Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
„Všichni vědí, že opisovat se nemá, ale stejně to každý dělá.“ Pedagogický pohled na paradoxy „férového“ opisování: "Everybody knows that cheating is wrong, but everybody does it anyway": Educational paradoxes of fair cheating
Linnaeus University, Faculty of Social Sciences, Department of pedagogy.
2013 (Czech)In: Studia Paedagogica, ISSN 1803-7437, Vol. 18, no 2-3, 73-92 p.Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

This empirical study shows that Swedish upper secondary students and teachers perceive the control of procedures for knowledge checks and grading so inadequate that the distribution of final assesment risks being unfair. In a market-orientated competitive school system, managed by objectives and results, grades tend to be regarded as the best measure of educatioal quality. Student grades thus become important for individual students, teachers and schools. Particularly important as educational hard currency is the lowest acceptable grade level, that distinguishes failures from result-achievement. Data from discussions on norms indicate that students and teachers (all of whom discussed the matters seperately) show a clear justice-based tolerance for school-cheating perceived as re-securing a fair distribution of grades. The teachers are particularly tolerant to cheating students who would risk failing grades had they not cheated. Explicit prohibitions of cheating are thereby outcompeted by negotiated social norms of justice that implicitly encourages some forms of cheating. The well-known double agenda is kept as a hidden truth and thereby reproduced.

Abstract [cs]

Tato empirická studie ukazuje, že žáci a učitelé na zkoumané švédské střední škole považují kontrolu procedur při ověřování znalostí a udělování hodnocení za natolik neadekvátní, že zde existuje riziko neférovosti distribuce výsledn.ho hodnocení. V tržně orientovaném a konkurenčně pojatém systému školství, který se řídí podle stanovených cílů a dosažených výsledků, se na známky často pohlíží jako na nejlepší měřítko kvality vzdělávání. Známky tak nabývaj. na významu pro jednotlivé žáky, učitele i školy. Nejhorší známka, která stále ještě znamená úspěšné hodnocení v předmětu, je obzvlášť důležitá a představuje jakousi tvrdou měnu vzdělanosti, neboť znamená hranici mezi neúspěchem a dosažením cíle. Data sebraná v diskusích o normách ukazují, že žáci i učitelé, diskutujíce odděleně, pohlížejí na opisování ve školách s tolerancí založenou na pojmu spravedlnosti a opisování vnímají jako z působ zajištění férovosti distribuce známek, přičemž obzvlášť tolerantně přistupují k opisování těch žáků, kteří by jinak riskovali hodnocení nedostatečně. Společensky sjednané normy explicitní zákaz y podvádění na školách žáci ani učitelé nerespektují a naopak některé formy podvodů podporují. Tato podvojná agenda, o níž všichni vědí, je pečlivě střeženým tajemstvím, a proto také dochází k její reprodukci.

Place, publisher, year, edition, pages
Brno: Faculty of Arts Masaryk University , 2013. Vol. 18, no 2-3, 73-92 p.
Keyword [en]
cheating, upper secondary school, justice, norm, market-orientation
Keyword [cs]
Podvádění, střední škola, spravedlnost, norma, tržní orientace
Keyword [sv]
Fusk, gymnasieskola, rättvisa, norm, marknadsorientering
National Category
Pedagogy
Research subject
Pedagogics and Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:lnu:diva-28807DOI: 10.5817/SP2013-2-3-5OAI: oai:DiVA.org:lnu-28807DiVA: diva2:647514
Available from: 2013-09-11 Created: 2013-09-11 Last updated: 2013-11-11Bibliographically approved

Open Access in DiVA

Fulltext(375 kB)199 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 375 kBChecksum SHA-512
fa9a7e3f30ce8c150402cad64014fafb490c42d88b668eb90a3373d50a143701b716aca9d6e3e3f404f23cdb4da7882969b68a574703491168289c3d77e0a7c8
Type fulltextMimetype application/pdf

Other links

Publisher's full text

Search in DiVA

By author/editor
Fonseca, Lars
By organisation
Department of pedagogy
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 199 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

doi
urn-nbn

Altmetric score

doi
urn-nbn
Total: 222 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf