Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
”Bara för att man kan läsa så är det ju inte säkert att man har förståelse”: En kvalitativ studie angående hur sex lärare i årskurs 2 beskriver att de arbetar med lässtrategier
Jönköping University, School of Education and Communication.
2016 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
”It is not certain that you have a understanding, just because you can read” : A qualitative study of how six teachers in the second grade describes the work with reading strategies (English)
Abstract [sv]

Läsförståelse är något som visats vara nödvändigt vid angripande av texter i samtliga ämnen av grundskolan (Alatalo, 2011). Trots dess betydelse har undersökning, utförd av Programme for International Student Assessment [PISA] 2012 (refererad i Skolverket, 2013) synliggjort hur svenska elevers läsförståelse sjunkit i jämförelse med tidigare år.

 

Syftet med studien är att undersöka hur sex lärare i årskurs 2 beskriver att lässtrategier används i undervisningen för att utveckla elevers läsförståelse. Studien tar sin utgångspunkt i det sociokulturella perspektivet, vilket gav utrymme att undersöka lärande och utveckling.  För att kunna ta del av lärarnas beskrivningar samlades materialet in i form av kvalitativa intervjuer. Resultatet har ordnats i fem teman, sammanhang i olika skolämnen, olika former av gemensamma sammanhang, individuella sammanhang, läraren som verktyg i undervisningen samt olika metoder, modeller och redskap som verktyg i undervisningen.

 

Slutsatsen är att lärarna beskriver att de undervisar i lässtrategier i fler olika sammanhang för att utveckla elevers läsförståelse, däremot framkommer det variation i hur de arbetar med det beroende på vilket sammanhang de undervisar i. Fortsättningsvis visar resultatet att lärarna använder flera olika typer av verktyg i undervisning med lässtrategier, verktygen lyfts fram som avgörande för att elever ska utveckla läsförståelse

Abstract [en]

Reading comprehension is something that has been shown to be necessary in processing text in all primary school subjects (Alatalo, 2011). Despite that importance, a survey conducted by the Programme for International Student Assessment [PISA] 2012 (referenced in Skolverket, 2013) shows that the reading comprehension of Swedish pupils has dropped, in comparison with previous investigations.

 

The purpose of this study is to examine how six teachers in second grade describe how reading strategies are used in teaching to develop pupils’ reading comprehension. The study is based on the sociocultural perspective, which gave space to do research about learning and developing. The material was gathered through qualitative interviews in order to take part of the teachers’ descriptions. The result has been organized in five themes; context in different subjects, different forms of joint connection, individual context and the teacher as a tool in teaching and different methods, models and gear as tools in teaching.

 

The conclusion is that the teachers describe that they are teaching reading strategies in different contexts to develop their students' reading comprehension. It also reveals that the variation in how they work with the reading strategies depends on the context in which they teach. Henceforth, the result shows that the teachers use several different types of tools in teaching reading strategies, tools that the teachers highlighted as crucial for students to develop reading comprehension. 

Place, publisher, year, edition, pages
2016. , 31 p.
Keyword [en]
reading comprehension, reading strategies, teaching context, teaching tools
Keyword [sv]
läsförståelse, lässtrategier, undervisningssammanhang, verktyg i undervisningen
National Category
Learning
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hj:diva-30838ISRN: JU-HLK-JU-2-20160226OAI: oai:DiVA.org:hj-30838DiVA: diva2:942026
Subject / course
HLK, Learning
Supervisors
Examiners
Available from: 2016-06-30 Created: 2016-06-23 Last updated: 2016-06-30Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(597 kB)49 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 597 kBChecksum SHA-512
e078d73016a30ca4e28e75c09cbb866fb2eaa8cadf8279979939934eb20c89cb56d7a3f5d70a1086cdda3723e0c8549b3929e6584aa7bfb738f1edf43a4f57c6
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
School of Education and Communication
Learning

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 49 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 115 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf