Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Undervisning i läsförståelse: En studie om hur förstelärare i svenskämnet arbetar med läsförståelse i årskurs 1-3
Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Literacy Research.
2016 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Studying reading comprehension : A study about how teachers educate reading comprehension in grade 1-3 (English)
Abstract [sv]

Undersökningar visar att läsförståelsen bland svenska elever har försämrats det senaste decenniet (Skolverket, 2012), vilket är en trend som måste vändas. Föreliggande arbete har som syfte att kritiskt granska hur tre förstelärare inom svenskämnet arbetar med läsförståelse i årskurs 1-3. För att besvara syftet har tre frågeställningar tagits fram: Vad anser lärarna är viktigt i undervisningen för att elever ska nå god läsförståelse?, hur arbetar lärarna konkret med läsförståelse i sin undervisning? samt vad finner lärarna problematiskt vid läsförståelseundervisning?

 

Den empiriska studie som genomförts har inspirerats av det sociokulturella perspektivet på lärande. Datainsamlingen har skett genom kvalitativa intervjuer av semistrukturerad art. Urvalet av respondenter begränsades till förstelärare i svenskämnet som arbetar eller har arbetat med läsförståelse i årskurs 1-3 från olika delar av Sverige. Analysen av resultatet visade på kategorier som lärarna ansåg viktigt för att elever ska nå god läsförståelse. Dessa kategorier var: varierade arbetssätt, att läraren leder, samtal i klassrummet, mindre grupper och fungerande lokaler. Vidare analyserades hur lärarna konkret arbetar med läsförståelse i undervisningen genom bland annat Reciprocal Teaching och En läsande klass. Lärarna arbetar även med upprepning av text, läsläxa, bokrecension och läslogg. Till sist visade analysen vad lärarna ansåg som problematiskt i arbetet med läsförståelse. Lärarna menade att det var svårt att få alla elever delaktiga, att anpassa efter alla elevers behov samt att få elever att ställa frågor till texten.

 

Den slutsats som dragits utifrån denna empiriska studie är att lärarna anser att det är viktigt att arbeta konkret med läsförståelse och att samtala mycket om de texter som läses. 

Abstract [en]

Studies show that reading comprehension among Swedish students has deteriorated over the past decade (Skolverket, 2012), which is something that has to stop. The present work aims to review how three teachers are working with reading comprehension in grades 1-3. To answer the purpose of the study, three questions have been developed: What do the teachers think are important when teaching reading comprehension?, how are teachers working concretely with reading comprehension? and what do the teachers find problematic when teaching about reading comprehension?

 

This empirical study is inspired by the socio-cultural perspective on learning. Data has been collected through qualitative interviews of semi-structured nature. The selection of respondents was limited to teachers who work or has worked with reading comprehension in grade 1-3, employed in different regions of Sweden. The analysis of the results showed that there were categories that teachers considered important for pupils to achieve good reading comprehension. These categories were: a varied approach, that the teacher leads, discussions in the classroom, smaller groups and functioning classrooms. The analysis also shows how the teachers work with reading comprehension in a concrete way in the classroom by including Reciprocal Teaching and En läsande klass. Teachers also work with repetition of the text, reading-assignment, book review and reading-log. Finally, the analysis showed that teachers consider it problematic to get all of the students to participate, to adapt to all learners need and to get students to ask questions to the text.

 

The conclusion drawn from this empirical study is that the teachers believe that it is important to work with reading comprehension and to talk much about the texts that are read.

Place, publisher, year, edition, pages
2016. , 34 p.
Keyword [en]
reading comprehension, reading strategies, modeling, discussion, primary school
Keyword [sv]
läsförståelse, läsförståelsestrategier, modellering, samtalets betydelse, årskurs 1-3
National Category
Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hj:diva-30823ISRN: JU-HLK-JU-2-20160204OAI: oai:DiVA.org:hj-30823DiVA: diva2:941865
Supervisors
Examiners
Available from: 2016-06-27 Created: 2016-06-23 Last updated: 2016-06-27Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(423 kB)97 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 423 kBChecksum SHA-512
9bffe7ba4943890ab2121eeea163a559d728f5d8f2a232af06587ac43a619399a56f98e8d25646285cf24abfcfb363bfdf2dcdcef61ad2253df6d6f0ae3b6039
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Literacy Research
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 97 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 260 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf