmstad University, School of Education, Humanities and Social Science.
    Är det en utmaning?: En läromedelsanalys om vilka kognitiva utmaningar elever möter vid arbete med sambandet mellan multiplikation och division i två matematikböcker för årskurs 3.2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Det är viktigt att redan i unga år skapa sig en förståelse för hur de fyra räknesätten hänger samman, men även vilka kognitiva utmaningar sambandet mellan räknesätten multiplikation och division framställs i matematikböcker för yngre åldrar. Idag finns det ingen statlig granskning av läromedel, utan vem som helst kan skriva ett läromedel. För att kunna skapa förutsättningar för att elever i de yngre åldrarna ska kunna tillskansa sig förståelse och kunskap om sambandet mellan multiplikation och division, behövs ett läromedel där elever får möta uppgifter som är kognitivt utmanande. Syftet med studien är således att bidra med kunskap om hur sambandet mellan multiplikation och division framställs i två matematikböcker för årskurs 3 och specifikt svara på frågeställningen. Vilka kognitiva utmaningar möter elever vid arbete med sambandet mellan multiplikation och division i två matematikböcker för årskurs 3? För att besvara frågeställningen har två läroböcker inom matematematik analyserats utifrån två aspekter och fyra kategorier. Resultatet som framkom var att majoriteten av de analyserade uppgifterna som berör sambandet mellan multiplikation och division i de valda läroböckerna avser en låg kognitiv utmaning för elever. Detta innebär att uppgifterna inte gynnar eller hjälper elever att skapa en förståelse för sambandet mellan multiplikation och division. Viljan att inspirera yrkesgruppen och att forska vidare inom området är stort. För den skull, kan yrkesgruppen utvecklas genom att exempelvis föra diskussioner gällande vikten av vilka matematikböcker som väljs och vilka kognitiva utmaningar som elever får möta. Det skulle även vara intressant att följa upp om hur lärare arbetar/kompletterar redan befintliga uppgifter som innehåller sambandet mellan multiplikation och division för att elever ska beröras av högre kognitiva utmaningar. 

  • 246.
    Bennerstedt, Ulrika
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
    Bivall, Ann-Charlotte
    Kollegialt skärmarbete som lärpotential i digitala yrkesverksamheter2018In: Lärande organisation 2.0 / [ed] Otto Granberg, Jon Ohlsson, Stockholm: Studentlitteratur AB, 2018, p. 127-152Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Digitaliseringen av samhället har i grunden förändrat dagens arbetsliv och alltmer arbete utförs i och omkring digitala enheter. Arbetsmoment är därmed på något sätt knutet till vad som i bred bemärkelse kan kopplas till skärmar av olika slag, vad som kan beskrivas som skärmarbete. Ytterligare en konsekvens av digitaliseringen är att nya yrkesroller uppstått till följd av framväxande digitala arbets- och fritidsaktiviteter. I relation till lärande innebär digitaliseringen att arbetsplatsens lärprocesser i hög grad sker i och omkring skärmarbete. Med utgångspunkt i ett sociokulturellt perspektiv på lärande är syftet i detta kapitel att bidra med kunskap om möjligheter och utmaningar med lärande i organisationer där digitala aktiviteter och redskap är det centrala kunskapsobjektet för yrkeskunnandet. Exempel tas från två olika verksamheter där kollegialt skärmarbete organiseras för att utföra utvärderings- och bedömningsaktivteter. Den första verksamheten utgörs av en IT-support där ett team använder dokumenterat skärmarbete vid återkommande organiserade lärtillfällen. Det andra sammanhanget utgår från hur en jury av yrkesverksamma spelutvecklare värderar spel på en datorspelstävling. I kapitlet diskuteras hur yrkesprofessionellas kollegiala blick är direkt kopplad till hur digitala verktyg är integrerade i organisatoriska verksamheter. Kapitlet illustrerar hur professsionella grupper organiserar såväl traditionella som nyare former av utrymme och stöd för lärande och utveckling för att tillgängliggöra privata digitala aktiviteter kollegialt.

  • 247.
    Bennerstedt, Ulrika
    et al.
    Stockholms universitet, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Bivall, Ann-Charlotte
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Education and Sociology. Linköping University, Faculty of Arts and Sciences.
    Kollegialt skärmarbete som lärpotential i digitala yrkesverksamheter2018In: Lärande organisation 2.0 / [ed] Otto Granberg, Jon Ohlsson, Stockholm: Studentlitteratur AB, 2018, p. 127-152Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Digitaliseringen av samhället har i grunden förändrat dagens arbetsliv och alltmer arbete utförs i och omkring digitala enheter. Arbetsmoment är därmed på något sätt knutet till vad som i bred bemärkelse kan kopplas till skärmar av olika slag, vad som kan beskrivas som skärmarbete. Ytterligare en konsekvens av digitaliseringen är att nya yrkesroller uppstått till följd av framväxande digitala arbets- och fritidsaktiviteter. I relation till lärande innebär digitaliseringen att arbetsplatsens lärprocesser i hög grad sker i och omkring skärmarbete. Med utgångspunkt i ett sociokulturellt perspektiv på lärande är syftet i detta kapitel att bidra med kunskap om möjligheter och utmaningar med lärande i organisationer där digitala aktiviteter och redskap är det centrala kunskapsobjektet för yrkeskunnandet. Exempel tas från två olika verksamheter där kollegialt skärmarbete organiseras för att utföra utvärderings- och bedömningsaktivteter. Den första verksamheten utgörs av en IT-support där ett team använder dokumenterat skärmarbete vid återkommande organiserade lärtillfällen. Det andra sammanhanget utgår från hur en jury av yrkesverksamma spelutvecklare värderar spel på en datorspelstävling. I kapitlet diskuteras hur yrkesprofessionellas kollegiala blick är direkt kopplad till hur digitala verktyg är integrerade i organisatoriska verksamheter. Kapitlet illustrerar hur professsionella grupper organiserar såväl traditionella som nyare former av utrymme och stöd för lärande och utveckling för att tillgängliggöra privata digitala aktiviteter kollegialt.

  • 248.
    Benson, Alexis
    KTH, School of Industrial Engineering and Management (ITM).
    Akustik och elevers uppfattningav ljudmiljön i klassrum: En undersökning av akustiken på gymnasieskolan NTI2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Classroom acoustics deal with spatial prerequisites for sound propagation, where good speech

    audibility is important for the well-being of students and teachers and provide opportunities

    for good learning environments. Cognitive abilities as memory functions are also influenced

    by sound environments, where lower background noise levels and shorter reverberation times

    are advocated by research and acoustical performance criteria for classrooms. Background

    noise levels, reverberation time T20 and room response C50 can together provide a picture of a

    good sound environment for classroom learning. In this survey, five classroom sound

    environments have been evaluated and questionnaires have been used to investigate the

    subjective experiences of pupils and teachers in these sound environments during current

    investigated lessons. There has been no clear correlation between acoustic data and subjective

    experiences of the audio environment from this survey. However, the survey has obtained

    acoustic measurements from the current classrooms and especially two of the classrooms

    have been found to be substandard in comparison with the guideline values of reverberation

    time from standards.

  • 249.
    Berg, Gita
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Social Sciences, Department of Food, Nutrition and Dietetics.
    Students´ Encounters during Formalized Cooking Practices in Home‐  and Consumer Studies2018Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Introduction

    Cooking a meal is a complex event that involves coordinating muscle movements and cognitions while at the same time responding to sensorial perceptions and navigating and shaping societal structures (Wolfson et al., 2017). The art of cooking has traditionally been transferred through apprenticeship, involving continuous engagement with the physical and sensory qualities of food (Jaffe & Gertler, 2006). In Sweden, cooking is by tradition a prominent part of the Home- and consumer studies (HCS) education and a common arrangement of a HCS lesson is that students, by following a recipe, prepare a complete meal together and then eat it (Hjälmeskog, 2006; Lindblom, Erixon Arreman, Bohm, & Hörnell, 2016). These formalized cooking practices entail a great potential to enrich students’ food- and cooking-related experiences and meaning making. However, little is documented about situations that occur during formalized cooking practices in HCS, and what consequences for the students´ meaning making these situations bring about. The present study will target this research gap, and the research questions are: Which encounters can be seen to disrupt the students’ activity during formalized cooking practices in HCS class? How do the students act to proceed with the activity in these situations? What consequences can be seen for the students’ meaning making?

    As a theoretical point of departure, a pragmatist, transactional understanding of meaning making is held. ‘Meaning making’ is used to describe learning processes that include individual- as well as social and institutional aspects (Rogoff, 1995). This way of making meaning by acting in the world is what Dewey, in his later works, calls transaction (Dewey & Bentley, 1960). To use the words of Wickman (2004), ‘the meaning people make is always imbedded in a practice with its aims and the socially shared meanings needed for participating’ (Wickman, 2004, p. 327). In accordance with John Dewey´s transactional perspective, meaning making is consequently seen as continuous and visible in, and through, students´ actions (Dewey, 1938/1997).

    Method

    As a part of a more extensive case study where the data collection takes place during the full school year of 2017/2018, the author conducted classroom observations of HCS lessons in one school class at an elementary school in Stockholm, Sweden during fall 2017. Study participants were two HCS-teachers and a total of ten students in Swedish eighth grade (13-14 years of age), some of them being observed at more than one occasion. The material consists of digital video documentation from the observations, where the students cook in pairs. The observed occasions were selected in agreement with the participating teachers and met the criteria of including practical elements of cooking. Videos from fourteen observations recorded during seven different occasions are included, each comprising on average 44 minutes of video recording and resulting in a total of 616 minutes of video data. Ethical guidelines by the Swedish Research Council (2002) are followed throughout the research process and an approval by the Regional Ethical Review Board in Uppsala have been obtained (ref. no. 2017/230).

    The teachers´ and students´ actions during the cooking sessions were studied through practical epistemology analysis (PEA) (Wickman & Östman, 2002). The emphasis was on describing what the students encounter, how they act to proceed with the activity, and the relationship in-between. Actions are not only considered in terms of physical movements of the body; the students also act (and make meaning) through participation in language-games. Thus, rather than considering the students´ talk in a representative, mentalist way as outer statements of an unknown inner mind, focus was on the use of words and utterances in situated action (cf. Wickman, 2006, p. 32). The initial analysis was primarily conducted by the author. However, the preliminary results presented below have been agreed upon in discussion with two associated researchers.

    Preliminary results

    Preliminary results show that the students struggle when facing cooking steps that require subjective assessments based on sensory experiences, e.g. when they need to look at, or feel, the food to make decisions. The students carry out repetitive actions and/or look for support from their surrounding (e.g. peers, teachers) to be able to move on with the activity in a fruitful way. These strategies can have a negative impact on the sensory qualities of the food, and lead to socially shared meanings that are not in accordance with the teacher´s intentions. Awareness of the students’ meaning making in the classroom practice encourages a discussion about teachers’ roles, choices and potential consequences of these.

    References

    Dewey, J. (1938/1997) Experience and education. New York: Touchstone.               

    Dewey, J., & Bentley, A. F. (1960) Knowing and the known. Boston: Beacon Press.                               

    Hjälmeskog, K. (Red.). (2006) Lärarprofession i förändring: från ”skolkök” till hem- och konsumentkunskap. Uppsala: Föreningen för svensk undervisningshistoria.   

    Jaffe, J., & Gertler, M. (2006). Victual vicissitudes: Consumer deskilling and the (gendered) transformation of food systems. Agriculture and Human Values, 23(2), 143-162.    

    Lindblom, C., Erixon Arreman, I., Bohm, I., & Hörnell, A. (2016). The importance of time frames in Swedish Home and Consumer Studies. International Journal of Consumer Studies, 40(3), 299-308. 

    Rogoff, B. (1995) Observing sociocultural activity on three planes: Participatory appropriation, guided participation, and apprenticeship. In James Wertsch, Pablo del Rio and Amelia Alvarez (eds.) Sociocultural Studies of Mind. (pp. 139-164). Cambridge: Cambridge University Press.                     

    The Swedish Research Council (2002), Forskningsetiska principer inom humanistisk och samhällsvetenskaplig forskning (Research Ethics in Social Sciences), Swedish Research Council, available at: www.codex.vr.se/texts/HSFR.pdf.   

    Wickman, P-O. (2006) Aesthetic experience in science education: Learning and meaning-making as situated talk and action. New York: Routledge.

    Wickman, P-O. (2004) The practical epistemologies of the classroom: A study of laboratory work. Science education, 88(3), 325-44. 

    Wickman, P-O. & Östman, L. (2002) Learning as discourse change: a sociocultural mechanism. Science Education, 86(5), 601-3.                                                                                         

    Wolfson, J. A., Bostic, S., Lahne, J., Morgan, C., Henley, S. C., Harvey, J., & Trubek, A. (2017). A comprehensive approach to understanding cooking behavior: Implications for research and practice. British Food Journal, 119(5), 1147-1158.

  • 250.
    Berg, Linda
    et al.
    Göteborgs universitet.
    Björk Brämberg, Elisabeth
    Göteborgs universitet.
    German Millberg, Lena
    Karlstad University, Faculty of Social and Life Sciences, Department of Nursing.
    Wijk, Helle
    Göteborgs universitet.
    Öhlén, Joakim
    Göteborgs universitet.
    Students’ learning as the focus for shared involvement: an action research project2012Conference paper (Other academic)
2345678 201 - 250 of 2837
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf