Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Pedagogik som vetenskap: Analys och argument
Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Education. (LINNAEUS-SITE)ORCID iD: 0000-0003-0644-3489
(Swedish)Manuscript (preprint) (Other academic)
Abstract [sv]

Vad är pedagogik idag? Var befinner sig ämnet och forskningen och hur har dess utveckling sett ut? Finns det egentligen ett ämne som kan kallas pedagogik? Är det i så fall ett universellt, nationellt eller lokalt projekt att bygga?  Har inte ämnet också sönderdelats i ett oräkneligt antal mindre beståndsdelar som gör själva etiketten förlegad och omöjlig? Hur förhåller sig pedagogik till andra beteckningar som utbildningsvetenskap, pedagogiskt arbete, didaktik? Vilket bidrag kan studier och kunskap i pedagogik ge?  Varför skulle pedagogik vara ett akademiskt ämne? Är det verkligen en ’riktig disciplin’? På vilket sätt bidrar pedagogik som vetenskap till att utveckla utbildning och skola, undervisning och lärande? Vad bör pedagogisk forskning bidra till när det gäller de utmaningar som skola och utbildning står inför med ökande ojämlikhet, orättvisa och social utslagning?

 

Frågorna om pedagogikens innebörd, roll och betydelse är många. Tyvärr är försöken att lämna de många åsikter som florerar och i stället gå till botten med hållbara svar rätt sällsynta. Här vill jag bara, utan anspråk på slutgiltighet eller fullständighet, försöka ge en bild och analys av pedagogikens position idag och mot en sådan bakgrund ge ett argument och förslag till utveckling framgent[1]. Det finns naturligtvis inte utrymme här för att göra full rättvisa åt en så mångfasetterad fråga som pedagogikens paradigmatiska grunder, utan framställningen blir med nödvändighet selektiv. Dock, hoppas jag, selektiv på goda grunder. Jag har också försökt att lägga in förslag på litteratur för den som vill fördjupa sig ytterligare.

 

Pedagogiken har en praktisk sida och en teoretisk. De båda sidorna förutsätter varandra, men här kommer jag företrädesvis ägna mig åt den teoretiska. Min tes är att pedagogik som praktik behöver kvalificeras av en systematisk teoretisk reflektion. Modernitetens store kunskapsarkitekt René Descartes hade alltså fel. Det finns ingen anledning till att välja antingen teori eller praktik. Inte heller göra en definitiv åtskillnad av fakta och värde som annars ligger som grundfundament i den ”moderna konstitutionen” (Latour 2005).   Pedagogik som teori behöver kvalificeras av ett klokt pedagogiskt praktiskt omdöme. Pedagogikens teorier har uppgiften att förstå, förklara och på så sätt också fungera som begreppsliga kartor, språkliga gränsdragningar och navigeringshjälp för pedagogiska verksamheter och praktiker av olika slag. Då pedagogik rör hela människan och utgör en grundläggande mellanmänsklig aktivitet måste också det pedagogiska studiet ta in kunskap om människan och samhället i dess konkreta sammanhang. Så frågan blir: Hur kan en pedagogisk teori på en praktisk grund byggas? I denna framställning kommer jag att avgränsa mig till att behandla denna fråga med fokus riktat mot politiskt styrda utbildningsinstitutioner med gemensamma överenskomna uppdrag att realisera pedagogiska strävanden, syften och mål[2].

 

Ett centralt tema genom texten är att försöka analysera de pedagogiska kunskaperna i en samtida senmodern kontext och att utforska olika vägar för den pedagogiska teoribildningen att röra sig förbi en tilltagande fragmentisering. I texten kommer jag först att ta upp tre yttre villkor för pedagogisk teoribildning (vetenskaps- och kunskapssociologiska aspekter av de pedagogiska vetenskapernas geografi) och diskutera tre fallgropar i den samtida utvecklingen. Därefter kommer jag att behandla tre centrala inre villkor (epistemologiska aspekter av de pedagogiska kunskapernas ”topografi” – teman och frågeställningar som kännetecknar kunskapsbildningen) och även här ta upp tre fallgropar som kunskapsbildningen riskerar att möta. I den avslutande delen kommer jag på basis av anförd analys dra tre konklusioner om pedagogikens uppgifter och adressera fyra utmaningar i en samtida senmodern tid.

[1] Texten bygger på tidigare föreläsningar, publikationer, reflektioner och analyser som spänner över en tioårsperiod. Avsikten med texten är att ge en introduktion till ämnet för studerande, d.v.s. en i dubbel bemärkelse pedagogisk text. Framställningens empiriska underlag utgörs huvudsakligen av utvärderingarna av pedagogik och det pedagogiska ämnesområdet (pedagogiskt arbete, didaktik, utbildningsvetenskap, musikpedagogik etc.) vid svenska lärosäten under perioden 2004-2015 i vilka jag ingått som bedömare.

[2] Framställningen tar alltså en läroplansteoretisk och didaktisk ingång och konceptualisering av pedagogikämnet. Det betyder att jag i texten inte kommer att beröra pedagogiska frågor och fenomen utanför de formella och etablerade utbildningsinstitutionerna. Jag ser emellertid inte några skäl att exkludera andra kontexter i en ämnesdefinition.

National Category
Pedagogy
Research subject
Pedagogics and Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:lnu:diva-46420OAI: oai:DiVA.org:lnu-46420DiVA: diva2:855664
Note

Text utarbetad för kursen Pedagogik som vetenskap, forskarutbildningen vid Linnéuniversitetet

Available from: 2015-09-22 Created: 2015-09-22 Last updated: 2017-01-19Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(586 kB)869 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 586 kBChecksum SHA-512
4db81dc1c3e5eb102d46b4ab7a0df2655ec0a8ac7f54e28b42990c736d7f666063d4240fb4bfab4a7b59be9e3bc1658cdab1ae3a65d82f619fa0cc7ae60e8297
Type fulltextMimetype application/pdf

Search in DiVA

By author/editor
Sundberg, Daniel
By organisation
Department of Education
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 869 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 2701 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf