Change search
ReferencesLink to record
Permanent link

Direct link
Ripsteg mot spetskunskap i samisk matematik: lärares perspektiv på transformeringsaktiviteter i samisk förskola och sameskola
Luleå University of Technology, Department of Arts, Communication and Education, Education, Language, and Teaching.
2010 (Swedish)Doctoral thesis, comprehensive summary (Other academic)Alternative title
Grouse steps towards front line knowledge in Sámi mathematics : Teachers' perspective on transformations activities in Sámi preschool and Sámi school (English)
Abstract [en]

The aim of the present thesis is to describe, analyse and try to understand transformation of education in mathematics from a teacher perspective so that a Sámi perspective becomes the point of departure of the education. The thesis work was conducted as an action research project with focus on teachers' perspective on transformation and implementation of transformation activities in mathematics. Theoretical points of departure were taken from Smith's theory of indigenous perspectives, Banks' theory for integration of multicultural and intercultural content in the teaching, and Bernstein's recontextualisation theory. The study is located among the research areas of cultural context, education and mathematics didactics. The background of the thesis is Jannok Nutti's licentiate thesis, where Sámi traditional knowledge was described and analysed on the basis of the ethnomathematician Bishop's mathematical activities. The study also draws on Lipka's previous research in Alaska, where the cooperation among elderly bearers of culture, teachers, mathematicians and researchers resulted in culture-based maths lessons. The study was conducted in collaboration with teachers at Sámi schools within an action research project. The method for the action research was based on Nielsen's and Aagard Nielsen's critical utopian action research model. The study was divided into three parts, where the first part was based on talks with different groups of teachers about what the education in mathematics looks like today and what challenges the teachers experience concerning the Sámi perspective on education in mathematics. Part two focused on reflection talks with the teachers based on their performed transformation activities in mathematics from a Sámi perspective. In part three concluding talks were conducted with the teachers about their experienced challenges when performing transformation activities. The talks were analysed by means of a hermeneutic method. The result from the study showed that the teachers' experiences of challenges were initially chiefly focused on external obstacles, e.g. lack of teaching materials, restricting policy documents and national tests. The activities were implemented through thematic work with elements of mathematics, through mathematical assignments where the content of the arithmetic problems dealt with Sámi cultural elements or through activities where the Sámi culture served as the basis for attempts to transform the learning of mathematics. The implementation implied a recontextualisation of Sámi culture for education in mathematics that made visible a distance between Sámi traditional knowledge and educational knowledge. Transformation activities therefore require reflection concerning the goal of recontextualisation. After performing the activities the teachers on the whole expressed the same challenges as before, but on the other hand their stories indicated an altered attitude to these challenges. External obstacles were described as internal to a higher degree. The teachers expressed an attitude and acted where they became agents of change for transformation. In the process was decolonisation made visible through their active efforts to try to focus on the Sámi traditional knowledge together with mathematics in preschool and school.

Abstract [sv]

Syftet med föreliggande avhandling är att utifrån lärarperspektiv beskriva, analysera och försöka förstå transformering av utbildning i matematik så att ett samiskt perspektiv blir utgångspunkt för utbildningen. Avhandlingen genomfördes såsom ett aktionsforskningsprojekt med fokus på lärares perspektiv avseende transformering och genomförande av transformeringsaktiviteter i matematik. Teoretiska utgångspunkter togs utifrån Smiths teori om urfolksperspektiv, Banks teori för integrering av multikulturellt och interkulturellt innehåll i undervisningen, samt Bernsteins rekontextualiseringsteori. Studien befinner sig mellan forskningsområdena kulturell kontext, pedagogik och matematikdidaktik. Utgångspunkt till avhandlingen var licentiatavhandling av Jannok Nutti där samisk traditionell kunskap beskrevs och analyserades utifrån etnomatematikern Bishops matematiska aktiviteter. Vidare tog studien erfarenheter utifrån Lipkas tidigare forskning i Alaska där samarbetet mellan äldre kulturbärare, lärare, matematiker och forskare resulterade i kulturellt baserade matematiklektioner. Studien genomfördes i samarbete med lärare i sameskola inom ett aktionsforskningsprojekt. Metoden för aktionsforskningen utgick ifrån Nielsens och Aagaard Nielsens kritiska utopiska aktionsforskningsmodell. Studien delades upp i tre delar där första delen byggde på samtal med olika lärargrupper om hur utbildningen i matematik ser ut i dagsläget och vilka utmaningar lärarna upplever avseende samiskt perspektiv för utbildningen i matematik. Del två fokuserade på reflektionssamtal med lärarna utifrån deras genomförda transformeringsaktiviteter i matematik utifrån ett samiskt perspektiv. I del tre genomfördes avslutande samtal med lärarna om deras upplevda utmaningar vid genomförandet av transformeringsaktiviteter. Samtalen analyserades med hjälp av hermeneutisk metod. Resultatet från studien visade att lärarnas upplevelser av utmaningar inledningsvis främst var fokuserade på externa hinder bland annat läromedelsbrist, begränsande styrdokument och nationella prov. Dessa upplevde lärarna hindrade deras möjligheter att arbeta utifrån ett samiskt perspektiv i matematik. Aktiviteterna genomfördes genom teman med inslag av matematik, genom matematikuppgifter där innehållet för räkneuppgifterna behandlade samiska kulturella element eller genom aktiviteter där den samiska kulturen låg till grund för försök att transformera lärandet i matematik. Genomförandet innebar en rekontextualisering av samisk kultur för utbildning i matematik som synliggjorde en distans mellan samiska traditionella kunskaper och skolkunskap. Vid transformeringsaktiviteter krävs därför reflektion avseende målet för rekontextualisering. Efter genomförandet av aktiviteter uttryckte lärare i stora drag samma utmaningar som tidigare, men däremot framkom i deras berättelser ett förändrat förhållningssätt inför dessa utmaningar. Externa hinder uttrycktes i högre grad såsom interna. Lärarna uttryckte ett förhållningssätt som visade på att de agerade som förändringsagenter för transformering. I processen synliggjordes dekolonisation genom att samisk traditionell kunskap tillsammans med matematik omformulerades till aktiviteter i förskola och skola.

Place, publisher, year, edition, pages
Luleå: Luleå tekniska universitet, 2010. , 149 p.
Series
Doctoral thesis / Luleå University of Technology 1 jan 1997 → …, ISSN 1402-1544
Keyword [en]
Social sciences - Education
Keyword [sv]
Socialvetenskap - Pedagogik
Research subject
Education
Identifiers
URN: urn:nbn:se:ltu:diva-18703Local ID: 9eeb4b40-011b-11e0-8b95-000ea68e967bISBN: 978-91-7439-196-1OAI: oai:DiVA.org:ltu-18703DiVA: diva2:991714
Note
Godkänd; 2010; 20101206 (ylvjan); DISPUTATION Ämnesområde: Pedagogik Opponent: Professor Jens Ivar Nergård, University of Tromsö, Norge Ordförande: Docent Gunilla Johansson, Luleå tekniska universitet Tid: Fredag den 21 januari 2011, kl. 10.00 Plats: D770Available from: 2016-09-29 Created: 2016-09-29Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(2682 kB)3 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 2682 kBChecksum SHA-512
0e5875e6c4dbe5673e55b4c63c42801aa8f4bf6ed2896b8fe5546d02cc39a853fef66333fe7d0a45c08f0568fdbfa3fe5c16f2efc3d11c51d869d316e9d537d4
Type fulltextMimetype application/pdf

Search in DiVA

By author/editor
Jannok-Nutti, Ylva
By organisation
Education, Language, and Teaching

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 3 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

Total: 34 hits
ReferencesLink to record
Permanent link

Direct link