Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Pedagogers uppfattningar av läs- och skrivsvårigheter: När en läs- och skrivsvårighet övergår till att bli en fråga om särskilt stöd
Karlstad University, Faculty of Arts and Education.
2013 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Teachers' perceptions of reading and writing difficulties : When a reading and writing difficulty becomes a question of special support (English)
Abstract [en]

Abstract

The study aims to discover and describe variations in a number of active teachers' perceptions of the phenomenon of reading and writing difficulties. From that purpose the question formulation was made.The study was performed with a phenomenographic approach when there are perceptions that have been studied. The Analysis material consisted of eight interviews with teachers working in grade one to three. According to phenomenography is the result of descriptive categories, in this case three, which in turn consists of a number of subcategories, each with relevance to the purpose. The three description categories are: Variation of literacy, How educators know that one difficulty requires special support, and Influencing Factors.The results revealed that teachers perceive the work to assess the need for special support in the early reading and writing skills, as very complex. Different variations was revealed in the types of reading and writing difficulties teachers encounter in their daily work, how they went to proceed in the assessment process and what influences they could see. The difficulties that teachers perceived as most commonly was phonological difficulties associated with decoding. When teachers made the assessment of reading and writing difficulties many of them based it on their own experience and also referred to it as the basis for assessment. Some teachers chose to support their assessment in mapping materials or different types of tests. Some of the factors that teachers believe ends up in reading and writing difficulties was, lack of competence of the teacher, the characteristics of the student or the lack of organization.In the discussion the method and the result was problematized and what it may mean for future studies.Keywords: reading and writing difficulties, special support, phenomenography

Abstract [sv]

Sammanfattning

Syftet med studien är att upptäcka och beskriva variationer i ett antal verksamma pedagogers uppfattningar av fenomenet läs- och skrivsvårigheter. Utifrån mitt syfte formulerades frågeställningarna.

Studien genomfördes med en fenomenografisk ansats då det är uppfattningar som har studerats. Analysmaterialet bestod av åtta intervjuer med pedagoger verksamma i årskurs ett till tre. I enlighet med fenomenografin består resultatet av beskrivningskategorier, i detta fall tre stycken, som i sin tur består av en rad underkategorier, alla med relevans mot syftet. De tre beskrivningskategorierna är: Variation av läs- och skrivsvårigheter, Hur pedagoger vet att en svårighet kräver särskilt stöd samt Påverkansfaktorer.

I resultatet framkom att pedagoger uppfattar arbetet med att bedöma behovet av särskilt stöd i den tidiga läs- och skrivinlärningen, som väldigt komplext. Det framkom variationer i vilka olika typer av läs och skrivsvårigheter pedagogerna möter i sitt dagliga arbete, hur de gick tillväga i bedömningsprocessen samt vilka påverkansfaktorer de kunde se. De svårigheter som pedagogerna uppfattade som vanligast var fonologiska svårigheter kopplade till avkodning. När pedagoger gjorde bedömningen av läs- och skrivsvårigheter utgick många från sin erfarenhet och refererade också till den som grund för bedömningen. Några pedagoger valde att stödja sin bedömning på kartläggningsmaterial eller olika typer av test. Några av de faktorer som pedagoger uppfattar påverkar om en elev hamnar i läs- och skrivsvårigheter var bristande kompetens hos läraren, egenskaper hos eleven eller bristande organisation. 

I diskussionen problematiseras metoden och resultatet samt vad det kan innebära för framtida studier.

Nyckelord: läs- och skrivsvårigheter, särskilt stöd, fenomenografi

Place, publisher, year, edition, pages
2013. , p. 42
Keywords [en]
reading and writing difficulties, special support, phenomenography
Keywords [sv]
läs- och skrivsvårigheter, särskilt stöd, fenomenografi
National Category
Philosophy, Ethics and Religion
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-27239Local ID: LPS:1OAI: oai:DiVA.org:kau-27239DiVA, id: diva2:621717
Subject / course
Special Education
Supervisors
Examiners
Available from: 2013-05-23 Created: 2013-05-16 Last updated: 2013-05-23Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

By organisation
Faculty of Arts and Education
Philosophy, Ethics and Religion

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 104 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf