Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Genom leken kommer lärandet: Några lärares syn på barns lärande genom lek
Swedish School of Sport and Health Sciences, GIH, Department of Sport and Health Sciences.
2014 (Swedish)Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Syfte och frågeställningar

Syftet med denna studie var att undersöka om några utvald lärare anser att leken kan bidra till ett lärande och om lärarna använder sig av lek för att nå lärandet, samt undersöka hur lärarna ser på leken i allmänhet. Ett aningen dolt syfte var även att genom studien försöka få lärarna att själva börja reflektera över deras egen undervisning, lek och lärandet.

Frågeställningar:

 Vad anser lärarna att lek och lärande är?

 Anser lärarna att lärande skapas via leken?

 Används leken i lärarnas undervisning för att nå ett lärande?

Metod

En kvalitativ intervjumetod användes för att försöka få en så närliggande bild av lärarnas syn på om de anser att lek bidrar till ett lärande. De intervjuade var två kvinnor och två män, samtliga är utbildade lärare med allt ifrån 7-34 år inom skolväsendet. Lärarna arbetar på 3 närliggande skolor och är i åldrarna 38-68 år. Lärarna arbetar med elever i årskurs 1 till 6.

Resultat

Samtliga lärare i studien anser att lärande och lek hör ihop och att de går hand i hand. Lek är allt menar de och alla kan lära genom lek. Med lek som ett pedagogiskt verktyg kan man nå vil-ket lärande och utveckling som helst säger de. Vi lär oss i många sammanhang men bäst i soci-ala sammanhang menar lärarna. Om leken uteblir, kan även ett viktigt lärande utebli. Studien visade att två av lärarna (klasslärarna) inte använde sig av leken frekvent, de hindrades av sin okunskap, tidsbrist och rädsla för att inte lyckas nå kursmålen. Medan de övriga två lärarna (idrottslärarna) använder sig av leken dagligen i sin undervisning för att nå ett lärande.

Slutsats

Samtliga intervjuade lärare anser att man via leken kan nå ett lärarande och att leken bör användas så mycket som möjligt i undervisningssyfte. Alla bedömer leken som viktig både för lärandet och för det sociala sammanhanget. Leken förknippas med glädje, lek ska vara roligt och lustfylld.

Abstract [en]

Aim

The purpose of this study was to investigate whether some selected teachers feel that the game can con-tribute to the learning and where teachers use the game to reach the learning , and to explore how teachers look at the game in general. A slightly hidden purpose was also to the study made to get the teachers themselves begin to reflect on their own teaching, playing and learning.

Issues:

  • What do teachers play and learning is? 
  • Considered to learning created by the game? 
  • Do not use the game in their teaching to reach a learning?

Method: A qualitative interview method was used to try to get as adjacent picture of teachers' views on whether they believe that play contributes to learning. The interviewees were two women and two men, all trained teachers ranging from 7-34 years in the school system . Teachers work on three nearby schools and are between the ages 38-68. Teachers work with students in grades 1 through 6.

Results: Based on my purpose and research questions , it seems all teachers believe that learning and play go together, and they go hand in hand. Play is everything they say and everyone can learn through play. With the game as an educational tool, one can reach any learning and develop-ment whatsoever they say. We learn in many contexts, but the best in social settings mean teachers. If the game fails, even an important learning absent. The study showed that two of the teachers (classroom teachers) did not use the game frequently, they were hampered by their lack of knowledge, lack of time and fear of not being able to reach panel. While the other two teachers (the teachers) uses the game daily in their teaching to achieve learning.

Conclusion: All the interviewed teachers believes that through the game can reach a learning and that the game should be used as much as possible for educational purposes. All estimates of possession as essential both for the teaching - it and the social context. The game is associated with joy, play should be fun and pleasurable.

Place, publisher, year, edition, pages
2014. , 55 p.
Series
Examensarbete, 2014:16
National Category
Learning
Identifiers
URN: urn:nbn:se:gih:diva-3567OAI: oai:DiVA.org:gih-3567DiVA: diva2:764643
Educational program
Physical Education Teaching; Physical Education Teaching
Supervisors
Examiners
Note

Studiegång Idrott, fritidskultur och hälsa. Vt 2014

Available from: 2014-11-21 Created: 2014-11-19 Last updated: 2014-11-21Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(765 kB)178 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 765 kBChecksum SHA-512
3687d5663fba88ccb9ee059f30096d0ca0cc380c204ab94165d0ae064f6c1bb59e9a66f773a65aa02cabdfec1e731923e7a62d8fce64aef62d6b05f8bd7611b9
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Department of Sport and Health Sciences
Learning

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 178 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 142 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf