Dyslexi drabbar cirka 5-8% av alla barn och innebär stora svårigheter med ordavkodning och stavning. Det är vanligt att dyslexi samförekommer med andra diagnoser, till exempel språkstörning. Det är också vanligt med mer subtila språkliga svårigheter vid dyslexi. Dessa kanske inte leder till en diagnos men kan ändå ha en funktionell påverkan. Syftet med föreliggande studie är att undersöka förekomsten av språkliga svårigheter hos barn med dyslexi utan samtidig språkstörningsdiagnos, jämfört med typiskt utvecklade barn. Data samlades in från 65 barn i åldrarna 9–13 år, varav 30 barn hade en dyslexidiagnos, och 30 barn inte hade några läs- och skrivsvårigheter. Deltagarna rekryterades inom forskningsprojektet "Reading, Memory, and Brain" (REMEMBR), som undersöker kopplingen mellan språk, minnesfunktioner och läsutveckling. För att mäta språkliga svårigheter användes föräldraskattningsformuläret 5–15, där föräldrar rapporterade barnens svårigheter inom områden som språkförståelse, uttrycksförmåga och kommunikation. Föräldraskattningsformuläret 5–15 är utformat för att fånga in symtom på språkliga svårigheter och relaterade tillstånd, såsom ADHD. Resultatet visade en gruppskillnad avseende språkliga svårigheter mellan barn med dyslexi och barn utan dyslexi. Barn med dyslexi uppvisade tydliga svårigheter inom både receptiv och expressiv språkförmåga, trots att deras resultat på de standardiserade testerna inte skilde sig från barn utan dyslexi. Föräldraskattningsformuläret 5–15 förefaller vara ett användbart verktyg för att identifiera bland annat språkliga svårigheter hos barn med dyslexi, men det behövs mer forskning för att säkerställa ett tillförlitligt resultat. 

Dyslexia affects around 5-8% of children, causing significant challenges with word decoding and spelling. It´s often a comorbidity with other conditions, such as language disorders. It can also be linked to more subtle language difficulties that don’t necessarily lead to a formal diagnosis but still impact functionality. The aim of this study is to examine the occurrence of language difficulties in children with dyslexia without a diagnosed language disorder in comparison to typically developing children. Data was gathered from 65 children, aged 9-13, with 30 diagnosed with dyslexia and 30 typically developing children. The children were part of the research project "Reading, Memory, and Brain" (REMEMBR), which explores the relationship between language, memory functions, and reading development. To measure language difficulties, the 5–15 Parent Assessment Form was used, where parents reported their children's challenges in areas such as comprehension, expressive language, and communication. The 5–15 Parent Assessment Form is designed to identify symptoms of language difficulties and conditions like ADHD. The results revealed a group difference in language difficulties between children with dyslexia and children without dyslexia. Children with dyslexia showed clear difficulties in both receptive and expressive language abilities, even though their performance on standardized tests did not differ from typically developing children. The parental assessment tool 5–15 appears to be a useful tool to identifying language challenges, but more research is needed to ensure more reliable results.