Syftet med studien var att undersöka hur lärare och elevassistenter på anpassad grundskola identifierar och beskriver hur de arbetar med olika aspekter av inkludering för elever med intellektuell funktionsnedsättning i det dagliga arbetet. Syftet var också att undersöka om och i så fall hur inkluderingsarbetet i anpassad grundskola utformas i linje med socialpedagogiska grundantaganden. Studien genomfördes utifrån en kvalitativ ansats med fokus på semistrukturerade intervjuer med fem respondenter som hade yrkestiteln lärare eller elevassistent. Den insamlade empirin bearbetades genom en tematisk analys. De teman som framkom var: Definition av Inkludering, Olika aspekter av inkludering, Utmaningar för inkludering och Möjligheter till inkludering. För att analysera empirin användes delaktighetsmodellen tillsammans med fyra nivåer av inkluderande undervisning. Denna studie har fokuserat på inkludering utifrån tre aspekter: psykosocial, fysisk och intellektuell. Lärare och elevassistenter beskrev att inkludering är en central del i det dagliga arbetet och utifrån resurser skapas förutsättningar för att möjliggöra det. Det framgår också att delaktighet är viktigt för att nå inkludering i undervisning och i samhället som stort. Studiens slutsats visade att inkludering är ett komplext begrepp och kan förstås utifrån flera aspekter. Det finns inte heller någon färdig mall för hur man arbetar inkluderande eftersom det är viktigt att ta hänsyn till varje elevs individuella behov och förutsättningar.