Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Prov och kognitiv uthållighet: En studie av provutformning
Jönköping University, School of Education and Communication, HLK, School Based Research, Mathematics Education Research.
2011 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Classroom Tests and Cognitive Endurance : A study on how to formulate tests (English)
Abstract [sv]

Alla har en uppfattning om hur ett matematikprov ska se ut, något som ärvts ner genom generationer. Men är utformningen verkligen optimal för att eleverna ska kunna prestera enligt sin förmåga? Studier av kognitiv kapacitet har visat att kognitivt krävande uppgifter frestar på arbetsminnet och skapar störande effekter som sänker hjärnans prestationsförmåga. Således är kanske den traditionella provutformningen med de svåra uppgifterna sist inte optimal för att eleverna ska kunna visa sina kunskaper på ett sätt som gör dem rättvisa.

Denna kvantitativa studies syfte var att undersöka om provfrågornas ordning påverkar elevernas prestationer vid utförandet av matematikprov. Vidare var även av intresse om utformningen påverkade elevernas motivationsnivå, åsikt om provet eller hur lång tid det tog för dem att slutföra alla uppgifter. Två olika provutformningar undersöktes – en med de svåra uppgifterna sist och en med omvänd ordning.

Studiens resultat visade ingen stark korrelation mellan utformningen och hur eleverna presterat i allmänhet. Den visade dock att utformningen med de svårare uppgifterna först möjligen kunde gynna de mest ambitiösa eleverna som satt med provet länge. Dessa elever tenderade att prestera bättre och de utförde provet under kortare tid än eleverna i kontrollgruppen. Tidsåtgången i allmänhet påverkades dock inte och inte heller elevernas motivationsnivå. Studien visade slutligen ett starkt samband mellan elevernas åsikt och utformningen: de tenderade att vara mer osäkra i sina åsikter om den nya utformningen och var mer positivt inställda till utformningen med de svåra uppgifterna sist.

Place, publisher, year, edition, pages
2011. , 34 p.
Keyword [sv]
kognitiv, gymnasiet, didaktik, matematik, provutformning
National Category
Mathematics Didactics
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hj:diva-16791OAI: oai:DiVA.org:hj-16791DiVA: diva2:459847
Subject / course
HLK, Mathematics for teaching and learnin
Uppsok
Physics, Chemistry, Mathematics
Supervisors
Examiners
Available from: 2011-11-29 Created: 2011-11-28 Last updated: 2011-11-29Bibliographically approved

Open Access in DiVA

Prov och kognitiv uthållighet(3319 kB)354 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 3319 kBChecksum SHA-512
c4cd2af18e850f7273011ad68e65f2e2afc24e9a514daa12b14a36197f6251c6c036c029331bb0fca6ce04a3d0aacd546d6fac950d3d92a4665d1a762383fa18
Type fulltextMimetype application/pdf

Search in DiVA

By author/editor
Michels Hjort, Natalie
By organisation
Mathematics Education Research
MathematicsDidactics

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 354 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 370 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf