Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
"Den genuina grunden": Tre lärares erfarenheter av läsundervisning och lässvårigheter i årskurs 1-3
Karlstad University, Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013).
2013 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
"The Genuine Basis" : Three teachers experiences of reading instructions and reading difficulties in grades 1-3 (English)
Abstract [en]

The aim of the study is to describe teachers´ experiences and perceptions of the work being done to adapt and design reading instruction that can prevent and respond to reading difficulties. The study is focused on experienced teachers´ descriptions of reading instruction and special needs education efforts, for pupils in reading difficulties during the first school years. To investigate this, the following questions were addressed: How do teachers describe what is important in reading instruction to promote pupils reading development? What opportunities and obstacles do teachers describe to implement special educational needs efforts for pupils in reading difficulties? Theoretically the study is based on socio-cultural perspectives on reading development and learning, where interaction and context is given great importance in reading learning. The survey is based on a qualitative approach using semi-structured interviews. The interviews were conducted with three teachers, who had many years of experience in reading instruction in school years 1-3. The result of the study shows that the teachers in the study felt that linguistic awareness, accurate letter learning, structured and systematic work, and the desire to read should be the basis of reading instruction. The three teachers felt that phonological and phonemic awareness, skillful decoding, increased vocabulary, reading comprehension strategies and knowledge in the structure of language are important factors for promoting students ' reading development. The teachers in the study also considered that teachers professional skills, prevention, early intervention, motivation, interaction and context as well as teachers´ cooperation and collaborative planning with special educational needs teachers is of great importance to create conditions for successful reading instruction.

 

 

Abstract [sv]

Syftet med studien är att beskriva lärares erfarenheter och uppfattningar om det arbete som görs för att anpassa och utforma läsundervisning som kan förebygga och möta lässvårigheter. Studien fokuseras på erfarna lärares beskrivningar av läsundervisning och specialpedagogiska insatser, som görs för elever i lässvårigheter under de första skolåren. För att undersöka detta konstruerades följande frågeställningar: Hur beskriver lärare vad som är betydelsefullt i läsundervisningen för att gynna elevers läsutveckling? Vilka möjligheter och hinder beskriver lärare för att genomföra specialpedagogiska insatser för elever i lässvårigheter? Teoretiskt bygger studien på sociokulturella perspektiv på läsutveckling och lärande, där samspel och sammanhang ges stor betydelse i läslärandet. Undersökningen baseras på en kvalitativ metod med halvstrukturerade intervjuer. Intervjuerna genomfördes med tre lärare, som hade många års erfarenhet av läsundervisning inom skolår 1-3. Studiens resultat visar att lärarna i studien ansåg att språklig medvetenhet, noggrant bokstavslärande, strukturerat och systematiskt arbete, samt lusten att läsa ska vara grunden i läsundervisningen. De tre lärarna tyckte att fonologisk och fonemisk medvetenhet, säker avkodning, ökat ordförråd, läsförståelsestrategier och kunskap om språkets uppbyggnad är viktiga faktorer för att gynna elevers läsutveckling. Studiens lärare ansåg också att lärares yrkesskicklighet, förebyggande arbete, tidiga insatser, motivation, samspel och sammanhang samt lärares samarbete och samplanering med speciallärare/specialpedagog har stor betydelse för att skapa förutsättningar för framgångsrik läsundervisning.

Place, publisher, year, edition, pages
2013. , p. 42
Keyword [en]
Reading learning, reading development, reading instruction, reading difficulties, special educational needs efforts
Keyword [sv]
Läslärande, läsutveckling, läsundervisning, lässvårigheter, specialpedagogiska insatser
National Category
Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-28066Local ID: LPS:1OAI: oai:DiVA.org:kau-28066DiVA, id: diva2:630723
Subject / course
Teacher Education - Special Education
Supervisors
Examiners
Available from: 2013-08-05 Created: 2013-06-19 Last updated: 2013-08-05Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

By organisation
Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013)
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 167 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf