Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Anknytningens betydelse för en god start i förskolan: Barns socioemotionella utveckling och behov av trygghet och närhet under inskolningen i ljuset av anknytnings- och samspelsteorin
Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
2013 (English)Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

id inskolningen i förskolan är det ofta första gången barn utsätts för en genomgripande förändring i deras livsvillkor genom att den trygga hemmiljön byts ut mot nya omvårdande personer, andra barn och en helt ny omgivning. Enligt anknytningsteorin och samspelsteorin har barn medfödda, automatiska inre beteendesystem som reagerar vid den stress som framkallas främst vid separationen och vid återföreningen med föräldern. Hur det gestaltar sig är beroende av barnets individuella socioemotionella utveckling och ålder. I dagens förskola finns två dominerande metoder för inskolning, tiodagars-respektive tredagars-inskoning. Syftet är att ur pedagogernas perspektiv undersöka hur de olika inskolningsmetoderna omhändertar barnets behov av anknytning, relationer och samspel genom att undersöka barnets beteende utifrån anknytnings-och samspelsteorin. Mot bakgrund av syftet har sex pedagoger intervjuats –tre för respektive inskolningsmetod –om hur barn reagerar vid separationen från föräldern, anknytning till pedagogen under dagen samt hur barnet reagerar vid återföreningen till föräldern. Det är inte möjligt att bedöma vilken av de två inskolningsmetoderna som på bästa sätt omhändertar barnets behov, även om fler indikatorer pekar mot att tiodagarsmetoden har en bättre förutsättning. Det empiriska materialet är för litet och urvalet är inte representativt för att kunna dra generella slutsatser. Emellertid pekar undersökningen på att det är av central vikt utifrån den socioemotionella utvecklingen att barn mellan 12-18 månader ges möjlighet att anknyta till en ny person på förskolan vilket barnet tycks göra oavsett om det finns en utpekad ansvarspedagog eller inte

Place, publisher, year, edition, pages
2013. , 46 p.
National Category
Social Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:lnu:diva-29560OAI: oai:DiVA.org:lnu-29560DiVA: diva2:655552
Educational program
Lärarprogram för förskola och förskoleklass, (distans), 210 hp
Supervisors
Examiners
Available from: 2013-10-29 Created: 2013-10-11 Last updated: 2013-10-29Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(781 kB)413 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 781 kBChecksum SHA-512
dcbb8fdc6257dd817eb44594ba649df76bb79b52291b893afbf417dc9a64b8b8c7e57a0e3f20ad7416e352046c4c2cfebb8139a44b17738626bd7356017fe178
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Department of Education
Social Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 413 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 541 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf