Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Formativa bedömningsprocesser i grundsärskolan
Karlstad University, Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013).
2015 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Formative assessment processes in special school (English)
Abstract [sv]

Syftet med studien är att undersöka hur verksamma pedagoger inom grundsärskolan arbetar med formativa bedömningsprocesser. Frågeställningen handlar om hur pedagogerna synliggör kunskapskraven för elever som har en utvecklingsstörning, hur de följer upp elevernas lärprocesser samt vilka verktyg de använder i det formativa arbetet med eleverna. Jag har genom semistrukturerade intervjuer undersökt hur verksamma pedagoger tänker kring kunskapsbedömningen i grundsärskolan, hur de utmanar eleverna och vilka förutsättningar eleverna ges för att utveckla sina förmågor. För att finna svar på studiens frågeställning har jag tagit del av litteratur kring formativa arbetsprocesser samt intervjuat fyra pedagoger inom grundsärskolan som alla har en lång erfarenhet inom skolans värld.

 

Studiens resultat visar att det arbetas på ett formativt sätt där elever på olika sätt får vara en del i sin kunskapsinhämtning men vad det gäller att analysera resultat, utvärdera och förändra undervisningen var det ingen pedagog som använde sig av detta för att förändra sin undervisning. Resultatet visar också att rektor och huvudman har en stor del i hur det arbetas i grundsärskolan kring formativa bedömningsprocesser. Hur rektorer organiserar sin verksamhet för att det ska ges förutsättningar för kollegialt lärande och samsyn avspeglar sig på pedagogernas syn på delaktighet för eleverna.

 

Min uppfattning är att för att arbeta formativt med elever på grundsärskolan behöver pedagogerna få en större förståelse för att hur de kan använda alla sina goda exempel och insamlat material kring eleverna på ett mer effektivt sätt genom att analysera dessa, ta hjälp av kollegor och genom att tillsammans reflektera för att därutifrån förändra undervisningen. Detta gör att det kan hittas nya vägar att få elever med en utvecklingsstörning mer delaktiga i sin kunskapsinhämtning. 

Abstract [en]

The purpose of this study is to investigate how educators in the special school use formative assessment processes. The research question is about how teachers reveal the Syllabus for students who have learning disabilities, how they follow up the students´ learning processes, and which tools they use in the formative work with the pupils.

Through semi-structured interviews this study investigate the educators views of assessment in special schools, how they challenge students, and what prerequisites the students are given to develop their abilities.

To answer the research question, I have studied the literature on formative work processes and interviewed four educators in special school who all have long experiences of teaching. 

 

The findings show that formative assessment is used and the students are involved in their learning processes in different ways. However, none of the interviewed used formative assessments when it came to analyzing results, evaluate, and change their teaching.

Additionally, the result reveals the importance of the principal and the headmaster regarding how formative assessment is used in special school. The teachers’ point of view about pupils´ involvement is affected by how the principal manages the organization to peer learning.

 

My opinion is that teachers working formatively with students at special school need better understanding of how they may use examples and collected information. This may be done more efficiently by analyzing these, collaborate with colleagues, and together reflect on opportunities to develop the education. Thus, new ways to make students with development disabilities more involved in their learning processes can be found. 

Place, publisher, year, edition, pages
2015. , 37 p.
Keyword [en]
Special school, Developmental disabilities, Formative assessment
Keyword [sv]
Grundsärskola, Utvecklingsstörning, Formativa bedömningsprocesser
National Category
Social Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-36796OAI: oai:DiVA.org:kau-36796DiVA: diva2:826235
Subject / course
Special Education
Educational program
Special Teacher Education Programme: Mental and Intellectual challenges (90 ECTS credits)
Supervisors
Examiners
Available from: 2015-06-25 Created: 2015-06-24 Last updated: 2015-06-25Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(1549 kB)730 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 1549 kBChecksum SHA-512
71c02e0f140f2d235e80c351a71b202f6b688cd0837e9f278cb04ecba2e9bdb3faf2e9ee5d90fc1e8095c015b659acb89f73d0f28b24ffe6ac6dfeda76425cde
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013)
Social Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 730 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 208 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf