Syftet med studien var att undersöka hur lärare i lågstadiet undervisar om historia genom film. Vi har utgått från tre frågeställningar: Vad motiverar lågstadielärare att använda film i historieundervisningen?, Hur arbetar lågstadielärare med film i historieundervisningen? och Vilka utmaningar uttrycker lågstadielärare att det kan finnas med att använda film i historieundervisningen? 

Med avstamp i en fenomenologisk ansats har vi genomfört en kvalitativ intervjustudie där vi har undersökt sex lågstadielärares upplevelser av att undervisa historia med hjälp av film. Genom detta har vi samlat in empiri för att således kunna besvara våra frågeställningar. Empirin som samlats in har bearbetats utifrån Braun och Clarkes (2006) modell för tematisk analys. 

Resultatet har analyserats utifrån de två teoretiska perspektiven didaktik och historiedidaktik. Inom dessa perspektiv har vi valt att fokusera på den didaktiska triangeln, de didaktiska frågorna samt historiemedvetande. Resultatet visar att lärarna främst hade tre motiveringar med att använda film i historieundervisningen. Motiveringarna var att stötta eleverna språkligt, att synliggöra och visualisera historien samt att skapa engagemang. Resultatet visar även att lärarna betonade vikten av att arbeta med eleverna innan filmen för att aktivera förförståelse, under filmen för att förtydliga innehållet samt efter filmen för att bearbeta innehållet. Slutligen visar resultatet att lärarna belyser olika utmaningar med att arbeta med film. Utmaningarna var elevernas förståelse, lärarnas förberedelse, brist på tid samt brist på tillgängligt material. Undersökningens allomfattande slutsats visar på att lärare i lågstadiet har stora möjligheter att använda film som ett pedagogiskt verktyg i undervisningen för att utveckla elevers kunskaper i historia. Undersökningen visar att lärarens roll och didaktiska reflektioner är viktiga för att film som aktivitet ska bli ett givande lärtillfälle. Det visade sig emellertid att det även finns utmaningar med att använda film i historieundervisningen i lågstadiet som kan hindra lärare från att nå det pedagogiska verktygets fulla potential.