Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Integrering: Ur ett elev -vårdnadshavare och pedagogperspektiv
Karlstad University, Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013).
2015 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Syftet med denna studie är att, förstå hur några elever med diagnosen intellektuell funktionsnedsättning, deras vårdnadshavare och pedagoger, uppfattar en integrerad skolstruktur i grundskolan utifrån ett individ- grupp- och organisationsperspektiv.

 

Studien bygger på totalt sex intervjuer, två med elever, två med elevernas vårdnadshavare och två med den pedagog som eleverna träffar företrädelsevis i undervisningssituation.

Som metod användes kvalitativa intervjuer med av en intervjuguide med utgångspunkt från ett individ- grupp- och organisationsperspektiv.

 

Resultatet i min studie visar att eleverna trivs i en integrerad skolstruktur, de beskriver på olika sätt en känsla av tillhörighet i sina klasser och är nöjda med sin skolsituation. Vårdnadshavarnas erfarenheter är liknande, men de beskriver också att barnets funktionsnedsättning har varit central för vilka resurser skolan tillfört. Det specialpedagogiska stödet har organiserats på olika sätt beroende på elevens behov, och alla beskriver stödet som positivt. Resultatet visar också att de två pedagogernas erfarenhet av en integrerad skolstruktur är begränsad, vilket de själv ser som en svårighet. Båda beskriver nödvändigheten av ett samarbete med grundsärskolan, specialpedagog och speciallärare för att kunna möta eleverna på sin nivå och utifrån deras förutsättningar

Abstract [en]

The purpose of this study is to understand how some students who are diagnosed with learning disabilities, their guardians and teachers, percieve an integrated school structure in the compulsory school, based on individual, group and organisational perspectives.

 

The study is based on six interviews. Two with students, two with the students' guardians and two with the teachers the students meet mainley in learning situations.

A qualitative interwieus was used with an interview guide, based on individual, group and organizational perspectives.

 

The results of my study show that students appreciate an integrated school structure. They describe in different ways a sense of belonging in their classes and are satisfied with their school situation. The guardians’ experiences are similar, but also describe how the child's disability has been instrumental to which resources the school has provided. The special education support has been organised in different ways depending on the student's needs, and everyone involved describes the support as positive. The result also shows that the two teachers experience of an integrated school structure is limited, which they themselves see as a difficulty. These two teachers describe the necessity of collaboration with compulsory school for learning disabilities, the special education unit in order to meet students at their level and based on their abilities.

Place, publisher, year, edition, pages
2015. , 31 p.
Keyword [en]
Integration Inclusion Special Education Learning disabilities Intellectual disabilities
Keyword [sv]
Integrering Inkludering Specialpedagogik Inlärningssvårigheter Intellektuell funktionsnedsättning
National Category
Humanities
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-37009OAI: oai:DiVA.org:kau-37009DiVA: diva2:838637
Educational program
Special Teacher Education Programme: Mental and Intellectual challenges (90 ECTS credits)
Examiners
Available from: 2015-07-01 Created: 2015-07-01 Last updated: 2015-07-01Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(1926 kB)