Change search
Refine search result
2345678 201 - 250 of 3695
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 201.
    Annika, Eriksson
    et al.
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Boel, Jeppsson
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Mathematics Recovery Programme: en aktionsstudie i tidiga insatsers betydelse för elevers aritmetiska förståelse2014Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med följande rapport är att ta reda på om och hur elevers aritmetiska och numeriska förmågor utvecklas med hjälp av Mathematics Recovery Programme (MRP), Wright et al (2000). För att kunna besvara syftesfrågan har fyra elever undervisats enskilt under en sjuveckorsperiod i enlighet med detta program. Eleverna har observerats och intervjuats i undervisningssituationerna med hjälp av metoderna teaching experiment (Steffe och Thompson, 2000) och flexibla intervjuer (Ginsburg et al, 1998).

    MRP har sin teoretiska grund i radikalkonstruktivistiska teorier och vår studie har en deduktiv ansats då vi utgick från dessa teorier i vår undervisning och i efterföljande analys. Enligt konstruktivistiska teorier konstruerar eleverna själva sin kunskap i för dem meningsfulla sammanhang, i interaktion med andra. Undervisningen måste utgå från och bygga på elevernas tidigare erfarenheter och kunskaper, för att eleverna ska kunna vidareutveckla sin matematiska förståelse.

    Studiens resultat visar att de fyra eleverna gör framsteg. Bidragande orsaker till detta var lärarens observationer och reflektioner av arbetet under lektionerna och den efterföljande analysen av de videoinspelningar som gjordes under lektionerna. På detta vis kunde läraren utmana elevernas tankar på den nivå där de befann sig. Materialets utformning och möjligheten till mikrojustering var även det en bidragande orsak till elevernas framsteg. I dialog med läraren synliggjordes det som eleverna visste och kunde, både för dem själva och för läraren.

    Vår slutsats är att enskild strukturerad undervisning under en begränsad tid av välutbildade lärare/speciallärare hjälper elever i deras matematiska utveckling. Specialläraren i matematik spelar här en viktig roll i att utforma undervisning för elever i matematiksvårigheter som bygger på och vidareutvecklar deras aritmetiska förmågor.

  • 202.
    Anthony, Glenda
    et al.
    Massey University, Palmerston North, New Zealand.
    Grevholm, Barbro
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Teachers of mathematics: recruitment and retention, professional development and identity2008In: Niss, M. (ed), Proceedings of the 10th International Congress on Mathematical Education: July 4-11 2004, Copenhagen, Denmark, Roskilde: IMFUFA , 2008, p. 266-270Conference paper (Other academic)
  • 203.
    Aregger, Heidi
    et al.
    Kristianstad University, School of Teacher Education.
    Otteby, Louise
    Kristianstad University, School of Teacher Education.
    Bild- och formskapande i förskolan: Pedagogers syn på sin roll2011Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med undersökningen har varit att belysa vad pedagoger har för syn på sin roll i bildochformskapande verksamhet i förskolan. Vi har funnit det viktigt att alla som arbetar iförskolan skall vara väl insatta i hur arbetet med bild- och formskapande kan påverka barnsutveckling. Vårt tillvägagångssätt för insamling av material har bestått av sex kvalitativaintervjuer med förskollärare som är verksamma i tre olika kommuner i södra Sverige.Resultatet har visat på att pedagogerna ser sin roll i bild- och formskapande som väldigtbetydelsefull. Genom att vara stöttande och utgå från barnen kan det ske både personlig- ochkunskapsutveckling hos barnen. Även pedagogernas utveckling är viktig eftersom det är desom ger barnen förutsättningarna för att utvecklas. Det har framkommit att miljön är väldigtbetydelsefull för att främja bild- och formskapande verksamhet. Den skall vara inbjudande,tillgänglig och erbjuda en stor variation av material. Det har påpekats att för- och efterarbeteockså spelar roll för skapandet, men det har framkommit att tiden kan begränsa möjlighetenatt planera och dokumentera arbetet.

  • 204.
    Areljung, Sofie
    et al.
    Umeå University.
    Leden, Lotta
    Kristianstad University, Research environment Learning in Science and Mathematics (LISMA). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Wiblom, Jonna
    Stockholm University.
    Troubling ownership in teacher-researcher collaborations2017Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    Teacher-researcher collaborations inevitably dissolve the border between who is teaching and who is researching, which in turn pushes discussions on research ethics as well as how to define, measure and ensure research validity. In an attempt to deepen the discussion on validity and ethical issues in teacher-research collaboration in science education research, this proposal seeks to disentangle how the notion of ‘ownership’ is transformed in various forms of teacher-researcher collaborations. The paper builds on data from three recent research projects in science education, representing different forms of teacher-researcher collaborations. The analysis focuses how the teachers’ and researchers’ ownership is played out in four stages of the research process; problem stating, design and implementation, analysis, and dissemination. The results indicate that ownership becomes actualised and altered in different ways, and at different stages, depending on the form of collaboration. A conclusion is that ownership needs to be accounted for in in all stages in the research process in order for science education research to accomplish deep relevance and justified implications. Since the question of ownership appears to be particularly troublesome in the last stages of the research process, a suggestion for future teacher-researcher collaboration is to plan for the project’s end, for example in terms of the participants’ anonymity and time to take part in analysis and dissemination of the results, already at the beginning.

  • 205.
    Arenhill Beckman, Madeleine
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    En ung mans berättelse om Aspergers syndrom2011In: Skolan och läraruppdraget: att bli och vara lärare / [ed] Mona Holmqvist, Lund: Studentlitteratur , 2011, p. 135-151Chapter in book (Other academic)
  • 206.
    Arenhill Beckman, Madeleine
    et al.
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Rydstedt, Annika
    Kristianstad University.
    Lärande på fritidshemmet2011In: Skolan och läraruppdraget: att bli och vara lärare / [ed] Mona Holmqvist, Lund: Studentlitteratur , 2011, p. 41-52Chapter in book (Other academic)
  • 207.
    Arenhill Beckman, Madeleine
    et al.
    Kristianstad University, Research environment Learning Design (LeaD). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik.
    Tullgren, Charlotte
    Kristianstad University, Research environment Learning Design (LeaD). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik.
    Barns förståelse av begreppet inflytande2015In: Barn : forskning om barn og barndom i Norden., ISSN 0800-1669, Vol. 33, no 2, p. 55-72Article in journal (Refereed)
  • 208.
    Arenhill Beckman, Madeleine
    et al.
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik.
    Tullgren, Charlotte
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik. Kristianstad University, Forskningsmiljön Arbete i skolan (AiS).
    To discern a learning object teacher's development during a Learning Study in Swedish school age educare settings2012In: Abstracts book, 2012, p. 47-48Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    This study focuses upon teacher’s development during a Learning Study among children in Swedish school age educare. The aim is to explore and describe in what way Learning Study could affect teachers approach to the learning object and thereby develop their teaching. The study is performed in school age educare settings which is an after-school activity for students in need of childcare during the afternoon. School age educare is a part of the Swedish educational system, regulated by the government, and led by school age educare teachers specially trained for teaching in this setting. A learning study among children in the age group of nine to eleven years, and what influences as learning object was carried out. Two teachers participated in the Learning Study and their conceptions of influences were documented. Data consist of audio recorded interviews and dialogues between researcher and teachers. The study is based on variation theory and the concepts of discernment, simultaneity and variation (Marton & Booth, 1997; Marton & Pang, 2006). While learning it is important for the learners to discern critical aspects of the learning object, discern different aspects simultaneously and variation and contrast in representation forms. Within variations theory learning is defined as gaining knowledge about the world and an assumption is that different people experience things in different ways (Marton & Booth, 1997). That means that an aspect could be critical for one individual but not for another who has already experienced this aspect. A critical aspect is thus critical just as long it is not discerned by the learner. Once the learner has understood the aspect it is no longer critical and a new critical aspect could occur. The result shows that the teachers’ participation in a learning study enabled them to discern the learning object in a different and more complex way. Some critical aspects were illuminated and teachers’ awareness increased and changed to a different way of discerning the terms. The result also shows a new awareness among the teachers when describing their work to their children.

  • 209.
    Areskoug, Mats
    et al.
    Malmö högskola.
    Ekborg, Margareta
    Malmö högskola.
    Lindahl, Britt
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Naturvetenskap. Kristianstad University, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Rosberg, Maria
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Naturvetenskap. Kristianstad University, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Naturvetenskapens bärande idéer: för lärare F-62013Book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Att undervisa i de naturorienterande ämnena (NO) i de tidiga skolåren är ett utmanande, spännande och roligt uppdrag. Dessa ämnen spänner dock över stora innehållsområden och därför kan det vara svårt att få en överblick och välja ett innehåll som är lämpligt för åldersgruppen.

    Den här boken hjälper lärare att få grepp om det viktigaste innehållet i de naturvetenskapliga ämnena. Författarna beskriver naturvetenskaperna ur ett helhetsperspektiv och ger en övergripande struktur, som kompletteras med relevanta begrepp. Naturvetenskapens bärande idéer förklaras mer i detalj och utifrån en rad konkreta vardagliga exempel. Innehållet diskuteras i förhållande till Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11).

    Boken kan användas både som kurslitteratur för blivande lärare och som ämnesfördjupning för verksamma lärare.

  • 210.
    Areskoug, Mats
    et al.
    Malmö Högskola.
    Ekborg, Margareta
    Malmö Högskola.
    Rosberg, Maria
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Naturvetenskap. Kristianstad University, Research environment Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Thulin, Susanne
    Kristianstad University, Research environment Learning in Science and Mathematics (LISMA). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik. Kristianstad University, Forskningsmiljön Barndom, Lärande och Utbildning (BALU).
    Naturvetenskapens bärande idéer för förskollärare2016 (ed. 1)Book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Att arbeta med naturvetenskap i förskolan är ett utmanande, spännande och roligt uppdrag. Alla har vi väl förundrats över barns nyfikenhet och goda observationsförmåga när de möter naturvetenskapliga fenomen. Många förskollärare berättar också att det är tacksamt att arbeta med naturvetenskap.

    Ämnesområdet är stort och det kan vara svårt att som förskollärare få en överblick och veta vad man ska läsa in sig på för att få idéer till relevanta uppgifter att göra tillsammans med barnen.

    Den här boken handlar om de bärande idéerna i naturvetenskap och är tänkt att stödja förskolläraren i strävan att få grepp om det viktigaste innehållet. Ambitionen är att dra upp de stora linjerna snarare än att ge en heltäckande beskrivning. Exempel från vardagliga sammanhang används för att visa på bärkraften i dessa idéer.

    Boken är tänkt som kurslitteratur för blivande förskollärare och ämnesfördjupning för verksamma lärare i förskolan. Innehållet diskuteras i förhållande till förskolans läroplan.

  • 211.
    Arildsson, Josefine
    et al.
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Karlsson, Jasmine
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    ”Det viktigaste för att nå bra resultat är hur man hanterar dem”: en studie om två lärares användning av basläromedel i läs-och skrivutveckling2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med detta examensarbete har varit att ta reda på huruvida basläromedel är tillräckligt som undervisningsmaterial för att möjliggöra elevernas uppnående av läroplanens kunskapskrav i läs- och skrivundervisningen samt om det ger lärare möjlighet att arbeta utifrån aktuell forskning inom läs- och skrivutveckling. Det har vi undersökt genom en kvalitativ studie då vi har observerat två undervisningstillfällen, intervjuat två lärare och sex elever på två olika skolor i årskurs två samt analyserat de båda basläromedlen

    Språkdax 2 och Piratresan.

    Slutsatsen i arbetet blev att basläromedlet inte uppfyller läroplanens samtliga krav eller möjliggör att läraren undervisar utifrån aktuell läs- och skrivutvecklingsforskning. Utifrån intervjuerna och observationerna kunde vi däremot dra slutsatsen att det är möjligt att nå kunskapskraven och arbeta utifrån aktuell forskning beroende på lärarens didaktiska val i arbetet med basläromedlet.

  • 212.
    Arnesson, Jenny
    et al.
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Sjöstrand, Marie
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    ”Det gäller att inte fega ur”: pedagogers berättelser om hur de går tillväga när de upptäcker, misstänker eller får kännedom om barn som far illa2017Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien var att ta reda på hur förskollärare agerar om de upptäcker, misstänker eller får kännedom om barn som far illa, samt hur de uppfattar anmälningsplikten och vilket stöd som pedagogerna erbjuds när de gör en anmälan. För att få reda på detta har vi förutom forskning och litteraturstudier även intervjuat fem stycken verksamma förskollärare och två stycken verksamma förskolechefer på två olika förskolor i södra Sverige. Intervjuerna visar en medvetenhet och erfarenhet hos de olika förskollärarna när det gäller barn som far illa. Resultatet som vi kom fram till var att alla förskollärare som deltog i studien var väl medvetna om sin anmälningsplikt, men att tillvägagångssättet vid en anmälan såg olika ut. Majoriteten av respondenterna var medvetna om vilka tecken de skulle vara uppmärksamma på som kunde innebära att ett barn for illa. Samtliga respondenter ansåg att de hade rätt att få stöd av sin chef i anmälningssituationer. Inget annat stöd erbjöds respondenterna i dessa svåra situationer.

  • 213.
    Arnesten, Emilie
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Hydroarkeologi på Västgötaslätten: en kartstudie av sambandet mellan fornlämningar och förhistorisk hydrologi.2015Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    This bachelor thesis investigates hydroarchelogy through several studies of maps, ancient remains and their relationship to the hydrology of the prehistoric landscape in a selected area in Sweden where a prehistoric hydrological situation has been recreated. The focus of this thesis is remains which are located over 1 000 meters from a body of water today, but which have water within 1 000 meters on historical maps.

     

    Ancient remains are generally situated relatively close to the present bodies of water and among the studied remains the dominating types are graves and tools. The majority of the remains date back to the prehistory and between the 18th century and today the land use surrounding the remains has consisted of an increasing part of open field. The water has changed both by natural and antropogen causes and the major antropogen changes started around 1800. The studied area probably has a totally different hydrological appearance today compared to during the prehistory.

  • 214.
    Arnström, Caroline
    et al.
    Kristianstad University, School of Teacher Education.
    Osmanbasic, Samra
    Kristianstad University, School of Teacher Education.
    Tematiskt arbetsätt i förskolan och skolan: en studie om hur pedagoger anser sig använda ett tematiskt arbetssätt2010Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    En central tanke i ett tematiskt arbetssätt är att alla ämnen integreras till en helhet, där barnen tillåts att inhämta kunskap med alla sina sinnen. I inriktningen Språk- och skapande på lärarutbildningen vid Högskolan Kristianstad används ett tematiskt arbetssätt för att inspirera studenterna till att efter studietiden arbeta på detta sätt i sin yrkesverksamhet. Syftet var att undersöka hur pedagoger som har läst inriktningen Språk- och Skapande i lärarutbildningen på Högskolan i Kristianstad beskriver arbetet med ett tematiskt arbetssätt i sin yrkesverksamhet. Vi ville också få fram vad pedagogerna anser att de som pedagoger har för roll och vad de tycker att barnen får för roll i det tematiska arbetssättet. Utskrifter från kvalitativa intervjuer med sex yrkesverksamma lärare utgjorde utgångspunkt för en explorativ bearbetning och analys. Resultatet visar att det tematiska arbetssättet i stort sett används i verksamheten av samtliga intervjuade pedagoger. Alla tycker att ett tematiskt arbetssätt gynnar alla barn, även barn med särskilda behov. De anser att fler elever kan nås eftersom det tematiska arbetssättet tillåter att man använder sig av alla uttrycksformer och hjälpmedel. Vi fann att samtliga lärare anser att genom ett tematiskt arbetssätt utgår pedagogen ifrån barnet och tar tillvara på dennes erfarenheter, intressen med mera. På detta sätt kan de skoltrötta lätt nås. Barnen blir mer delaktiga i arbetet. Som svårigheter i att arbeta tematiskt nämner lärarna tidsbrist samt vikten av att ha med sig sina arbetskollegor.

  • 215.
    Arntzen, Kamilla
    et al.
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Hallberg, Jennie
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    "Den vuxnes roll är att lyfta leken en dimension eller bara observera": En fenomenorgafisk studie om förskollärares erfarande av deltagande i leken2012Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att undersöka hur förskollärare erfar deltagandet i leken i förskolan. Forskningsfrågorna som studien utgår från är: Hur erfar förskollärare deltagandet i leken? och Hur erfar förskollärare svårigheter och möjligheter med deltagandet i leken?Bearbetningen av insamlad data är inspirerad av ett fenomenografiskt perspektiv, där för-skollärarna ges möjlighet att berätta fritt om erfarandet kring deltagandet i leken. Intervju-erna är därför av kvalitativ karaktär.Det framkommer i resultatet att förskollärare ser på sin roll kring leken på olika sätt, som observatör, tillförare och medlekare. Några förskollärare belyser svårigheter med delta-gandet, till exempel tidsbrist.I analysen visas de kvalitativa skillnaderna mellan förskollärarnas erfarande av deltagandet i leken. I den hierarkiska triangel som presenteras i resultatet och analysen visas de kvalita-tiva skilda kategorierna, där den mest komplexa kategorin innefattar pedagogers erfarande om rollen som medlekare och i den mest basala kategorin visas pedagogers erfarande om att det finns svårigheter med deltagandet i leken.Generellt kan det urskiljas av resultatet att förskollärarna är väl medvetna om nyare forsk-ning som säger att deltagandet i leken på barns villkor är av stor betydelse. Dock påverkas deltagandet av många faktorer i det pedagogiska arbetet.

  • 216.
    Arrskog, Jennie
    et al.
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Block, Sandra
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Skolbibliotekariers samarbete med pedagoger för att gynna elevers läslust och läsförståelse: en intervjustudie2017Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Detta arbete handlar om skolbiblioteken som pedagogisk resurs för pedagoger och elever. Forskningsbakgrunden går igenom skolbibliotekets historia, internationell och nationell forskning, gällande styrdokument och lagar, resurser i skolbibliotek och några exempel på skolbibliotekssatsningar. Arbetet innehåller avslutningsvis en intervjustudie med beskrivningar från verksamma skolbibliotekarier om hur de samarbetar med pedagogerna. Vårt syfte med undersökningen är att utforska skolbibliotekariers möjlighet till samarbete med pedagoger för att utveckla elevers läsning. Vi har gjort fyra kvalitativa intervjuer med verksamma och fackutbildade skolbibliotekarier. Samtliga skolbibliotekarier arbetar på en F-9 skola och i samma kommun. Resultatet är en beskrivning av hur skolbibliotekarierna upplever sitt samarbete med pedagoger för att öka elevers läslust och läsförståelse. Arbetet innehåller även råd från respondenterna till verksamma pedagoger på hur de kan upprätta ett samarbete med skolbibliotekarien. Vår slutsats är att det finns en brist i rådande lagar som rör skolbiblioteken och att detta orsakar stora skillnader i vad skolbiblioteken erbjuder för resurser. Sammanfattningsvis kan vi se att respondenterna ger likartade svar angående bristen på styrning uppifrån och de ger även likartade beskrivningar av sitt samarbete med pedagoger i form av bokattaker, gruppläsning, matchning av litteratur till både elever och pedagogers undervisning.

  • 217.
    Arvidsson, Fredrik
    et al.
    Lund University.
    Jonsson, Lars J.
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Naturvetenskap. Kristianstad University, Research environment Man & Biosphere Health (MABH).
    Birkhofer, Klaus
    Lund University.
    Geographic location, not forest type, affects the diversity of spider communities sampled with malaise traps in Sweden2016In: Annales Zoologici Fennici, ISSN 0003-455X, E-ISSN 1797-2450, Vol. 53, no 3-4, p. 215-227Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The latitudinal diversity gradient predicts higher species richness at lower latitudes. Here, we utilize the data from a long-term monitoring with malaise traps to analyse if spider communities in Sweden are affected by geographic gradients and if these effects hold independent of forest type. The species richness and the effective number of species in spider communities were not significantly related to the latitudinal gradient. The effective number of species and the taxonomic distinctness of spider communities were related to longitude, with a higher number, but fewer related species in western parts of Sweden. The species and family composition were significantly related to latitude independent of forest type, with a dominance of Linyphiidae individuals and species in the north. Our study demonstrates the suitability of malaise trap sampling to contribute to a better understanding of local spider communities, as several rare and locally new species were recorded in this study.

  • 218.
    Arvidsson, Ida
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Tv-reklam för söta drycker: En studie av hur antalet reklaminslag förändrats under åren 1999-20142016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Introduction: TV commercials for sweetened drinks may result in an increased consumption of unhealthy and energy dense drinks with a high content of sugar. In 2014 the swedes purchased an average of 92 litres of soft drinks per consumer, which is an increase by ten litres compared to the year 2000. Regular consumption of sugary drinks increases the risk of developing overweight, obesity and caries.

    Aim: The aim of the study is to investigate whether the number of commercials for sweetened drinks on TV has changed during the years 1999-2014 and if there are any differences between various TV channels regarding the number of commercials.

    Material and method: The study examines TV commercials for sweetened drinks such as juice and soft drinks (with and without carbonic acid) using an Excel document based on data from TvChecks database. By filtering the data by different food numbers and year various tables and graphs were created to show what changes occurred in the number of commercials for sweetened drinks during the years 1999-2014.

    Results: TV commercials for sweetened drinks has increased largely between the years 2013 and 2014. The TV channels that in average showed the most commercials for sweetened drinks are the Swedish Channel 5 and TV3, while TV4 and TV7 showed the least commercials in average during the years 1999-2014. Moreover, the TV commercials for drinks sweetened with sweeteners shows a clear increase during the years 1999-2014 from 586 to 8716 commercials.

    Conclusion: The number of TV commercials for sweetened drinks has increased considerably over the years 2013-2014, while the number of commercials during the years 1999-2009 was relatively constant.

  • 219.
    Arzel, Céline
    et al.
    Department of Biology, University of Turku.
    Dessborn, Lisa
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Nummi, Petri
    Pöysä, Hannu
    Elmberg, Johan
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Sjöberg, Kjell
    Does changing spring phenology affect short and long distance migratory waterfowl similarly?2010In: The abstract book: Symposium : The global environmental change: messages from birds. Espoo, 17-19 November, 2010, p. 43-Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    Among waterfowl, most ducks may be considered income breeders due to their small body size and their limited capacity to store energy. Therefore limited access to resources on their breeding grounds is likely to affect their breeding schedule and potentially output. At northern latitudes, ice break up dictates the access to the breeding lakes. An early ice break up allows for early access to the breeding site and its feeding resources, and potentially leading to higher breeding output than after a late ice break up. Short distance migrants are thus more likely to adapt to ice break up conditions than long distance migrants which have to cope with weather conditions en route and local resource accessibility along the migratory path. Using 20 years of data on breeding phenology and success of 3 species of ducks differing in their migratory strategy - Teal Anas crecca, Mallard Anas platyrhynchos and Common Goldeneye Bucephala clangula - in a watershed in Finland, we test the idea that variation in spring phenology affects the reproductive performance of duck species differently depending on their migration pattern.

  • 220.
    Arzel, Céline
    et al.
    Finland.
    Dessborn, Lisa
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Nummi, Petri
    Finland.
    Pöysä, Hannu
    Finland.
    Elmberg, Johan
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Sjöberg, Kjell
    SLU, Umeå.
    Effect of the timing of spring thaw on the breeding performance in two sympatric bird species: does migration distance matter?2011Conference paper (Refereed)
  • 221.
    Arzel, Céline
    et al.
    University of Turku.
    Dessborn, Lisa
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Naturvetenskap. Kristianstad University, Research environment Man and Biosphere Health (MABH).
    Pöysä, Hannu
    Joensuu Game and Fisheries Research.
    Elmberg, Johan
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Naturvetenskap. Kristianstad University, Research environment Man and Biosphere Health (MABH).
    Nummi, Petri
    University of Helsinki.
    Sjöberg, Kjell
    Swedish University of Agricultural Sciences, Umeå.
    Early springs and breeding performance in two sympatric duck species with different migration strategies2014In: Ibis, ISSN 0019-1019, E-ISSN 1474-919X, Vol. 156, no 2, p. 288-298Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The capacity of migratory species to adapt to climate change may depend on their migratory and reproductive strategies. For example, reproductive output is likely to be influenced by how well migration and nesting are timed to temporal patterns of food abundance, or by temperature variations during the brood rearing phase. Based on two decades (1988–2009) of waterfowl counts from a boreal catchment in southern Finland we assessed how variation in ice break-up date affected nesting phenology and breeding success in two sympatric duck species, Mallard Anas platyrhynchos and Eurasian Teal Anas crecca. In Fennoscandia these species have similar breeding habitat requirements but differ in migration distance; Teal migrate roughly seven times as far as do Mallard. Annual ice break-up date was used as a proxy of spring ‘earliness’ to test the potential effect of climate change on hatching timing and breeding performance. Both species were capable of adapting their nesting phenology, and bred earlier in years when spring was early. However, the interval from ice break-up to hatching tended to be longer in early springs in both species, so that broods hatched relatively later than in late springs. Ice break-up date did not appear to influence annual number of broods per pair or annual mean brood size in either species. Our study therefore does not suggest that breeding performance in Teal and Mallard is negatively affected by advancement of ice break-up at the population level. However, both species showed a within-season decline in brood size with increasing interval between ice break-up and hatching. Our study therefore highlights a disparity between individuals in their capacity to adjust to ice break-up date, late breeders having a lower breeding success than early breeders. We speculate that breeding success of both species may therefore decline should a consistent trend towards earlier springs occur.

  • 222.
    Arzel, Céline
    et al.
    Frankrike.
    Dessborn, Lisa
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Pöysä, Hannu
    Finland.
    Elmberg, Johan
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Nummi, Petri
    Finland.
    Sjöberg, Kjell
    SLU, Umeå.
    Effect of the timing of spring thaw on the breeding performance in two sympatric waterbirds species2012In: Third Pan-European Duck Symposium: abstract book and programme, 2012, p. 51-Conference paper (Refereed)
  • 223.
    Arzel, Céline
    et al.
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Elmberg, Johan
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Time and microhabitat use in pre-breeding dabbling ducks Anas spp. in sub-arctic Norway: does the long trip make a difference?2009In: Abstracts, 2nd Pan-European Duck Symposium, 2009, p. 44-Conference paper (Refereed)
  • 224.
    Arzel, Céline
    et al.
    Turku University.
    Elmberg, Johan
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Naturvetenskap. Kristianstad University, Research environment Man & Biosphere Health (MABH).
    Time use and foraging behaviour in pre-breeding dabbling ducks Anas spp. in sub-arctic Norway2015In: Journal of Ornithology, ISSN 2193-7192, E-ISSN 2193-7206, Vol. 156, no 2, p. 499-513Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    We studied time budgets and foraging methods in pre-breeding Mallard Anas platyrhynchos, (Eurasian) Teal Anas crecca, Wigeon Anas penelope, Pintail Anas acuta, Shoveler Anas clypeata and Gadwall Anas strepera in subarctic Norway in May. Among all six species studied, foraging accounted for the most common use of time, ranging from 19 % in male Pintail to 40–60 % in female Mallard, Teal, Pintail and Gadwall. Comfort behaviours amounted to 20–34 % of the time budget, and interaction and disturbance were marginal. Vigilance time ranged from 8 % in female Mallard to 20 % in male Pintail. Movement amounted to some 20 % of the time in most species and sexes. In Wigeon, sexes did not differ in time use, whereas in Mallard, Pintail and, in particular, Teal, females foraged more and engaged less in vigilance and interactions than did males. In addition, Teal and Mallard males engaged in the riskier foraging methods less than females, but more in those permitting vigilance. Although overlap in feeding methods was large among these species, Mallard and Teal were generalists, feeding at all depths, Wigeon foraged mainly in shallow water and Pintail foraged essentially in deep water. Our results support the income/capital breeder hypothesis with respect to males only; compared to lighter species, heavier species allocated less time to foraging but more to vigilance. We found no support for the hypothesis that long-distance migrants forage more to compensate for energy loss due to migratory flight. Foraging time in females was related to breeding phenology; early nesters spent more time feeding than later nesters.

  • 225.
    Arzel, Céline
    et al.
    Finland.
    Elmberg, Johan
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Guillemain, Matthieu
    Frankrike.
    A flyway approach to dabbling ducks foraging ecology: food availability vs foraging behaviour2007In: Book of abstracts: International Union of Game Biologists XXVIII Congress, 13-18 August, 2007, Uppsala Sweden / [ed] K. Sjöberg & T. Rooke, 2007, p. 283-Conference paper (Refereed)
  • 226.
    Arzel, Céline
    et al.
    Frankrike.
    Elmberg, Johan
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Guillemain, Matthieu
    Frankrike.
    Does foraging in Teal Anas crecca depend on season and disturbance by predators?2006In: Integrating science and duck management: the 4th North American Duck Symposium and Workshop, 2006, p. 131-Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    To ensure wise management of migratory species it is crucial to know their energy requirements throughout their biological cycle, especially during periods like spring migration, that might affect future breeding success. Surprisingly, this period has seldom been studied. To start filling this gap for dabbling ducks and especially Eurasian Teal Anas crecca, we studied their foraging time and foraging methods along their Western European flyway from wintering to breeding grounds. Differences in foraging activity between sexes, species, years, seasons, sites and diel patterns were checked, as well as potential effects of disturbances by potential predators. Ducks of both sexes presented a fairly constant nocturnal foraging along the flyway, whereas diurnal foraging increased at periods of high requirements (spring, breeding, moulting). Ducks might thus not only be income breeders, but also income migrators (relying on the food they encounter along their flyway to fuel their travel). Moreover, Teal foraging depth increased along the flyway when disturbance due to potential predators decreased. This probably reflects their diet switch (from granivorous to carnivorous). The decrease in predator pressure probably makes it possible for teals to use riskiest behaviors (greater depths associated to eyes underwater and less prevention of predators).We thus highlight the need for adequate management of staging wetlands all along the flyway, since ducks have to fulfill high energy requirements there. Water level control may be useful to provide more shallow foraging habitats in which they can use less risky foraging techniques at times when nutrient needs increases and predation risk is relatively high.

  • 227.
    Arzel, Céline
    et al.
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Elmberg, Johan
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Guillemain, Matthieu
    Waterfowl migration and wetland management at the European scale2009In: Abstracts, 2nd Pan-European Duck Symposium, 2009, p. 33-Conference paper (Refereed)
  • 228.
    Arzel, Céline
    et al.
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Elmberg, Johan
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Guillemain, Matthieu
    Office National de la Chasse et de la Faune Sauvage, CNERA Avifaune Migratrice, La Tour du Valat, Le Sambuc, Arles.
    Lepley, Michel
    Office National de la Chasse et de la Faune Sauvage, CNERA Avifaune Migratrice, La Tour du Valat, Le Sambuc, Arles.
    Bosca, Fabrice
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Legagneux, Pierre
    CEBC, CNRS UPR 1934 Villiers-en-Bois, Beauvoir sur Niort.
    Nogues, Jean-Baptiste
    Les Amis des Marais du Vigueirat, Mas Thibert, Arles.
    A flyway perspective on food resource abundance in a long-distance migrant, the Eurasian teal (Anas crecca)2009In: Journal of Ornithology = Journal fur Ornithologie, ISSN 0021-8375, E-ISSN 1439-0361, Vol. 150, no 1, p. 61-73Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Two frequent assumptions about the evolution of long-distance migration in birds are that they travel long distances annually to reach food-rich areas for breeding, and that they time their migratory journey to be at staging sites when the latter provide the best feeding conditions. These assumptions have rarely been properly tested, and there is no study in which a species’ major food types have been measured by standardized methods throughout a flyway and over a large part of the year. We here present such data for Eurasian teal (Anas crecca), converted to a common energetic currency, and collected at wintering, spring staging and breeding sites. Teal did not time migration to maximize local food abundance; most birds left wintering and spring staging sites before a sharp increase in invertebrate food abundance occurred. On the other hand, hatching of ducklings coincided with a peak in invertebrate food abundance on boreal breeding lakes. Mean overall food abundance (invertebrates and seeds combined) did not differ between wintering sites in southern France and breeding sites in northern Sweden at the time of breeding. Our results are inconsistent with the hypothesis that long-distance migration in dabbling ducks has evolved because adult birds gain an immediate pay-off in increased food abundance by flying north in spring. However, our data confirm a selective advantage for breeding at higher latitudes, because hatching of ducklings may coincide with a peak in invertebrate emergence and because longer days may increase the duration of efficient foraging.

  • 229.
    Arzel, Céline
    et al.
    Frankrike.
    Guillemain, Matthieu
    Frankrike.
    Elmberg, Johan
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Individual strategies of dabbling ducks: a circum-annual perspectice2003In: Third North American duck symposium: waterfowl management and biology in the 21st century: looking back and to the future, 2003, p. 73-Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Very little is still known about the ecology of dabbling ducks on staging areas in spring, despite the fact that this is a crucial period of the year when birds refuel during migration and prepare for subsequent reproduction. This lack of knowledge translates into the current inability to predict the consequences of changes in the environment and harvesting for the population dynamics of ducks. We have launched a joint project to study dabbling ducks in the flyway connecting wintering grounds in France with breeding areas in Sweden. The aim is to study individual dabbling ducks in a circumannual perspective. We are assessing food resource limitation, density-dependent effects and the role of competition by estimating available food, by using a reference functional response curve and by recording the foraging behaviour of wild individual dabbling ducks. We also study survival probability and breeding success, and we will assess inter-individual variation. Birds are captured, weighed, marked and subsequently observed in order to study foraging behaviour and potentially measure the changes in body mass across time through recaptures. Ducks are fitted with nasal marks for individual recognition. Eventually, we will provide a model to predict the number of young that a female duck will produce after simple measurements such as its date of arrival on the breeding grounds and its body-mass at this date. Duckling foraging efficiency and survival will be measured and the relationship with corresponding estimates for their mother will be explored.

  • 230.
    Arzel, Céline
    et al.
    Department of Biology, University of Turku.
    Rönkä, Mia
    Davranche, Aurélie
    Erlangen-Nürnberg University Institute of Geography.
    Elmberg, Johan
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Guillemain, Matthieu
    Saari, Lennart
    Rainio, Kalle
    Lehikionen, Esa
    Are ducks able to adapt their migratory habits to environmental change?2010In: The abstract book: Symposium : The global environmental change: messages from birds. Espoo, 17-19 November, 2010, p. 25-Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    In order to predict waterfowl population changes due to variation in climate conditions, and habitat availability it is necessary to precisely understand the mechanisms driving their annual cycle. This is particularly challenging in migratory birds as they encounter a huge variety of habitats along their migratory routes, and different factors might affect their demographic parameters at different stages of their life-cycle. In this perspective spring migration stands out as a crucial period. During spring migration birds need both to complete their migration and to prepare for subsequent reproduction. An understanding of long-term factors influencing the timing of breeding in migratory birds is particularly important in order to predict how they might respond to future environmental changes. Anatidae are particularly interesting to study as they offer a wide variety of migratory strategies. We discuss some of the factors that are likely to affect individual choices and thus play a role in the evolution of migration. Based on long-term data sets, collected over 30 years, in the Archipelago Sea, SW Finland, we also offer a first insight into the changes in their spring arrival and breeding success of ducks in relation to environmental conditions.

  • 231. Arzél, Céline
    et al.
    Elmberg, Johan
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Guillemain, Matthieu
    Comportement et alimentation de la Sarcelle d'hiver Anas crecca lors de la migration prénuptial2010In: Ornithos: revue d'ornithologie de terrain, ISSN 1254-2962, Vol. 17, no 5, p. 307-315Article in journal (Other academic)
  • 232.
    Ask, Joakim
    et al.
    Kristianstad University College, School of Teacher Education.
    Aronsson, Martin
    Kristianstad University College, Department of Teacher Education.
    Idrott och hälsa i en åttondeklass: Aktivitetsgrad mätt med stegräknare och synen på lektionsinnehåll urett genusperspektiv2009Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Tidigare forskning visar att skillnaden mellan pojkars och flickors aktivitetsgrad skiljer under lektioner i idrott och hälsa. Pojkarna har generellt sett visat sig ta fler steg än flickorna. Syftet med undersökningen är att kartlägga skillnaderna gällande aktivitetsgrad pojkar och flickor emellan under tre olika lektioner i idrott och hälsa. Vidare finner vi det också intressant att se vad målpopulationen har för åsikter om vad de anser kan kategoriseras som ett manligt/kvinnligt, kvinnligt eller manligt lektionsinnehåll. Målpopulationen består av en åttondeklass med 32 elever i sydvästra Sverige. För att samla in de data vi behöver, använder vi oss utav stegräknare och enkäter. Resultatet visar att pojkar har ett högre stegantal än flickorna under samtliga tre genomförda lektioner vad beträffar det aritmetiska medelvärdet. När det gäller målpopulationens syn på vilka aktiviteter som kategoriseras som manligt/kvinnligt, kvinnligt alternativt manligt, visar resultaten bland annat att bollspel av flickorna ses som en manlig/kvinnlig aktivitet. Resultatet från den tredje och sista lektionen vilken består av musik och rörelse, visar att mer än hälften av målpopulationen anser att detta är en manlig/kvinnlig aktivitet.

  • 233.
    Aspelin, Jonas
    Kristianstad University, Forskningsmiljö med inriktning Relationell Pedagogik (FoRP). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik.
    Att vara sig själv nog2009In: Pedagogiska Magasinet, ISSN 1401-3320, no 3, p. 78-82Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 234.
    Aspelin, Jonas
    Kristianstad University, Forskningsmiljö med inriktning Relationell Pedagogik (FoRP). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik.
    Banden mellan oss: ett socialpsykologiskt perspektiv på lärare-elev-relationen1999Book (Other academic)
  • 235.
    Aspelin, Jonas
    Kristianstad University, Forskningsmiljö med inriktning Relationell Pedagogik (FoRP). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik.
    Beneath the surface of classroom interaction: Reflections on the microworld of education2006In: Social Psychology of Education, ISSN 1381-2890, E-ISSN 1573-1928, Vol. 9, no 3, p. 227-244Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article deals with the microworld of the classroom, i.e., the imbedded, largely unconscious, close to invisible, and to an extent suppressed social processes in teaching. It includes some afterthoughts about a research project with the aim of understanding how the teacher–pupil relation is constructed in classroom interaction. Thomas Scheff's social psychological framework constituted the theoretical basis for the project. The main data were collected by means of video documentation and consist of a number of closely analysed episodes. The result indicates that nonverbal behaviour in classrooms, to a great extent, is constituted by an informal system of rules in which emotions play a crucial part. But it also reveals the existence of two dimensions in classroom interaction – one surface dimension and one micro dimension – that in significant measure stand in opposition to each other.

  • 236.
    Aspelin, Jonas
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik. Kristianstad University, Forskningsmiljö med inriktning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Beyond individualised teaching: a relational construction of pedagogical attitude2014In: Education Inquiry, ISSN 2000-4508, E-ISSN 2000-4508, Vol. 5, no 2, p. 233-245Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Teaching is today often described as a matter of adjusting to the individual lives of students. Building on the premises of three educational theories, mainly Martin Buber’s concept of‘inclusion’, the article aims to confront this idea and show how pedagogical attitude can be perceived from a relational perspective. A model is constructed in which pedagogical attitude is understood as three different types of teacher-student relationships: a) an asymmetric intersubjective relationship; b) an asymmetric subject-object relationship; and c) an asymmetric object-subject relationship. The article argues that a genuine pedagogical attitude is included in the first type. It is interpreted as a matter of experiencing from the student’s side of the relationship and, at the same time, taking a stand as a pedagogical subject. This interpretation differs from a widespread notion of pedagogical attitude according to which the teacher’s position tends to be diluted.

  • 237.
    Aspelin, Jonas
    Kristianstad University, Forskningsmiljö med inriktning Relationell Pedagogik (FoRP). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik.
    Co-existence and co-operation: the two-dimensional conception of education2011In: Education, ISSN 2162-9463, E-ISSN 2162-8467, Vol. 1, no 1, p. 6-11Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The expanding global discourse on education is built on the concept of individualism. One emerging direction in educational theory that challenges this discourse is relational pedagogy. This article aims to discuss some characteristic aspects of relational pedagogy, and thereby proposing a theoretical course in the field. By comparing Kenneth Gergen’s and Martin Buber’s relational conceptions, the article argues that relational pedagogy could/should be characterized by a dis-tinction between two fundamental types of relationships, tentatively labeled co-existence and co-operation. This distinction is proposed to be significant for relational pedagogy to become a trustworthy alternative not only to the individualistic- but also to the collectivist conception of education.

  • 238.
    Aspelin, Jonas
    Kristianstad University, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik.
    Creative relationships: a basic concept within entrepreneurship education?2015In: International Review of Entrepreneurship, ISSN 2009-2822, Vol. 13, no 4, p. 254-268Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article outlines a concept termed “creative relationships” which ultimately could be used as basic concept and discursive tool in entrepreneurship education. A specifying distinction between “creative co-operation” and “creative co-existence” is also tentatively introduced, and it is argued that both these aspects need to be recognized in the discourse. The concept “creative relationships” is built on a review and an analysis of three distinct relational conceptions of creativity; Hannah Arendt’s, Kenneth Gergen’s and Martin Buber’s. A main point of the analysis is that the concept of creativity, as well as its broader counterpart, entrepreneurship, is not comprehensible without recognizing its relational context. At the end of the article, the outlined concept is applied to the question of curriculum development in entrepreneurship education.

  • 239.
    Aspelin, Jonas
    Kristianstad University, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik.
    Differentiation competence in teaching, illustrated by an episode from a fictional film: on regulating closeness and distance in the teacher–student relationship2015In: Education Sciences and Psychology, ISSN 1512-1801, E-ISSN 1512-1801, Vol. 37, no 15Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Relational competence has proven to be an important component in teacher professionalism. The overall purpose of this article is to adopt a social psychological perspective and discuss aspects of teachers’ relational competence. More specifically, the article aims to construct a theoretical concept for understanding the aspects of relational competence that concern regulating closeness and distance in the teacher-student relationship. In the concluding section, the result is presented in terms of “differentiation competence”. This concept labels a communication pattern characterized by fine-tuned regulation of closeness and distance in the teacher–student relationship and by ongoing coordination of verbal and nonverbal behavior. The emerging concept is illustrated by verbal and nonverbal communication in a classroom setting as portrayed in an episode from a fictional film, including detailed transcription, and interpretation.

  • 240.
    Aspelin, Jonas
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik. Kristianstad University, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Entreprenörskapspedagogik på omsorgsetisk grund2014In: Entreprenöriellt lärande i skolan / [ed] Lelinge, Balli & Widén, Pär, Lund: Studentlitteratur AB, 2014, p. 99-115Chapter in book (Other academic)
  • 241.
    Aspelin, Jonas
    Kristianstad University, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik.
    Ett tvådimensionellt perspektiv på lärares relationskompetens2016Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Forskning om lärares relationskompetens/relationella professionalism kan ses som ett delområde inom forskningsområdet relationell pedagogik. Det är under stadig tillväxt, synligt inte minst i Skandinavien (se t.ex. Juul & Jensen, 2003; Fibaek Laursen 2004; Aspelin, 2005; Holmgren, 2007; Sandvik, 2008; Nordenbo m.fl., 2008; Frelin 2010; Andrén, 2012; Herskind, Fibaek Laursen & Nielsen, 2014; Jensen, Bengaard Skibsted & Vedsgaard Christensen, 2015; Klinge, 2016 u.p.). Forskningens inflytande avspeglas i policydokument för lärarutbildningar, kanske särskilt tydligt i Danmark. Empiriska forskare och teoretiker har lagt in olika innebörder i begreppet men, som Herskind m.fl. (2014) framhåller, råder det tämligen god överensstämmelse om dess allmänna innebörd: lärares relationskompetens rör förmågan att samarbeta med- och forma relationer till elever samt möta elever i en autentisk och professionell kontakt. Det finns emellertid, som Jensen m.fl. (2015) konstaterar, ”need for a more adequate and precise theoretical starting point for studies in this field” (s. 203). Syftet med föreliggande presentation och artikel (Aspelin, 2016, u.p.) är att föreslå en relationsfilosofisk tolkningsram utifrån vilken grundläggande innebörder i begreppet lärares relationskompetens kan förstås. Stöd tas i Martin Bubers (1990) distinktion mellan ”det sociala” och ”det mellanmänskliga”. Utifrån den kan vi, menar jag, föreställa oss två former av relationskompetens; en där läraren med olika medel hanterar eller arbetar med sociala relationer (till elever och grupper av elever, mellan elever och mellan elev och lärandeobjekt) och en där läraren vänder sig till eleven som ”just denna bestämda andre” (Buber, 1990, s. 26) och där ett mellanmänskligt möte initieras. Formerna kan benämnas ”förhållningssätt till relationer” respektive ”förhållningssätt i relationer”, men även en rad andra teoretiska koncept, såsom ”punktuellt perspektiv” – ”relationellt perspektiv” (von Wright, 2000; 2006) och ”pedagogiskt tillvägagångssätt” – ”pedagogiskt möte” (Aspelin & Persson, 2012) kan aktualiseras. I slutet av presentationen förs Johan Asplunds (1991) begrepp ”fixeringsbild” fram, vilket antyder en riktning för hur tolkningsramen kan användas i empiriska studier.

  • 242.
    Aspelin, Jonas
    Kristianstad University, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik.
    In the heart of teaching: a two-dimensional perspective of teachers' relational competence2017In: Educational Practice and Theory, ISSN 1323-577X, E-ISSN 0156-0905, Vol. 39, no 2, p. 39-56Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Research reveals that teachers’ relational competence is crucial for successful education. However, the field is still small and largely unexplored, and arguably needs a better and more precise theoretical starting point. This article seeks to help establish such a starting point, aiming to outline a relational framework based on the philosophies of Nel Noddings and Martin Buber. It proposes a two-dimensional conception defining teachers’ relational competence as: i) an immanent phenomenon, implying that the teacher is directly involved in an interhuman relationship, with an attitude of natural care, and ii) a transcendent phenomenon, meaning that the teacher manages social relationships, with an attitude of ethical care. The article ends by discussing the practical implications of the work.

  • 243.
    Aspelin, Jonas
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik. Kristianstad University, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Inga prestationer utan relationer: studier för pedagogisk socialpsykologi2015Book (Other academic)
    Abstract [sv]

    I den samtida skoldebatten framgår det tydligt att vi lever i ett prestationssamhälle. Med prestation avses då enskilda individers resultat på standardiserade kunskapstest. I den här boken presenteras ett alternativt synsätt, där prestationer blir inslag i relationsprocesser. Bokens titel ”Inga prestationer utan relationer” fångar in en av dess huvudidéer.

    Här fortsätter Jonas Aspelin att utveckla det synsätt på utbildning som han benämner ”relationell pedagogik”. Han talar även om ”pedagogisk socialpsykologi” och ser sina studier som bidrag till en sådan tänkt subdisciplin inom pedagogiken.

    I bokens olika kapitel behandlas diverse aktuella utbildningsfrågor, exempelvis vad meningen med utbildning är, vad som karakteriserar ordning i undervisningen, hur lärare kan kommunicera med sina elever så att fruktbar åtskillnad uppstår dem emellan samt vad konceptet ”kreativa relationer” kan betyda inom entreprenörskapspedagogik.

    Boken riktas till lärarstudenter, verksamma lärare samt studerande i  utbildningsvetenskap och pedagogik.

  • 244.
    Aspelin, Jonas
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik. Kristianstad University, Specialpedagogisk forskningsmiljö.
    Introduktion2013In: Relationell specialpedagogik: i teori och praktik / [ed] Jonas Aspelin, Kristianstad: Kristianstad University Press , 2013, p. 7-11Chapter in book (Other academic)
  • 245.
    Aspelin, Jonas
    Kristianstad University, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik.
    Konceptet "Entre-Care"2013Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Jag skriver på en artikel som ska ingå i en antologi om

    entreprenörskapspedagogik och vore tacksam för synpunkter på detta.

    Avstamp tas i beskrivningar av entreprenörskapspedagogikens ”objekt”,

    dvs. vad man i första hand vill åstadkomma (hos barn och ungdomar).

    Objektet kan sammanfattas i termer av en ”entreprenöriell identitet”

    (kompetens, förhållningssätt osv.). Ambitionen att utveckla ”rätta

    attityder” kan knytas till entreprenörskapspedagogikens övergripande,

    politiska syfte – att främja ekonomisk tillväxt (Holmgren & From, 2005).

    Beskrivningar av objektet kan, tänker jag, problematiseras ur

    omsorgsteoretisk synvinkel. Omsorg är för övrigt ett begrepp som tycks

    lysa med sin frånvaro inom fältet. Syftet med artikeln är således att

    undersöka vad ett omsorgsteoretiskt perspektiv kan bidra med till

    förståelsen av entreprenörskapspedagogikens objekt. Som teoretiskt stöd

    används framför allt Nel Noddings omsorgsteori och hennes föreställning

    om omsorg som essentiell aspekt av all utbildning och fostran.

  • 246.
    Aspelin, Jonas
    Kristianstad University, Forskningsmiljö med inriktning Relationell Pedagogik (FoRP). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik.
    Likt en flygande gnista2007In: Pedagogiska Magasinet, ISSN 1401-3320, no 1, p. 78-83Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 247.
    Aspelin, Jonas
    Kristianstad University, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik.
    Lärares relationskompetens2015Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Begreppet relationskompetens förknippas i Skandinavien främst med forskning som rör lärarprofessionen (t.ex. Gannerud 2003; Juul & Jensen 2003; Fibaek Laursen 2004; Aspelin 2005; Wedin 2007; Sandvik 2008; Frelin 2010; Herskind, Fibaek Laursen & Nielsen 2014). Den växande mängden forskning inom fältet speglas i dokument som ligger till grund för hur lärarutbildningar organiseras och genomförs i skandinaviska länder, tydligast framskrivet i det danska lärarutbildningsdokumentet Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen (2013). Lärares relationella kompetens beskrivs ofta som en förmåga att bygga och upprätthålla goda (respektfulla, omsorgsfulla och förtroendefulla) relationer med elever och andra för utbildningen viktiga parter. Forskningen inom fältet är inte omfattande och begreppsanalyser och begreppsdiskussioner är sällsynta. Frågor som vad lärares relationskompetens är, hur det främjar elevers lärande och hur det kan utvecklas i lärarutbildning, lärarfortbildning och pedagogisk verksamhet är fortfarande till stor del outforskade. Det aktuella projektet tar sikte på den första, mer teoretiskt formade frågan och vill bidra till en nyanserad definition av- och diskussion om begreppet. En genomgång av olika definitioner leder fram till ett antal förslag om hur begreppet kan förstås, där huvudpoängen är följande: lärares relationella kompetens manifesteras i två grundläggande dimensioner, här benämna ”pedagogiskt tillvägagångssätt” respektive ”pedagogiskt möte”. Dimensionerna har implikationer för hur lärarutbildning och lärarfortbildning – och överhuvudtaget lärares kunnande och professionalism – förstås.

  • 248.
    Aspelin, Jonas
    Kristianstad University, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik.
    Lärares relationskompetens: begreppsdiskussion med stöd i Martin Bubers begrepp "det sociala" och "det mellanmänskliga"2015In: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 24, no 3, p. 49-63Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Teachers’ relational competence: A concept discussion, supported by Martin Buber’s concepts of “the social” and “the interhuman”. Current research and policy documents treat relational competence as an important part of teacher professionalism. Relational competence is generally understood as the ability to build respectful and trusting relationships with students and others. However, research in the field is scarce and theoretical discussions are rare. This article outlines a framework for understanding fundamental aspects of the concept. Buber’s (1990b) distinction between “the social” and “the interhuman” is adopted to provide theoretical support for the framework. Based on this distinction, I construct two forms of relational competence represented by the expressions “attitude to relationships” and “attitude in relationships”. The framework could be used as a “puzzle picture” (Asplund, 1991), i.e., a picture of one phenomenon that includes a picture of another, though the two pictures cannot be focused on simultaneously. The practical implications of the concept are addressed as well.

  • 249.
    Aspelin, Jonas
    Kristianstad University, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik.
    Om den pedagogiska relationens gränser: relationskompetens i gränslandet mellan närhet och distans2016In: Nordisk tidskrift för allmän didaktik (NoAD), ISSN 2002-1534, Vol. 2, no 1, p. 3-13Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    A growing body of research reveals that a supportive, positive teacher-student relationship isan important element of successful education. From a Nordic perspective, a lot of researchhas explored teachers´ relational competence as a central part of teacher professionalism.The discourse focuses on the concept of relationship, and thereby also on the quality ofcloseness, i.e. on a close connection between teacher and student. This article aims at contributingto the field by conceptualizing relational competence in terms of both closenessand distance. The discussion is supported by three theories, Martin Buber´s, ThomasZiehe´s and Gert Biesta´s, in which the relationship between the two poles is problematizedand elucidated. The article proposes that relational competence should be located in the interfacebetween closeness and distance, i.e. that it is rather is about developing a well differentiated-than a close relationship to the student.

  • 250.
    Aspelin, Jonas
    Kristianstad University, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik.
    Pedagogisk differentieringskompetens2014Conference paper (Other academic)
2345678 201 - 250 of 3695
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf