Endre søk
Begrens søket
12 1 - 50 of 60
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Ammert, Niklas
    Högskolan i Kalmar, Humanvetenskapliga institutionen.
    Att göra det förflutna närvarande2009Inngår i: Manus, SLFF Medlemstidskrift, ISSN 2000-4028, nr 1Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
  • 2.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för kulturvetenskaper, KV.
    Att spegla världen: Läromedelsstudier i teori och praktik2011Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
  • 3.
    Ammert, Niklas
    Högskolan i Kalmar, Humanvetenskapliga institutionen.
    Att stimulera historiemedvetande2009Inngår i: Grundskoletidningen, ISSN 1652-7844, Vol. 3Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 4.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Att öva historia2017Inngår i: Radar: Historiedidaktisk tidskrift, E-ISSN 2446-4309Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [da]

    Kender du kvaliteten af dine læremidler, og hvilke former for viden de kan give? Der findes et væld af undervisningsmaterialer at vælge imellem samt ofte utilstrækkelige boganmeldelser i forhold til elevøvelser og opgaver, som ellers kan være centrale. Læs her om at kvalificere dit materialevalg ved at identificere og analysere forskellige typer af viden, som findes i opgaver og øvelser i historiebøgerne.

  • 5.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Contact and contrast: the subject of history and its relation to students 1905-20052014Inngår i: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research, ISSN 1472-9466, E-ISSN 1472-9474, Vol. 12, nr 2, s. 46-63Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    At a first glance at curricula, syllabi and textbooks, history teaching and its content in schools appear to be fairly unchanged over a long period of time. Selected subject matter, concentrated on political and social processes, war, peace, progress, and the objective to clarify changes, is in many respects the same. There are however aspects of history’s presentation that are seldom described or analyzed. One such aspect is how the relationship between the past and the student is approached. Connections between the past and the student in present time have the potential to make sense and meaning, and likely increase understanding of the past and of the student and society as interwoven in time.

    The study is based on a comparison between Swedish history textbooks and curricula during the period 1905 to 2005. Textbook characteristics sometimes do not have their counterpart in the curricula and syllabi. The consistencies and discrepancies that exist during the different time periods provide nuances for the picture of how curricula and syllabi intentions were realized and expressed

  • 6.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Content, skills and deep reflection: on the Holocaust and other genocides in swedish history teaching2016Inngår i: International Research Conference on Education about the Holocaust, 2016Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 7.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Den svårfångade kunskapen: elevers beskrivningar och tillämpningar av kunskap om historia2014Inngår i: Blickar: kulturvetenskapliga perspektiv på utbildning / [ed] Niklas Ammert, Ulla Rosén & Jonas Svensson, Växjö: Linnaeus University Press, 2014, 1, s. 61-76Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 8.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    "Det känns mera meningsfullt om det handlar om det": Värdefrågor, elever och undervisningens innehåll2015Inngår i: Religionsdidaktiska studier / [ed] Torsten Löfstedt, Kalmar och Växjö: Linnaeus University Press, 2015, s. 5-18Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 9.
    Ammert, Niklas
    Högskolan i Kalmar, Humanvetenskapliga institutionen.
    Det osamtidigas samtidighet: Historiemedvetande i svenska historieläroböcker under hundra år2008Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
  • 10.
    Ammert, Niklas
    Högskolan i Kalmar, Humanvetenskapliga institutionen.
    Do you want me to kill you now?: Ett historiedidaktiskt nedslag vid Eketorps fornborg2005Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 11.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    En banbrytande historiedidaktiker2013Inngår i: I farmors kök blev jag människa: historiedidaktiska texter av K G Jan Gustafson / [ed] Niklas Ammert och Roland Hallgren, Lund: Sekel Bokförlag, 2013, 1, s. 19-28Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 12.
    Ammert, Niklas
    Högskolan i Kalmar, Humanvetenskapliga institutionen.
    En katastrofkanon: 1900-talets katastrofer i historieläroböcker2009Inngår i: Didaktisk Tidskrift, ISSN 1101-7686, Vol. 18, nr 5, s. 377-392Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
  • 13.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    En ögonblicksbild av ondskan: Förintelsen och andra folkmord i svensk historieundervisning2015Inngår i: Historia vid skiljevägen: Historiekulturella sonderingar när och fjärran / [ed] Johan Dietsch, Maria Karlsson, Johan Stenfeldt, Ulf Zander, Höör: Agerings Bokförlag , 2015, s. 247-268Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 14.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Ethical Values and History: a mutual relationship?2013Inngår i: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research, ISSN 1472-9466, E-ISSN 1472-9474, Vol. 12, nr 1, s. 5-15Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In the last two decades, ethical values in the form of reconciling with the past and recognizing victimized groups in history, have become more common themes in history books and in history teaching, like a ‘moral turn’ in the writing of history. History didactics research points out that values issues and moral questions clarify issues and contexts, stimulating thinking over time and activating people’s historical consciousness. Previous research, however, often only states that there is a relationship. In this article, I describe and analyze on empirical grounds, first how values are approached, and have been approached, in Swedish history textbooks, and how history and values relate to each other. Thereafter, I describe how 15-year-old students in Sweden express the relationship between values and history. Central to the analysis is how the historical context can clarify values and at the same time, how values can function as an interface creating meaning and bringing together knowledge between the past, the present and the future.

  • 15.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för kulturvetenskaper, KV.
    Ett innehåll förmedlas2011Inngår i: Att spegla världen: Läromedelsstudier i teori och praktik / [ed] Niklas Ammert, Lund: Studentlitteratur AB, 2011, 1, s. 259-278Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 16.
    Ammert, Niklas
    Högskolan i Kalmar, Humanvetenskapliga institutionen.
    Finns då (och) nu (och) sedan? Uttryck för historiemedvetande i läroböcker för grundskolan2004Inngår i: Historien är nu: En introduktion till historiedidaktiken / [ed] Klas-Göran Karlsson & Ulf Zander, Lund: Studentlitteratur, 2004Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 17.
    Ammert, Niklas
    Högskolan i Kalmar, Humanvetenskapliga institutionen.
    Folkvilja, etikett eller jordbruksteknik?: En historiedidaktisk analys av synen på demokrati i historieläroböcker 1960-20032005Inngår i: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 14, nr 3, s. 31-50Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The concept of “democracy” is highly emphasized in society as wellas in Swedish school curricula. This article analyses the “supply-side” of education – the textbooks. What various conceptions ofdemocracy do lower secondary pupils meet in history textbooksand how is democracy presented in these books? Have there beenany changes in how the concept of democracy has been introducedbetween the 1960’s and the 2000’s? The first purpose of this articleis to analyse the concept of democracy in lower secondary historytextbooks and confront these representations and interpretationswith political and philosophical theories about democracy. Sec-ondly, I intend to find out whether the textbooks describe andexplain democracy in a historical context that can be useful forlearning and understanding. A contested concept like democracymay also open a way for pupils to understand the historical proc-ess and stimulate their history consciousness.

  • 18.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Förväntningar och förekomst: Elevers förväntningar och läromedlens urval och presentation av kalla kriget-epoken2017Inngår i: NHM-2017, 29: Nordiska historikermøde, 2017Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Elever möter historia i en rad olika sammanhang; i media, i spel, i reklam, i filmer och i historiska faktaprogram på TV för att nämna några. Elevernas uppfattningar och kunskaper har därför sannolikt formats redan innan de möter skolans undervisning och därefter formas de som en parallell process. I skolans historieundervisning spelar läromedlen fortfarande en viktig roll. De används i olika utsträckning och på olika sätt, men de finns ändå där som en konstant. En intressant spänning kan därför uppstå mellan elevernas förkunskaper, deras förväntningar och den bild av det förflutna de möter i skolan. I denna presentation tar jag det inom historiedidaktiken tidigare svagt beforskade begreppet förväntning eller förväntan som utgångspunkt. Jag studerar vilka förväntningar eleverna har på, och vad de menar är viktigt och vad de vill lära sig om, en historisk epok som de ännu inte har studerat i skolan – kalla kriget. Elevernas förväntningar jämförs med läromedlens urval och beskrivning av epoken. Studien bygger på gruppintervjuer med svenska elever i årskurs 8 och en analys av historieläroböcker för årskurs 9. Resultaten diskuteras i ljuset av syften och innehållsbeskrivningen i den kursplan i historia som infördes i Sverige från 2011.

  • 19.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Förväntningar och förekomst: Elevers förväntningar och läromedlens urval och presentation av kalla kriget-epoken2017Inngår i: Historie – didaktik, dannelse og bevidsthed: Rapporter til det 29. Nordiske Historikermøde, Aalborg, 15.-18. august 2017, Bind 1 / [ed] Peter Brunbech, Ketil Knutsen, Jens Aage Poulsen, Aalborg: Aalborg Universitetsforlag, 2017, s. 40-70Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 20.
    Ammert, Niklas
    Högskolan i Kalmar, Humanvetenskapliga institutionen.
    Gemenskap och ambivalens: Finsk-svenska möten i finlandssvenska läroböcker i historia2009Inngår i: Historisk Tidskrift för Finland, ISSN 0046-7596, E-ISSN 2343-2888, Vol. 94, nr 1, s. 1-19Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 21.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Historia som kunskap: Innehåll, mening och värden i möten med historia2013Bok (Annet vitenskapelig)
  • 22.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Historieläromedel: en forskningsöversikt2016Inngår i: Humanetten, ISSN 1403-2279, nr 37, s. 140-153Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
  • 23.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    History as knowledge: ethical values and meaning in encounters with history2015 (oppl. 1)Bok (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    What do you know when you know something about history? What is important to know and how do you learn? Adolescents encounter history everywhere: at school, in the family, in media and society. But how do adolescents perceive history and in what ways do aspects of meaning and ethical values affect the encounters with history? This study discusses how Swedish adolescents and teachers encounter, communicate and define knowledge about history, analysing the process from curricula and history textbooks to the world of the pupils.

  • 24.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    History IRL: How participants perceive time travels2016Inngår i: Bridging Ages Conference: Sept 13-16, 2016, Kalmar, Sweden, 2016Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    To travel in time can be described as an encounter between now and then. The time traveller experiences a constructed past interpreted in present time. At the same time the time traveller could use the past as a mirror to learn something about herself. These multidimensional relations between the past and the present could be perceived and interpreted in a variety of ways. In this presentation I will discuss a typology to chategorize and analyze time travellers’ perceptions of the past.

  • 25.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Identifying aspects of temporal orientation in students' moral reflections2019Inngår i: 8e Svenska historikermötet 2019, Växjö 8-10 maj: Rättigheter, 2019Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The concept of historical consciousness has been the epicentre of history didactics in continental and northern Europe since the 1980s. However the concept is contested and, by some, regarded as vague or meta-physical. A main objection has been that it is not obvious how a historical consciousness can be definitively identified, analysed or categorized.

    In this paper historical consciousness is the theoretical frame when we present a matrix for analysing students’ expressions of temporal orientation by studying their reasoning on inter-relations between intrepretations of the past, understandings of the present and perspectives on a possible future. The matrix has been constructed by inter-linking two prominent theoretical models to analyse forms of historical consciousness, including Rüsen’s types of narratives and Chinnery’s strands of historical consciousness.

    Through the matrix, we analyse a selection of Finnish and Swedish lower secondary school students’ answers to a questionnaire about historical and moral reflections after reading an excerpt from Christopher Browning’s book Ordinary Men: Reserve Police Battalion 101 and the Final Solution in Poland (orig. 1992). The students have answered and discussed open-ended questions regarding if and how the narrative in the excerpt has a relevant message for themselves and for people today and also if a similar situation could appear in Europe today or in the future. The matrix provides tools for categorizing the students’ answers. The theoretical basis of the matrix and preliminary results are discussed in the paper.

  • 26.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    In Search of a Living Past2018Inngår i: The Time Travel Method: in the Service of Society and its Development / [ed] Ebbe Westergren, Gustav Wollentz, Kalmar: Kalmar läns museum , 2018, s. 78-83Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 27.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för kulturvetenskaper, KV.
    Inledning (Att spegla världen)2011Inngår i: Att spegla världen: Läromedelsstudier i teori och praktik / [ed] Niklas Ammert, Lund: Studentlitteratur AB, 2011, s. 17-22Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 28.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Interpreting historical encounters: how cultural sociology might enrich and complement history didactics2014Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 29.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för kulturvetenskaper, KV.
    'Ja utan ondska skulle det knappt finnas någon historia': Värden som bärare av historisk kunskap2012Inngår i: Historiedidaktik i Norden 9: Del I: Historiemedvetande - historiebruk / [ed] Per Eilasson, Hammarlund, Karl Gunnar, Lund, Erik, Nielsen, Carsten Tage, Malmö och Halmstad: Malmö högskola , 2012, s. 54-74Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 30.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för kulturvetenskaper, KV.
    Kontakt och kontrast: Historieämnets innehåll och dess relation till elever 1905-20052012Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 31.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för kulturvetenskaper, KV.
    Kulturrevolutionen i Boda: ett provokativt historiebruk2011Inngår i: HumaNetten, ISSN 1403-2279, nr 27, s. 97-102Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
  • 32.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Meddelande till rymden2015Inngår i: Rymden och människan: Rymdforskning i humaniora, konst och samhällsvetenskap, s. 10-11Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 33.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Mening i möten med historia2016Inngår i: Möten med mening: Ämnesdidiaktiska fallstudier i konst och humaniora / [ed] Karin L. Eriksson, Lund: Nordic Academic Press, 2016, s. 19-33Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 34.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Mot samma mål?2015Inngår i: Manus: Sveriges läromedelsförfattares förbunds tidskrift, ISSN 2000-4028, nr 2Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 35.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för kulturvetenskaper, KV.
    Mörkrets hjärta i klassrummet:: Historieundervisning och elevers uppfattningar om förintelsen: av Bo Persson2011Inngår i: Scandia, ISSN 0036-5483, Vol. 77, nr 2, s. 186-187Artikkel, omtale (Annet vitenskapelig)
  • 36.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för kulturvetenskaper, KV.
    Om läroböcker och studiet av dem2011Inngår i: Att spegla världen: Läromedelsstudier i teori och praktik / [ed] Niklas Ammert, Lund: Studentlitteratur AB, 2011, s. 25-42Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 37.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för kulturvetenskaper, KV.
    Om vad och hur 'må' ni berätta?: undervisning om Förintelsen och andra folkmord2011Bok (Annet vitenskapelig)
  • 38.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    On Genocide and the Holocaust in Swedish History Teaching2015Inngår i: Historical Encounters: A journal of historical consciousness, historical cultures and history education, E-ISSN 2203-7543, Vol. 2, nr 1, s. 58-69Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Teaching about the Holocaust and other genocides is emphasized in Swedish History teaching. In Sweden there is a public authority commisioned to work with issues related to tolerance, democracy and human rights. It is this context and under these conditions, that Swedish History teachers select a variety of topics for their students to learn, as part of the History curriculum. In addition to the Holocaust, they teach about crimes against humanity committed under communist regimes, the genocide of Tutsies in Rwanda, and mass murder and ethnic cleansing in former Yugoslavia. Teachers use a multiplicity of uses of history and teaching methods. They conduct a scientific use of history when focusing on the historical contexts and explaining the background, motives and consequences of genocide. Teachers also stress the students’ personal reflections and standpoints in a moral use of history. The teaching aims at developing understanding and empathy among students.

  • 39.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Patterns of reasoning: A tentative model to analyse historical and moral consciousness among 9th grade students2017Inngår i: Historical Encounters: A journal of historical consciousness, historical cultures and history education, E-ISSN 2203-7543, Vol. 4, nr 1, s. 23-35Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Students find ethical and moral issues central and interesting when they interpret history. History can offer explanations and references to moral values that are still valid - or not valid - in our time. At the same time moral values provide conceivable contexts that connect students to the past. Views on interrelations between the past and the present seem to interact with the students' moral foundations, questions, interpretations, understanding or repudiation. On a societal level similar phenomena can be identified when groups of people turn to history either to handle challenges or to apologize or heal wrongs from the past. Furthermore National curricula prescribe ethical dimensions in school education, not least for the subject of history.

    In this pilot study swedish 9th grade students discuss a text from Christopher Brownings' book Ordinary Men. The students' answers are analysed in a theroetical model including different aspects of historical consciousness and different apsects of moral reasoning. The aim is to study if there are patterns of interrelations and, if so, how these patterns are manifested.

  • 40.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Patterns of reasoning: A tentative model to analyse historical and moral consciousness among Swedish 9th grade students2015Inngår i: Book of Abstracts: NoFa5 Nordic Conference on Subject Education, 27-29 May 2015, University of Helsinki , 2015, s. 94-94Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Students find ethical and moral issues central and interesting when they interpret history. History can offer explanations and references to moral values that are still valid – or not valid – in our time. At the same time moral values provide conceivable contexts that connect students to the past. Views on interrelations between the past and the present seem to interact with the students’ moral foundations, questions, interpretations, understanding or repudiation. On a societal level similar phenomena can be identified when groups of people turn to history, either to handle challenges or to apologize or heal wrongs of the past. Furthermore the National Curricula prescribe ethical dimensions in school education, not least for the subject of history.

    In this pilot study Swedish 9th grade students discuss a text from Christopher Brownings’ book Ordinary Men. The students’ answers are analysed in a theoretical model including different types of historical consciousness and different aspects of moral reasoning. The aim is to study if there are patterns of interrelations and, if so, how these patterns are manifested.

  • 41.
    Ammert, Niklas
    Högskolan i Kalmar, Humanvetenskapliga institutionen.
    Recension av Elisabeth Ivansson & Mattias Tordai, Historia 42005Inngår i: Historielärarnas Förening Årsskrift 2005, s. 188-189Artikkel, omtale (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 42.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    [recension av:] Sirkka Ahonen: Coming to terms with a dark past - how post-conflict societies deal with history2014Inngår i: Historielärarnas Förenings Årsskrift 2014, ISSN 0439-2434, s. 218-219Artikkel, omtale (Annet vitenskapelig)
  • 43.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Subject-specific language and pupils’ use of concepts in history as curriculum subject: Ämnesspråk och begreppsanvändning i historieämnet2019Inngår i: NOFA7 Abstracts: Stockholm University, 13 - 15 May 2019, Stockholm: Stockholm University, 2019, s. 19-19Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In recent decades, the importance of language in various subjects has gained more attention in research, however mainly in linguistic research. When it comes to studying the language as a tool for learning and communicating history, the research field is still fairly unexplored.

    For history as a scientific discipline and for history as an educational subject, the language is central in several aspects, as an object and as a tool. The language is what you actually study in the form of source material and the tools you use to decode, interpret and describe.

    The subject-specific language consists largely of concepts for the specific methodological aspects, concepts of specific epochs and different theoretical concepts for interpretation and analysis. In addition, there are a number of terms that are typical for the historical time you study. In order to analyze and understand the historical context, you must also master these time-related concepts.

    In this article I investigate how a group of 9-grade pupils use subject-specific language in the form of the subject- specific concepts of change and continuity when describing historical development in the national test in history.

    The study shows that the pupils use the concepts, but with different functions. The concepts structure to a certain extent the student's answers, but they rarely have an explanatory or contextualizing function. Some pupils present their answers to show that they use the prescribed concepts. They do not use the concept in order to describe or explain the historical context.

  • 44.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för kulturvetenskaper, KV.
    To Bridge Time: Historical Consciousness in Swedish History Textbooks2010Inngår i: Journal of Educational Media, Memory and Society, ISSN 2041-6938, E-ISSN 2041-6946, Vol. 2, nr 1, s. 17-30Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Since the early 1990s, the concept of historical consciousness has been central to didactic research in Sweden. It has mostly been used as a theoretical framework on a macro-level or as an attempt to identify students' historical consciousness. This article applies the theoretical concept of historical consciousness to tangible source material: history textbooks from the twentieth century. It focuses on whether Swedish history textbooks for lower secondary school have articulated contexts that may be conducive to developing historical consciousness. The article employs a number of theoretical concepts—narratives, multichronology, identity, and values—in order to analyze perspectives that can be utilized to trigger historical consciousness.

  • 45.
    Ammert, Niklas
    Högskolan i Kalmar, Humanvetenskapliga institutionen.
    To Bridge Time: Historical Consciousness in Swedish History Textbooks During the 20th Century2009Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 46.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Vad kan man när man kan något om historia?2013Annet (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 47.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Vinner man val med hjälp av historia?: Nedslag i den svenska debatten inför riksdagsvalet 20142015Inngår i: Humanetten, ISSN 1403-2279, nr 34, s. 5-11Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
  • 48.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för kulturvetenskaper, KV.
    Värden som bärare av historisk kunskap2011Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 49.
    Ammert, Niklas
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    What do you know when you know something about history?2014Inngår i: Historical Encounters: A journal of historical consciousness, historical cultures and history education, E-ISSN 2203-7543, Vol. 1, nr 1, s. 50-61Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    What does it mean to know something about history? If you know “your” history, what is it that you know? For many, it is definitely about being able to provide dates, to state what happened or how people lived in the past; while for others it means being able to conduct genealogical research or being able to navigate in a video game that takes place in an historical environment. In a school context, the issue of knowledge is always central. Pupils and teachers meet in, around and through knowledge, and moreover, knowledge is assessed daily. This article addresses how pupils in the last years of the nine-year period of Swedish compulsory schooling regard knowledge about history. The aim is to investigate how Swedish 15 years old pupils in Grade 9 describe knowledge about history, as well as what type of knowledge about history pupils appear to hold.

  • 50.
    Ammert, Niklas
    et al.
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för konst och humaniora (FKH), Institutionen för kulturvetenskaper (KV).
    Edling, Silvia
    University of Gävle.
    Löfström, Jan
    University of Helsinki, Finland.
    Sharp, Heather
    University of Newcastle, Australia.
    Bridging historical consciousness and moral consciousness: Promises and challenges2017Inngår i: Historical Encounters: A journal of historical consciousness, historical cultures and history education, E-ISSN 2203-7543, Vol. 4, nr 1, s. 1-13Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This special issue is the result of the workshop, Towards an integrated theory of historical and moral consciousness, supported by Riksbankens Jubileumsfond (The Swedish Foundation for Humanities and Social Sciences) and Suomen kasvatuksen ja koulutuksen historian seura (The Finnish Society for the History of Education) and held at the University of Helsinki, in 2015. History teaching and social studies education are increasingly expected to develop, among other things, students’ historical consciousness. This goal is highly relevant for students’ ability to deal constructively with controversial issues of history which is an important civic competence in the situation where in many societies’ political arguments concerning, for example, citizenship rights, ethnic and cultural diversity, and democracy are only too often fuelled by simplistic narratives of historical change and continuity. However, there is a blank spot in the existing research on historical consciousness in that intersections between historical and moral consciousness remain very much unexplored. This special issue seeks to identify promising theoretical and conceptual points of convergence for future interdisciplinary studies of historical and moral consciousness. Contributors are from the fields of history, educational research, social psychology, and philosophy. 

12 1 - 50 of 60
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf