Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Pedagogers syn på socialt samspel i grundsärskolan
Karlstad University, Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013).
2015 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Teachers view of social interaction in compulsory special school (English)
Abstract [en]

The purpose of my study is to contribute with knowledge about three teachers’ view on the possibilities and difficulties to support students with intellectual disabilities insocial interaction.to get answers to my research questions in the analysis I have in my qualitative study used the theory of Fleck's model about thinking styles rooted in a socio-cultural perspective. In the study, I have used semi-structured interviews.

 

My study shows that teacher’s way of thinking affect students' opportunities to practice social interaction. An important finding in the study was that the school management’s attitude, is of great importance for educator’s opportunities to support the students with intellectual disability in social interactions. Through their actions school management affect what attitude and approach teachers will have against students with intellectual disability in school.

The thinking styles in the study stems from the special education compensatory approach. Teachers emphasize that they themselves are important in supporting students with their interactions. When there is an interest at the school to include students with intellectual disability and teachers in the school activities, there are opportunities of many venues and situations where special educational students can interact with each other and with other students in a natural way. The study shows, that the teacher thinks that students in compulsory special schools need adult support in different interaction situations. They think that adults are required to create situation where students, with or without intellectual disabilities, can practice social interaction. They also think that adults are needed as role models and to actively participate in the interactions.

 

Abstract [sv]

Syftet med min studie är att bidra med kunskap om tre pedagogers syn på möjligheter och svårigheter att stödja grundsärskoleelevers sociala samspel i skolan. För att få svar på mina forskningsfrågor i analysen har jag i min kvalitativa studie använt mig av Flecks teorimodell om tankestilar. Modellen bottnar i ett sociokulturellt perspektiv. I studien har jag använt mig av halvstrukturerade intervjuer.

Min studie visar att pedagogernas tankestilar påverkar elevernas möjligheter att träna socialt samspel. En viktig upptäckt i studien var att skolledningens förhållningsätt har stor betydelse för pedagogernas möjligheter att stödja grundsärskolans elever i socialt samspel. Genom sitt agerande visar skolledningen vilken inställning och vilket förhållningssätt övrig personal kan ha mot grundsärskolans elever och deras möjligheter till socialt samspel.

 De tankestilar som framkommer i studien bottnar i det specialpedagogiska kompensatoriska synsättet. Pedagogerna framhåller att de själva är viktiga för att stödja eleverna i det sociala samspelet. När det finns ett intresse på skolan att inkludera särskolans elever och personal i grundskolans verksamhet, då finns det möjligheter till många mötesplatser och situationer där grundsärskolan elever kan samspela med varandra och med grundskolans elever på ett naturligt sätt. Det framkommer i studien att pedagogerna tycker att det behövs vuxna som stöd i grundsärskoleelevernas olika samspelssituationer. Pedagogerna anser att vuxna behövs för att skapa situationer där elever, med eller utan funktionsnedsättning, får träna socialt samspel. De anser även att vuxna behövs som förebilder och som aktiva deltagare i samspelssituationer.

 

Place, publisher, year, edition, pages
2015. , p. 29
Keywords [en]
Intellectual disability, special education, peer relation, participation, thinking styles, teacher
Keywords [sv]
Utvecklingsstörning, delaktighet, grundsärskola, tankestilar, pedagoger, samspel och interaktion.
National Category
Humanities
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-36742OAI: oai:DiVA.org:kau-36742DiVA, id: diva2:826044
Educational program
Special Teacher Education Programme: Mental and Intellectual Challenges (90 ECTS credits)
Supervisors
Examiners
Available from: 2015-06-24 Created: 2015-06-23 Last updated: 2015-06-24Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(1054 kB)117 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 1054 kBChecksum SHA-512
2beef5da0612420c9119d7f77f0e2d19b92b09fc8ca9a4b8e549276d29c8f30d427c8ebb32e61e267e2b4c790d408b46684dd166620f21fcde1becd812967aa4
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013)
Humanities

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 117 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 118 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf