Change search
ReferencesLink to record
Permanent link

Direct link
Lärares lärande om bedömning: En aktionsforskningsstudie om konsten att ta reda på vad elever kan
Halmstad University. Halmstad University, School of Teacher Education (LUT). Halmstad University, School of Teacher Education (LUT), Research on Education and Learning within the Department of Teacher Education (FULL).
2011 (Swedish)Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Studiens övergripande syfte är att kartlägga lärares syn på bedömningskompetens. En långsiktig intention är även att synliggöra lärares kompetensutvecklingsbehov inom bedömningsområdet. Processen vägleddes av en frågeställning gällande de kunskapsbehov som synliggörs i lärares diskussioner. Forskning har visat att elever lär sig det som de blir bedömda på vilket kan innebära att bedömningen snarare än styrdokument bestämmer vad och hur elever lär. Detta betyder att kunskap om bedömningsprocesser är viktigt och studien relaterar klassrumsbedömning till forskning samt politiskt genomförda reformer. Studien ämnar fylla det hål som Vetenskapsrådets kartläggning om svensk forskning om bedömning efterlyser; projekt i skärningspunkten mellan forskning, politik och praktik. Ansatsen är baserad på aktionsforskning som ett medel att frigöra kunskap inifrån. Studien utgick därför från ett skolutvecklingsprojekt med lärarnas autentiska frågor och deras vardagsarbete i centrum. Data som analyserades synliggjorde ett behov för lärarna av att reflektera över kunskapssyn samt olika bedömningsmetoder för att våga ge sig ut på den tunna is de beskrev som lärande. Med reflektionsprotokoll, fokusgruppsintervjuer och individuella intervjuer som grund visade resultet att lärarna ansåg sig behöva kunna: tolka och konkretisera, visa progression samt involvera eleverna. Vidare diskuteras resultatet i relation till tre olika spänningsfält som lärarna tvingades hantera för att betraktas som bedömningskompetenta.

Abstract [en]

The overall aim is to identify teachers' views of assessment skills. A long-term intention is also to draw attention to teachers' professional development needs within the assessment area. The process was guided by a question regarding the need for knowledge, which is made visible in the teachers' discussions. Research has shown that students learn what they are assessed on which may mean that the assessment rather than policy documents determines what and how students learn. This means that knowledge of assessment processes is important and the study relates classroom assessment to research and political reforms. The study intends to fill the gap the research council´s survey about Swedish research on assessment defines as; projects at the intersection between research, policy and practice. The approach is based on action research as a mean to free knowledge from within. The study therefore relates to a school development project where the teachers' authentic questions and everyday work was in focus. Data were analyzed and made visible a need for teachers to reflect on epistemological beliefs and different assessment methods in order to dare to venture out on the thin ice they described as learning. With reflection protocols, focus group interviews and individual interviews as a basis the results showed that teachers felt the need to be able to: interpret and concretize, show progression and involve students. The result is also discussed in relation to three tensions the teachers needed to manage in order to be considered as assessment literate.

Place, publisher, year, edition, pages
2011. , 64 p.
Keyword [en]
Assessment, learning, formative, action research, tensions, planning, reviews, individual educational plan
Keyword [sv]
Bedömning, lärande, formativ, aktionsforskning, spänningsfält, planering, omdömen, IUP
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hh:diva-15071OAI: oai:DiVA.org:hh-15071DiVA: diva2:415380
Uppsok
Social and Behavioural Science, Law
Supervisors
Examiners
Available from: 2011-05-18 Created: 2011-05-06 Last updated: 2011-05-18Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(815 kB)966 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 815 kBChecksum SHA-512
4dedf62cca19c14a4822a53136bd33965ab26dd1bb682f2afac7c70e4ab24e1b173212aea0b48c020442dd699eed56c93779581a401af19c71d5e8c32f9d5976
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Halmstad UniversitySchool of Teacher Education (LUT)Research on Education and Learning within the Department of Teacher Education (FULL)

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 966 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

Total: 1733 hits
ReferencesLink to record
Permanent link

Direct link