Denna studie analyserar innehållet i åtta läroböcker i biologi och naturkunskap för högstadiet och gymnasiet ur ett queerteoretiskt perspektiv. Syftet är att kvalitativt undersöka hur samtycke behandlas, i vilken utsträckning heteronormen och tvåsamhetsnormen genomsyrar innehållet samt hur könsnormer konstruerar uppdelningen mellan män och kvinnor, exempelvis i dikotoma termer. Studien undersöker även om andra sexualiteter och könsuttryck än heterosexualitet och de binära könen inkluderas.

Genom tematisk analys kodades både texter och bilder i läroböckernas kapitel om sexualitet, samtycke och relationer (SSR). Resultaten visar att samtycke och samtyckeslagen behandlas mer explicit efter den senaste läroplansuppdateringen 2022, även om implicita diskussioner om samtycke och respekt förekommer i samtliga böcker i varierande omfattning. Heteronormen, ofta i samband med tvåsamhetsnormen, återfinns genomgående och förstärks oftare än den ifrågasätts. Könsdikotomier förekommer i flera böcker, men inget tydligt mönster kan urskiljas i relation till utgivningsår. Alla granskade läroböcker inkluderar homosexualitet, bisexualitet och olika könsuttryck, ofta sammanfattade under hbtqi-begreppet. Alternativa sätt att skaffa barn på än genom samlag mellan man och kvinna nämns endast i ett fåtal böcker, liksom pornografi. Endast den senaste utgivna läroboken behandlar hedersrelaterat våld och förtryck, medan alternativa relationsformer som polyamori och relationsanarkism inte omnämns alls. 

Slutsatserna indikerar att läroboksförfattarna i hög grad följer Skolverkets läroplaner ordagrant, men att de inte alltid förmedlar den bredd av perspektiv som ingår i det tvärvetenskapliga ämnet SSR. Detta riskerar att leda till att vissa elever känner sig exkluderade eller icke-representerade i undervisningen. Studien understryker behovet av vidare forskning om hur SSR-kapitlen kan utformas mer inkluderande, utan att förstärka heteronormen och könsnormer, samt hur teman som alternativa metoder att skaffa barn, hedersrelaterat våld och förtryck, och pornografi kan integreras i undervisningsmaterialet.

This study analyses the content of eight biology and natural science textbooks for middle school and high school from a queer theory perspective. The aim is to qualitatively examine how consent is addressed, to what extent heteronormativity and monogamy norms permeate the content, and how gender norms construct the division between men and women, for example in dichotomous terms. The study also investigates whether sexualities and gender expressions other than heterosexuality and binary genders are included.

Through thematic analysis, both texts and images were coded in the textbooks' chapters on sexual education (SE). The results show that consent and consent law are addressed more explicitly following the latest curriculum update in 2022, although implicit discussions about consent and respect appear in all books to varying degrees. Heteronormativity, often in connection with monogamy norms, is found throughout and is reinforced more often than it is questioned. Gender dichotomies appear in several books, but no clear pattern can be discerned in relation to publication year. All reviewed textbooks include homosexuality, bisexuality, and various gender expressions, often summarized under the LGBTQI concept. Alternative ways of having children other than through intercourse between a man and a woman are mentioned in only a few books, as is pornography. Only the most recently published textbook addresses honour-related violence and oppression, while alternative relationship forms such as polyamory and relationship anarchy are not mentioned at all.

The conclusions indicate that textbook authors largely follow the Swedish National Agency for Education's curricula verbatim, but do not always convey the breadth of perspectives included in the interdisciplinary subject of SE. This risks leading to some students feeling excluded or unrepresented in the teaching. The study underscores the need for further research on how SE chapters can be designed more inclusively, without reinforcing heteronormativity and gender norms, and how themes such as alternative methods of having children, honour-related violence and oppression, and pornography can be integrated into the teaching materials.