Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Förebyggande arbete för elevers läs- och skrivutveckling: Kvalitativa intervjuer med några klasslärare och speciallärare
Karlstad University, Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013).
2015 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Prevention in pupils' reading- and writing progress : Qualitative interviews with some classroom teachers and special education teachers (English)
Abstract [sv]

Arbetets syfte är att undersöka vad ett förebyggande arbete för att undanröja hinder och svårigheter för elevers läs- och skrivutveckling kan innebära. Fokus ligger på speciallärarens roll i detta arbete. De frågor som undersökningen besvarar är hur klasslärare och speciallärare kan beskriva ett förebyggande arbete, hur samarbetet kan se ut, hur man kan tillvarata speciallärarens kompetens samt vilka faktorer som kan ses påverka. För att besvara frågeställningarna har kvalitativa intervjuer med fyra klasslärare och tre speciallärare i grundskolan genomförts.

För att analysera och tolka de data som insamlats har ett sociokulturellt perspektiv på lärande använts, tillsammans med tidigare forskning och litteratur kopplad till ämnet.

Ur ett sociokulturellt perspektiv framträder kunskapen om elevers proximala utvecklingszon, samt användandet av medierande redskap och scaffolding som betydelsefullt för ett förebyggande arbete. Resultatet för undersökningen visar att förebyggande arbete kan ske på flera olika sätt, exempelvis genom tidiga insatser, genom att organisera undervisningen, genom att skapa delaktighet och genom att ge eleverna en positiv självbild. Både klasslärare och speciallärare beskriver dock att ordet förebygga sällan används. Det framkommer även att ett samarbete mellan klasslärare och speciallärare behövs där man kan diskutera och tillvarata varandras kompetens vad gäller förebyggande arbete. Samtidigt visar resultatet på att ett sådant samarbete oftast inte sker. Här synliggörs att organisatoriska orsaker kan påverka utfallet av arbetet. Resultatet tyder också på att specialläraren kan bidra med ett kritiskt förhållningssätt i ett förebyggande arbete för elevers läs- och skrivutveckling.   

Abstract [en]

The aim of this study is to examine what prevention to obviate obstacles and difficulties in pupils’ reading- and writing progress can imply. Focus is on the role of the special education teacher. The study intends to answer questions regarding classroom teachers’ and special education teachers’ descriptions of prevention, collaboration to prevent, how to seize the competence of the special education teacher in prevention and what factors may affect prevention. To answer these questions, qualitative interviews with four classroom teachers and three special education teachers in elementary school have been implemented.

To analyze and interpret the data collection sociocultural theory has been used, together with former research and literature regarding the subject.

From a sociocultural perspective the importance of finding pupils’ proximal zone of development, the use of mediating tools and the use of scaffolding is shown to be significant in prevention. The result shows that prevention can be done in many different ways, for instance by early interventions, by organizing tuition, by creating participation and by giving pupils a positive self-image. Both classroom teachers and special education teachers describe the concept prevent as seldom used. The result also shows that collaboration including discussions is needed. This is a way to seize competence from both professions. At the same time the result indicates that collaboration seldom take place, which shows that factors regarding organization may affect the result of prevention. Furthermore the result indicates that the special education teacher can contribute in prevention on basis of a critical approach.

 

Place, publisher, year, edition, pages
2015. , p. 37
Keyword [en]
Prevention, reading progress, writing progress, classroom teacher, special education teacher
Keyword [sv]
Förebyggande arbete, läsutveckling, skrivutveckling, klasslärare, speciallärare
National Category
Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-36994OAI: oai:DiVA.org:kau-36994DiVA: diva2:834293
Subject / course
Special Education
Educational program
Special Teacher Education Programme: Language, Writing and Reading Skills (90 ECTS credits)
Supervisors
Examiners
Available from: 2015-06-30 Created: 2015-06-30 Last updated: 2015-06-30Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(1186 kB)217 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 1186 kBChecksum SHA-512
87a8c91aec335b5f881990eff9a0bd2551d8f1bff8fa2a9822957bf0953560fa122cb5e9b1a8fba81cafa474c3d60d633c52fc3013188272bccb650cd8f72014
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013)
Educational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 217 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 589 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf