Digitala Vetenskapliga Arkivet

Change search
Refine search result
1234567 1 - 50 of 6868
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 1.
    Aaltonen, Lisa
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Holmberg, Moa
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Att undervisa alla elever: En studie om grundskollärares upplevelser av att undervisa elever med svenska som andraspråk.2020Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 2.
    Aaltonen, Lisa
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Holmberg, Moa
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Ord för ord, kapitel för kapitel: En studie om hur lärare arbetar med högläsning av skönlitteratur i sin undervisning.2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 3.
    Aarsand, Pål
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Parenting and digital games: On children’s game play in US families2011In: Journal of Children and Media, ISSN 1748-2798, E-ISSN 1748-2801, Vol. 5, no 3, p. 318-333Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article focuses on parenting and children's game play. The study is based on an ethnographic study of 32 American middle-class families and takes a discourse analytic approach. Earlier research has argued that parenting styles are dependent on social class, ethnicity, and gender. The present data reveal considerable diversity in how middle-class parents deal with game play, which is currently one of the most common child and youth leisure activities. This diversity is seen across stances taken within the same interview and across interviews. It is argued that differences in middle-class families' parenting styles are related to their view of the child and their stance on game technology. In addition, talk about parenting reveals parents' construction of good and bad parenting, where they see themselves as belonging to the former category.

  • 4.
    Aarsand, Pål
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    The Ordinary Player: Teenagers talk about digital games2012In: Journal of Youth Studies, ISSN 1367-6261, E-ISSN 1469-9680, Vol. 15, no 8, p. 961-977Article in journal (Refereed)
  • 5.
    Aarsand, Pål
    et al.
    Department of Education and Lifelong Learning, NTNU, Norway.
    Melander Bowden, Helen
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Digital literacy practices in children's everyday life.: Participating in on-screen and off-screen activities.2019In: The Routledge Handbook of Digital Literacies in Early Childhood / [ed] Erstad, Ola; Flewitt, Rosie; Kümmerling-Meibauer, Bettina; Peres Pereira, Iris Susana, London: Routledge, 2019, p. 377-390Chapter in book (Refereed)
    Abstract [en]

    This chapter focuses on young children’s use of digital technologies and on participation in situated digital literacy practices within and across activities and institutional settings. First, we present a review of research focusing on digital literacy as embedded in children’s everyday lives and on multimodal engagements with and around digital technologies together with peers, siblings and adults. Second, we explore three mundane activities involving different participant constellations, technologies and settings, using an ethnomethodological and conversation analytic approach in order to discuss theoretical challenges related to the idea that digital literacies are situated.

  • 6.
    Aarsand, Pål
    et al.
    Department of Education and Life Long Learning, Norwegian University of Technology and Science.
    Melander, Helen
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Appropriation through guided participation: Media literacy activities in children's everyday lives2016In: Discourse, Context & Media, ISSN 2211-6958, E-ISSN 2211-6966, Vol. 12, p. 20-31Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article explores media literacy practices in children’s everyday lives and some of the ways in which young children appropriate basic media literacy skills through guided participation in situated activities. Building on an ethnomethodological perspective, the analyses are based on video recordings documenting the activities in which four target children, aged 6-7 years old, participated at home and in school. Through the detailed analysis of two mundane media literacy activities – online calling and word processing – similarities and differences in media usage within and out-of-school are examined. It is shown how children’s media literacy activities encompass verbal, embodied and social competencies that are made relevant, and thus accessible for learning, in interaction between the adults and children in the form of norms and guidelines for what constitutes knowledgeable participation in media literacy activities, and that are appropriated and reactualized by the children in interaction with their peers. The findings show how the participants coordinate their actions on and in front of the screen and where spatiality and temporality are oriented to as crucial aspects of the organization of the activities. Moreover, it is demonstrated how old and new technologies are linked together in culturally and historically embedded conceptualizations of literacy. 

  • 7.
    Aarsand, Pål
    et al.
    Pedagogisk institutt, Norges Teknisk-Naturvitenskaplige Universitet.
    Melander, Helen
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Evaldsson, Ann-Carita
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Om media literacy-praktiker i barns vardagsliv2013In: Literacy-praktiker i och utanför skolan / [ed] Sangeeta Bagga-Gupta, Ann-Carita Evaldsson, Caroline Liberg & Roger Säljö, Stockholm: Gleerups Utbildning AB, 2013, p. 41-63Chapter in book (Other academic)
  • 8.
    Abazi, Louicé
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Elou, Rodjin
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Hjälpmedel eller maktmedel?: En kvalitativ studie om lärares didaktiska reflektioner kring behavioristiska verktyg2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 9.
    Abboud, Ruqaya
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Kraft, Lisa
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Den flexibla arbetsplatsen: När två kontexter blir ett, en studie av medarbetaresupplevelse av flexibilitet på arbetsplatsen.2022Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The aim of this study is to investigate the employee's view of the workplace's flexibility in two contexts, in the office and at home. The study has a qualitative approach based on six semi-structured interviews of employees in four different organizations. Furthermore, the employees' experience of support, routines and structures have been researched as well as the advantages and disadvantages of working in two contexts. The results indicate that all respondents appreciate the flexibility in their working life. It has contributed to a simplified everyday life that concerns private affairs such as child pickup, training, social life and a sense of freedom. However, flexible work has its challenges such as the demarcation between work and privacy becoming diffuse. Nevertheless, it is clear that the respondents value flexible workplace it feels that the opportunities weigh more than the challenges. The results also indicate that the employee's personal characteristics have a decisive factor in managing their workplace in two contexts. In accordance with Lave and Wenger's (1991) theory of context bounded learning, the context does not mean only one, it can mean several contexts.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 10.
    Abdallah, Kristin
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Akrawi, Helin
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    "Varsågoda och sitt på era platser": En observationsstudie kring arbetsron och inlärningen i klassrummet2023Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att bidra med kunskap kring hur beteenden möjliggörs och/eller begränsas utifrån klassrummets utformning och elevers placering. I fokus för studien står frågor om inlärning och arbetsro. Studien utgår från Sweller’s kognitiva belastningsteori. I studien används metoden observation för att samla in data. Studien omfattar två parallellklasser i årskurs tre för en skola belägen i en kranskommun till en större stad. Dessa klasser har observerats under sammanlagt tolv lektionstillfällen. 

    Genom att använda kognitiv belastningsteori kan studiens resultat visa att teorin används som en pedagogisk åtgärd inom klassrummets utformning och elevplacering. Detta för att öka engagemang, skapa möjligheter för interaktion, främja inlärning och skapa en god arbetsro som möjliggör ett självständigt arbete. Resultatet visar att elevers placering och klassrummets utformning har en betydande roll för hur olika beteenden möjliggörs/begränsas med koppling till inlärning och arbetsro, vilket är frågor som står för studiens fokus. Resultatet visar vidare att taltid, time on task och engagemang förekommer oftast i den främre raden av klassrummet. Dessa beteenden förekommer minst ofta i den mittre raden och mest sällan i den bakre raden. Detta resultat är i likhet med vad tidigare forskningsstudier visar att den främre raden uppvisar hög interaktion, i mittenraden är detta lägre interaktion och lägst i bakre raden. Däremot visar studien att interaktion mellan elev och elev har en ojämn uppdelning i de olika raderna och klasserna. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 11.
    Abdallah, Nathalie
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Bjurman, Elin
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Koncentrationssvårigheter hos elever i grundskolan2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 12.
    Abdallah, Sam
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Grupputvecklingssamtal - lärande för individen?: En kvalitativ studie om grupputvecklingssamtal och lärande hos medarbetare2018Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka grupputvecklingssamtal mellan chef och medarbetare på en avdelning på Akademiska sjukhuset som grund för medarbetarens lärande. Lärandet som undersöks är hur individer kan tillgodogöra sig arbetskunskap utifrån de lärandeprocesser som eventuellt uppstår i samband med gruppsamtal. Frågeställningarna som följer i denna uppsats är ”vad innefattar ett grupputvecklingssamtal på avdelningen på Akademiska sjukhuset?”, ”hur upplever medarbetarna grupputvecklingssamtalet som grund för deras professionella lärande?” och ”vilket slags lärande har premierats?”. Undersökningsmetoderna för denna studie är observation och intervju. Observation har genomförts för att ge svar på vad ett grupputvecklingssamtal på avdelningen på Akademiska sjukhuset innefattar och intervjuer har genomförts för att ge en bild av hur medarbetarna upplever grupputvecklingssamtalen som grund för deras professionella lärande. De analysverktyg som använts för att framställa studiens resultat är det empiriska materialet som framkommit från observationen samt intervjuerna och de teoretiska infallsvinklarna, ”kollektivt lärande” och ”dialog”. Resultaten har visat att ett grupputvecklingssamtal innefattar ett möte där medarbetarna får information om olika saker gällande arbetet och vad som händer på arbetsplatsen. Vidare har resultaten indikerat på att medarbetarna upplever grupputvecklingssamtalen som grund för deras professionella lärande och att det är kollektivt lärande som premierats. Denna studie har främst bidragit till att ge avdelningschefen och gruppcheferna som genomför dessa samtal en uppfattning om att samtalen gynnar medarbetarna i den mån att det ger dem ett kollektivt lärande. Det gör också medarbetarna uppmärksamma på att samtalen kan främja interaktionen mellan dem liksom utförandet av deras arbetsuppgifter.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 13. Abdulkarim, Halez
    Reath Warren, Anne
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Fortbildning om språk- ochkunskapsutvecklande arbetssätt: Perspektiv från elever, gymnasielärare och rektorer2022Report (Other academic)
  • 14.
    Abdulkarim, Halez
    et al.
    Uppsala kommun, Uppsala, Sverige.
    Mellberg, Sofie
    Rosendalsgymnasiet, Uppsala, Sverige.
    Reath Warren, Anne
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Fortbildning om språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt: Perspektiv från elever, gymnasielärare och rektorer2022Report (Other academic)
    Abstract [sv]

    Den här rapporten handlar om en utvärdering av en fortbildningsinsats i språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt. Insatsen genomfördes i Uppsala kommun under åren 2020-2022. Att förbättra skolresultat och inkludering för nyanlända och flerspråkiga elever i Uppsala kommuns gymnasieskolor var det övergripande målet med fortbildningsinsats SKUA, som ingick i den av Skolverket finansierade riktade insatsen för nyanlända och flerspråkiga barn och elevers utbildning. Genom analys av fokusgruppsintervjuer ger den här rapporten en inblick i hur fortbildningsinsats SKUA upplevdes av ett urval rektorer och lärare. Fokusgruppsintervjuer med en mindre grupp flerspråkiga elever på de nationella programmen i Uppsala ger insyn i deras upplevelser av undervisning i skolor där en del lärare har gått fortbildningen. Lärare och rektorer uttrycker att de har blivit mer medvetna om vikten av ett fokus på språk i ämnesundervisningen och den viktiga rollen som studiehandledare kan ha i detta. Dock nämns även en del strukturella hinder till en tillfredsställande organisering av studiehandledning på modersmålet och det kollegiala lärandet i skolan. Elever som intervjuats beskriver en undervisning där lärare överlag upplevs ha höga krav på sina elever och ger varierande former och grader av stöttning. Studiehandledning som har fokus på både språk och ämnesinnehåll uppskattas av elever. Rapportens resultat visar på att ett fokus på både språk- och kunskapsutveckling upplevs som angeläget hos alla informanter. Det finns även indikationer om utvecklingsområden som rektorer, lärare, fortbildare och andra beslutsfattare inom gymnasieskolan kan fortsätta arbeta med, bland annat rutiner kring studiehandledning, fortbildningens innehåll och organisation av det kollegiala lärandet. 

    Download full text (pdf)
    Abdulkarim, Mellberg & Reath Warren_2022
  • 15.
    Abdulkarim, Jwan
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Att arbeta utomlands: En studie om svenska lärare som arbetar utomlands2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna studie handlar om svenska lärare som på ett eller annat sätt tagit sig utomlands och som arbetar på svenska skolor utomlands. Valet av ämne utgår ifrån dels ett intresse för ämnet och nyfikenhet till motiven att flytta, dels ett egenintresse för arbete på svenska skolor utomlands där det är intressant att veta hur lärare gick tillväga. För att få svar på dessa forskningsfrågor användes det fenomenografiska perspektivet med utgångspunkt i kvalitativa intervjuer. Fyra gymnasielärare kom att intervjuas och materialet har sedan transkriberades och analyserats utifrån det fenomenografiska perspektivet. Med utgångspunkt i den resulterande empirin skapades således kategorier utifrån de uppfattade fenomen och motiv som låg bakom flytten från Sverige. Resultatet visade att de främsta motiven till varför lärare befinner sig utomlands är att de antingen är medföljande eller att de söker sig till ett äventyr som sedan också kan ge dem en högre status i karriär. Vad gäller upplevelsen av arbete på den svenska skolan utomlands, upplever de allra flesta lärare att arbetsuppgifterna är mycket mer varierande där de får hoppa in som vikarie gång på gång. Tidigare forskning kring ämnet är mycket begränsad och därför är också diskussionen tämligen begränsad. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 16.
    Abdullah, Sara
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Abu Sultan, Mariam
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Den främmande muslimen och den kuvade kvinnan: En intersektionalitetsanalys av hur islam presenteras i läromedel för religionskunskap i åk 4–62022Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 17.
    Abdullah, Sara
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Mariam, Abu Sultan
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    De abrahamitiska religionerna: En intersektionell analys av hur judendomen, kristendomen och islam presenteras i läroböcker i religionskunskap för åk 4–6 (1994–2022)2024Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna uppsats innefattar en kvalitativ textanalys, som undersöker hur judendomen, kristendomen och islam presenteras i sex läroböcker för årskurserna 4–6 mellan åren 1994–2022. Studiens teoretiska utgångspunkter intersektionalitet och andrafiering används genomgående i analysen av läroböckerna för att identifiera maktordningarna etnicitet och kön. Tidigare forskning visar hur framställningen ser ut i olika religionsläroböcker, hur lärare arbetar med ämnet religion i undervisningen samt elevernas erfarenheter kring religionsundervisningen i skolan. Kvalitativ textanalys är den metoden som använts för denna studie. Den empiriska insamlingen visade att islam till större del presenterades som ”de andra”. Judendomen hade en splittrad framställning som presenterade grupper som både ”vi” och ”de andra”. Kristendomen var den religionen som presenterades till större del som “vi” och en del av gemenskapen i samhället. Det ingick även citat som presenterade kristna invandrare som “de andra”. I läroböckerna ingår det även neutrala citat som varken placerar utövarna inom de olika religionerna som “vi” eller “de andra”. Framställningen av maktordningen kön i läroböckerna visade att judendomen och islam oftast hade negativa framställningar av de olika könen, medan kristendomen främst hade en jämlik och positiv framställning. Studien visar att det har skett en förändring i framställningen av de tre religionerna i läroböckerna sedan Lpo94 till Lgr22. I läroböcker från Lpo94 tillämpades ord som ”vi” och ”vår” i beskrivning av kristendomen. Judendomen och islam beskrevs i relation till kristendomen, samt att muslimer presenterades som annorlunda och främmande. I de senare läroböckerna ingick inte liknande beskrivningar om kristendomen och judendomen, dock framställs islam som främmande och ojämlik mellan könen, dock inte i lika stor uträckning som i de äldre läroböckerna.  

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 18.
    Abdulrahman Majid, Shokhan
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    En studie om svårigheter för flerspråkiga elever i matematikundervisningen2013Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Många studier pekar på att flerspråkiga barn har sämre resultat än barnen med svensk bakgrund. Syftet med studien är att studera flerspråkiga barns svårigheter och deras möte med texter i matematikutbildningen. Vidare syftar studien att ta reda på om signalord har betydelse för flerspråkiga barns svårigheter vid lösning av de olika matematiska textuppgifterna. Signalord betyder ord som signalerar vilken typ av räknesätt man ska välja.  Deltagarna i den här studien är barn i årskurs tre.

    Resultaten har visat att barnen som gjort uppgifterna fått stöd av de signalord som prövats och barnen tycker att matematiska textuppgifter med signalord är lättare än uppgifter utan signalord.  Barnen som behärskar svenska språket anser att signalord fungerar som stöd oavsett hur ”kognitivt” uppgifterna är. I intervjuer med barnen har jag kommit fram till att barnen har svårigheter med att hänga med och förklara textuppgifter och därför har de svårt att lösa uppgifterna. Studien visar även att man måste tänka på att inte formulera matematiska textuppgifter på samma sätt för elever med språkliga svårigheter och speciellt för nyinflyttade barn, och visar att det inte bara är ord som gör hinder för förståelse av textuppgifter utan uppfattningen av textuppgifters innehåll är också en avgörande faktor för hur barnen löser uppgiften.

    Alla barn som har deltagit i denna studie anser att matematiska textuppgifter är svåra och tråkiga. Detta stämmer överens med Cummins, Kintsch, Reusser & Weimers yttrande (1988) att matematiska textuppgifter är svårast speciellt för flerspråkiga barn. Enligt barnen ligger svårigheten i behovet av att läsa och förstå texterna för att kunna lösa uppgifterna, vilket inte är fallet med uppgifter med endast siffror i. Anledningen till att barnen tycker att uppgifter med siffror är lättare än uppgifter med text är att uppgifter med siffror inte kräver lika mycket av barnen att hålla information i arbetsminnet som uppgifter med texter eftersom barnen får stöd av siffror och symboler för att kunna lösa uppgiften. Barnen behöver endast veta vad symbolerna betyder men i textuppgifter krävs att barnen ska välja räkneoperationer och hålla textens matematiska innehåll kvar i arbetsminnet.

    En viktig punkt som kommit fram av intervjuerna är att utvecklingen av barnens lärande står i relation till hur mycket tid både matematiklärare och modersmålslärare kan ägna barnen.  Detta förklaras med att flerspråkiga barn anser att de inte får den hjälp de önskar vilket orsakar att de får sämre resultat i matematik. Resultatet visar även att det är viktigt för flerspråkiga barn att få matematisk undervisning på sitt modersmål för att få förståelse av de matematiska begreppen och inte förhindra matematisk utveckling. Speciellt barn som inte får någon hjälp hemma behöver mer hjälp som Leah Nillas (2002, s.97) visar; att en av de faktorer som påverkar flerspråkiga barns möjlighet att lyckas i matematik är att barnen får hjälp av sina föräldrar.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 19.
    Ablahad, Dunia
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Lyngbrant, Bella
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Läromedelsanalys ur ett genusperspektiv2022Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie var att undersöka olika läromedel för SO i låg- och mellanstadiet med fokus på kön och genus. Den första forskningsfrågan som analysen baserades på var hur många kvinnor/flickor och män/pojkar som fanns med i de utvalda läromedlen. Vår andra forskningsfråga som analysen baserades på var hur män/pojkar samt kvinnor/flickor representerades i bild i läromedlen för låg- och mellanstadiet. För att besvara våra forskningsfrågor har vi använt oss av kvantitativ analysmetod, för att beräkna antal nämnda kvinnor och män och kvalitativ analysmetod, för att fördjupa oss mer i ämnet om hur kön framställdes i bild. Vårt insamlade material har haft genusperspektivet som teoretisk utgångspunkt. Resultatet visade att män överlag var dominerande i alla läromedel och att läromedlen genomsyras av en manlig norm. Kvinnor nämndes ofta i sammanhang till män, ofta som hustrur eller som modern och männen framställdes som den arbetande, i maktposition eller i krigsrelaterade sammanhang. En skillnad i jämförelsen av de olika läromedlen för grundskolan var att i PULS SO-boken (2021) visades det mer jämlikhet mellan könen än tidigare utgivna läromedel. I de äldre utgivna läromedlen får kvinnan väldigt lite plats i jämförelse med män. Läromedel med senare utgivningsår har påvisat en mer jämlik könsfördelning och har fått en mer heterogen diskurs. Efter genomförd läromedelsanalys har slutsatsen påvisat att innehållet visar en problematik och därav har läraren ett stort ansvar att granska läromedel då dessa har stor betydelse för undervisningen.

    Download full text (pdf)
    Läromedelsanalys ur ett genusperspektiv
  • 20.
    Abou Soultan, Jasmine
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Åsberg Davidsson, Erika
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Påtvingad distansundervisning - en väg till lärande: Gymnasielärares upplevelser av en omställning till distansarbete2020Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Distansundervisning kan fungera som ett bra komplement när en plötslig förändringsprocess i samhället uppstår och digitala verktyg snabbt behöver implementeras i verksamheten. Denna studie vill bidra till ökad förståelse kring en påtvingad distansundervisning i gymnasieskolor och dess påverkan på gymnasielärare och elever. Studiens övergripande syfte är att undersöka hur gymnasielärare upplever sitt förändringsarbete gällande den påtvingade distansundervisningen i en krissituation. Studien kommer även undersöka gymnasielärares reflektioner kring den påtvingade distansundervisningen.

    Vår studie bygger på en kvalitativ metodansats där sex semistrukturerade intervjuer med lärare från olika gymnasieskolor runt om samma kommun utfördes. Intervjuerna utfördes digitalt genom plattformen Zoom. Vidare presenteras det empiriska innehållet utifrån lärarnas upplevelser och tolkningar kring krissituationen, och sedan analyseras det empiriska materialet utifrån ett sociokulturellt perspektiv. Resultatet visade att lärarna upplevde distansundervisningen som ett relativt bra alternativ för undervisningen i samband med den snabba omställningen. Studiens resultat indikerar däremot att det sociala samspelet mellan lärare och elever har försvårats efter att distansundervisningen påbörjade. Studien har även tydliggjort att lärarna har tagit lärdomar av denna distansundervisning, och hur olika lärandekontexter kan påverka elevernas presterande.

    Avslutningsvis presenterar studien vidare forskning som kan berika kunskapsfältet. Där lyfts intresset kring vidare forskning som exempelvis undersöker gymnasieundervisning innan, under och efter den påtvingade distansundervisningen.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 21.
    Abou-Soultan, Fattma
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Dhraief, Rahma
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Behandlas de fem matematiska förmågorna?: En studie av hur olika matematiska förmågor behandlas i svenska läroböcker i matematik för årskurs 1 och 32019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 22.
    Abrahamsson, Elin
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Vallien, Isa
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Blir våra elever kompetenta matematiker?: En studie om vilka möjligheter mellanstadieelever har att utveckla matematiska kompetenser när de arbetar med algebra i läroböcker2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna läroboksanalys har undersökt i vilken utsträckning elever ges möjlighet att utveckla matematiska kompetenser när de arbetar med algebra i läroböcker. Två läroböcker i samma läroboksserie har analyserats, en för årskurs 4 respektive årskurs 6. Detta för att kunna undersöka om det finns en progression, förvärvad kunskap som byggs vidare på, mellan läroböckerna.

    Enligt den teoretiska utgångspunkten som analysen baseras på finns sex matematiska kompetenser. Läroböckernas algebrauppgifter analyserades för att se vilken eller vilka av dessa kompetenser som gavs möjlighet att utvecklas i varje uppgift. Kompetenserna delades sedan in i nivåerna ingen, liten, medelstor eller stor utsträckning.

    Resultatet visade att samma matematiska kompetenser förekom i lika stor utsträckning i båda läroböckerna, med ett undantag. En kompetens förekom i ingen utsträckning i årskurs 4 och i liten utsträckning för årskurs 6. Två kompetenser förekom i liten utsträckning för årskurs 4 och tre kompetenser för årskurs 6. Samma kompetens utvecklas i medelstor utsträckning och stor utsträckning i båda läroböckerna. Progression identifierades i fyra kompetenser. En kompetens delades upp i två underkategorier för att se om en progression fanns mellan läroböckerna inom denna specifika kompetens. Det fanns en progression.

    Den matematiska kompetens som inte ges möjlighet att utvecklas har i tidigare forskning visats viktig. Att den inte ges möjlighet att utvecklas kan ha att göra med att den inte är med i läroplanen för grundskolan (Lgr11, 2018). En annan studie med samma teoretiska utgångspunkt har gjorts på nationella prov. I studierna förekom en kompetens i olika utsträckning på grund av att studierna valt att definiera den på olika sätt. Studierna visar i stort sett samma resultat vad gäller progression mellan årskurser.

    Slutsatsen är att kompetenserna hade behövt ges möjlighet att utvecklas i större utsträckning i läroböckerna, samt att Lgr11 skulle behöva ha med alla sex kompetenserna i läroplanen.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 23.
    Abrahamsson, Emma
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Att formulera problem i barnpsykiatriska samtal2023Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    The present study explores problem-formulation processes in Swedish child and adolescent psychiatry (Sw. Barn- och ungdomspsykiatri, BUP), drawing on an ethnomethodological conversation analytic approach to institutional talk. Data consists of video and audio recordings of 15 initial assessments, one therapeutic contact (six sessions) and one neuropsychiatric assessment (12 sessions), with children and adolescents aged 10 to 17. Shorter sequences as well as longer processes spanning several sessions are analyzed. While much prior research has examined caregiver-clinician interaction in cases involving younger children, the present study explicitly focuses on the child as an active participant.

    The analyses of the initial assessments demonstrate how children resist caregivers’ problem formulations by presenting alternative versions of these formulations that draw on their in-depth knowledge of their own everyday life. Clinicians’ strategies of orchestrating the talk in these sequences are shown to be critical in balancing children’s and caregivers’ relative epistemic status. In the therapeutic interactions, the analyses focus on how the participants use reported speech as an interactional resource to illustrate problematic communication patterns in the family, to model alternative courses of action, and to communicate therapeutic change. In these encounters, the child takes an active role in the process of problem formulation. Finally, neuropsychiatric assessment interactions are analyzed with a focus on the clinical sense-making process through which a shared understanding of the child’s problems is negotiated in initial and concluding phases of the contact.

    Through attending to clinical sense-making in negotiations between adolescents and caregivers, the study provides nuance to the image of medical interaction as primarily characterized by tensions between contrasting life-world and medical perspectives. The concluding discussion addresses how knowledge claims and conflicting versions of psychiatric problems are managed in multi-party interactions, as well as how boundaries between normality and deviance are negotiated in processes of interaction.  

    Download full text (pdf)
    UUThesis_Abrahamsson,E-2023
    Download (jpg)
    presentationsbild
  • 24.
    Abrahamsson, Fredrik
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Då - nu - sedan? Lärarnas tolkning av historiemedvetande: En kvalitativ undersökning baserad på samtalsintervjuer med lärare i år 4-92011Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Den här undersökningen behandlar lärarnas tolkning av begreppet historiemedvetande. Totalt är åtta olika lärare intervjuade; hälften av dem undervisar i år 4-6 och hälften i år 7-9. Samtliga lärare som intervjuats arbetar på olika skolor i Östhammars Kommun.

    Undersökningen visar att lärarnas uppfattning och tolkning av styrdokumenten påverkar deras planering av undervisningen. Den visar också att frånvaron av en korrekt och gemensam definition av ett begrepp som förekommer i styrdokumenten skapar osäkerhet kring innebörd, tillämpning och bedömning. Frånvaron av en definition medför också att en fruktbar tolkning av begreppet inte kan existera och att det därmed medför svårigheter för att bedöma elevernas relation till detta begrepp, samt fördomar om hur elevernas relation till historiemedvetandet ser ut.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 25.
    Abreu Fernandes, Olga
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Language workout in bilingual mother-child interaction: A case study of heritage language practices in Russian-Swedish family talk2019In: Journal of Pragmatics, ISSN 0378-2166, E-ISSN 1879-1387, Vol. 140, p. 88-99Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This paper examines heritage language practices embedded in mundane family activities in a context of Russian-Swedish mother-child interaction. The analysis focuses on the organization and accomplishments of a variety of so-called home language lessons, here termed language workout. In mobilizing a teacher-talk register (e.g., corrections, questions with known answers, hyper-articulation), this practice resembles common language socialization practices in middle-class families. Its sequential organization (e.g. talk turns are coordinated with task turns; repetitions and expansion of the target linguistic item in the following turn) and consistent employment of a parent-talk register (e.g. diminutives) dialectically invoke educational and intimate, task- and language-oriented dimensions. The findings reveal that the realization of language policy in bilingual families relies not only on parental input and language choice, but also on the position of the child as a speaker and learner vis-à-vis the parent and ways in which the child is invited to put the target language into use. While family language policy research primarily uncovered how children challenge family language norms, this study highlights a format that allows for educational, affective and engaging exploration of bilingual language use with young children at home.

  • 26.
    Abreu Fernandes, Olga
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Nurturing a heritage language: Language-centered practices in mother-child interactions in multilingual families2022Doctoral thesis, comprehensive summary (Other academic)
    Abstract [en]

    Situated within research on language socialization and family language policy, this thesis explores how young children (2–4 years old) learn their heritage language in multilingual, transnational families, and how multilingualism becomes an integral part of family life. It draws on video-ethnographic fieldwork in three bi/multilingual families in Sweden with preschool-aged children where the mothers speak Russian and the parents aspire to raise children multilingually.

    Using a multimodal interactional analysis, the three studies identify and examine recurrent language practices that promote the children’s use of the heritage language, Russian, in mother-child interactions. They approach heritage language maintenance as embedded in mundane activities such as home language lessons during collaboratively accomplished chores (Study I), conversational storytelling during mealtime (Study II), and co-narration during literacy events (Study III).

    The analyses focus on the interactional organization of language learning agendas and heritage language socialization environments that are initiated by the mothers to scaffold their children’s learning and use of Russian. In particular, this study illuminates various ways to engage the children in collaborative Russian speech production, including mutually enjoyable embodied performances. Moreover, it is shown in detail how high expectations of children as heritage language speakers and learners and educational efforts are interactionally balanced through relational work.

    The findings suggest that the realization of family language policy to support heritage language development relies not only on consistent language choice, frequency of language use, and parental strategies and ideologies, but also on how language choice and language use are embedded in the ongoing activity, how activity formats are organized and appropriated by the children, the position of the child as a speaker vis-à-vis the parent, and affective alignments. The study uncovers an interplay of educational, relational, ideological, and pragmatic dimensions of heritage language socialization in the home. In this way, the thesis contributes to a more nuanced understanding of family language policy and children’s emergent multilingualism as integrated in everyday family life.

    Download full text (pdf)
    UUThesis_O-Abreu-Fernandes-2022
    Download (jpg)
    presentationsbild
  • 27.
    Abreu Fernandes, Olga
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Melander Bowden, Helen
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Designedly incomplete utterances as prompts for co-narration in home literacy events with young multilingual children2022In: Linguistics and Education, ISSN 0898-5898, E-ISSN 1873-1864, Vol. 71, article id 101089Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This video-ethnographic study investigates how designedly incomplete utterances (DIUs) are used during home literacy events in three bilingual families with young chidlren in Sweden to prompt collaborative storybook reading in the chidlren's heritage language, Russian. The multimodal interactional analyses uncover how DIUs, in concert with other semiotic resources, create a sequential environment to prompt chidlren's speech production  in relation to the text at hand, to negotiate language choice and alignment with an ongoing literacy project, and to creatively exploit the DIU structure to initiate storytelling. The findings moreover show that recurrent use of DIUs during reading of well-known to teh child texts with rhythm and rhyme allow for ritualized engagemnet in co-narration, in all contributing to children's socialization to oral performance in the heritage language. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 28.
    Abshir, Muna Bashir
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Nur, Farhio Yusuf
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Alla barn är flerspråkiga!  En intervjustudie om förskollärares uppfattningar och förutsättningar för flerspråkighet i förskolan2021Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Sammanfattning 

    Syftet med detta examensarbete är att undersöka förskollärarnas förhållningssätt och förutsättning i arbetet med flerspråkighet. Empirin har samlats in med hjälp av kvalitativa intervjuer med förskollärare. Intervjuerna genomfördes i två kommuner (Tierp och Husby i Stockholms kommun). I Husby är flerspråkiga barn majoritet medan i Tierp är flerspråkigt barn minoritet. I delstudie ett har förskollärarna en positiv inställning och anser att flerspråkighet är en resurs. Förskollärarna belyste att ekonomiska förutsättning begränsar arbetet med flerspråkighet. De nämnde även att de använder olika redskap såsom digitala verktyg, kroppsspråk och bildstöd för att skapa ett inkluderande samt språkutvecklande lärmiljö. De positiva aspekterna som framkom i intervjufrågorna var att förskollärarna använder språkkartläggning och får stöd av vårdnadshavare genom att få tips på sagor, musik och olika ord samt begrepp på barnen modersmål. Vi analyserade empiriska data utifrån ett sociokulturellt, normkritiskt, interkulturellt och transspråkande perspektiv. I delstudie två visar resultatet att förskollärarna uppmuntrar barn att prata på sitt modersmål i det dagliga arbetet och att alla språk är lika värdefulla. Förskollärarna i delstudie två var till mestadels överens med förskollärarna i delstudie ett om betydelsen av att använda de olika redskap såsom böcker och digitala lärresurser. Förskollärarna påpekade att språkkartläggningen bidrar till en djupare kommunikation med vårdnadshavare där de upptäcker föräldrar ofta inte aktivt använder modersmålsspråket hemma. De negativa aspekterna som förekom i studien var att förskollärarna berättade att man inte hinner med att arbeta med alla barns modersmål på grund av tidsbrist samt att även kompetensbrist är en faktor i dessa verksamheter. I denna delstudie skedde analys det insamlade materialet utifrån ett sociokulturellt, normkritiskt och interkulturellt perspektiv.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 29.
    Acaralp, Fatma
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Sörman, Felicia
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Läroplans- och läromedelsanalys av algebraiskt innehåll ur ett                                      historiskt perspektiv: Utifrån algebrans stora idéer2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 30.
    Acaralp, Fatma
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Sörman, Felicia
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Textanalys av matematikläromedel: Utifrån kreativa och imitativa resonemang                                       i årskurs 1–32021Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Enligt den aktuella läroplanen som trädde i kraft 2011, ska undervisningen i matematik skapa förutsättningar för eleverna att använda sig av flera matematiska resonemang. Enligt Lithner (2008, ss. 255–276) finns det två grundläggande resonemang i matematik, kreativt och imitativt. Ett kreativt resonemang är sådant som efterfrågas när eleven stöter på en ny uppgift som kräver ett nytt tänkande. Motsatsen till kreativt resonemang är imitativt resonemang, som betyder att eleven har stött på uppgiften tidigare och använder sig av ett välbekant tänkande. Det var utifrån dessa resonemang sex olika matematikläromedlen för årskurs 1–3 analyserades. Analysen genomfördes för att kunna urskilja vilka uppgifter som kräver imitativt respektive kreativt resonemang samt åskådliggöra om någon progression av kreativa uppgifter finns i Favorit matematikserien. Med progressionen menas en successiv ökning av kreativa uppgifter i serien. Hädanefter i texten kommer vi att referera uppgifterna som kreativa och imitativa fastän det är uppgifterna som efterfrågar dessa resonemang. Metoden som användes var textanalys utifrån Lithners definition av resonemangen men med vissa avgränsningar som exempelvis att elevens förkunskaper och förutsättningar inte togs i beaktande. Detta på grund av att analysen skulle ge en generell bild av matematikläromedlens innehåll. Det var ett kapitel (se urval s. 16) i de sex matematikläromedlen som analyserades, där enbart kapitel fyra avgjorde avgränsningarna för förkunskaper. Det innebar att en uppgift räknades som kreativ om den inte förekommit tidigare i kapitlet (se figur 4). Van den Hams och Heinze (2018, ss. 133–140) undersökning bekräftar att matematikläromedel är en stor del av matematikundervisningen. De understryker även att elevernas resultat gynnas i användandet av matematikläromedel (van den Ham & 2018, ss. 133–140). Läromedlet analyserades utifrån ett kapitel där en uppgift räknades som kreativ om den inte förekommit tidigare i kapitlet. Resultaten av vår undersökning påvisar bland annat att majoriteten av uppgifterna i de aktuella läromedlen är imitativa. Medelvärdet av kreativa uppgifter i de undersökta materialen visar att 1,36/10 uppgifter är kreativa och resterande imitativa. Vårt undersökningsresultat liknar Jäders resultat (2015, ss. 1–75) där han redovisar att cirka 1/10 uppgifter i undersökt material är kreativa. Någon progression av andel kreativa kunde inte identifieras i och med att uppgifterna inte successivt ökade i Favorit matematikserien. Redovisat resultat kan komma att vara användbart för lärare i valet av matematikläromedel, eftersom det ger en inblick i hur läromedlen är strukturerade, vilket kan vara praktiskt i planering av lektioner. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 31.
    Achilleos, Antonakis
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Ethical web design: An audit of municipality websites in Europe2015Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    All municipalities have a website. This thesis examined the websites of 24 towns in 6 EU member countries in terms of their ethical design. This study found that there are websites that are in the stage of providing contact information only, while other are more detailed with advanced techniques allowing openness and participation. The study found also that there is no code of ethics or EU / country laws that regulate the design or content of a municipality website, as far as their ethical aspect is concerned. What is regulated by the EU and the countries of the municipalities studied in this thesis, is the existence and use of cookies in municipality websites.  The study found that due to lack of control, the websites’ ethical design mainly depends on the local authorities’ interest and initiative. Even for cookies where laws exist, citizens are not informed correctly.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 32.
    Ackermann-Boström, Constanze
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Levande flerspråkighet i Plattenbau: En undersökning av rysslandstyska unga vuxna, deras språkpraktiker och identitet2023In: Kungl. Humanistiska Vetenskaps-Samfundet i Uppsala: Årsbok 2021-2022 / [ed] Merja Kytö, Uppsala: Kungl. Humanistiska Vetenskaps-Samfundet i Uppsala , 2023, p. 95-105Chapter in book (Other academic)
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 33.
    Ackermann-Boström, Constanze
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Meänkieli i Stockholm: Om meänkieli, dess historia och användning2022Book (Other (popular science, discussion, etc.))
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 34.
    Ackermann-Boström, Constanze
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Mohr, Susanne
    NTNU - Norges Teknisk-Naturvitenskapelige Universitet, Trondheim, Norway.
    “For explorers by explorers”: A discursive analysis of cruise tourism in Norway2023In: Skandinaviske Sprogstudier, E-ISSN 1904-7843, Vol. 14, no 1, p. 1-29Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The Norwegian company Hurtigruten operates ships cruising along the Norwegian coast and has played an important role in tourism for over a century. This article provides a multimodal discourse analysis of the website advertising Hurtigruten’s most popular journey, drawing on a critical tourism studies approach. It aims to answer the question as to what central themes emerge in tourism discourse on Norway, targeted at an international audience. Central characteristics of tourism discourse (Dann 1996), i.e., strangerhood, conflict, authenticity, and playfulness, are shown to be crucial in the analysed material. The paper discusses the notion of authenticity as a performative strategy in the promotion of Norwegian cruise tourism. One central aim of this paper is finding out what and how the notion of “authentically Norwegian” is advertised. The results imply that these topics, and especially the notion of authenticity, are aligned with general tourism imaginaries, which are similar globally.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 35.
    Ackermann-Boström, Constanze
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Languages, Department of Modern Languages. Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Reath Warren, Anne
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Collaboration across scales in education for mother tongue teachers2023Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    In the Swedish school system, mother tongue education has been available, under certain regulations, as an elective subject, since the Home Language Reform of 1977 (Reath Warren, 2017). Since its introduction, the subject has been the subject of debate and contestation (Salö et al., 2018) but nonetheless, researchers have found that mother tongue instruction offers opportunities for development of literacies in the mother tongue and other languages as well as supporting learning in general (see Utbildningsdepartementet, 2019, for an overview of research). Among the structural challenges the subject faces, is that there are no specific qualifications required to become a mother tongue teacher, nor regulated educational pathways in Sweden, although several universities in Sweden do offer courses and programmes on different aspects of mother tongue instruction.In this presentation, an online resource for professional development for mother tongue teachers in Sweden will be presented, and analysed. This resource is the result of an initiative and funding from the Swedish National Agency for Education, and collaborations between researchers, mother tongue teachers and The National Agency for Education over one academic year. The online resource comprises seven units which each include a theoretical text exploring didactic or pedagogical perspectives relevant for mother tongue teachers, discussion questions addressing central concerns in the theoretical text and a classroom activity which mother tongue teachers are then invited to discuss, test and evaluate together with colleagues. The theoretical texts and activities were produced by a team that included both researchers and mother tongue teachers. In each of the seven units, perspectives from Sweden’s five national minority languages are also provided, given the very particular conditions under which students and teachers of these languages work.In the presentation, we argue that the ideological space created by policies that provide the opportunity to study mother tongues at school in Sweden stimulated the creation of this online resource, which opens up an implementational space for the development of mother tongue education (Hornberger 2005). The professional development programmes are moreover, created through collaboration across the scales of context, anchoring them in both20research and best practice, as well as providing a valuable space for interaction and learning for mother tongue teachers.

  • 36.
    Ackman, Katherine
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Lindström, Carmen
    Skönlitteratur - hur arbetar lärarna och vad tycker eleverna?2021Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att bidra med kunskap om hur tre grundskollärare beskriver sitt arbete med skönlitteratur i grundskolans årskurs 1. Syftet är också att fördjupa vår kunskap om vad som utgör de dominerande inslagen  i deras skönlitterära undervisning, vilka uppfattningar som deras elever har om den erbjudna undervisningen. Detta inom ramen för skönlitteratur. Studien är utförd med hjälp av två kvalitativa metoder, en enkätundersökning som genererat 63 elevsvar samt 3 semistrukturerade intervjuer med grundskollärare i årskurs 1. De kvalitativa insamlingsmetodernas resultat visar på att de intervjuade lärarna arbetar med skönlitteratur kontinuerligt och till stor del utifrån böcker som de tror intresserar sina elever. Studien resulterade i fem arbetssätt som var dominerande i lärarnas skönlitterära undervisning. Dessa var; att koppla till eller skapa gemensamma erfarenheter, att arbeta kontinuerligt med, högläsning, tyst läsning och dramatisering av verken. Enkätundersökningen visade att en stor andel av eleverna anser att högläsning och tyst läsning är “superroligt” medan temaarbetet Barnboksveckan och boksamtal endast intresserade en dryg tredjedel av eleverna. Trots att majoriteten av elevernas generella uppfattningar om böcker som de läst eller hört kategoriserades som roliga. De slutsatser vi dragit från studiens resultat är att elevernas uppfattningar av den erbjudna undervisningen påverkas positivt av lärarnas relation till innehållet. Resultatet tyder även på att lärare, i denna studie, som inkorporerar alla aspekter av den didaktiska triangeln (se s.12) genererar undervisning som i större utsträckning uppfattas positivt av deras elever.  

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 37.
    Adam, Jogerot
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Jansson, Patrik
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Utformning av skrivuppgifter: En kvalitativ stuide om lärares beskrivningar gällande summativa och formativa bedömingsaspekters påverkan i utformningen av skirivuppgifter i svenskämnet2021Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 38.
    Adams, Jennifer
    et al.
    University of Calgary.
    Avraamidou, Lucy
    University of Gronigen.
    Bayram-Jacobs, Dury
    Radboud University.
    Boujaoude, Saouma
    Bryan, Lynn
    Christodoulou, Andri
    Couso, Digna
    Danielsson, Anna
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Dillon, Justin
    Erduran, Sibel
    Evagorou, Maria
    Goedhart, Martin
    Kang, Nam-Hwa
    Kaya, Ebru
    Kayumova, Shakhnoza
    Larsson, Johanna
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Science and Technology, Physics, Department of Physics and Astronomy, Physics Didactics.
    Martin, Sonya
    Martinez Chico, Maria
    Marzabal, Ainoa
    Savelsbergh, Elwin
    Siry, Christina
    van de Laar, Bart
    Wals, Arjen
    Wei, Bing
    Wilmes, Sara
    Zembal-Saul, Carla
    The Role of Science Education in a Changing World2018Report (Other academic)
  • 39.
    Adamsson, Gustav
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Brunnman, Camilla
    Talent Management- hur fungerar det?: En kvalitativ fallstudie om hur Talent Management kan se ut och uppfattas i en organisation2013Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Detta examensarbete undersöker hur en multinationell organisation arbetar med Human Resources Management-fenomenet Talent Management. Vi har valt att titta på fenomenet från två olika perspektiv, det individualistiska och kollektivistiska, för att skapa en förståelse om hur Talent Management-arbetet fungerar och kan se ut. Den insamlade empirin är baserad på sju intervjuer med individer som alla har en relevant roll i förhållandet till det studerade fenomenet. Utifrån resultatet och teorin har vi i analysen sedan kunnat se att det finns både för- och nackdelar med Talent Management arbete. Den svåra utmaningen är att arbeta strategiskt och fokuserat med talangutveckling utan att övriga medarbetare missgynnas av arbetsätten som verksamheten använder. I slutsatsen behandlar vi en sammanfattande diskussion utifrån det insamlade resultatet och föreslår också framtida forskning inom ämnet. 

    Download full text (pdf)
    Examensarbete, Talent Management - Hur fungerar det?
  • 40.
    Adan, Fatima
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Hernandez Castro, Tatiana
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    ”Mitt språk, hennes språk, det finns olika språk”: En kvalitativ studie om förskollärares arbete gällande flerspråkiga barns språkutveckling2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Förskolan är idag en mötesplats där olika kulturer möts och många språk finns representerade. Den språkliga mångfalden bidrar till svårigheter för många förskollärare att kunna arbeta med flerspråkigheten då strategier och kompetenser saknas. Vår studie syftar till att undersöka förskollärares arbete med flerspråkiga barns alla språk. Därför har vi valt att studera hur förskollärare resonerar kring flerspråkigheten samt hur de utformar lärmiljön. Studien görs för att få en ökad förståelse för hur detta kan påverka flerspråkiga barns språkutveckling. Vi har besökt tre förskolor i olika kommuner, en fristående och två kommunala förskolor. Vi utförde en kvalitativ studie där datainsamlingsmetoderna bestod av kvalitativa intervjuer och strukturerade observationer. Detta gjordes för att ge oss en bredare bild och försöka förstå förskollärarnas sätt att resonera, urskilja varierande handlingsmönster samt se om deras utlåtande överensstämmer med lärmiljöns utformning. Den insamlade datan bearbetades tematiskt och analyserades med hjälp av tidigare forskning och vårt teoretiska ramverk, främst det sociokulturella perspektivet och begreppet translanguaging. Resultatet visar att pedagogerna från den fristående förskolan hade enklare att arbeta med flerspråkigheten och flerspråkiga barns alla språk medan pedagogerna från de kommunala förskolorna såg svårigheter i arbetet. Skillnader i arbetet med flerspråkiga barns alla språk synliggjordes i lärmiljön och framkom under intervjun. Vår studie har visat att en del pedagoger har en medvetenhet och tydliga strategier gällande arbetet med flerspråkiga barns alla språk. Studien visar att pedagogerna arbetar med högläsning på barns alla språk i olika utsträckningar. Pedagogerna använder sina språkkompetenser, digitala verktyg samt digitala läromedel och samverkar med hemmet i olika grader. Samtliga förskollärare arbetar på olika sätt för att utveckla alla barns ordförråd. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 41.
    Adde Dahl, Petronella
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Vad har fysisk aktivitet för betydelse i förskolan?: -En kvalitativ studie om rörelse i förskolan2021Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studiens övergripande syfte är att studera vilken roll rörelse har inom förskolan, vad pedagogerna har för kunskap om rörelse samt vilka planerade och oplanerade fysiska aktiviteter man använder sig av. Datainsamlingen har skett genom en kvalitativ metod som bestod av telefonintervjuer med pedagoger som är verksamma inom förskolan. På grund av pandemin hade jag inte möjlighet att träffa pedagogerna på deras arbetsplats. Det insamlade materialet har analyserats och diskuterats utifrån Vygotskijs sociokulturella perspektiv och från tidigare forskning. Resultaten visar tydligt att pedagogerna använder sig av rörelse i många olika miljöer och situationer för att utmana barnen. Aktiviteterna kan vara både planerade och oplanerade och pedagogernas perspektiv är att barnen tycker att rörelse är roligt. Resultatet visar även att barnen tycker att rörelse blir ännu roligare ifall pedagogerna deltar och utför rörelser tillsammans med barnen och om de får prova på olika fysiska aktiviteter. Det framkom även att pedagogerna vill ha en bredare kunskap om rörelse och fysiska aktiviteter i förskolan. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 42.
    Adeborn Fortea, Amanda
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Gardsiö, Annalina
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Betydelselösa bestraffare: En granskning av lärarskildringar i skönlitteratur, riktad mot barn i åldrarna 10-12, i ett critical literacy-perspektiv2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 43.
    Adeborn Fortea, Amanda
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Parrow, Amanda
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    "Eleverna som behöver extra utmaning, hur gör jag?": En kvalitativ studie om lärares strategier för att möta understimulerade elevers behov i klassrummet.2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studien syftar till att undersöka vilka metoder fem verksamma lärare i Uppsala kommun använder för att tillmötesgå högpresterande och särbegåvade elevers behov i klassrummet, vilka svårigheter lärarna finner med nivåanpassningar samt vilket stöd de skulle önska för att kunna bemöta starka elever bättre. Intresset att undersöka understimulerade elevers situation i skolan kommer från personliga upplevelser och erfarenheter av att dessa elever hamnar i skymundan i klassrumsmiljön medan mycket resurser läggs på inlärningssvaga elever. En översikt av publicerad forskning visar på riskerna med att inte uppmärksamma särbegåvade elever på rätt sätt och ger förslag på hur särbegåvade elever kan stöttas.

     

    Studiens material samlades in genom observationer och intervjuer med fem lärare i Uppsala kommun. Datan analyserades därefter utifrån ett sociokulturellt perspektiv och med särskild utgångspunkt från teorin om den proximala utvecklingszonen.

     

    Resultatet visar att samtliga lärare som deltagit i studien inte känner att de har några nämnvärda svårigheter att bemöta de högpresterande eleverna i undervisningen. Lärarna finner det snarare problematiskt att finna tid att ta fram rätt material samt att hitta källor där konkret material finns. Lärarna är medvetna om vad eleverna behöver och hur de ska kunna tillmötesgå dem. Den mest frekvent nämnda metoden är fördjupningsuppgifter vilka ämnar att bredda elevernas kunskaper i det aktuella ämnet. En annan vanlig metod är öppna uppgifter där eleverna får möjlighet att utveckla och motivera sina lösningar efter egen förmåga. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 44.
    Adiguzel, Funda
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Konflikthantering i förskolan: En undersökning hur pedagoger ser och hanterar barns konflikter2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med forskningsarbetet är att undersöka pedagogernas syn på konflikthantering samt hur barns konflikter förebyggs i förskoleverksamheten. För att uppnå ett trovärdigt resultat har kvalitativa samtalsintervjuer i samband med barnobservationer använts som metod för undersökningen.

    Genom datainsamlingen kan det konstateras att konflikter tillhör förskolans vardag och kan vara både stora och små. Konflikter kan uppstå av många olika anledningar och något som pedagoger är överens om är att konflikter uppstår främst i samband med missförstånd mellan barnen. De menar att missförstånd har en central plats i barns konflikter och barn kan missförstå varandra både verbalt och icke verbalt beroende på situationen. Pedagoger har ett stort ansvar vid arbete med barns konflikter och konflikthantering, det kan vara konstruktivt eller destruktivt beroende på hur det hanteras. Det kan även handla om öppna och dolda konflikter. En slutsats som kan dras är att Vygotskij´s sociokulturella teori genomsyrar i pedagogernas arbete med att hantera och förebygga barns konflikter. I teorin ligger kommunikationen centralt och det har en stor betydelse vid detta studieområde, utan kommunikation kan konflikter inte hanteras. Det kräver att pedagoger stöttar och vägleder barns lärande utifrån den proximala utvecklingszonen. Genom pedagogens närvaro, delaktighet och vägledande arbetssätt kan barns lärande vidareutvecklas. Det är en god förutsättning för pedagoger att ha barns utvecklingszon som utgångspunkt vid lärande av konflikthantering. Konflikter och konflikthantering ses som ett lärandetillfälle för både barn och pedagog. Barn som lär sig att behärska sig, blir både tålmodiga, lyhörda och även mer empatiska. De värnar om varandra ännu mer och lär sig att vara en bra kompis. Så småningom ökar de sina sociala färdigheter och använder prosociala handlingar gentemot varandra. Även pedagoger tar lärdom för vidare arbete med konfliktsituationer. De reflekterar och ifrågasätter sitt handlande och bearbetar sina brister för att göra bättre ifrån sig. Det är ett bra sätt att utvecklas inom sin pedagogiska roll.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 45.
    Adolfsson, Carl-Henrik
    et al.
    Linnéuniversitetet.
    Forsberg, Eva
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Sundberg, Daniel
    Linnéuniversitetet.
    Evidently, the broker appears as the new whizz-kid on the educational agora2019In: New Practices of Comparison, Quantification and Expertise in Education: : Conducting Empirically Based Research / [ed] Christina Elde Mølstad; Daniel Pettersson, London & New York: Routledge, 2019, 1, p. 99-110Chapter in book (Refereed)
  • 46.
    Adolfsson, Carl-Henrik
    et al.
    Linnéuniversitetet.
    Forsberg, Eva
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Sundberg, Daniel
    Linnéuniversitetet.
    När evidensrörelsen kom till den svenska skolan2018In: Den evidensbaserade skolan: Svensk skola i skärningspunkten mellan forskning och praktik / [ed] Daniel Alvunger; Ninni Wahlström, Natur och kultur, 2018, 1Chapter in book (Refereed)
  • 47.
    Adolfsson, Joanna
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Kirestam Balatoni, Lina
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Glamorösa riddare eller rent bondeslit?: En kvalitativ innehållsanalys av medeltiden i fem läroböcker i historia för årskurs 4–62020Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Genom en tematisk innehållsanalys granskades framställningen av medeltiden i fem historieläroböcker. Studien syftade till att undersöka skillnader och likheter i teman böckerna emellan, samt till att utröna om och på vilket sätt ett historiskt och praktiskt perspektiv på det förflutna framträder i läroböckernas innehåll. De teman som skapades var: barn på medeltiden, levnadsvillkor, regenter och krig, bildandet av städer och rike, kyrkan och kloster, tidslinje, och sjukdomar och väsen. Förvånansvärt var att en fascination för medeltidens riddare tycktes väga tungt i böckernas innehåll trots att större delen av befolkningen var bönder. Resultatet visade att läroböckerna i stort öppnar för ett historiskt tänkande i form av det historiska perspektivet snarare än ett praktiskt perspektiv.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 48.
    Adolfsson, Joanna
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Perez, Farhana
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Klassrummet- en tredje lärare?: Lärares uppfattning om och utformning av den fysiska lärmiljön2021Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    I denna studie har en undersökning gjorts av hur klassrummet kan nyttjas som en extra resurs, en tredje lärare, för undervisningen. I studien har lärare blivit observerade och intervjuade kring deras uppfattning om vad som innefattar en god fysisk lärmiljö och hur de utformar sitt klassrum för att tillgodose de behov som eleverna har. 

     

    Det framkom att lärarna tyckte att en god fysisk lärmiljö utgjordes av: tydlig struktur, tillgänglighet, begränsade intryck, koncentrationshöjande faktorer, fria ytor, rätt färgsättning, ljussättning, god akustik, temperatur och ventilation. Det visade sig att samtliga lärare ansåg att anpassningar i klassrummet var nödvändiga. Anledningen till detta var att ta hänsyn till elevernas olika behov och inlärningssätt. De anpassningar som förekom i studien och som ansågs vara effektiva var:  individ-och nivåanpassning, tydlig struktur, tillgänglighet, minskat visuellt buller, möjliggörande av olika slags undervisningssituationer och bekräftande av varje elev. 

     

    I strävan mot dessa anpassningar upplevde sig lärarna begränsade på grund av ekonomiska aspekter, resursfördelningar, delat mentorskap samt skolans regler kring lokaler. I studien presenterar vi lärares uppfattning kring vad en god fysisk lärmiljö är och hur den utformas på ett inkluderande sätt ur ett specialpedagogiskt och sociokulturellt perspektiv.  

    Download full text (pdf)
    Adolfsson, Perez
  • 49.
    Adolfsson, Martin
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Gustafsson, Tobias
    Litteraturkanondebatten 2006: En argumentationsanalys av artiklar publicerade i Dagens Nyheter och Svenska Dagbladet2016Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 50.
    Adolfsson, Tina
    et al.
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Crone, Martin
    Uppsala University, Disciplinary Domain of Humanities and Social Sciences, Faculty of Educational Sciences, Department of Education.
    Genus i matematikläromedel: Förändring över tid2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att utifrån ett genusperspektiv granska hur kvinnor/flickor och män/pojkar framställs i matematikläromedel från olika tidsepoker, samt om framställningen har förändrats över tid. För att besvara studiens syfte tillämpas två frågeställningar: I vilken utsträckning förekommer kvinnor/flickor och män/pojkar i namn, personliga pronomen och bild i matematikläromedel från olika tidsepoker? och I vilken utsträckning förekommer kvinnor/flickor och män/pojkar i typiskt kvinnligt respektive manligt kodade kläder och sysselsättningar i matematikläromedel från olika tidsepoker? Datainsamlingen genomförs genom en kvantitativ innehållsanalys av tre matematikserier avsedda för årskurs två – serien Matematik från år 1988, serien Lilla Mattestegen från år 2000–2011 och serien Singma matematik från år 2017–2018.

    Resultatet visar en relativt jämn fördelning mellan kvinnor/flickor och män/pojkar i namn, personliga pronomen och bild. Vad som skiljer serierna åt, är att den äldsta serien Matematik befäster kategorierna flicka och pojke genom att använda fler personliga pronomen och flera namn. De nyare serierna, Lilla Mattestegen och Singma matematik, använder däremot ett neutralare språk. I den äldsta serien och i den nyaste serien framstår klänning och kjol som typiskt kvinnligt kodade klädesplagg, medan byxor och tröja framstår som typiskt manligt kodade klädesplagg. Den äldsta serien Matematik reproducerar flera tankar som associeras med män/pojkar och kvinnor/flickor både vad gäller klädesplagg och olika typer av sysselsättningar. Serien Lilla Mattestegen har den mest jämställda fördelningen mellan kvinnor/flickor och män/pojkar, inom både klädesplagg och sysselsättningar. Den nyaste serien Singma matematik har även den en jämställd fördelning, men övergår dessutom till att bryta flera tankar som associeras med kvinnors/flickors och mäns/pojkars sysselsättningar.

    Download full text (pdf)
    fulltext
1234567 1 - 50 of 6868
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf