Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Lärare beskriver tillvägagångssätt och tankar om formativ bedömning, i grundsärskolan och inriktning träningsskolan
Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
Mälardalen University, School of Education, Culture and Communication.
2015 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Den här studiens avsikt är att lyfta frågan om hur lärare i grundsärskolan arbetar med eleverna

så att eleven får en egen förståelse för sitt lärande och sin egen kunskapsutveckling. Det gör vi

bland annat genom att undersöka hur ett antal lärare inom grundsärskolan beskriver hur de

arbetar med formativ bedömning och deras tankar kring detta. Vi har valt en kvalitativ ansats

för studien och har intervjuat 16 lärare som arbetar i grundsärskolan och i inriktningen

träningsskolan. Vi har även valt att belysa studien utifrån ett sociokulturellt perspektiv.

Strandberg (2006) menar att lärande är en sociokulturell praxis som innefattar psykologiska

processer och interaktion med andra människor samt aktiviteter.

Resultatet av studien åsyftar till att samtliga av lärarna i studien sa sig tycka att formativ

bedömning i grundsärskolan är svårt. Under intervjuerna fick lärarna sätta ord på sitt

tillvägagångssätt, vilket ledde till att lärarna fick syn på och kunde verbalisera sitt arbete kring

formativ bedömning. Dessutom upplevde lärarna i studien att det inte ges tillräckligt med tid

att diskutera bedömning i sina arbetskollegier och det fanns svagt deltagande, intresse och

engagemang för bedömning hos skolledningen. När lärarna beskrev sitt arbete med att få

eleverna mer delaktiga i sitt lärande beskrev de att de använde sig av artefakter, så som IKT

till sin hjälp för att tydliggöra och visualisera lärandemål och elevens utveckling och

utvecklingsmöjligheter. De beskrev också att den formativa bedömningen möjliggjorde

utvärdering av den egna lektionsplaneringen.

Place, publisher, year, edition, pages
2015. , 51 p.
Series
LÄRARUTBILDNINGEN
Keyword [sv]
grundsärskola, utvecklingsstörning, formativ bedömning, återkoppling, artefakter
National Category
Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:mdh:diva-28319OAI: oai:DiVA.org:mdh-28319DiVA: diva2:821789
Subject / course
Special Needs Education
Supervisors
Examiners
Available from: 2015-07-20 Created: 2015-06-15 Last updated: 2015-07-20Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(453 kB)