Change search
ReferencesLink to record
Permanent link

Direct link
När ansvaret lämnas åt eleverna: En studie av elevkommunikation i skuggan av ett paradigmskifte
Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
2011 (Swedish)Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Nyare klassrumsforskning visar att arbetet i klassrummet idag mer sällan leds av läraren i helklassundervisning, utan istället organiseras som bänkarbete, gruppsamtal och grupparbeten. Samtidigt är det preciserat i Lpf94 att elever själva ska ta ansvar för sitt lärande och resultat i förhållande till kurskriterier. Min undran utifrån detta var hur eleverna förvaltar dessa lärandesituationer och hur ansvarstagandet kan se ut i kommunikation elever emellan. Syftet med uppsatsen är att försöka förstå vilka möjligheter och begränsningar för lärande som skapas, genom att beskriva och analysera elevers kommunikation i en lärandesituation. Kommunikationen som undersökts är tre autentiska gruppsamtal mellan elever arbetande med en rapport i religionskunskap. Arbetsmomentets lärandemål handlade om att eleverna skulle utveckla vetenskapliga begrepp inom området rit och symbol. Samtalen har filmats och transkriberats. Med utgångspunkt i ett sociokulturellt perspektiv har feedback eleverna emellan undersökts i syfte att avgöra kommunikationens kvalitet för lärande. Feedbacken har kodats utifrån Hattie och Timperleys modell för att kunna avgöra dess kvalitet för lärande. För att ytterligare fördjupa analysen av elevernas kommunikation tillfördes en kategori utanför den använda modellen, samt begreppen intersubjektivitet och alteritet. Resultaten visar att kommunikationen präglas av den spontana-vardagliga begreppsnivån och inte den vetenskapliga. Alteriteten står tillbaka till förmån för intersubjektiviteten, vilket försämrar möjligheterna till användning av de vetenskapliga begreppen. Följden blir att kommunikationen innehåller feedback för lärande i begränsad utsträckning. Den feedback som sker håller låg kvalitet. Slutsatsen är att de observerade eleverna inte tar ansvar för sin lärprocess genom att använda gruppsamtalet som det tillfälle till lärande det har möjlighet att vara. Detta diskuteras utifrån ett sociokulturellt perspektiv och de förändringar som svenska skolsystemet genomgått avseende kunskapsbedömningar.

Place, publisher, year, edition, pages
2011. , 79 p.
Keyword [sv]
Alteritet, bedömning, feedback, intersubjektivitet, kommunikation, provparadigm, scaffolding, sociokulturellt perspektiv
National Category
Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:su:diva-55691OAI: oai:DiVA.org:su-55691DiVA: diva2:406179
Uppsok
Social and Behavioural Science, Law
Supervisors
Examiners
Available from: 2011-03-25 Created: 2011-03-24 Last updated: 2011-03-25Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(777 kB)689 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 777 kBChecksum SHA-512
15e616cadca81de6c14b48a5c13aacc391289bb3470179f43d410fc30176d8ed8956320c2b24bb863eb3a0437bdb4a5104083f0d0b0e8c14f8d4e636e6ccf369
Type fulltextMimetype application/pdf

Search in DiVA

By author/editor
Larsson, Kristin
By organisation
Department of Education
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 689 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

Total: 613 hits
ReferencesLink to record
Permanent link

Direct link