Denna studie undersöker hur lärare i årskurs F–3 använder visuella verktyg i matematikundervisningen och hur deras perspektiv påverkar valet samt implementeringen av dessa verktyg. Tidigare forskning har visat att visuella verktyg kan underlätta förståelsen av abstrakta matematiska begrepp genom att koppla symboler till konkreta representationer och minska kognitiv belastning. Dessa verktyg hjälper elever att visualisera samband och strukturer i matematiska problem, vilket bidrar till en djupare förståelse. Dessutom framgår det av forskningen att lärarens roll är central för att visuella verktyg ska användas på ett pedagogiskt och meningsfullt sätt. Trots de positiva effekterna på lärande pekar tidigare forskning också på de utmaningar som finns, särskilt när det gäller lärarnas kunskap om effektiva användningssätt. Därmed syftar denna studie till att undersöka hur visuella verktyg används i praktiken i matematikundervisningen. Utifrån en sociokulturell teoribildning, och genom att utföra semistrukturerade intervjuer med lärare undersöks lärares upplevelser och erfarenheter av att använda visuella verktyg i matematikundervisningen. Resultaten visar att lärare använder visuella verktyg för att förtydliga abstrakta matematiska begrepp, särskilt genom att visualisera samband och struktur. Samtidigt framkommer det att effektiv användning av verktygen kräver medveten planering och en pedagogisk strategi där läraren anpassar stödet efter elevernas behov. Resultatet visar också att lärarna upplever att rätt användning av visuella verktyg kan stärka elevernas självständighet och engagemang, medan en icke reflekterad användning riskerar att skapa förvirring.