Talföljder är ett av de enkla mönster som elever ska få möta i lågstadiet eftersom ämnesområdet kan användas som en grund för ett algebraiskt tänkande. Att arbeta med talföljder kan lära elever att undersöka strukturer, samband och relationer som kan vara användbara för utveckling av matematiska färdigheter i högre årskurser. 

Syftet med denna litteraturstudie är att beskriva hur matematikdidaktisk forskning belyser hur talföljder kan användas för att främja kunskaper och färdigheter hos eleverna. Ytterligare hur matematikdidaktisk forskning ser och tolkar vad som är väsentligt för förståelsen för talföljder. För att besvara vårt syfte används frågeställningarna: Vilka kunskaper och förmågor kan arbete med talföljder främja? Hur karaktäriseras regelbundenhet och generalisering av talföljder i forskning? 

I bakgrunden presenteras begreppen taluppfattning och aritmetik samt förklaras hur ämnesområdet talföljder förhåller sig till de övergripande områden mönster och algebra. Vi använde oss av databasen ERIC och sökmotorn Google Scholar för att samla in forsknings artiklar. I granskningen av forskningsartiklarna användes även inklusions- och exklusionskriterier för att avgöra vilka artiklar som var relevanta för vårt område. 

Resultatet visar att arbete med talföljder kan utveckla elevers taluppfattning och aritmetiska färdigheter. Därtill synliggör resultatet betydelsen förståelse för talföljders regelbundenhet och förmågan att kunna generalisering har för förståelse för talföljder. Litteraturstudiens diskussion ställer forskning emot varandra och i förhållande till författare i bakgrunden.