Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Lärarlett eller elevaktivt?: En studie av sex lektioner i ickelinjära funktioner på gymnasiet.
Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
2011 (Swedish)Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Matematiklärare brukar ofta ha en förkärlek för katederundervisning. John Hattie (2009) har gjort en metastudie över 800 andra metastudier om vilka faktorer som påverkar elevers studieprestationer, och han menar att direktundervisning ger bättre resultat än exempelvis elevaktiva arbetssätt. Men är direktundervisning och katederundervisning samma sak? Enligt Hattie är det inte riktigt samma sak. Det framgår dock inte riktigt vilken typ av elevprestationer som egentligen mätts i de undersökningar som Hattie studerat. Men det man kan utläsa ur litteraturen är att direktundervisning framför allt är tidseffektiv. Den leder emellertid oftast till ytinlärning. Tidseffektiviteten kan förklara matematiklärarnas preferens av just katederundervisning.  Matematikkurserna är ofta innehållsmässigt omfattande och kognitivt svåra för elever att lära sig. Tidsaspekten har därför stor betydelse.

För att se om katederundervisning, eller direktundervisning, är bättre för svenska elever på gymnasiet idag än vad elevaktiva arbetssätt är har sex grupper studerats. Tre av dessa har fått undervisning i form av katederundervisning (eller i en form av direktundervisning), och tre av dem har undervisats på ett elevaktivt sätt. Innehållet för lektionerna har varit ickelinjära funktioner i Matematik B. Därefter har resultaten av lektionerna analyserats utifrån vilken typ av kunskap som eleverna visat upp med avseende på yt- och djupkunskap. Ansatsen är fenomenografisk, men analysen är till stor del kvantitativ eftersom inga intervjuer gjorts med eleverna.

Resultatet visar att elevaktiva arbetssätt är att föredra både när det gäller yt- och djupinlärning, Eleverna tyckte också bättre om den formen, vilket leder till ökad motivation för lärande. Direktundervisning, så som det definieras i Hattie, kan också ge bra resultat, särskilt vad gäller ytkunskaper, om alla stegen som Adams och Engelmann definierat följs.

Place, publisher, year, edition, pages
2011.
Keyword [sv]
Undervisning, elevaktiva arbetssätt, undersökande arbetssätt, katederundervisning, direktundervisning, matematik, gymnasium, ickelinjära funktioner, ytinlärning, djupinlärning
National Category
Didactics
Identifiers
URN: urn:nbn:se:su:diva-58896OAI: oai:DiVA.org:su-58896DiVA: diva2:423547
Uppsok
Social and Behavioural Science, Law
Supervisors
Examiners
Available from: 2011-06-28 Created: 2011-06-15 Last updated: 2011-06-28Bibliographically approved

Open Access in DiVA

Lärarlett eller elevaktivt?(1149 kB)1217 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 1149 kBChecksum SHA-512
d290096fa77b5e8490c6e9d9005d5df54581aa58f69ddafb5aade274ef17593ad9b52f758d0ac5968da908a4d6cbeddf0fe483ab404a37e7e7382f9f5ddb2454
Type fulltextMimetype application/pdf

Search in DiVA

By author/editor
Tornert, Susanne
By organisation
Department of Education
Didactics

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 1217 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 805 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf