Digitala Vetenskapliga Arkivet

Change search
Refine search result
123 1 - 50 of 137
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 1.
    Anderson, Linnea
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Ramström, Jesper
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Det finns ingen mobbning, eller?: En studie om fritidslärares uppfattningar av elevernas livsvärld i skola och fritidshem med fokus på mobbning och social miljö2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Tidigare forskning visar på att mobbning och kränkande behandling påverkar den sociala miljön. Orsaker till mobbning kan finnas i miljön och beskrivs utifrån olika förklaringsmodeller (teorier). Biologisk förklaring kan kortfattat beskrivas som att man blir en hackkyckling i en hönsgård. Socialpsykologisk förklaringsmodell beskrivs kort som en teaterpjäs med olika roller som pluggis och nörd. Det har gjorts studier på fritidslärares upplevelser av mobbning som visat att lärarna upplever att känslomässiga svårigheter och negativa associationer var och är ett stort problem i skolan.Syftet med denna studie var att beskriva fritidslärarnas uppfattningar av elevernas livsvärld i skola och fritidshem med fokus på mobbning och social miljö. Detta är viktigt att undersöka för att få reda på hur fritidslärare tänker om och förstår sig på elever, hur de förstår vad mobbning är samt vilka samband mellan mobbning och miljö som de uppfattar. Denna förståelse kan i sin tur påverka hur de arbetar i sitt jobb. Denna studie är inspirerad av hermeneutiken som innebär, tolka, översätta och förklara. Det handlar inte om att hitta sanningen utan hitta aspekter på ett fenomen som kan öka förståelsen av den. Sju fritidspedagoger i Norrland, Sverige intervjuades och fick besvara frågor gällande elevernas livsvärld i skola och fritidshem, samt frågor om den sociala miljön och mobbning. Det empiriska materialet analyserades i sex olika steg där den bland annat koncentrerades, kategoriserades och tolkades. Resultatet visar på att lärarna har olika uppfattningar om vad som egentligen är mobbning. De upplevde att eleverna har svårt att hantera motgångar och svårigheter i både det sociala samspelet och konfliktlösning. Fritidslärarna kunde se ett interagerande samband mellan den sociala miljön och mobbning som påverkar och begränsar varandra. Fritidslärarna ansåg att ett värdegrundsarbete, från förskolan till gymnasiet, ska genomsyra undervisningen och skapa en helhet för eleverna. Slutsatserna som kunde dras utifrån detta var att det är viktigt med en röd tråd från förskolan till gymnasiet. Även att vuxennärvaro, gruppstärkande arbete och fritidslärarnas egna uppfattningar kan påverka deras arbete i fritidshemmet.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2.
    Berggren, Caroline
    et al.
    Göteborgs universitet, Göteborg.
    Olofsson, Anders
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    A societal perspective on self-employment–Sweden as an example2019In: Studies in Higher Education, ISSN 0307-5079, E-ISSN 1470-174XArticle in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    European Union policies emphasise the importance of entrepreneurship and self-employment to maintain economic growth, a solution influenced by the USA and research from schools of business. There are expectations of higher education graduates that they are innovative, will start businesses and will employ others. However, transferring a solution from one country to another may not be as simple as that. This study questions the recommendations made in EU policies which mainly focus on how to support individuals to become self-employed. Extensive data from the Swedish population registry of approximately 90,000 tertiary-educated people, all born in the mid-1970s, is used to analyse the extent to which this group became self-employed. Results show that societal and cultural differences need to be considered when creating such policies.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 3.
    Bexell, Emma
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Hjelm, Emma
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Skolans klimat som ett förebyggande arbete: - En kvalitativ studie om gymnasieskolans och polisens samarbete i ett förebyggande arbete med ungdomar om alkohol och droger2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Skolans klimat anses vara en viktig del för hur elever uppfattar och utvecklas över tid. Detta kan studeras utifrån gymnasieskolans betydelse och vilken inverkan skolan har på ungdomar. Studiens syfte är att undersöka hur skolans klimat kan ligga till grund i ett förebyggande arbete mot ungdomars användning av alkohol och droger. För att studera detta ämne så har en kvalitativ ansats applicerats och sju intervjuer har genomförts. Tre rektorer på tre separata gymnasieskolor, en kurator, två poliser som arbetar med ungdomar med inriktning mot alkohol och narkotika samt en tidigare samordnare mellan skolan och polisen intervjuades. Resultatet visar att behovet för ökat samarbete finns men resurserna inte tillräckliga för att prioriteras. Vilka relationer elever har till andra klasskamrater och lärare, deras prestationer och närvaro visar sig ha en betydande roll för unga människors första möte med alkohol och droger. En viktig slutsats är att de flesta av de problem som finns i skolan såsom behov av ytterligare resurser och bristfälligt samarbete, som benämns i studien är existerande men också möjliga att åtgärda genom både ett pedagogiskt och socialt stöd utifrån skolan som bidragande faktor.

  • 4.
    Björkholm, Matilda
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Hulinder, Ida
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    ”Här får man vara precis vad man vill!”: - En studie om den fysiska lärmiljöns betydelse för barns lek ochsamspel i förskolan.2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien har varit att studera samt problematisera hur förskolans olika fysiska lärmiljöerpåverkar barns lek och samspel. Hur lek och samspel kommer till uttryck i relation till de olikarummen. Studien bygger på observationer samt intervjuer, där vi på en förskola i mellersta Sverigehar följt en mindre barngrupp i två olika fysiska lärmiljöer. I analysen av empirin har det framkommitatt de två miljöerna påverkar barnens lek och samspel på olika sätt. I resultatet framkommer det attbarnen gärna kombinerar olika material och miljöer och vi får uppfattningen att det gynnar barnensfantasi, lek och samspel både med varandra och med miljön. Det framgår också i vårt resultat att bådamiljöerna behövs på en förskola för att på så vis främja alla barns olika intressen, tillfredsställa allabarns behov samt erbjuda barnen de bästa förutsättningarna till lärande och utveckling. Detframkommer att olika miljöer och material kommunicerar med oss på olika sätt, då rummen sänder utolika budskap om hur man förväntas agera i rummen. Olika miljöer och material i förskolan kanskapa både möjligheter och begränsningar för barnen.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 5.
    Bostedt, Göran
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Social studies students’ motivation to study in upper secondary schools2020In: Nordisk konferanse i samfunnskunnskapsdidaktikk: Samhällskunskapsämnets roll i Norden – att förklara förändringar och kriser., 2020Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Social studies students’ motivation to study in upper secondary schools

    Göran Bostedt (Associate Professor in Political science), Department of Education

    Mid Sweden University

    Abstract

    In order to increase the number of students who successfully complete upper secondary school, Sweden reformed its upper secondary school system in year 2011. Despite the new system the throughput is in principle unchanged, which means that approximately every fourth student interrupts his upper secondary studies. The main explanation for this has been stated to be a lack of study motivation among students. In order to analyze the lack of motivation to study as the cause of low throughput in upper secondary school, a perspective is chosen which not only focuses the individual student but also takes into account both the classroom situation as well as the entire school.

    The results of this study is based on empirical data from one of Sweden’s 20 largest municipalities. The municipality was chosen because of a decision taken by local politicians to focus raising the students’ motivation to study as a highly prioritized activity for the upper secondary school programs. The chosen municipality is, compared to both Swedish municipalities of the same size as well as other municipalities in Sweden, in a troublesome situation in terms of student completion.

    The aim of the study is to describe and analyze what determines social studies students’ motivation or lack of motivation to study. The research questions is:

    a) What are teachers’ and upper secondary school social studies students’ perceptions on motivation/lack of motivation to study?

    b) To what extent is motivation linked to course content?

    c) To what extent is motivation related to the conditions for the implementation of the course/didactical approaches?

    The study has been designed as a case study with an ethnographically inspired approach. The empirical data is based on students’ responses in a web-survey containing 20 questions about motivation and 6 semi-structured group interviews with 12 students and 20 teachers. All participants were informed about the project's objectives and applicable research ethics rules.

    The study is divided into two sub-studies. Sub-study one is based on a quantitative approach. The responses to the different questions in the questionnaire are presented by descriptive statistics. Sub-study two is based on a qualitative research design, which can be characterized as a hybrid content analysis. Four themes have been determined in advance before the

    interview material is analyzed. The four themes are the concepts of motivation, motivational strategies, learning environments and other environment. With the four themes as a basic structure, a categorization matrix was developed and all data were sorted into the relevant theme. Based on the results from the two sub-studies, the research questions will be addressed and discussed.

    Keywords: social studies, study motivation, upper secondary school

    References

    Sveriges elevkårer & Lärarnas Riksförbund, (2015). Från avhopp till examen- så vill skolan utveckla skolan. Retrieved from www.lr.se/download/18.682f72ec14e16f2ff5c7b1ba/1435316342104/Fr%C3%A5n%20avhopp%20till%20examen%20Web.pdf

  • 6.
    Bostedt, Göran
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Boström, Lena
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Motivation to study: Upper secondary school teachers´and students´views on students´motivation to study2019Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Students’ motivation to study in upper secondary schools

     

     

     

     

    Lena Boström (Professor in Education)

    lena.bostrom@miun..se

    Göran Bostedt (Associate Professor in Political science)

    goran.bostedt@miun.se

     

    Department of Education

    Mid Sweden University

    Sidsjövägen 5

    S- 851 70 Sundsvall

     

                                                        

     

     

     

     

     

     

     

     

    Keywords: study motivation, extrinsic motivation, intrinsic motivation, upper secondary school

    Abstract

    In order to increase the number of student who successfully complete upper secondary school, Sweden reformed its upper secondary school system in year 2011. Despite the new system "the throughput is in principle unchanged, which means that approxima­tely every fourth student interrupts his upper secondary studies" (Sveriges elevkårer & Lärarnas Riksförbund, 2015, p 6). The main explanation for this was stated to be a lack of study motivation among students. Some 53 percent of the upper secondary school students reported low study motivation.

    The most important factors for improving students’ motivation are, according to Sveriges elevkårer & Lärarnas Riksförbund, a) the supportive interaction between teacher and student and b) access to student health. This means that both internal and external motivational factors are viewed as important for reaching better study results. Research often highlights internal factors as particularly interesting when focusing students’ study motivation (Wery & Thomson, 2013). However some researchers (Blomberg, 2016: Hugo 2011; Håkansson & Sundberg, 2012) also argue for a broader perspective on the issue of motivation. In order to analyze the lack of motivation to study as the cause of low throughput in upper secondary school, a perspective is thus chosen which not only focuses the individual student but also takes into account both the classroom situation as well as the entire school. International research on student motivation is extensive.  While international research on student motivation is extensive, it is not as prominent in the Swedish educational context (Giota, 2013).

     

    The results of this study are based on empirical data from one of Sweden’s 20 largest municipalities. The municipality was chosen as a result of a decision taken by local politicians to focus raising the students’ motivation to study as a highly prioritized activity for the upper secondary school programs. In 2015, the chosen municipality was, compared to both Swedish municipalities of the same size as well as other municipalities in Sweden, in a troublesome situation in terms of student completion (Skolverket, 2015).

     

    The aim of the study is to describe and analyze what determines student motivation or lack of motivation to study. The research questions are:

    a)      What determines upper secondary school students’ motivation/lack of motivation to study?

    b)      What are teachers’ and students’ perceptions on how to increase students’ study motivation in upper secondary school and reasons/explanations for low study motivation? 

    c)      To what extent is motivation linked to specific course content? 

    d)     To what extent is motivation related to the conditions for the implementation of the course/didactical approaches? 

    e)      How can we understand and describe students’ ambitions or lack of ambitions in relation to acquire the knowledge and skills the programs and its courses are in line with the intentions? 

     

    Students’ study motivation will be analyzed from a perspective where motivation is more about transaction than interaction (Perry, Turner and Meyer, 2006). Motivation should not only be understood as an individual aspects, but also as negotiating meaning in social interaction. Motivation is seen as a process integrated into a larger whole, impossible to separate from learning, individual differences, and the nature of tasks or social context. For these reasons, it is important to analyze and discuss the results in relation to learning and perspectives on knowledge. According to Perry et al. there are strong links between motivation and a) communicated expectations b) clear feedback on results, c) interaction between teacher and pupil and between students, d) positive climate and e) teacher leadership. Students` study motivation will thereby be discussed based on individual characteristics, group dynamics, didactics and learning environments. In other words, we will analyze how both internal and external motivational factors can affect the results.

     

    Since the study focuses on organizational conditions, perceptions of inter-human processes and individual properties, the study has been designed as a case study with an ethnographically inspired approach (Hammersley & Atkinson, 2007). The empirical data is based on 207 students’ responses in a web-survey containing 20 questions about motivation and six semi-structured group interviews with 12 students and 20 teachers. The students and teachers represent four different study programs (Social Science, Social Care, Individual choice and Vehicles and Transport programs). The programs were selected according to the principle of a) constituting a variation in what is theoretically versus practical oriented programs, b) ensuring a reasonable distribution between boys and girls, c) representing a possible variation in pupils with regard to learning strategies and d) representing student groups with different challenges in learning. All participants were informed about the project's objectives and applicable research ethics rules.

    The study is divided into two sub-studies. Sub-study one is based on a quantitative approach. The responses to the different questions in the questionnaire are presented by descriptive statistics with the four study programs divided into separate groups. The data were also analyzed with the help of other statistical methods, such as analysis of variance (ANOVA) and Kruskal-Vallis. The statistical calculations were conducting using SPSS.

    Sub-study two is based on s a qualitative research design, which ca be characterized as a hybrid content analysis (Fereday & Muir-Cochrane 2006), which started initially with deductive analysis, switched to inductive analysis and finally linked with deductive analysis and then switched to an inductive analysis and finally linking the theoretical starting points in the result. Here deductive analysis (theory-driven) means that themes have been determined in advance before the interview material is analyzed, which can be described as themes based on existing theories and research results (Mayring, 2000). The four themes we build the analysis on are the concepts of motivation, motivational strategies, learning environments and other environment. In order to analyze the content of the interviews, an inductive content analysis was used which was based on the interview responses. In other words, the analysis switched to an inductive approach. With the four themes as a basic structure, a categorization matrix was developed and all data were sorted into relevant theme. Based on the results from the two sub-studies, the research questions will be addressed and discussed.

    The statistical data show differences between study programs in terms of positive/negative attitude towards schoolwork, absence from school, expectations on teachers and on results, competitiveness in realizing personal ambitions, support in terms of personal feedback and attitudes towards learning (i.e. learning for exams or learning for knowledge). There are also differences in self-esteem and self-confidence that affect motivation among the students. On the other hand, students tend to appreciate school as an institution, they feel safe being at school and the teachers have legitimacy in the eyes of the students.  

    The results from the interviews indicate that both teachers and students view the complex interplay between results and motivation as an important part of the concept of motivation. Study results affect motivation and vice versa in both a positive and a negative way. Teachers and teachers' leadership are also of great importance for students’ study motivation. Teachers focus their leadership tasks on the importance of knowledge. Students relate to teacher leadership in relation to personal qualities such as being understood and getting support.

    A difference between the two samples, is that teachers emphasize "life skills" in learning such as strategies for purposes, intermediate goals and sense of belonging, whiles students do not ll mention these strategies at all. A category where the perceptions between teachers and students coincide is the importance of well-being and safety in the learning environment and that the class/group/peers represents a motivational source for them. The teachers pointed to the importance of adaptations and smaller groups in the learning environment. The students believed that the external learning environment also played an important role. Regarding the surrounding environment, the two groups mentioned the importance of peers as a motivational factor, either helping to increase or reduce study motivation.

     

    References

    Blomgren, J. (2016). Den svårfångade motivationen: elever i en digitaliserad lärmiljö. (Diss) Gothenburg studies in educational sciences 393

     

    Giota, J. (2013). Individualisering i skolan – vilken, varför och hur? En

    forskningsöversikt. Vetenskapsrådets rapportserie, 3, Stockholm:

     

    Fereday, J. & Muir-Cochrane, E. (2006). Demonstrating Rigor Using Thematic Analysis: A Hybrid Approach of Inductive and Deductive Coding and Theme Development. International Journal of Qualitative Methods, pp 80-92.

    Hammersley, M. & Atkinson, P. (2007).  Ethnography: Principles in practice. New York Routledge,

    Håkansson J. & Sundberg, D. (2012), Utmärkt undervisning: framgångsfaktorer i svensk och internationell belysning. Stockholm: Natur och kultur,

    Illeris, (2015) Lärande. Lund: Studentlitteratur

     

    Mayring,P. (2000). Qualitative Content Analysis. Qualitative Social Research, Vol. 1, No. 2, Art. 20

     

    Perry, N., Turner,J.C.,  & Meyer, D.K  (2006) Student Engagement in the classroom. In Alexander, P., Winne, P. (Eds) Handbook of Edcucational Psychology. Erlbaum

     

    Sveriges elevkårer & Lärarnas Riksförbund, (2015). Från avhopp till examen- så vill skolan utveckla skolan. Retrieved from www.lr.se/download/18.682f72ec14e16f2ff5c7b1ba/1435316342104/Fr%C3%A5n%20avhopp%20till%20examen%20Web.pdf

     

    Wery, J. & Thomson, M. (2013). Motivational strategies to enhance effective learning in teaching struggling students. Support for learning, Vol. 28, pp. 103-108

     

  • 7.
    Bostedt, Göran
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Boström, Lena
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Studiemotivation: En studie av fyra utbildningsprogram vid Sundsvalls gymnasium2019Report (Other academic)
    Download full text (pdf)
    Studiemotivation
  • 8.
    Bostedt, Göran
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Boström, Lena
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Study motivation - complexity in social interactions and didactics: Upper secondary school teachers' and students' views on students' motivation to study2020In: 22nd Annual International Conference on Education, 2020Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    In order to increase the number of student who successfully complete upper secondary school, Sweden has reformed its school system. The new system has not changed the throughput, mainly due to low study motivation. The multifaceted concept of study motivation includes various definitions and understandings of the motivation to study. Internal and external motivation factors are important for our study. Motivation originates from dynamic relationships between people; it is context-bound and changeable rather than generalizable and stable. To analyze the lack of motivation to study as the cause of low throughput in the upper secondary school, the perspective must account for the entire school and for the classroom situation. Students’ perceptions of their self-worth, competence, experience, and individual goals are also crucial for the motivation to study. This interacts with how students perceive their duties—if they are relevant, how much benefit they see in them, their difficulty level and working methods, feedback, group dynamics, and other factors relevant to classroom work to influence students’ motivation to study. The aim of this study is to describe and analyze what determines students’ study motivation. Interaction and transaction is used as theoretical tools. The study is based on a multimethod approach. The empirical data comes from 207 students’ responses to a web-survey containing 20 questions about motivation and from six semi-structured group interviews with 12 students and 20 teachers. The statistical data show significant differences between students in study programs regarding positive and negative attitudes toward schoolwork, absence from school, expectations for teachers and for results, competitiveness in realizing personal ambitions, personal feedback, and attitudes toward learning. Significant differences in self-esteem and in self-confidence that affect motivation also exist among the student groups. On the other hand, the results also indicate similarities among the students. They appreciate school as an institution, they feel safe at school, and they recognize teachers’ legitimacy. The interview results indicate that teachers and students both view the complex interplay between results and motivation as important for motivation. Study results affect motivation and vice versa in both positive and negative ways. Teachers and their leadership are also greatly important for students’ study motivation. Teachers focus their leadership on the importance of knowledge. Students relate to teacher leadership in relation to personal qualities, such as being understood and getting support. One difference between the two samples is that teachers emphasize “life skills” in learning, such as strategies for purposes, intermediate goals, and a sense of belonging, but students do not mention these strategies at all. A category where teacher and student perceptions coincide is the importance of well-being and safety in the learning environment and that the class, groups, and peers motivate them.  This study highlight the importance to understand study motivation from different perspectives and different student groups.

  • 9.
    Bostedt, Göran
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Eriksson, Linda
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Elevinflytande och lärares ledarskap i skolan - en fråga om didaktik och makt2020In: Lärare som ledare - i och utanför klassrummet / [ed] Gunnar Berg, Frank Sundh, Christer Wede, Lund: Studentlitteratur AB, 2020, 2:1, p. 327-350Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Elevinflytande ställer stora krav på ledarskap i skolan utifrån skolans funktion som demokratisk institution, kunskapsarena och arbetsplats för många. I kapitlet ställer vi frågan om ledarskapets betydelse i förhållande till elevinflytande som didaktisk praktik. Vi belyser även några policyförändringar med betydelse för dessa frågor och presenterar en möjlig didaktisk modell för elevinflytande. Elevinflytande förstås som ett mål och ett medel länkat till skolans sammantvinnade kunskapsuppdrag och demokratiska uppdrag. Tvärtemot vad som kanske ofta antas eller förstås ställer elevinflytande som didaktisk praktik mycket stora krav på proaktivt ledarskap i klassrummet.

  • 10.
    Bostedt, Göran
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Eriksson, Linda
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    ‘Living’ and ‘learning democracy’ through pupil influence: Policy changes in the Swedish school system2020In: XIX Nordic Political Science Congress 2020: Workshop "Teaching for Citizenship and Democracy"., 2020Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Göran Bostedt, Associate professor of Political Science, Department of Education, Mid-Sweden University. goran.bostedt@miun.se

    Linda Eriksson, Assistant professor in Pedagogy, Department of Education, Mid-Sweden University. linda.eriksson@miun.se

     

    Abstract

    ‘Living’ and ‘learning democracy’ through pupil influence.

    Policy changes in the Swedish school system

     

    The aim of our paper is to discuss policy changes in the Swedish school system in relation to the area of ‘living’ and ‘learning democracy’ through pupil influence. The Swedish Education Act (Skollag, 2010:800, § 4) stipulates that education in the school system should aim at pupils acquiring and developing both knowledge and values. It should also promote learning and development of pupils. Despite those statements there is an ongoing discussion in Sweden today primarily about the importance of the knowledge commission. This due to results presented in international measurements studies such as PISA. The aim about values is subordinated and issues of democracy and pupils influence have come to the fore. This is troublesome for Social studies, where the curricula states that teaching should give pupils the opportunity to develop knowledge and skills in the area of power, democracy, gender equality and human rights (Skolverket, 2019)

    Our interest is to illuminate changes in policy in relation to education in schools. Earlier research in this area (Englund 1995, 2005) have focused changes in society in relation to policy. Pupil influence could be understood and discussed in different ways (Eriksson, 2019). In our paper, we analyze and discuss the policy shift in Sweden on pupils influence as a change of perspective on pupils as subjects participating in achieving the aims of the school system to pupils as only receiving objects of school activities. We do this by comparing relevant parts of the Swedish curricula for compulsory school from year 1980 to year 2019. The results are discussed in the context of power relations, perspectives on democracy, knowledge and didactical considerations. Our results questions the possibilities to fulfill of the aim of ’learning’ and ‘living’ democracy in schools today.

    References:

    Englund, T. (2005). Läroplanens och skolkunskapens politiska dimension. Göteborg: Daidalos.

     

    Englund, T. (Red.). (1995). Utbildningspolitiskt systemskifte. Stockholm: HLS Förlag.

     

    Skolverket (2019) https://www.skolverket.se/download/18.4fc05a3f164131a74181078/1535372299998/Social-studies-swedish-school.pdf

    Skollag (2010:800).

  • 11.
    Bostedt, Göran
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Eriksson, Linda
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Pupil influence in Swedish compulsory schools, a way of ‘learning’ and ‘living’ democracy2020In: Education in the North, ISSN 0424-5512, Vol. 27, no 1, p. 78-91Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Abstract

    The aim of this article is to describe and analyse pupil influence in four Swedish schools. This is done against the backdrop of the changes that have been made in the Swedish curriculum for compulsory school as well as theoretical perspectives on democracy and power. The article is based on empirical findings from four compulsory schools in two municipalities in northern Sweden. The material was collected through semi-structured focus group interviews and the scanning of documentation from the schools. Although the Swedish Education Act stipulates that activities in the school must be designed in accordance with fundamental democratic values, many Swedish schools have difficulties working with issues of pupil influence. The conclusions of this study are that a proactive attitude among teachers towards the participation, engagement and motivation of pupils is an important element in a didactics that furthers both the democratic goals and the knowledge goals of the school. It is furthermore important that teachers have a theoretical and practical understanding of democracy and reflect on their views concerning democracy in the implementation of their teaching.

  • 12.
    Boström, Lena
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Haglund, Björn
    Högskolan i Gävle.
    Att leda fritidshemmet verksamheter2020In: Lärare som ledare - i och utanför klassrummet / [ed] Berg, Sundh & Wede, Lund: Studentlitteratur AB, 2020, 2:1, p. 309-326Chapter in book (Other academic)
  • 13.
    Boström, Lena
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Sundgren, Marcus
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Digital Visualization Compared toTraditional Teaching in Geometry: -about Students' Results and Attitudes2019Conference paper (Refereed)
  • 14.
    Bäckman, Kristoffer
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Wahlgren, Rikard
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Beteendevetare på arbetsmarknaden: - En studie om den upplevda relationen mellan arbete och kompetenser2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Arbetet är en intervjustudie med kompletterande dokumentstudie som syftar på att utforska och belysa beteendevetares kompetenser och upplevelse av arbetsmarknaden. Examinerade beteendevetare från Mittuniversitetet Sundsvall/Härnösand, som innehar anställning, intervjuas för att skapa en bild av deras upplevelser av utbildning, kompetenser och arbetsmarknaden. Dokumentstudie av lärosätets utbildningsplaner och urval av relevanta kursplaner sker för att skapa komparativa data, samt för att utforska lärosätets kommunikation gällande programmet.Resultatet visar att de examinerade studenterna upplever en växande efterfrågan av beteendevetare på arbetsmarknaden. Vidare beskriver de examinerade studenterna en rad komplexa kompetenser som de upplever att de erhållit från utbildningen. Som avslutande belysningspunkt ifrågasätts det om det finns någon reell separation mellan att uppleva sig som bildad eller anställningsbar. I fallet beteendevetare som erhållit examen från Mittuniversitet finns det ingen upplevd skillnad mellan att vara bildad eller anställningsbar, då de tillfrågade individerna upplever sig själva som bildade och anställningsbara.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 15.
    Cajonberg, Julia
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    ”Jag blir alldeles pirrig när min fröken skahögläsa för mig, för jag lär mig så mycket”2019Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 16.
    Cleveland-Innes, Martha
    et al.
    Athabasca University.
    Feng, X
    Beijing Normal University.
    Garner, A.
    Oregon Health and Science University.
    Jaldemark, Jimmy
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    McKenzie, G
    Oregon Health and Science University.
    Assessing emotional presence in Communities of Inquiry: From the instructors point of view2019Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    For Garrison, a Community of Inquiry is a group of individuals who collaboratively engage in purposeful critical discourse and reflection to construct meaning and confirm mutual understanding. In this study, we add Lehman’s argument that emotions are necessary to create a presence in an online learning environment and suggest that emotional presence supports reflection and knowledge construction. Using the Community of Inquiry theoretical framework and measurement tools as a base, this study measures to the extent to which instructors identify the existence of emotional presence among their students. This identification of emotion may allow instructors to respond according, if and when needed, to deflect or direct emotion in reference to building presence and, ultimately, a community of inquiry.In 2016 pilot testing of a revised CoI measurement tool, written from the instructor ‘s point of view, was tested in faculty development workshops. Following this pilot test, the instrument was used with a total of 287 higher education faculty from Portland, Oregon USA, in Beijing, China, and Sundsval, Sweden. Results indicate a correlation between years of teaching and acknowledgement of emotion but not a separate place for emotional presence in the community of inquiry framework. This is in contrast to studies of online learners where emotional presence emerges as a unique element in a community of inquiry. This paper presentation will review these findings in contrast to other similar studies and facilitate discussion of possible differences in perceptions of emotional presence between instructors and learners.

  • 17.
    Dahlqvist, Julia
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Att utveckla ett yrkesspråk: En kvalitativ studie på en gymnasieskolas byggprogram2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie var att undersöka och analysera vilka strategier yrkeslärare använder i undervisningen för att eleverna ska utveckla ett yrkesspråk på gymnasieskolans byggprogram för att få förståelse om hur elevernas yrkesspråk utvecklas i undervisningen. Med utgångspunkt i studiens syfte formulerades två frågeställningar: Vilken betydelse tillskriver yrkeslärare på byggprogrammet att eleverna utvecklar ett yrkesspråk? Vilka metoder eller tillvägagångssätt anser yrkeslärarna på byggprogrammet är värdefulla att använda sig av för att eleverna ska utveckla ett yrkesspråk? Utifrån syfte och frågeställningar genomfördes tre kvalitativa intervjuer och observationer. Resultatet visade på vikten av att blanda teori och praktik för att skapa en djupare förståelse hos eleverna vilket i sin tur bidrog till att även yrkesspråket utvecklades. Vidare konstateras i slutsatsen att praktikplatsen har stor betydelse för elevernas utveckling av yrkesspråket. Samtidigt lyftes yrkesspråket som mycket avgörande för att eleverna överhuvudtaget ska ha en framtid i branschen

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 18.
    Dahlström, Helene
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Digital writing tools from the student perspective: Access, affordances, and agency2019In: Education and Information Technologies: Official Journal of the IFIP technical committee on Education, ISSN 1360-2357, E-ISSN 1573-7608, Vol. 24, no 2, p. 1563-1581Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Along with digital development, new possibilities for communicating have emerged. The younger generation has adopted these new possibilities to a great extent. In order to be able to utilise the opportunities offered by digital tools when writing, access to digital tools is essential. Schools need to develop a writing education that meets students’ contemporary writing needs. In considering this, it is important to learn more about the gains and the losses in digital writing. The purpose of this study was to understand and discuss the relation between students’ digital access, students’ per- ceived affordances with digital writing, and student agency. The methods used were a statistical survey and qualitative interviews. Six classes from five different schools located in a municipality in the middle of Sweden were chosen as an informant group. The results indicate that the most common condition concerning students’ digital access was that students shared digital tools for writing with their families. An analysis of affordances was carried out to interpret the empirical findings from the qualitative data. Affordances that emerged were: write-ability, edit-ability, story-telling ability and accessibility. In addition, the ways in which digital access and the affordances per- ceived can be related to student agency were analysed. The main conclusion was that given the conditions of digital access and opportunities to practice, the affordances of digital writing can increase student agency. In turn, this suggests that writing education that focuses on student agency can contribute to equity in writing activities.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 19.
    Dahlström, Helene
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Digitaliseringens betydelse: Elevers textskapande: Del 7 i läslyftsmodulen Digitalt textarbete årskurs 4-92019Other (Other academic)
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 20.
    Dahlström, Helene
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Förutsättningar för elevers textskapande: En studie om digitala resurser, multimodalitet och elevers handlingsmöjligheter2020Doctoral thesis, comprehensive summary (Other academic)
    Abstract [en]

    Modern society is characterised by change. Humans’ ways of communicating have changed in many ways due to society’s social, linguistic, cultural and textual plurality. The digitalisation of society has contributed considerably to the changed conditions for communication and representation that have emerged. Given these new conditions, it is crucial to increase the body of knowledge about how digital resources shape possibilities for students’ participation in text activities in school. The purpose of this thesis was to increase the understanding about the role of digital resources for middle school students' meaning-making as they create text in school. The theoretical point of departures includes multimodal social semiotics and multiliteracies. The participants included 111 Swedish middle school students. A multiple methods design was used in this thesis and included multimodal text analysis, interviews, a survey and multimodal analysis of video observations. Four studies were conducted. Overall, the results of the thesis indicated that the use of digital resources enabled students to create texts on more equal terms an dactively participate in writing activities. When designing texts with access to multiple modes, students used digital resources and various modes in diverse ways. Some students chose to use only writing, whereas others utilised the whole range of available resources. Students appeared to choose modes based on previous experiences and modal preferences. The availability of multiple modes during the digital text design process could mean that some students’ text design experiences in the home environment were recognised in the school context. For a few students, the allowances offered by digital and modal resources enabled them to actually create stories, which was rather difficult when using the mode of writing alone. An analysis of the content of students’ texts indicated that many students were influenced by the popular culture texts that they engaged with in informal settings. The pedagogical implications for literacy practices include and recognising students’ experiences from engaging with texts in informal settings, whether popular or not, in the classroom environment to connect students’ life and classroom experiences. This form of education is built on plurality and students’ resources.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 21.
    Dahlström, Helene
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Students multimodal digital design processes: A study of middle school students use of modes and media while creating storiesIn: Article in journal (Refereed)
  • 22.
    Dahlström, Helene
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Damber, Ulla
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Meanings made in students’ multimodal digital stories: A multimodal text analysis of students´ representations2020In: Designs for Learning, ISSN 1654-7608, Vol. 12, no 1Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The young generation are both consumers and producers of digital multimodal texts and can thus be seen as cocreators of the culture and the contexts that they are part of. Learning more about how students create multimodal texts and what students’ texts are about can extend the understanding of contemporary meaning making. This study examines 23 Swedish fifth-grade students’ multimodal digital stories in a school context. The aim of this research was to understand the meaning that the students made in their digital narratives and to describe how they made that meaning. This study’s multimodal textual analysis is based on the multiliteracies perspective. The results indicate that all of the students, to varying degrees, took advantage of the available digital and modal resources. Some students chose writing as their sole mode, but others used all of the available resources. Furthermore, the results revealed that students’ popular culture experiences influenced many of their texts, which can indicate that popular culture texts are used as resources for making meaning about the world.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 23.
    Drotz, Felicia
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Vikberg, Desirée
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    “Det är vi som måste erbjuda barnen, det är vårt uppdrag”: En studie om pedagogers uppfattningar gällande den fysiskamiljöns påverkan på barns läsintresse2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie var att undersöka den fysiska miljöns betydelse för barnens intresse gällandeläsning i förskolan. Studien har pedagogers inställning till läsning och läsmiljö som fokus.Undersökningen utfördes med förskollärare från fem olika förskolor inom samma kommun.Metoderna som användes var kvalitativa intervjuer och observationer. Resultatet visar att det mestcentrala i studien var att alla informanter var eniga om att det är grundläggande för en givandeläsmiljö att miljön är planerad, organiserad och att miljön ständigt ska vara föränderlig. Ett begreppsom återkommer upprepade gånger i studien är att materialet i läsmiljön ska vara lättillgängligt.Informanterna menar att det inte räcker med en bra läsmiljö, utan det behövs kunskap och intressehos pedagogerna till att kunna bearbeta materialet i miljön. Slutligen anser dem att det ärpedagogernas ansvar att skapa en givande läsmiljö som inspirerar hos barnen på förskolan till att läsadå detta är något som inte finns naturligt.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 24.
    Edberg, Oliwer
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Fors Vilminko,, Nellie
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Rektorns pedagogiska ledarskap: En kvalitativ studie inom grundskolan2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna studie handlar om svenska grundskolerektorer och deras pedagogiska ledarskap. Syftet är att bringa klarhet till begreppet pedagogiskt ledarskap samt undersöka hur rektorer upplever utövandet av det pedagogiska ledarskapet i realiteten. Tidigare forskning visar på att det existerar en problematik inom området som härstammar från begreppets svårförståeliga karaktär. Vår teoretiska utgångspunkt för denna studie är ramfaktorteorin och studien har genomförts enligt en kvalitativ design med en induktiv synvinkel. Vi har använt oss av ett inspirerat förhållningssätt till den grundade teorin för att skapa resultatet. Resultatet visar att begreppet pedagogiskt ledarskap är besvärligt och därför svårt att definiera vilket leder till individuella tolkningar, där tiden är en rektors främsta förutsättning för att utöva det pedagogiska ledarskapet. Studiens resultat visar även att rektorn upptas av väldigt mycket administrativt arbete samt att rektorerna delger även att de upplever att det finns ett korstryck som påverkar deras arbete. Vi kan tyda att det pedagogiska ledarskapet begränsar rektorns arbete eftersom begreppet upplevs som diffust och därför skapas en missuppfattning hos användarna hur det pedagogiska ledarskapet skall praktiseras

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 25.
    Edlund, Anna
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Tundal, Maja
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Undervisning i förskolan: Förskollärares uppfattningar om lek som undervisningsverktyg2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor of Fine Arts), 12 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie var att få kunskap om hur förskollärare ser på lek som undervisningsverktyg. Fokus i studien ligger på förskollärares syn på undervisning, relationen mellan lek och undervisning samt deras undervisningsroll. En kvalitativ studie genomfördes med semistrukturerade intervjuer med totalt sex olika förskollärare. Semistrukturerade intervjuer användes för att få en djupare diskussion med förskollärarna och för att på ett tydligt sätt fånga förskollärarnas uppfattningar. Data analyserades med hermeneutiken som inspiration för att kunna tolka och förstå intervjuerna så noggrant som möjligt. I resultatet växte det fram fyra teman som gjorde resultatet till en helhet. Teman besvarar studiens syfte och gör det möjligt att få en överblick av vad resultatet handlar om. Sammanfattningsvis kan man se att resultatet genererat att alla intervjuade förskollärare ser på leken som ett undervisningsverktyg för ett lärande och att det sker konstant hela tiden. Resultatet visar också att förskollärares undervisningsroll är av stor betydelse enligt förskollärarnas uppfattningar för att lek och undervisning ska ha en relation överhuvudtaget. I Studien kan man även se att det träder fram både möjligheter och svårigheter för att använda lek som undervisningsverktyg.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 26.
    Edmark, Elina
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Lund, Anna Maria
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Nu är det fri lek!: Men hur fri är egentligen den fria leken?2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studiens syfte var att undersöka den fysiska miljöns förutsättningar för den fria lekens betydelse i förskolan. Det är en kvalitativ studie med inspiration från fenomenografin där vi har använt oss av semistrukturerade intervjuer. Sex förskollärare i sex olika förskolor på fyra olika orter intervjuades, alla hade en viss arbetslivserfarenhet inom förskolan. Resultatet visar att pedagogerna organiserar miljön så att den ska erbjuda många sorters lekar samt att de regelbundet ändrar miljön. Huruvida barnen har fri tillgång till material och rum styrs av den fysiska miljön samt organisering av tiden. Pedagogerna i studien anser att det bör finnas en mångfald av material där barnen kan välja efter eget intresse, men samtidigt uppger pedagogerna att allt material inte alltid är tillgängligt för barnen. Studien visar också att barnen gärna leker både i närheten av vuxna i förskolans centrum och i rum som barnen själva har skapat där pedagoger inte kan styra och ha kontroll. Samtliga pedagoger i studien uppfattar den fria leken som lek initierad av barnen själva vilket är i enlighet med vad tidigare forskning i bakgrunden säger. Lekar som ses som mindre lämpliga, såsom springlekar och krigslekar regleras av pedagogerna. Slutsatsen är att pedagogers planering av den fysiska miljön har stor betydelse för barns fria lek och att miljön kan utgöra både möjligheter och begränsningar samt påverka vad barnen leker. Det går även att utläsa att den fria leken inte alltid är så fri som den kan verka.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 27.
    Edwall, Louise
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Holmkvist, Karin
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    ”Det är ju oftast så att i leken så måste man liksom ändå kommunicera med varandra på något vis för att kunna leka”: En kvalitativ studie om förskollärares uppfattningar om lekens betydelse för barns språkutveckling.2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor of Fine Arts), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka förskollärares uppfattningar om lekens betydelse för barns språkutveckling. Utifrån studiens syfte har frågeställningar formulerats och dessa frågeställningar har också utgjort kategoriseringen av det insamlade datamaterialet. Detta arbete är en kvalitativ studie där sju stycken förskollärare från olika förskolor deltagit i form av semistrukturerade intervjuer. Insamlat datamaterial har transkriberats och analyserats med tematisk analysmetod. Begrepp som har använts i analysarbetet är prova och bearbeta, språkliga miljöer, samspel och vuxnas stöttning. De resultat som vi fann under bearbetningen utgörs som teman. Våra huvudteman beskriver respondenternas uppfattningar om lekens betydelse för barns språkutveckling. Utifrån resultatet framkom det att förskollärarna värderar leken högt i förskolans verksamhet då den ses som en naturlig del i barns liv och bygger på barns egna initiativ. Ett socialt samspel uppfattas av förskollärarna ske i leken vilket gör att kommunikation blir en naturlig del av den. Resultatet visar att förskollärarna uppfattar leken som betydelsefull för barns språkutveckling.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 28.
    Ellqvist, Emelie
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Stavfel förekommer för alla2019Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 29.
    Eriksson, Linda
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Deliberativ didaktik som möjlighet2020In: Nordisk konferanse i samfunnskunnskapsdidaktikk 5-7 oktober 2020, 2020Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Deliberativ didaktik som möjlighet

    Syftet med detta abstract och presentation vid NOKSA 2020 är att diskutera möjligheter till fortsatt forskning med utgångspunkt i den avhandling jag disputerade på hösten 2019.

    Utbildningens roll för medborgarfostran förändras över tid och en allt snabbare  förändringstakt ger andra utmaningar och krav för utbildning och undervisning i samhällskunskap. Det behövs en beredskap att kritiskt reflektera över skolans sammantvinnade kunskaps- och demokratiuppdrag, det enskilda och gemensamma och didaktiska strategier att hantera detta i undervisning.

    En deliberativ demokratimodell och deliberativa samtal har i utvärderingar och tidigare forskning ansetts kunna göra det möjligt att förena skolans sammantvinnade demokrati- och kunskapsuppdrag. Modellen beskrivs stämma överens med att undervisningen ska omfatta demokratins värden och former samtidigt som det är förenligt med sätt att se på lärande och kunskap (Englund, 2000, 2003). Deliberativa samtal i undervisning, där värdeladdade ämnen behandlas, kan bidra till reflektion och medvetenhet om kunskapers politiska och moraliska dimensioner och om hur vi kan leva tillsamman i samhället (Englund, 1999; Nykänen, 2008). Nykänen (2008) hävdar dock att det finns ett problem med att utbildningsfilosofiska inriktningar och teoribildningar som neopragmatism och deliberativ pedagogik har lett till sammanblandningar mellan demokratiideal, gott lärande och bra undervisning.

    Hur samtalens betydelse kan förstås i undervisning är inte givet. Detta framträdde i en avhandling om elevinflytande belyst i perspektiv av didaktik och makt (Eriksson, 2019). En slutsats var att det som sker i klassrummet behöver studeras och förstås i förhållande till olika ideal för utbildning (ibid.). Dagens samhällsförändringar blir viktiga att beakta när det gäller dilemman om att leva och lära demokrati, vara och bli som elev samt lärande och kunskap och hur det kommer till uttryck i klassrumssamtalen. Biesta (2003) har hävdat att demokrati har svårt att få genomslag i undervisning om bilden kvarstår att elever ska utbildas i demokrati då eleverna därmed saknar kunskap för att kunna påverka här och nu. Om elever ska kvalificeras genom utbildning ses de indirekt inte som tillräckligt mogna och som att de saknar kompetens för att vara fullvärdiga politiska aktörer (Solhaug, 2013). Kunskap om dessa dilemman kan fördjupas genom en studie av kommunikativ interaktion och analys av samtalen i klassrummet. En kritik finns att progressivismen har föranlett att ideal och värden tas för givna när undervisningspraktiken studerats, samt att frågor om grundläggande värden har åsidosatts (Carr & Hartnett, 1996). Ett viktigt kunskapsbidrag är att ge ökad medvetenhet om olika synsätt samtidigt som didaktiska strategier i undervisning blir belysta. Jag menar att det finns behov att ytterligare studera och förstå deliberation som möjlighet i undervisning där kunskap om samtalens betydelse för lärande, kunskap och demokrati blir särskilt intressant i ett skolämne som samhällskunskap.

    Teoretiskt är teorier om lärande och deliberativ demokrati, en kritisk konstruktiv didaktik (Klafki, 1997, 2010) och ett sociologiskt maktbegrepp (Lukes, 2008; Morriss, 2002) intressanta. En teoretisk precisering och begreppsliga verktyg behöver fortsatt utvecklas vilka gör det möjligt att inkludera såväl läroplansteoretiska som lärandeteoretiska perspektiv. En kritisk diskursanalytisk ansats (Fairclough, 2012) kan öppna för detta samtidigt som språkliga dimensioner inkluderas i analysen (Fairclough, 2009, 2012; Fairclough & Wodak, 1997).

     

    Biesta, G. (2003). Demokrati: Ett problem för utbildning eller ett utbildningsproblem. Utbildning och demokrati, 12(1), 59-80.

    Carr, W., & Hartnett, A. (1996). Education and the struggle for democracy. Buckingham: Open University Press.

    Englund, T. (1999). Den svenska skolan och demokratin: Möjligheter och begränsningar. I E. Amnå (Red.), SOU 1999:93 Det unga folkstyret (s. 13-50). Stockholm: Fakta info direkt.

    Englund, T. (2000). Deliberativa samtal som värdegrund: Historiska perspektiv och aktuella förutsättningar. Stockholm: Skolverket.

    Englund, T. (2003). Skolan och demokratin: På väg mot en skola för deliberativa samtal? I B. Jonson & K. Roth (Red.), Demokrati och lärande (s. 49-74). Lund: Studentlitteratur.

    Eriksson, L. (2019). Elevinflytande i gränslandet mellan didaktik och makt: en studie av undervisningspraktiken i tre grundskolor. Doktorsavhandling nr 300, Mittuniversitetet, Sundsvall.  

    Fairclough, N. (2009). A dialectical - relational approach to critical discourse analysis in social reserach. I R. Wodak & H. Meyer (Red.), Methods of Critical Discourse Analysis (s. 162-186). London: Sage.

    Fairclough, N. (2012). Critical discourse analysis. I J. P. Gee & M. Handford (Red.), The Routledge Handbook of Discourse Analysis (s. 9-19). London: Routledge.

    Fairclough, N., & Wodak, R. (1997). Critical Discourse Analysis. I T. A. van Dijk (Red.), Discourse as Social Interaction (s. 258-284). London: Sage Publications.

    Klafki, W. (1997). Kritisk-konstruktiv didaktik. I M. Uljens (Red.), Didaktik (s. 215-228). Lund: Studentlitteratur.

    Klafki, W. (2010). The significance of classical theories of bildung for a contemporary concept of allgeminbildung. I I. Westbury, S. Hopmann & K. Riquarts (Red.), Teaching as a reflective practice: The German didaktic tradition (s. 85-107). New York, NY: Routledge.

    Lukes, S. (2008). Maktens ansikten (H. Gudenäs, övers.). Göteborg: Daidalos.

    Morriss, P. (2002). Power: A philosophical analysis (2nd uppl.). New York, NY: Manchester University Press.

    Nykänen, P. (2008). Värdegrund, demokrati och tolerans: Om skolans fostran i ett mångkulturellt samhälle. Doktorsavhandling nr 41, Göteborgs universitet, Göteborg.  

    Solhaug, T. (2013). Trends and dilemmas in citizenship education. Nordidactica Journal of Humanities and Social Science Education(1), 180-200.

  • 30.
    Eriksson, Linda
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Elevinflytande - till vems och vilken nytta?2020In: SkolLedaren, ISSN 0037-6515, no 1, p. 27-29Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Elevinflytande är mångtydigt och lärare, elever men även andra med intresse för utbild­ning och undervisning, har ställt frågan om vad elevinfly­tande ”är”. Skolans uppdrag som det anges i läro­planen (Skolverket, 2011) lämnar ett handlings­ och tolkningsutrymme att hantera i undervisning. Detta är en förut­sättning för elevinflytande då det ger en möjlighet till variation och anpassning, samtidigt behöver elevinflytande kunna förstås. I den avhandling som jag disputerade med hösten 2019 (Eriksson, 2019), var intresset elevinflytandets gränser. Som problemställning bidrar det med kunskap om teman som didaktik och makt.Elevinflytande handlar om elevers akti­va deltagande och ett utrymme för kritik i undervisning och utbildning där frågor om demokrati, kunskap och lärande hålls levande. Skollagen (SFS 2010:800, §4) stipulerar att utbildningen har som syfte att barn och elever ska inhämta och ut­veckla kunskaper och värden, vilket för­tydligas i läroplanen.

  • 31.
    Eriksson, Linda
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Elevinflytande i gränslandet mellan didaktik och makt – en studie av undervisningspraktiken i tre grundskolor2019Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    This thesis focuses on student influence in the borderland between didactics and power. Student influence is ambiguous and the mission of student influence can be interpreted in different ways in Swedish compulsory schools. In the school reforms of the 1990s, the intentions of student influence, based on both moral and political as well as theoretical positions were stated. Student influence was seen as a right, as being important for education in democracy, and as a prerequisite for learning. Democracy, knowledge and learning are essentially contested concepts. As a didactic practice student influence cannot be understood as general impact through learning, nor as fully-fledged democracy. The question of the limitations of student influence is described and analysed in the thesis. The aim is to describe and critically analyse student influence as didactic practice. The research questions that have directed the study are: How is student influence expressed in three different schools, where there has been a particular ambition to implement student influence? What prerequisites are given for student influence in the way teaching is organised and carried out?What possibilities and constraints (conditions) appear, from the perspective of didactics and power? A fourth question links together the empirical study with the problem of the limits of student influence: Can a didactic model be designed for student influence as didactic practice, and if so, how? The study was conducted using an abductive approach and strategy, and with a point of departure in critical realism as scientific approach. Three primary schools, with the particular ambition of implementing the mission of student influence, were studied through a multiple case study design. The empirical material was produced using ethnographic methods. The a didactic framework is used for description, whilst a sociological concept of power has contributed to the construction of analytical tools. Using ‘order’ and ‘renegotiation’ as analytic tools, the conditions for student influence on how teaching is organised and carried out, are described. Responsibility and transparency are tested as conditions, in order to answer the question of possibilities and constraints from the perspective of didactics and power. The analysis of teaching practice in the three schools shows that student influence is complex, and that it has to be understood as local bound and situationally. This impacts on the possibility of understanding its limitations. The results show that experiences and interests of students can concern motivating them to work, adapting teaching to different learning styles, or that the teachers pay attention to their expressions to fostering more generally. Furthermore, all models of democracy, and of different approaches to learning and knowledge are visible in the schools. The importance of classroom discussion for student influence needs to be illuminated, and the distinction between didactic considerations, and what could be understood as unwarranted power. The results are discussed in relation to issues of learning theory and curriculum theory, as well as to ideals of democratic education, to understand the limits of student influence. A didactic model, with three conceptual tools that enable repeated questioning of the limits of student influence, is proposed.

    Download full text (pdf)
    LindaEriksson_doctoralthesis300
    Download full text (pdf)
    Spikblad
  • 32.
    Forsberg, Sara
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    “Varför sitter fru Persson i taket?”2019Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 33.
    Garefelt, Caroline
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Bervelius, Maja-Stina
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    ”Det är väl bara att kunna starta plattanoch använda den”: Pedagogers uppfattningar om deras kompetenser för attanvända lärplattan i enlighet med strävansmålen i läroplanen2019Independent thesis Basic level (professional degree), 12 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Tillämpningen av den reviderade läroplanen träder i kraft den 1 juli 2019. Detta medför större krav påpedagogernas kompetenser i digitala verktyg och tidigare forskning antyder att pedagoger uppfattarsig osäkra i arbetet med digitala verktyg. Denna studie undersöker pedagogers uppfattning av vilkakompetenser som krävs för att arbeta med lärplattan i förskolan i förhållande till strävansmålen iläroplanen. Vi har genomfört en generell kvalitativ studie genom semistrukturerade intervjuer medpedagoger i förskolan. I analysen använde vi oss av utvalda teoretiska utgångspunkter urimplementeringsteorin för att öka förståelsen för hur pedagoger uppfattar hur dem ska kunna, förståoch vilja implementera lärplattan i förskolan. Resultatet visar att pedagoger uppfattar sig delvis redoför tillämpningen av läroplanen men det framkom att det finns behov av kompetensutveckling iområdet. Hur man arbetar med lärplattan för att nå strävansmålen, men främst lärplattan ochapparnas innehåll och hur man arbetar ämnesdidaktiskt med lärplattan. Pedagogerna uppfattadeintresset som den viktigaste kompetensen för att lyckas med implementeringen av lärplattan.Pedagogerna uppfattade att det fanns stora skillnader i arbetslaget som leder till en lokalt hindrandekultur som medför en känsla av att det största ansvaret hamnar på den intresserade pedagogen.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 34.
    Gidlund, Ulrika
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Relational pedagogy in a vocational programme in upper secondary school: A way to make more students graduate2020In: Nordic Journal of Vocational Education and Training, ISSN 2242-458X, E-ISSN 2242-458X, Vol. 10, no 2, p. 106-128Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In Sweden, many students start but do not graduate from upper secondary school despitepreventive efforts. The reasons for students dropping out of school have been examinedand opposed, but there is still more to be done. The overall aim of this study wasto contextualise and understand teachers’ and students’ experiences and perceptions ofrelational pedagogy in a vocational upper secondary programme in Sweden. The theoreticalframework was relational pedagogy to investigate theoretical knowledge of pedagogicalrelations. The data for this qualitative study was collected through two focusgroup interviews with 10 teachers and 10 individual student interviews. Directed contentanalysis was used to analyse the data in order to pay attention to the core conceptsof relational pedagogy as a theoretical encoding scheme. The findings show that teachersand students find their working and learning atmosphere much safer and more securecompared to earlier; both groups mentioned relational pedagogy as promoting studentparticipation, engagement, and motivation in school. This study contributes withknowledge of how vocational teachers and students perceive working with relationalpedagogy to promote learning and school attendance, but there is still a need to find outmore about how teachers’ relational competence is acquired.

  • 35.
    Grewell, Christina
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Pedagogical quality in School-Age Educare Centres in relation to their premises and material learning environments2020In: NERA 2020 Rethinking the futures of education in the Nordic countries, 2020Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The aim of this research review is to describe, interpret and problematize existing research in the field of quality in School-Age Educare Centres [SAECs]. More specifically, the study looks into what previous research reports about how centre premises and physical/material learning environment affect and correlate with quality in SAECs. Another aim of the study is to identify possible didactic consequences and implications as well as areas for further research.

    The study is motivated by the discrepancy between the recent formalization of the status of SAECs and the enhanced expectations for students’ learning in SAECs which this formulation entailed, and  reported shortcomings in the physical learning environment in SAECs (Boström, Hörnell, & Frykland, 2015; Skolinspektionen, 2010, 2018). This discrepancy makes it important to investigate and describe what the physical learning environment in SAECs means in terms of quality within the setting. 

    The design of the study is an integrative and systematic literature review [SLR] (Polit & Beck , 2008) which is analyzed with a qualitative content analysis (Russell, 2005). The database search gave 203 findings, from which 54 sources were analyzed and categorized in terms of; content, research methods and theoretical perspectives. Trends and topics in the field where identified, analyzed and problematized.

    The results of the study are shown as three major themes: Physical learning environments in SAECsQuality in relation to physical learning environments in SAECs and Didactics in relation to the physical learning environment in SAECs. The study showed that there is support for the notion that the physical learning environments are of importance for the quality outcomes in the SAECs. The results also show examples of how the physical learning environment might support, as well as limit, pedagogical processes in SAECS. The study revealed a knowledge gap within the research field, both in general, but also specifically from the student perspective. The study raises some questions as to whether the existing SAECs’ premises and physical environment support teaching and learning processes as they are described in the governing documents. 

    The relevance of this study to Nordic Educational Research is that it can contribute with an overview of the research area from an educational and didactic perspective, as well as raise important areas for future research. The study will be of especial relevance for other actors such as politicians, officials, teachers and parents. 

    Keywords: Extended Education, School-Age Educare, Learning Environment, Systematic Literature Review, Didactics

    References

    Boström, Lena, Hörnell, Assar, & Frykland, Marie. (2015). Learning Environments at Leisure-time Centres in Sweden : A Comprehensive Survey of Staff Perceptions. International Journal for Research on Extended Education, 3(1), 5-18. 

    Russell, Cynthia L. (2005). An Overview of the Integrative Research Review. Progress in Transplantation, 15(1), 8-13. doi:10.1177/152692480501500102

    Skolinspektionen. (2010). Kvalitet i fritidshem. Stockholm: Skolinspektionen.

    Skolinspektionen. (2018). Undervisning i fritidshemmet. Stockholm: Skolinspektionen.

  • 36.
    Halling, Marcus
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Westberg,, Linus
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Främjande arbete för elevernas fysiska aktivitet: - För alla barns rätt till rörelse2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna studie behandlar det främjande arbetet inom fysisk aktivitet som sker på skola och fritidshem samt samverkansformer mellan lärare i ämnet idrott och hälsa och lärare i fritidshem. Enligt en studie av Nyberg (2017) rör sig barn och ungdomar mindre än hälften av den rekommendation som lärarkåren angivit om 60 minuters fysisk aktivitet om dagen. Vi har genomfört djupintervjuer med sju olika respondenter, både lärare i idrott och hälsa samt lärare i fritidshem. Utifrån dessa djupintervjuer har vi analyserat materialet utifrån ett hermeneutiskt förhållningssätt och sammanställt det i de olika teman som framkommer i resultatet. Teman som framkommer är bland annat lärare i fritidshems uppfattningar kring arbetet med fysisk aktivitet, vilket innefattar arbete med miljö, delaktighet och valfrihet. De lärare i idrott och hälsa som medverkat i vår studie har upplevt samverkansformerna som nästintill obefintliga. Utvecklingen av samverkansformerna beskrivs av våra respondenter i form av tre kategorier som är: involvering, gemensam tid och gemensamt fokusområde. Studien avslutas med en diskussion där vi ställer tidigare forskning mot det empiriska material som vi samlat in samt vår tolkning utifrån dessa.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 37.
    Harborg, Karin
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Är föräldraskap en kunskap?: En intervjustudie om lärandesituationen iföräldraskapsstödjande insatser i form av föräldrautbildning2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Föräldraskap är något som berör människor i alla delar av samhället och i Sverige erbjuds föräldrarstatliga föräldraskapsstödsinsatser bland annat i form av föräldrautbildning under graviditetenoch småbarnsåren. Syftet med min studie var att undersöka vad ansvariga för planering ochgenomförande av föräldraskapsstöd i form av föräldrautbildning uppfattar som relevant att läraut genom föräldraskapsstödsinsatser i form av föräldrautbildning och hur detta genomförs. Jagvalde att studera detta då jag upplevde att det fanns lite forskning inom detta specifika områdeutifrån ett pedagogiskt perspektiv. Jag har i denna studie arbetat utifrån en kvalitativforskningsmetod. Datainsamlingen till denna studie genomfördes utifrån sex stycken intervjuermed pedagoger som har arbetat eller arbetar med föräldraskapsstödjande insatser i form avföräldrautbildning. Intervjuerna var av semistrukturerad form och har analyserats utifrån enhermeneutisk forskningstradition. Den teoretiska utgångspunkten har varit didaktisk. Studienvisade bland annat att pedagoger har en central roll i föräldrautbildningen och att det som beskrivssom lärande är att stärka den kunskap som redan existerar. Arbetet som helhet har bidragit till attge mig en större insikt om att detta är ett område som skulle kunna utforskas mer inom detpedagogiska forskningsfältet.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 38.
    Hellman, Annika
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Aesthetic Learning Encounters at the Old Church of Jokmokk2019In: Relate North: Collaboration in Art, Design and Education / [ed] Timo Jokela and Glen Coutts, Rovaniemi: Lapland University Press, 2019, p. 68-83Chapter in book (Refereed)
    Abstract [en]

    The purpose of the present chapter is to add to the body of knowledge about what aesthetic learning encounters might be and become by investigating local events of learning in a Swedish higher education visual art course. By making visible how aesthetic learning encounters unfold in an educational practice, the aim is to improve understandings of what learning in open-ended and experimental processes might mean for a learner and for visual art education. The research material consists of one student’s portfolio from a visual art course at the teacher training programe. To create a sustainable and ethical visual art education, it seems necessary to collaborate with the students on their learning processes, and being sensitive to the student’s expectations. At the same time, the collectively shared image of thoughtregarding what visual art learning should be and look like needs to be challenged. Doing so allows student subjectivity to expand beyond the academic fields of knowledge, which in turn helps students to access the power of being heard and trusting their own abilities to change and make changes as a collaborate process.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 39.
    Hellman, Annika
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Lind, Ulla
    University of Arts, Crafts and Design.
    Gendered Interventions: Changes in Visual Art Education in Sweden: Discourses, Practices and Materiality2019In: Synnyt/Origins. Finnish Studies in Art, ISSN 1795-4843, E-ISSN 1795-4843, no 2, p. 257-277Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article investigates changes in visual art education through gendered visual, pedagogical and theoretical interventions. The research material is derived from a combination of two independent research projects and examples from published research. The material consists of images and video diary recordings by young people, and researched didactic examples of working with gender in visual art education. Young people’s gendered cultures include a growing vocabulary of gender definitions and ways to ‘perform’ gender. At the same time, everyday life experiences are largely structured around binary gender logics. This article answers questions regarding the ability of visual art education to change and transform stereotyped thinking and the binary oppositions of gender. Analysing visual and verbal material from a post-humanist perspective, the findings suggest that visual art education should engage with the gender problem, and that it has the capability to dissolve gender binaries and stereotypical thinking by facilitating fabulation, imagining, speculation and fantasising about the future. Visual art education seems to benefit from focusing on learning processes that are open-ended and acknowledging the affect and visual desires involved in image making. These are driving forces specific to visual art, which have the potential to differentiate gendered stereotypes.

    Download full text (pdf)
    Gendered Interventions: Changes in Visual Art Education in Sweden: Discourses, Practices and Materiality
  • 40.
    Hellman, Annika
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Odenbring, Ylva
    University of Gothenburg, Gothenburg.
    Playful space invaders: skateboarding intersections and global flows: Lekfulla inkräktare: Intersektioner i skateboard och globala flöden2020In: World Leisure Journal, ISSN 0441-9057, E-ISSN 1607-8055, Vol. 62, no 1, p. 35-51Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The current article links masculine leisure with bodily performances and playfulness connected to global neoliberal expressions of gender, class and ethnicity. This study draws from an analysis of a skateboard video of young white middle-class men skateboarding in an urban environment in one of Sweden’s greater metropolitan areas. An interview with the young man who created the video was also conducted. The analysis brings together lines of inquiry that concern young males’ playful use of urban space with the articulation of the visual culture of skateboarding as a homosocial, mainly white middle-class practice where bravery and risk-taking are essential articulations. We argue that the skateboarders articulate masculine subjectivity by a complex amalgam of playfulness, risk-taking, colonization of space and the visual style involved in their skateboarding. The construction and presentation of self in the skateboard video are integrated with the quest for individual identity, self-realization and meaning making that pertain to a global entrepreneurial mindset in which mainly white middle-class men are privileged.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 41.
    Hellmark, Therése
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Mohamed Mahid, Zahara
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Estetisk uttrycksform som en lärandeform: Dans som ett verktyg för barns matematiklärande2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Dans är ett av de estetiska ämnena som praktiseras i förskolans verksamhet. Vad vi uppmärksammat är att dans som ett verktyg för lärandet inte är lika självklart som andra estetiska ämnen. Dahlbeck och Persson (2010) lyfter att pedagoger från Reggio Emilia menar att det är först och främst det barnet utforskar och skapar och då med fokus på bildskapandet som är en estetisk uttrycksform. Med dans menar vi en kombination av musik och rörelse. Syftet med studien är att undersöka pedagogers uppfattningar gällande hur dans praktiseras i verksamheten och hur den påverkar barns förståelse för matematik. Vi har undersökt pedagogers uppfattningar gällande estetiska uttrycksformer som en lärande form. Det med fokus på dans som ett verktyg för barns matematiklärande. I den teoretiska delen av uppsatsen har vi använt tidigare forskningsmaterial kring dansen och matematik som ett transdisciplinärt lärande.Vi har utgått ifrån ett sociokulturellt perspektiv av lärandet där barns lärande sker i ett samspel mellan individer, miljö samt material. För att kunna få en djupare förståelse har vi intervjuat tre danspedagoger och fyra förskollärare om deras uppfattning kring dansen som ett verktyg för barns lärande av matematik. Med detta arbete kom vi fram till att estetiska läroprocesser är en viktig del av förskolans verksamhet där dansen behöver synliggöras för alla som är verksamma i den. Studien kan inte generaliseras eftersom vi har utgått ifrån sju pedagogers uppfattning och erfarenheter av dans men det kan ge oss en uppfattning om fenomenet. I resultatdelen framkommer att pedagogerna anser att barnen tar in kunskap med hela sin kropp. Det är ett sätt för barnet att förstå sin värld, att gestalta sin kunskap och att kunna kommunicera med kroppen. Pedagogerna har även belyst vikten av att det ska vara lustfyllt att lära sig.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 42.
    Henriksson, Josefin
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Svenska skoltornet håller på att rasa.: En kritisk diskursanalys om medias framställning av SverigesPISA resultat inför riksdagsvalet 2014.2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Sverige resultat i Pisaundersökningen 2012 skildrades i media som katastrofalt och som en chock. Pisa-chocken var en del av en större diskurs som handlade om krisen i svenska skolan. Studiens syfte var att beskriva diskursen kring Pisa och ”skola i kris” för att ge en förståelse på hur samhällets medialisering genom språket påverkar människors uppfattningar om utbildningspolitik inför riksdagsvalet 2014. Metoden som användes var en tematisk innehållsanalys med diskursiv karaktär som utgick från språkets roll i människors konstruktion och förståelsen av världen. I resultatet kunde flera nyckelord med signalkaraktär urskiljas några exempel är skrämmande, nationell kris och tragedi. Slutsatserna av analysen blev att media tillsammans med andra utbildningsaktörer kan ha format människors uppfattning om utbildningspolitik genom språket inför valet.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 43.
    Hevald, Ann
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Lindberg, Elin
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    “Man blir så trött av att sitta stilla och baraarbeta”: - En undersökning om barns upplevelser av fysisk aktivitet och leki skolan och på deras fritid ur ett genusperspektiv.2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna studie handlar om att se hur barn upplever fysiska aktiviteter och lek. I första hand vände sigstudien till skolans verksamheter och miljö, samt även hur barnens fritid ser ut och ur ettgenusperspektiv. Vårt syfte växte fram genom en tanke att barnens upplevelser kan komma att stöttapedagogers arbete med rörelse i skolan genom förståelse vad som motiverar barnen till fysiskaktiviteter. Som metod använde vi oss av gruppintervjuer där 13 barn i åldrarna 7-9 år blevintervjuade. Pojkar och flickor var för sig på två liknande skolor på två olika orter i Sverige. Dennastudie är av kvalitativ forskning och tar sitt stöd från den hermeneutiska teorin. Det empiriskamaterialet analyserades i flera steg som senare presenteras i en resultatdel. Resultatet visar på attbarnen tillsammans med kompisar eller likasinnade gör att de tycker om att aktivera sig, likaså att eninbjudande miljö gör att de gärna rör på sig mer, samt att ha mer motiverade lärare som inspirerar tillrörelser framkom under gruppdiskussionerna. Barnen önskade sig mer rörelse under sina skoldagaroch såg rörelsepauser under de teoretiska delarna i skolan som något positivt om de själva fick varamed och bestämma aktiviteter som ska genomföras. Vidare i diskussionerna så lyfter vi och för ettresonemang kring vad vi kan bidra med i vår kommande yrkesroll som fritidslärare i förhållande tillde behov och önskemål som barnen behövde för att öka de fysiska aktiviteterna.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 44.
    Holmvall, Emma
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Nordin, Malin
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Heteronormen i förskolan: En kvalitativ innehållsanalys av förskolors planer motdiskriminering och kränkande behandling2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Med utgångspunkt i queerteori och dess problematisering av heteronormativitet så har vi med enkvalitativ innehållsanalys analyserat hur svenska förskolor beskriver sitt främjande och förebyggandearbete i planen mot diskriminering och kränkande behandling. Detta gjordes med en avgränsningutifrån diskrimineringsgrunderna sexuell läggning och könsidentitet/könsuttryck. Vi har undersöktom heteronormen finns omnämnd samt granskat om det förekommer skillnader mellan HBTQcertifieradeoch icke-certifierade verksamheter. Forskning visar att barn förhåller sig till normen redani förskolan, innan de upptäckt sin egna sexuella identitet och vidare normaliserar den i deras lek och isamspel med andra kamrater (Gansen, 2017). Detta skapar ett motstridigt förhållande till kommandeläroplansändring, där barns sexualitet skrivs in för första gången i förskolans läroplan (Skolverket,2018). Totalt 22 förskolors planer undersöktes varav hälften av dem var HBTQ-certifierade. Studiensresultat visar att synliggörandet av olika familjekonstellationer är en återkommande insats, men ocksåatt barn ska kunna uttrycka sig i verksamheten utan att behöva begränsas av starka könsnormer. Detframkommer även vara viktigt att skapa ett klimat som kännetecknas av acceptans och trygghet, därvuxna är goda förebilder och närvarande bland barnen. Av de 22 granskade planerna så förekomheteronormen omnämnd i ett av de insamlade dokumenten, där de yngre barnen inte inkluderas iarbetet. De skillnader vi fann mellan dessa verksamheter är att flera av de HBTQ-certifieradeapplicerar normkritiska och normkreativa beskrivningar i sina formuleringar. Ett flertal uppger ocksåatt de har en särskild HBTQ-grupp som samverkar tillsammans med andra HBTQ-certifieradeverksamheter, vilket de icke-certifierade inte nämner något om.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 45.
    Hrastinski, Stefan
    et al.
    KTH.
    Olofsson, Anders D.
    Umeå Universitet.
    Arkenback, Charlotte
    Göteborgs universitet.
    Ekström, Sara
    Högskolan i Väst.
    Ericsson, Elin
    Göteborgs universitet.
    Fransson, Göran
    Högskolan i Gävle, Avdelningen för utbildningsvetenskap.
    Jaldemark, Jimmy
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Ryberg, Thomas
    Aalborgs universitet.
    Öberg, Lena-Marie
    Mid Sweden University, Faculty of Science, Technology and Media, Department of Computer and System Science.
    Fuentes, Ana
    Högskolan i Väst.
    Gustafsson, Ulrika
    Umeå Universitet.
    Humble, Niklas
    Mid Sweden University, Faculty of Science, Technology and Media, Department of Computer and System Science.
    Mozelius, Peter
    Mid Sweden University, Faculty of Science, Technology and Media, Department of Computer and System Science.
    Sundgren, Marcus
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Utterberg, Marie
    Göteborgs universitet.
    Critical Imaginaries and Reflections on Artificial Intelligence and Robots in Postdigital K-12 Education2019In: Postdigital Science and Education, ISSN 2524-4868, Vol. 1, no 2, p. 427-445Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    It is commonly suggested that emerging technologies will revolutionize education. In this paper, two such emerging technologies, artificial intelligence (AI) and educational robots (ER), are in focus. The aim of the paper is to explore how teachers, researchers and pedagogical developers critically imagine and reflect upon how AI and robots could be used in education. The empirical data were collected from discussion groups that were part of a symposium. For both AI and ERs, the need for more knowledge about these technologies, how they operates, the need for more knowledge about these technologies, how they could preferably be used, and how the emergence of these technologies might affect the role of the teacher and the relationship between teachers and students, were outlined. Many participants saw more potential to use AI for individualization as compared with ERs. However, there were also more concerns, such as ethical issues and economic interests, when discussing AI. While the researchers/developers to a greater extent imagined ideal future technology-rich educational practices, the practitioners were more focused on imaginaries grounded in current practice.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 46.
    Hägglöf, Sandra
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    O´Dwyer, Karin
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Informations- och kommunikationsteknik i förskolan: -en kvalitativ studie om pedagogers förutsättningar för implementering2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med vår studie är att undersöka vilka förutsättningar pedagoger i förskolan uppfattar att de har för att implementera IKT i verksamheten. Detta då förändringar kring användandet av IKT gjorts i den nya läroplanen (Skolverket, 2018). Vi har gjort en kvalitativ studie där vi genomfört sex olika intervjuer med pedagoger i förskolan. Två stycken fokusgruppsintervjuer, två enskilda och två telefonintervjuer. Fyra av de förskolor som deltagit i studien är kommunala och ligger i mindre tätorter i glesbygdskommuner. Två av dem är fristående och ligger i större tätorter, den ena i en kommun i mellersta Sverige och den andra i en kommun i södra Sverige. Resultatet av vår studie visar att pedagoger inte upplever att de har rätt förutsättningar varken materiellt, ekonomiskt eller kompetensmässigt för att implementera IKT i verksamheten. Det framkommer också att det handlar mycket om pedagogers inställning för att IKT ska kunna implementeras i förskolan. Dock upplever vi inte att vi uppnått mättnad i vår studie vilket gör att våra resultat inte går att generalisera. Vi har genomgripande i uppsatsen använt oss av tre rubriker; Materiella och ekonomiska förutsättningar för IKT i förskolan, IKT-kompetens hos pedagoger och Pedagogers inställning till IKT i förskolan.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 47.
    Håkansson, Jenny
    et al.
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Lidén, Malin
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Rektorers pedagogiska ledarskap: Uppfattningar ur lärarperspektiv2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Rektorers arbete har idag blivit mer knutet än tidigare till den pedagogiska verksamheten, enligt skollagen (2010:800) ska en rektor leda och samordna skolenhetens pedagogiska arbete. Forskning visar dock att det finns uppfattningar om att rektorer behöver prioritera sin fysiska närvaro i verksamheten för att kunna förstå den och för att kunna bekräfta lärarna och att detta är något rektorer uttrycker ett dåligt samvete för att de inte prioriterar (Leo, 2010). Syftet med denna studie har varit att tolka hur yrkesverksamma lärare uppfattar rektorns pedagogiska ledarskap. Studien har en kvalitativ tolkande ansats, inspirerad av hermeneutiken. Undersökningen har genomförts med hjälp av ett bekvämlighets och tillgänglighetsurval, och i form av semistrukturerade intervjuer med sju utbildade lärare som i dagsläget arbetar i skolans verksamhet. Resultatet har växt fram med hjälp av studiens frågeställningar som teman. Dessa teman är: Uppfattningar om rektorns pedagogiska ledarskap- Det finns bland annat uppfattningar om att rektorer stöttar när det gäller elever och dess vårdnadshavare, Möjligheter och hinder för rektorers pedagogiska ledarskap- uppfattningar finns bland annat om att rektorers stora uppdrag kan vara ett hinder för det pedagogiska ledarskapet och bland annat uppfattas medarbetarsamtalen som en möjlighet för rektorer att vara en pedagogisk ledare, Önskvärt av rektorers pedagogiska ledarskap- det är av lärarna bland annat önskvärt att ha en rektor som är mer närvarande i verksamheten.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 48.
    Håkansson Lindqvist, Marcia
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Conditions for Teaching with Mobile Technology in the School Classroom2019In: Emergent Practices and Material Conditions in Learning and Teaching with Technologies / [ed] Teresa Cerratto Pargman, Isa Jahnke, Cham: Springer, 2019, p. 69-87Chapter in book (Refereed)
  • 49.
    Håkansson Lindqvist, Marcia
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    Digital technologies in preschool: Teacher work teams’ use of shared active board2019In: Proceedings of the International Conference on Information Communication Technologies in Education / [ed] Evangeline M. Varonis, 2019, p. 132-143Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    This paper explores the possibilities and challenges related to the use of SharedActive Screen (SAS), from the preschool teacher work team perspective. Usinglearning reflections, seven work teams reflected upon the possibilities andchallenges related to the use of SASs. The work teams saw challenges related toaccessibility, time and professional development. Possibilities were the use ofSASs in curriculum-based teaching activities and involving the children incollaborative learning activities. How preschool teacher work teams develop theuse of SASs over time in their teaching activities with preschool children will beimportant for supporting children’s learning with digital technologies.

  • 50.
    Håkansson Lindqvist, Marcia
    Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
    School leaders' practices for innovative use of digital technologies in schools2019In: British Journal of Educational Technology, ISSN 0007-1013, E-ISSN 1467-8535, Vol. 50, no 3, p. 1226-1240Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    School leaders' practices to support the innovative use of digital technologies for teaching and learning and the conditions for technology-enhanced learning were studied in a 1:1 laptop initiative in two schools over a period of 3years in Umea, Sweden. The aim of this paper is to explore, analyze and discuss the possibilities and challenges in the final phase of this 1:1 initiative from the perspective of the school leader. The school leaders saw possibilities in new methods of working, sharing and collaboration, and created a beneficial environment for the use of digital technologies in teaching. The challenges were technical problems, supporting teachers in their work, and finding time to prioritize leadership for the use of digital technologies. How school organizers support school leaders' practices in creating beneficial conditions for technology-enhanced learning will be important for how school leaders' practices support, promote, and advance innovative and sustainable teaching and learning environments through the use of digital technologies.

123 1 - 50 of 137
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf