Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1 - 14 av 14
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Ahl, Linda
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Hoelgaard, Lena
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Koljonen, Tuula
    Lärarhandledning för inspiration och kompetensutveckling2013Ingår i: Nämnaren : tidskrift för matematikundervisning, ISSN 0348-2723, nr 4, s. 43-47Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 2.
    Ahl, Linda
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Koljonen, Tuula
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Investigating the voice of two Swedish mathematics teacher guides2015Ingår i: PROCEEDINGS OF THE NINTH CONFERENCE OF THE EUROPEAN SOCIETY FOR RESEARCH IN MATHEMATICS EDUCATION (CERME9) / [ed] Krainer, K Vondrova, N, CHARLES UNIV, FAC EDUC , 2015, s. 3165-3166Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This poster presents a study on the voice of two Swedish mathematics teacher guides. We have made a content analysis of teacher guides to the two most commonly used mathematics textbooks in Swedish lower secondary school Grades 7 to 9. Our theoretical stance is that curriculum resources can support teachers pedagogical design capacity. Our analysis shows that the voice of both guides speaks through the teacher with narratives and scripted instructions, instead of making visible the strengths and weaknesses with different teaching design considerations. The results could be used to further elaborate on how the teacher guides can be designed to support the pedagogical design capacity for a range of different teachers.

  • 3. Ahl, Linda
    et al.
    Koljonen, Tuula
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    When teacher guides speak “past” the teacher: Two Swedish mathematics teacher guides2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this paper we report on how two Swedish mathematics teacher guides communicate with teachers. We have analysed the guides from the theoretical stance that curriculum resources can support teachers’ pedagogical design capacity, i.e. support them to find productive ways to adapt curriculum resources. To investigate the guides we studied the “voice” by the use of language, focusing on personal pronouns and imperatives. Our analysis shows that both guides often speak “through” the teacher with narratives and scripted instructions, rather than “to” the teacher about strengths and weaknesses with different teaching design considerations. The results also show that in addition to speaking “to” or “through” guides can speak “past” the teacher, positioning her as an observer of the interaction between students and textbooks. This language construction is unexpected and may thus be seen as expanding the framework for investigating the “voice” of teacher guides. 

  • 4. Ahl, Linda
    et al.
    Koljonen, Tuula
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Helenius, Ola
    The voice of curriculum developers in teacher guides2017Ingår i: For the Learning of Mathematics, ISSN 0228-0671, Vol. 37, nr 2, s. 35-39Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 5.
    Ahl, Linda
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation. Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Koljonen, Tuula
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation. Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Hoelgaard, Lena
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation. Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    HOW ARE MATHEMATICS TEACHER GUIDES USED FOR SUPPORT AND INSPIRATION IN TEACHING?2014Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this study we investigate how teachers talk about their use of mathematics teacher guides for support and inspiration, with the aim of broadening the knowledge of how teachers use these guides in and for teaching. Our second aim is to test whether guidelines for designing educative curriculum material can serve as an analytical tool. The results show that less experienced teachers use a wider scope of content in the teacher guide whereas more experienced teachers use teaching activities1 and support for the design of teaching. Common for all teachers, despite level of experience, is that they want the teacher guide to provide connections between theory and practice. The analytical tool served well for analysing interviews, helping us pay attention to the features of the content discussed.

  • 6.
    Hemmi, Kirsti
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Koljonen, Tuula
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Hoelgaard, Lena
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Ahl, Linda
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Ryve, Andreas
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Analyzing mathematics curriculum materials in Sweden and in Finland: Developing an analytical tool2013Ingår i: The Eighth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education. Feb 6th - Feb 10th, 2013., Antalya, Turkey, 2013Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 7.
    Hemmi, Kirsti
    et al.
    Åbo Akademi University, Vaasa, Finland.
    Kryzwacki, Heidi
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik. Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    Koljonen, Tuula
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation.
    Investigating Finnish teacher guides as a resource for mathematics teaching2017Ingår i: Scandinavian Journal of Educational Research, ISSN 0031-3831, E-ISSN 1470-1170, Vol. 62, nr 6, s. 911-928Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The most commonly used Finnish mathematics teacher guides (Grades 1–6) are investigated so as to determine what kind of resource they constitute for teachers in planning and enacting mathematics teaching and what kind of mathematics classroom they promote. The structure and the main contents of the guides were found to be quite homogeneous. The nature of communication was mostly descriptive, but the separate activities suggested for each lesson were quite explicitly described. Suggested activities, such as mental calculation tasks and homework assignment, were typically motivated by nonspecific rationales, and many activities seemed to be taken for granted in the Finnish mathematics classroom culture. The results add both to knowledge about how to analyse teacher guides and to knowledge about Finnish educational features.

  • 8.
    Koljonen, Tuula
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation. Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Finnish Teacher Guides in Mathematics: Resources for primary school teachers in designing teaching2014Licentiatavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Tidigare forskning visar att läromedel, så som elevernas lärobok och lärarhandledningar är den resurs som används i huvudsak som grund för matematikundervisning. Finsk forskning visar dessutom att finländska lärare (åk 1-6) i stor utsträckning använder lärarhandledningar i själva undervisningen och även för att planera och organisera sin undervisning. Studiens övergripande syfte är att se vilken typ av resurs de finländska lärarhandledningar utgör för läraren, men också att belysa vilken typ av klassrum som dessa lärarhandledningar verkar främja, då lärarna använder de uppgifter och aktiviteter som presenteras i lärarhandledningarna. Studien är genomförd som en dokumentanalys av tre läroboksserier i matematik för grundskolans årskurser 1, 3 och 6. Det är totalt nio lärarhandledningar som har analyserats. Dessa tre läroboksserier täcker nästan 90 procent av de lärarhandledningar som användes i och på finska skolor under år 2008. Avhandlingen består av tre studier. I den första studien som också betraktas som pilotstudie, utvecklade vi ett fungerande analytiskt verktyg som bygger på Davis och Krajciks idéer om ”lärande läromedel”. I den andra studien fördjupar vi resultaten från pilotstudien genom att analysera ett större urval med samma ramverk. Denna studie visar att det finns en bred enighet om både innehåll och form i lärarhandledningarna och vi identifierade sex återkommande aktiviteter som är närvarande på varje tilltänkt lektion. Vidare visar analysen att egenskaperna hos de finländska lärarhandledningarna erbjuder rika och varierande resurser för lärare i det dagliga arbetet vid både planering och genomförande av matematikundervisning. Den tredje studien är en fördjupning i analysverktygets femte kategori för att finna vilket stöd de erbjuder för att designa undervisning. Där kartlägger och karakteriserar vi det kulturella skript utifrån de finska lärarhandledningarna genom att analysera både form och funktion av de gemensamt föreslagna återkommande aktiviteterna. Vi identifierade en relativt homogen klassrumspraktik som lyfter fram helklassinteraktion, variation med hjälp av olika typer av aktiviteter, möjlighet för alla elever att delta och läxor som en förlängning av lärande av lektionens innehåll. Avhandlingen mynnar ut i en diskussion av resultatens slutsatser och dess praktiska implikationer, vilket kan vara av intresse för forskare, läromedelsförfattare men även för lärare, rektorer och kommuner som vill utveckla och förbättra undervisningen i matematik. Avhandlingen bidrar till den internationella forskningsdiskursen om läromedel i stort och om lärarhandledningar i synnerhet.

  • 9.
    Koljonen, Tuula
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Finnish teaching materials in the hands of a Swedish teacher: The telling case of Cecilia2017Ingår i: PROCEEDINGS OF THE TENTH CONGRESS OF THE EUROPEAN SOCIETY FOR RESEARCH IN MATHEMATICS EDUCATION (CERME10), 2017, s. 1626-1633Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    A common perception in Sweden is that the best teachers do not rely on ready-made teaching materials. The position taken in this paper, building on socio-cultural theory, assumes that teacher materials can support teachers. Although there is an emerging body of research focusing on teachers’ use of teaching materials, cross-cultural studies on this are scarce. The current study addresses this gap by offering unique insight into how a Swedish teacher makes use of teaching materials originally from Finland but slightly adapted to the Swedish context. Based on teacher interviews and classroom observations, I studied how the teacher planned for and enacted lessons. Findings indicate that she fits the material to her preexisting practice and, thus, does not follow the material’s original intentions. The results are compared with previous results on materials and their use, and finally some implications for Swedish mathematics education are presented. 

  • 10.
    Koljonen, Tuula
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Hemmi, Kirsti
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Kryzwacki, Heidi
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Investigating Finnish teacher guides for Grades 1-6 as resource for teaching mathematicsManuskript (preprint) (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    In this study, we investigate the most commonly used Finnish teacher guides for primary mathematics (Grades 1-6) in terms of their potential to support teaching mathematics and enhance teacher learning. We have analyzed the characteristics of teacher guides from two perspectives: 1) content and 2) form. The analysis was done in several iterative cycles. The teacher guides content are comprised of topics connected to educative aspects that support teachers at their work and potentially enhance teacher learning. Similarly, the form of the various Finnish teacher guides seems to follow the same pattern. Both the content and form of the teacher guides seem to be designed to facilitate the work of teachers by supporting the classroom practice with the design and the implementation of lessons. The findings are discussed in relation to the Finnish educational context, which influences both the way the guides are produced and their potential to enhance mathematics education.

  • 11.
    Koljonen, Tuula
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation.
    Hemmi, Kirsti
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation.
    Ryve, Andreas
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation.
    Finnish mathematics classrooms as construced by nine teacher guidesManuskript (preprint) (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    In this article we explore how mathematics classrooms are constructed in the most commonly used teacher guides for elementary schools (Grades 1-6) in Finland. The teacher guides cover about 87 percent of the Finnish market and several reports show that Finnish teachers appreciate and follow the guides. The construction of classrooms is investigated in terms of cultural scripts through analysis of the form and function of the conveyed recurrent classroom activities – quantitatively. The analyses reveal relatively uniform cultural scripts with certain pattern regularly, emerging in all three textbook series. For instance that, the lessons gives all students opportunity to join whole class interaction where communication, variation with routines exists as well as homework are offered. These findings are discussed in the light of earlier cross-cultural research about effective mathematics teaching and in relation to methodological challenges of mapping cultural scripts.

  • 12.
    Koljonen, Tuula
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Ryve, Andreas
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik. Faculty of Education, Østfold University College, Halden, Norway.
    Hemmi, K.
    Mathematics and science education, Åbo Akademi University, Vasa, Finland.
    Analysing the nature of potentially constructed mathematics classrooms in Finnish teacher guides–the case of Finland2018Ingår i: Research in Mathematics Education, ISSN 1479-4802, E-ISSN 1754-0178, Vol. 20, nr 3, s. 295-311Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Given that curriculum materials serve as cultural artefacts, this study addresses the need for more research on curriculum materials in different contexts. Most studies concerning curriculum materials have been conducted in US and, therefore little is known about the nature of materials in other cultural-educational contexts. The aim of this paper is to identify the underlying cultural norms of potentially constructed classrooms, by analysing recurrent activities in the most commonly used Finnish teacher guides at primary-school level. We identified three norms embedded in them: (1) creating opportunities for learning through a variety of activities and communication; (2) keeping the class gathered around a specific mathematical topic; and (3) concurrent active involvement of teachers and students. The results add to knowledge about both teacher guides and the Finnish educational context. Moreover, it adds to the growing body of methodologies, as our analytical approach is novel in the context of textual analysis.

  • 13.
    Remillard, Janine
    et al.
    University of Pennsylvania.
    Van Steenbrugge, Hendrik
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Machalow, Rowan
    University of Pennsylvania.
    Koljonen, Tuula
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Hemmi, Kirsti
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik. Åbo Akademi.
    Krzywacki, Heidi
    Helsinki University.
    Examining Elementary Teachers’ Use of Digital Instructional Resources: A Cross-Cultural Study2018Ingår i: PROCEEDINGS of the Fifth ERME TOPIC CONFERENCE (ETC 5) on Mathematics Education in the Digital Age (MEDA) / [ed] Hans-Georg Weigand, Alison Clark-Wilson, Ana Donevska-Todorova, Eleonora Faggiano, Niels Grønbæk and Jana Trgalova, 2018, s. 201-208Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 14.
    Van Steenbrugge, Hendrik
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Remillard, Janine
    University of Pennsylvania.
    Krzywacki, Heidi
    Helsinki University.
    Hemmi, Kirsti
    Åbo Akademi.
    Koljonen, Tuula
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, Utbildningsvetenskap och Matematik.
    Machalow, Rowan
    University of Pennsylvania.
    Understanding teachers’ use of instructional resources from a crosscultural perspective: the cases of Sweden and Flanders2018Ingår i: Proceedings of the Re(s)sources 2018 International Conference / [ed] Verônica Gitirana, Takeshi Miyakawa, Maryna Rafalska, Sophie Soury-Lavergne, Luc Trouche, 2018, s. 117-121Konferensbidrag (Refereegranskat)
1 - 14 av 14
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf