Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Förväntningsgap och socialisering: - En studie om studenters och revisorsassistenters kunskaper och förväntningar om revisionens gällande regler och praxis
Linnaeus University, School of Business and Economics, Department of Management Accounting and Logistics.
Linnaeus University, School of Business and Economics, Department of Management Accounting and Logistics.
2014 (Swedish)Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Bakgrund och problemdiskussion: Ända sedan Liggio (1974) myntade uttrycket the audit expectation gap, förväntningsgapet, har detta fenomen undersökts av flertalet forskare som kommit fram till att det är ett utbrett problem runt om i världen. Felaktiga förväntningar på revisorn och dennes arbete kan vara till stor skada då det försämrar förtroendet för revisorsprofessionen och leder till mer kritik mot branschen. Som lösning föreslås ofta utbildning för både revisorer och deras intressenter, men något som inte studerats lika utbrett är hur utbildningen ser ut för de blivande revisorerna, d.v.s. ekonomistudenter och revisorsassistenter, och hur utbildningen på universiteten/högskolorna och arbetsplatserna påverkar deras kunskaper och förväntningsgap.

Syfte: Studiens syfte är att förklara hur förväntningsgapet mellan blivande revisorer, d.v.s. studenter samt revisorsassistenter, och revisionens gällande regler och praxis ser ut.

Metod: Studien utgår delvis från befintlig litteratur som finns inom forskningsområdena för förväntningsgapet och socialiseringen m.m., men då tidigare forskning för de blivande revisorerna är begränsad kan vi dock inte att helt utgå från befintlig teori, istället utvecklas en egen modell genom både kvantitativa och kvalitativa undersökningar.

Resultat och slutsatser: Denna studie har bekräftat att det existerar ett förväntningsgap mellan blivande revisorer och revisionens gällande regler och praxis. Vårt huvudsakliga bidrag är vår modell som påvisar vilka faktorer som har en påverkan på detta förväntningsgap där de tre mest framträdande faktorerna var universitetens utbildningsform, årskurs och ålder. Studenterna som undervisas med utbildningsformen WIL hade genomgående högre kunskaper om revision än studenterna på en traditionell teoretisk utbildningsform. Studien påvisar att de enskilda revisionsbyråernas socialiseringsprocesser inte har någon påverkan på respektive byrås revisorsassistenter gap. Som lösning för att minska förväntningsgapet för blivande revisorer föreslås ytterligare kvalitativ utbildning. 

Abstract [en]

Background and problem: Ever since Liggio (1974) introduced the concept of the audit expectation gap it has been examined by several scholars who reached the conclusion that it’s a wide spread problem around the world. Incorrect expectations of the job can create a lot of damage since it decreases the trust and leads to more criticism towards the audit profession. Education for both auditors and stakeholders has been suggested as a solution, however, something that hasn’t been investigated as thoroughly is the education for future auditors, i.e. students and auditor assistants, and how the education at both the university and the workplace affects their knowledge and expectation gap.

Purpose: The purpose of this study is to describe the audit expectation gap of future auditors, i.e. students and auditor assistants, concerning current regulations and practices.

Method: The study was to some extent based on previous research about the audit expectation gap and socialization process etc., however, since the research is limited we developed our own model on both quantitative and qualitative research.

Results and conclusions: This study confirms the existence of an audit expectation gap for future auditors concerning current regulations and practices. Our main contribution is our model that shows factors which has an affect the gap. The three most prominent factors are type of education, grade and age. Throughout this study students’ with work integrated learning showed greater knowledge than those with traditional theoretical education. The findings prove that the different audit firms’ socialization processes don’t affect the knowledge of their audit assistants. As a solution to bridge the gap for future auditors we suggest additional qualitative education. 

Place, publisher, year, edition, pages
2014. , 185 p.
National Category
Business Administration
Identifiers
URN: urn:nbn:se:lnu:diva-36440OAI: oai:DiVA.org:lnu-36440DiVA: diva2:739382
Subject / course
Business Administration - Accounting
Educational program
Business Administration and Economics Programme, 240 credits
Supervisors
Examiners
Available from: 2014-08-25 Created: 2014-08-20 Last updated: 2014-08-25Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(5299 kB)234 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 5299 kBChecksum SHA-512
de195176a671571ea3ec336beb9a0d61d6e77a791f114c6d4112e3625bcf1805be8aeaa69824b0ca47951412f5aae59fd2e88dffb33939ceb4e71613fe91bf6d
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Department of Management Accounting and Logistics
Business Administration

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 234 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 335 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf