Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
En kortfattad beskrivning om hur en skola i Haninge kommun har arbetat med att implementera formativ bedömning hållbart i verksamheten
KTH, School of Education and Communication in Engineering Science (ECE), Learning, Teknikdidaktik.ORCID iD: 0000-0002-8889-2562
Haninge kommun.
2014 (Swedish)In: / [ed] IFOUS, 2014, 1-3 p.Conference paper, Published paper (Other academic)
Abstract [sv]

Målet med utvecklingsarbetet är att bidra till att varje elev ska få utvecklas utefter sina förutsättningar såväl socialt som kunskapsmässigt. En lärare som inte bedömer vet inte om hon genom sin undervisning hindrar eller hjälper eleven framåt, därför är det viktigt att läraren (o elev o ledning) följer upp hur det går. Uppföljning kan man göra i olika syfte och på olika sätt. Ambitionen är att de belägg ska lockas fram ska omsättas i verksamheten till att anpassa det som sker i klassrummet till att möta elevernas behov. Syftet, med interventionen är att bidra till detta genom att implementera formativ bedömning hållbart över tid. Rektor och lärare översköljs med olika koncept, metoder, idéer mm där snabba lösningar ofta utlovas. Det kan det ibland vara svårt att orientera sig bland alla erbjudanden och att stå emot.  Utifrån Dylan Wiliams bevingade ord ”..if you are serious about raising student achievement then you have to be focusing on AfL [Assessment for Learning], and if you are not focusing on AfL you are probably not serious about raising student achievement.” (Wiliam, 2009, p. 34) Valde vi att försöka oss på att implementera formativ bedömning i undervisningen. Problemet är dock att begreppet ”formativ bedömning” är oerhört populärt för tillfället, så populärt att det är på gränsen till att vara både urvattnat och uttjatat. Den rapporterade framgång kring formativ bedömning som tar plats i klassrummet, där lärare och elever tillsammans deltar aktivt i lärandeprocessen har tidigare visat sig vara svår att få snurr i klassrummet och så även hos oss. Vi ska här berätta lite om hur Tungelsta skola har arbetat för att systematiskt öka graden av bedömning som bryggan mellan utlärt och inlärt.

Place, publisher, year, edition, pages
2014. 1-3 p.
Keyword [sv]
Bedömning för lärande, formativ bedömning, TLC, kollegialt lärande, lärares professionsutveckling, rektor
National Category
Educational Sciences
Research subject
Education and Communication in the Technological Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kth:diva-157740OAI: oai:DiVA.org:kth-157740DiVA: diva2:771470
Conference
Bedömning för lärande, BFL, för praktik och forskning,27 oktober 2014, Stockholm
Note

QC 20141215

Available from: 2014-12-14 Created: 2014-12-14 Last updated: 2015-03-04Bibliographically approved

Open Access in DiVA

hartell_ahlkvist(372 kB)176 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 372 kBChecksum SHA-512
b360a2c4d610bd75abf17aab3b1f19f51f246d106a290b759824f5338beadb6a79798eaaa899518ebe068099de7cbce5dbe2d7f2876f8e4b3c1ad15848b77ccb
Type fulltextMimetype application/pdf

Other links

http://ifous.se/bfl-konferens/

Search in DiVA

By author/editor
Hartell, Eva
By organisation
Teknikdidaktik
Educational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 176 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 336 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf