Forskning har visat att elever i årskurs F-3 kan besitta missuppfattningar inom symmetri imatematikundervisningen. Syftet med studien var att undersöka vad matematikdidaktiskforskning säger kring missuppfattningar elever kan besitta inom symmetri, men även vadlärare och studenter upplever kring symmetrin och dess begrepp. Att hitta orsakerna tillmissuppfattningarna och hur det går att motverka dem är centralt i arbetet. Resultatetvisar att elever kan ha missuppfattningar inom symmetri som kan påverka derasförståelse för geometriska begrepp och förmåga att lösa problem, särskilt när det gälleratt identifiera symmetriaxlar och att skilja mellan olika typer av symmetri, somspegelsymmetri, rotationssymmetri och translationssymmetri. Missuppfattningarna kanhindra deras matematiska utveckling. För att motverka detta visar forskning attundervisningen bör inkludera lekbaserade och digitala aktiviteter, problembaseratlärande, felanalys samt tydlig och korrekt användning av matematisk terminologi. Ävenlärarens ämneskunskap och variation i undervisningsmetoder är centrala faktorer för attstödja elevernas förståelse av symmetri. Denna litteraturstudien analyserar framföralltinternationell forskning om vilka missuppfattningar det finns och hur dessa kanmotverkas.