Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Naturvetenskaplig undervisning och det dubbla uppdraget
Växjö University, Faculty of Mathematics/Science/Technology, School of Technology and Design.
2007 (Swedish)In: NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, ISSN 1504-4556, E-ISSN 1894-1257, Vol. 3, no 2, p. 107-120Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

The aim of this contribution is to discuss the significance of a democratic approach in science education. Initially, the concept of "democracy" is outlined. According to the deliberative view, democracy is learnt and practiced in communication with others. Furthermore, according to sociocultural theory, communication also enhances scientific content knowledge. This implies that deliberative discussions could be helpful in carrying out teachers' dual assignment: to transmit knowledge and foster independent, judicious, democratic citizens. The discussion is approached through the presentation of a simulated teaching sequence. Based on this scenario, in which a socioscientific issue is the theme for deliberation, the possibilities and limitations of a deliberative approach in science education is discussed.

Place, publisher, year, edition, pages
2007. Vol. 3, no 2, p. 107-120
National Category
Pedagogy
Research subject
Pedagogics and Educational Sciences, General Didactics
Identifiers
URN: urn:nbn:se:vxu:diva-3034OAI: oai:DiVA.org:vxu-3034DiVA, id: diva2:202990
Available from: 2010-12-13 Created: 2008-01-04 Last updated: 2017-12-13Bibliographically approved
In thesis
1. Naturvetenskaplig utbildning för demokrati och hållbar utveckling: licentiatavhandling i Naturvetenskap med utbildningsvetenskaplig inriktning
Open this publication in new window or tab >>Naturvetenskaplig utbildning för demokrati och hållbar utveckling: licentiatavhandling i Naturvetenskap med utbildningsvetenskaplig inriktning
2007 (Swedish)Licentiate thesis, comprehensive summary (Other academic)
Abstract [en]

This licentiate dissertation is about the democratic aspects of science education. 264 student teachers provided their written reflections on various arguments for scientific knowledge and literacy, often situating these in relation to their own school experiences. Many of them believe that scientific literacy is necessary, particularly for dealing with social issues related to nature and the environment. Also, many of them have missed - and are now requesting - democratic arguments in science education, describing current methods of science education as difficult, boring, and old-fashioned. They are surprised to see that scientific literacy and education can be motivated for democratic purposes, but they also report experiencing a clash between democracy and science with regard to both content and educational methods.

The lack of democracy aspects in science education and the contrast between subject matter and democracy form the starting point of this project, which problematises the relationship between teachers' two main tasks: teaching subject matter and fostering democratic citizens. Supported by socio-cultural perspectives on learning as well as research into the importance of dialogue for education in both subject matter and democratic competence, I propose that dialogue-based efforts could help bridge the gap between subject matter and democracy in science education. By democracy, I primarily refer to deliberative processes in which participants engage in mutual communication to discover how well their own and others' arguments hold up when seen from a universal perspective. The idea that deliberative discussions are of both democratic and educational importance suggests that this type of dialogue can be seen as one possibility to integrate the teaching of subject matter and democratic competence.

I suggest that education for sustainable development is a conceivable way to integrate discussions about complex social issues and scientific facts. I also outline a possible teaching scenario in which pupils engage in deliberative discussions on a theme involving these areas.

Abstract [sv]

Avhandlingen behandlar demokratiaspekten i naturvetenskaplig undervisning. 264 lärarstudenter har skriftligen reflekterat över olika argument för naturvetenskaplig kunskapsbildning, och då ofta satt dessa i relation till egna skolerfarenheter. Flertalet menar att naturvetenskapliga kunskaper är nödvändiga, framför allt för att hantera samhällsfrågor om natur och miljö. Många har saknat och efterfrågar demokratiargument i naturvetenskaplig ämnesundervisning, vilken de beskriver som svår, tråkig och omodern. De ser med förvåning att naturvetenskaplig kunskap kan motiveras av demokratiskäl, men de uttrycker att de snarast upplevt en motsättning mellan demokrati och naturvetenskap, vad gäller såväl innehåll som undervisningsformer.

De upplevda bristerna på demokratiaspekter och motsättningarna mellan ämne och demokrati i naturvetenskaplig undervisning blev utgångspunkt för det fortsatta arbetet, som belyser förhållandet mellan lärarens dubbla uppgift; ämnesuppdraget och demokratiuppdraget. Denna tudelade uppgift innebär, som jag ser det, att lärarstudenter bör träna möjliga vägar att förmedla och förankra samhällets och demokratins värdegrund inom ramen för sin ämnesdidaktiska utbildning.

Med stöd i sociokulturellt perspektiv på lärande samt forskning kring samtalets betydelse för såväl ämnesmässigt lärande som demokratisk utveckling föreslår jag samtalsinriktade ansatser för att överbrygga klyftan mellan ämne och demokrati i naturvetenskaplig undervisning. Med demokrati avser jag främst deliberativa processer där deltagarna i en ömsesidig kommunikation prövar hur långt egna och andras argument håller i ett universellt perspektiv. Tanken om det deliberativa samtalets såväl demokratiska som kunskapsutvecklande betydelse gör att sådana samtal kan ses som en möjlighet att i undervisningen integrera ämnesuppdraget med demokratiuppdraget.

Jag föreslår hållbar utveckling som ett tänkbart undervisningsområde för integrativa ansatser i form av samtal kring komplexa samhällsfrågor med naturvetenskapligt faktainnehåll. Jag skisserar även ett tänkt undervisningsscenario med deliberativa elevsamtal kring ett tema med sådant innehåll.

Place, publisher, year, edition, pages
Högskolan i Kalmar, 2007. p. 55
Series
Dissertation series: University of Kalmar, Faculty of Natural Science, ISSN 1650-2779
Keywords
Didaktik, Naturvetenskap, Demokrati, Hållbar utveckling
National Category
Pedagogy
Research subject
Natural Science, Science Education
Identifiers
urn:nbn:se:hik:diva-28 (URN)978-91-89584-81-5 (ISBN)
Presentation
2007-10-26, Sal A 137, Kalmar, 10:00 (English)
Opponent
Supervisors
Available from: 2007-10-18 Created: 2007-10-18 Last updated: 2017-09-05Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(137 kB)229 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 137 kBChecksum SHA-512
1e268730e9c7f1290381c852d686e405ea873151878f7c2d389e9b094312c29a26c69e7b488cd3994b74ba2d217221f6530cc88a0135fe8af4377f8bfc36f49f
Type fulltextMimetype application/pdf

Other links

Fulltext

Search in DiVA

By author/editor
Gustafsson, Barbro
By organisation
School of Technology and Design
In the same journal
NorDiNa: Nordic Studies in Science Education
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 229 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 305 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf