Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
En gymnasielärares erfarenheter av läs- och skrivsvårigheter
Karlstad University, Faculty of Arts and Education.
2012 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [en]

Abstract

The purpose of this essay is to increase the knowledge of which strategies students with reading and writing disabilities or dyslexia use to learn in secondary school. The study aims to examine the following questions:

  • Which coping strategies do students with reading and writing disabilities use in their studies?
  • How can remedial teachers support students with reading and writing disabilities in their learning process?

The study consists of two interviews with a total of three hours recorded material made with a secondary school teacher who teaches Swedish and English. The teacher has experiences of reading and writing disabilities herself but also from teaching students with dyslexia. The interviews are constructed into a lifestory describing experiences of reading and writing disabilities in school, during teacher training and as a teacher. The study shows limitations in the possibility to draw general conclusions form the data since there is only one informant participating. On the other hand its strength is the opportunity to illustrate unique and detailed experiences in a life characterized by difficulties to learn reading and writing.

The results of the study shows that strategies used by girls with a high capacity for studies though they have reading and writing disabilities or dyslexia, also can prevent the discovery of their difficulties until secondary school or even later. It seems like these difficulties can contribute to a low self-esteem even as an adult which shows the importance of an early intervention. The results also implies that by teaching phonologic awareness, decoding and ortographic reading, young adults and adults still can improve their language skills. To increase the knowledge of and the understanding for these students might be a task for a remedial teacher in secondary school.

Abstract [sv]

Syftet med denna studie är att öka förståelsen för inlärningssituationen för elever med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi på gymnasiet. Studien försöker besvara följande frågeställningar:

 

  • Vilka strategier använder elever i läs- och skrivsvårigheter för att klara av sina studier?
  • Hur kan man som speciallärare stödja inlärningsprocessen för elever i läs- och skrivsvårigheter?

Studien bygger på två intervjuer med en sammanlagd inspelad intervjutid på tre timmar som gjorts med en gymnasielärare i svenska/engelska. Läraren har erfarenheter av läs- och skrivsvårigheter både för egen del och hos elever som läraren kommit i kontakt med i sitt yrke. Intervjuerna har konstruerats till en kronologisk och tematiskt utformad livsberättelse som handlar om lärarens erfarenheter av läs- och skrivsvårigheter under sin skolgång, lärarutbildning och som yrkesverksam lärare.  Med ett begränsat urval av informanter så gör studien inga anspråk på att presentera generaliserbara resultat utan belyser istället det unika i en persons erfarenheter.

Det framkommer i livsberättelsen att strategier som duktiga och ambitiösa flickor med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi använder för att klara av sina studier, också kan hjälpa till att dölja svårigheterna väldigt långt upp i åldern. Ett sent upptäckande av läs- och skrivsvårigheter verkar också bidra till ett dåligt självförtroende som vuxen vilket indikerar vikten av att uppmärksamma tecken på svårigheter på ett tidigt stadium. Resultaten antyder också att man genom undervisning kan öka fonologisk medvetenhet, avkodning och ortografisk läsning även som ungdom eller vuxen. Att öka kunskapen om och förståelsen för denna elevgrupp skulle kunna vara en arbetsuppgift för en speciallärare på gymnasiet. 

Place, publisher, year, edition, pages
2012. , 32 p.
Keyword [en]
reading and writing disabilities, dyslexia, coping strategies, secondary school, lifestory
Keyword [sv]
läs- och skrivsvårigheter, dyslexi, strategier, gymnasiet, livsberättelse
National Category
Humanities
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-13946Local ID: SLP-2OAI: oai:DiVA.org:kau-13946DiVA: diva2:537076
Subject / course
Special Education
Uppsok
Humanities, Theology
Supervisors
Examiners
Available from: 2012-07-02 Created: 2012-06-25 Last updated: 2012-07-02Bibliographically approved

Open Access in DiVA

speciallärarprogrammet(360 kB)391 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 360 kBChecksum SHA-512
ac887f37a935085787558c641abc820397cd6a1bbed2bcc2d6618c0ccb655163e7809b5a104bd44d98531fc7b5129829848b891c7847a00238730417dc436049
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Faculty of Arts and Education
Humanities

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 391 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 356 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf