Syftet med denna studie är att undersöka vilka fördelar och utmaningar lärare och elever ser med traditionellt respektive digitalt skrivande i årskurs 4. Skrivundervisning är en central del av elevers språkutveckling, och tidigare forskning har visat att både traditionella och digitala skrivmetoder påverkar elevers motivation och engagemang i skrivprocessen. Studien fokuserar på hur dessa skrivmetoder upplevs av både lärare och elever samt vilka faktorer som påverkar skrivutvecklingen.

Studien är kvalitativ och bygger på semistrukturerade intervjuer med lärare samt fokusgrupper med elever i årskurs 4. Den tematiska analysen av det insamlade materialet har genomförts med utgångspunkt i motivationsteorier, särskilt Deci och Ryans (2000) teori om inre och yttre motivation samt Skaalvik och Skaalviks (2016) teori om självtillit.

Resultaten visar att både traditionellt och digitalt skrivande har fördelar och utmaningar. Digitala verktyg kan främja kreativitet och öka motivationen genom snabb återkoppling och interaktivitet, men kan även innebära distraktionsmoment och tekniska hinder. Traditionellt skrivande upplevs ge en större känsla av kontroll och reflektion, men kan vara mer tidskrävande och fysiskt ansträngande. Studien bidrar till en djupare förståelse av hur båda skrivmetoderna kan användas på ett balanserat sätt för att stödja elevers motivation och skrivutveckling.